第一篇：試論中職學校教師資源管理必要性及對策論文

論文關鍵詞：中職學校 人力資源管理

論文摘要：學校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學校辦學水平的關鍵所在,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應當說在推動人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學校教師人力資源管理的主要問題

教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經(jīng)濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關,也與中國社會傳統(tǒng)的權利價值取向有關,也與中國改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關。

近年來,學校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學校內(nèi)部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個人的需求,因此造成學校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學歷、高職稱的專業(yè)對口的骨干教師為主,同時,由于相應的配套制度不健全,一些本該流出的低學歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴重,造成學校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念

當前大多中等職業(yè)學校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學校的人事工作以行政事務性工作為首要任務,人事管理是一種被動的、指令性和常規(guī)性的事務管理。由于學校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會極大地影響到學校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現(xiàn)組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學校地處西北欠發(fā)達地區(qū),信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度

從國家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術加師范教育”特點的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學校“招不來人”。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)

師生比是一個衡量辦學條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學生擁有的教師數(shù)量越多,學校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導致人力資源的利用率低下,進而影響辦學效益。

(五)兼職教師

兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家,兼職教師主要應從企業(yè)或社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。

二、中等職業(yè)學校教師人力資源管理的措施及建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想

以人事分配制度改革為重點的校內(nèi)管理體制改革,應破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應社會發(fā)展和科技進步需要。

(二)做好人力資源管理的遠景規(guī)劃

根據(jù)中職學校的辦學理念和發(fā)展定位、辦學規(guī)模和戰(zhàn)略目標,確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實施計劃

在科學、合理的分析基礎上,按照制定的中職學校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實施計劃。

(四)師資的錄用

中等職業(yè)學校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時不能盲目引進,而應在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務分析為基礎,通過選擇適合標準要求的相應數(shù)量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優(yōu)聘任、公開競爭、優(yōu)勝劣汰的機制。

1.科學招聘專職教師

目前,大部分中職學校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學校專業(yè)設置及學生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當中缺乏詳細的職務說明,導致學校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學校的發(fā)展是極為不利的。學校健康發(fā)展的一個保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務說明書。

2.加快兼職教師隊伍建設

中職學校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權益之計,而應該作為一項策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實,有豐富時間經(jīng)驗或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處煛?/p>

參考文獻:

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第二篇：中職語文教學改革的必要性論文

摘要：如果從職業(yè)需要的角度分析教學活動與其目標的關系，我們可以把教學看作是無限逼近職業(yè)目標的一系列活動．我們所講的中等職業(yè)教育的教學主要涉及范圍是中等職業(yè)學校，其教學目標應當是直接現(xiàn)實地為未來的職業(yè)實踐服務．中等職業(yè)教育的教學活動與職業(yè)實踐活動客觀上是兩個過程，前一活動是后一活動的準備過程中等職業(yè)學校的學生也不同于威入職業(yè)技術學校的學生，他還沒有參加專門勞動和工作的體會，更沒有需要學習的緊迫感和主動性、積極性．因此，在從事中等職業(yè)教育的語文教學活動時，必須直接現(xiàn)實地為未來職業(yè)教育實踐服務．

關鍵詞：中職；語文教學；改革；教學活動；教育目標

1教學內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標的適應崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強的特色。首先，教學內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應側(cè)重于該門課程在崗位工作實際運用的說明與分析，在教學中既要學生了解學科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標準要求的相應的規(guī)律與體系。其次，教學內(nèi)容具有明確的能力本位目標。

明確中等職業(yè)教學能力本位的特點，對于把握其教學規(guī)律是至關重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學科的知識，但不一定能很好地運用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學中，就不應只從傳授知識的角度去安排課程，而應該通過練習，引導學生把知識和實踐的體會結(jié)合起來去親身體驗，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導學生創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2教學角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學主體與普通教育的教學主體相比較，其集體性的特點更為明顯，因為其培養(yǎng)目標的崗位角色，決定了教學結(jié)果的綜合性特別強。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎課教師，還有指導技能技術的有關人員甚至負責就業(yè)指導的有關領導和專業(yè)人員也影響著教學關系。其次，教師作為教學主體的核心擔負著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學目標，關注教學過程與學生未來崗位工作過程的關聯(lián)。為此，教師特別要防止教學中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學過程中注重了職業(yè)實踐所需要的知識與技能，但在具體教學環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實踐能力不利。第二，在教學過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓練，卻忽略了與其他實踐課程的聯(lián)系，教學各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學任務并無問題，然而卻不易將有關知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學生的總體學習目標之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學過程，無論是組織形式還是訓練能力的設計，都不能僅僅停留在課堂教學的時空內(nèi)，很多地方還應把課堂外其他的教學因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學生的學習情況，還要對學生的學習做一些引導現(xiàn)代科技飛速進步和經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學校語文老師的思想應具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當前現(xiàn)代化的現(xiàn)實，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學生，因此，語文教學必須把培養(yǎng)學生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學習的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學校語文教學質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學生，也為使中職學校的語文課堂教學充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進行改革，通過改革評價體系，達到促進語文教學的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加劇．這種改革時不可待，這是學生的需要，社會的需要，也是中職學校發(fā)展的需要。作為中職生，學業(yè)結(jié)束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學生而言，這是系統(tǒng)學習語文知識的最后機會，如果不用正確的教學評價引導、幫助他們切實提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學評價實踐的一些啟示

新的評價體系關注的是學生在語文學習中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進而促進語文學習的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學評價理論和外國實踐經(jīng)驗的文章。一些中職學校和中職語文教育工作者也在這方面進行了不少有益的探索和實踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認識和完善的體系，尚處在探索實踐階段。

當今國際上也越來越關注基礎學科對學生的評價問題，關于語文教學對學生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機構(gòu)在評價主體中占有權威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權威地位的無疑是中學畢業(yè)考試或大學入學考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學證書考試等，所有這些考試均由政府教育機構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學生整個中學階段的語文學習作出終結(jié)性評價，在評價中占據(jù)相當?shù)臋嘀亍＝處熢趯W生的評價中也擔任非常重要的角色。教師主要對學生在校學習期間的學習情況進行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學生學習過程中的能力表現(xiàn)和學習傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學引入學生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達能力，書面表達能力，理解分析能力以及運用和創(chuàng)造能力。開學初，教師即把設計好的自我評價表格發(fā)給每個學生，由學生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學期結(jié)束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報告，以使每個學生能夠更加全面地認識自己。自我評價和相互評價使學生成為教學評價的參與者，提高了他們在教學中的主體地位，這對調(diào)動學生學習興趣，建立良好的師生關系，營造融洽的教學氛圍和學生健全的個性形成都有重要意義。

4．2評價內(nèi)容的增多。評價內(nèi)容的增多是對學生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學畢業(yè)會考標準將法語考試分為兩個部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分數(shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實踐成績組成，這些都表明了世界各國在評定學生的語文成績時，不是單從某一方面，某一角度測量的，而是多維取向，評價涵蓋了語言技能的方方面面。

5結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機，但存在的問題是不容忽視的。尤其是如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項迫切任務綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個人的、家庭的、社會的，但其中最主要的因素還是學校教育教學質(zhì)量不高。中職學校要發(fā)展，必須從改革教育教學方法、提高教育教學質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學校的語文教師，認為語文能力是中職學校畢業(yè)生綜合能力的一個主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進而促進中職教育事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：中職學校學生心理健康狀況及對策

中職學校學生心理健康狀況及對策

一、中等職業(yè)學校學生的心理狀況

中等職業(yè)學校學生由于職業(yè)教育的特點，心理上有其特殊性。1.自卑心理嚴重。一方面，由于目前社會上“普高熱”現(xiàn)象的存在，成績較好的學生都考上了理想的高中；另一方面，由于職校學生對專業(yè)學習的不適應，以及對未來人才市場競爭和求職擇業(yè)的恐懼，導致他們普遍具有自卑心理。

2.情緒波動大。職校學生雖然普遍自卑，但內(nèi)心仍有美好的向往，尤其是進入中等職業(yè)學校后，他們大都希望重新開始，表現(xiàn)出較強的上進心。但求勝心切，文化基礎較差，因此其良好愿望常難以達成，結(jié)果情緒一落千丈。在老師的多方開導鼓勵下，他們才又重新點燃希望的火種，以后仍時常經(jīng)不住風雨，需要老師的耐心呵護。中等職業(yè)學校學生由于將很快面臨就業(yè)問題，因此普遍注社會。各種復雜的社會現(xiàn)象對他們的沖擊較大，一個好的信息可能使他們激動奮亢，一個不好的信息可能使他們失落沉迷。

3.和普通中學生相比，他們更渴望表現(xiàn)展示和理解自己。但大多是被動地等待他人來理解自己，而缺乏對他人的理解。當他們不被認可或理解時，會表現(xiàn)出強烈的逆反心理，尋找各種機會發(fā)泄，讓我們時常感到職校學生事多，難以應付。由于當前職業(yè)教育處于低谷時期，中等職業(yè)學校學生的心理因素負面成分較多。因此，無論從職教前景還是從培養(yǎng)人才角度上來講，培養(yǎng)他們健康的心理顯得尤為迫切。

二、中等職業(yè)學校心理健康教育的內(nèi)容和目標 1.必須培養(yǎng)學生自信、自立、自強的個性心理品質(zhì)。心理包括智力和非智力因素兩大部分，二者的結(jié)構(gòu)決定個體心理健康水平和學習狀態(tài)。美國研究人員對“成功因素”做了專門調(diào)查分析，結(jié)果顯示智力因素只占20%，其余因素包括社會、運氣、健康以及情商的一系列個人素質(zhì)占80%。因此，中等職業(yè)學校的老師在教學過程中，要特別注意加強非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。當他們遇到困難、挫折時，幫助他們戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)。2.為學生營造健康、寬松、和諧的學習生活環(huán)境。

人們生活的社會環(huán)境決定人的心理發(fā)展，一個尤其是心理尚在發(fā)育過程中的中學生長期生活在緊張、是非、紛爭的氛圍中，必然導致其孤僻、封閉、冷漠，從而影響身心健康的和諧發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應由單一技能型人才面向素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)學校應著力培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，努力營造寬松愉快的生活環(huán)境。職教工作者首先要放下“師道尊嚴”的架子，做到和藹可親。教師的尊嚴不應該是個人的主觀感受，而是學生對老師的道德肯定、知識折服和感情依戀。我們必須把自己當作學生的朋友，走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，以自己的言行潛移默化地感染學生的心靈。3.教會學生調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法。如“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒、激動情緒表達釋放出來。途徑有：向教師、朋友訴說，日記中筆述；還可以關上門自己哭訴，也可以通過唱歌、打球、跳舞等來宣泄。要特別注意宣泄重在合理，那就是既能把不良情緒宣泄出去，又不能對自己和他人造成傷害，也可采取“情緒轉(zhuǎn)移”法，即當不良情緒發(fā)生時，盡量去想過去美好的往事，去做自己最愉快的事。“你不可以改變天氣，卻可以改變心情；你無法控制別人，卻可以掌握自己”，情緒是可以自己管理和控制的。

4.努力培養(yǎng)學生抗挫能力。一是要有受挫的心理準備，明白挫折本身就伴隨人的生命的全過程，苦其心智，勞其筋骨，才能擔當大任。二是利用學生在校期間情感、學習、生活中的各種挫折來鍛煉、提高他們的抗挫折能力。如學習困難、成績差、專業(yè)實習動手能力差、與同學交往失敗、競選學生干部落選、挨批評、受委屈等等，抓住眼前事例，及時引導啟發(fā)、討論分析，日積月累，他們就能榮辱不驚，成敗安然，心地坦蕩。

5.設計和創(chuàng)造多種情境。課堂教學把學生的認識過程看成智力因素和非智力因素相統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動相統(tǒng)一的過程。通過多種情景，學生產(chǎn)生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生智力，鍛煉學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)較強的適應能力。6.確立心育在學校教育中的獨立地位，建立學校心育體系，開設適合中等職業(yè)學校學生心理的心理學課程。堅決克服輕視甚至忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，糾正那些混淆學生中的心理問題和品德問題，用道德品質(zhì)教育取代心理疏導的。

第四篇：中職學校學生流失原因及對策

中職學校學生流失原因及對策

【摘要】如何提高中職學生在校的穩(wěn)定率,最大限度的減少流失生,一直是中職學校領導和教師們經(jīng)常討論的熱點。本文從社會原因、學校、學生家庭等方面探討了中職學校學生輟學的原因,提出了相應的對策。【關鍵詞】中職學校 流生 原因 對策

加快中等職業(yè)教育,是實施科教興國戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現(xiàn),中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基本達到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。筆者在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有: 1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經(jīng)過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農(nóng)門,就能當官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結(jié)果是:部分高中生考不上大學,就業(yè)無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節(jié),動手能力差,沒有實踐經(jīng)驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業(yè)生沒工作的負面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓教育”,就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學生學歷低,思想素質(zhì)較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學校畢業(yè)生基本無法到行政、事業(yè)單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長的農(nóng)民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現(xiàn)象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統(tǒng),課堂教學未能調(diào)動學生興趣。一些中職教師未能依據(jù)學生基礎知識薄弱現(xiàn)狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或?qū)W生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統(tǒng)一,學生學習興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動。放羊式的教學,既達不到授業(yè)的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數(shù)是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發(fā)展及學生的心理需求,思想工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調(diào)。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經(jīng)厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業(yè)教學內(nèi)容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調(diào)無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網(wǎng)上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業(yè)務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業(yè)務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對口,學非所用,或?qū)W校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數(shù)學生因交不起學費上不起學,職校生因家庭經(jīng)濟困難而輟學為數(shù)不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經(jīng)濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色。“孩子年齡小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網(wǎng)。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機,我國每年有不少大學畢業(yè)生和中職學校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質(zhì)較低的人通過打工成了富人,這些現(xiàn)象使部分學生產(chǎn)生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養(yǎng)具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機結(jié)合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優(yōu)秀中職學生直接升高等職業(yè)學院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業(yè)務工人員準入制度

企業(yè)的生產(chǎn)效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質(zhì)的員工。企業(yè)只有完善務工人員準入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質(zhì),提高企業(yè)的生產(chǎn)效益,同時中職學校或各職業(yè)技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度: 2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構(gòu)的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教學、學生管理、后勤服務、食堂衛(wèi)生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結(jié)對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結(jié)對子,發(fā)放教職工與學生聯(lián)系卡,落實幫教責任,聯(lián)系人則經(jīng)常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結(jié)對子活動,做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己人格培養(yǎng)的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規(guī)的管理外,應充分發(fā)揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現(xiàn)出來。因此,我們不能因?qū)W生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因?qū)W生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結(jié)在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構(gòu)成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內(nèi)部動因。學校要經(jīng)常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、各專業(yè)開設的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學生回校給新生現(xiàn)身說法,談談自己在校學習及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學生進行用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學校可分年級、分專業(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發(fā)學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優(yōu)化教學管理,提高教學質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率

學生的穩(wěn)定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優(yōu)秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質(zhì)量高,學生就會慕名而來,穩(wěn)定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質(zhì)量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現(xiàn)象就會隨之出現(xiàn)。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優(yōu)化教學管理,提高教學質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。

2.6.1 嚴格按照《中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》要求和國家教育部《專業(yè)教學指導方案》組織教學,突出專業(yè)技能訓練,以能力為本位深化課程改革。在優(yōu)化教學管理,提高教學質(zhì)量方面,可采取如下措施:一是按教學內(nèi)容進行模塊教學。即根據(jù)崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊,將每門專業(yè)課程內(nèi)容化分為不同模塊,把理論教學與實踐教學融成一體,邊講理論,邊動手訓練,讓學生完成一個模塊學習后再進入下一個模塊,以此增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”,快班在教學上加深專業(yè)理論、拓寬知識面,慢班加強動手操作,充分發(fā)揮學生特長,促進學生個性。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體,用理論指導實踐,把一些課程教學移到實驗室、實訓場所,實行教師講與學生練同步進行,讓學生在學中做,在做中學,充分發(fā)揮學生學習主體的積極性和學習興趣,同時通過頂崗實習,提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業(yè)技能培訓和鑒定,讓大多數(shù)學生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯(lián)合辦學、工學結(jié)合路子,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。檢驗職業(yè)教育成敗指標之一,是畢業(yè)生一次就業(yè)率和對口就業(yè)率及用人單位的評價。因此,中職學校在專業(yè)設置、教學內(nèi)容安排上,要根據(jù)社會需要和企業(yè)用工需求,做好規(guī)劃,避免閉門造車,走校企合作、聯(lián)合辦學、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)路子,做好“訂單培養(yǎng)”,為聯(lián)辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生,讓學生看到就業(yè)的前景,安心在校學習。

解決中職學生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學校的同行們一道,不斷調(diào)查研究,根據(jù)不同的對象,制定不同的措施,將中職學生流失率降低到最少的程度,為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第五篇：中職學校班主任論文

中職學校班主任工作論文

我國中職學生現(xiàn)狀一般來說都是綜合素質(zhì)偏低，學習基礎較差的學生，他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，如有的紀律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退；學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學習毫不感興趣；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣，有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等；近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加強思想和素養(yǎng)培養(yǎng)，以后很難適應將來就業(yè)和社會的需要。

面對上述問題，作為班主任如何解決，是困擾我們?nèi)粘９ぷ鞯囊粋€巨大的包袱。我們首先分析出現(xiàn)這種情況的原因，主要有一下幾點 1.學生基礎素質(zhì)差，厭學情緒嚴重

中職學生一般是在中考中失利，或者說是成績較差、非常差的，但也不排除有意外的情況，總體上看來學生的學習成績不好。而且中職學生在初中接受了高強度的初三應試教育后，對于考試、理論知識的學習和講授學習相當?shù)膮挓Ｈ绻M入中職學校后，學校繼續(xù)采用與初中相同思想的教學手段和教材的話，將會產(chǎn)生大面積的厭學，導致睡覺、聊天、玩手機等情況的發(fā)生。同時對于學生的談話了解，學生大多數(shù) 2 希望在中職學校能輕松的過完這幾年。2.思想單純，容易誤入歧途

學生進入中職學校的年齡段一般介于16-18歲，這個時間段恰好是青少年時期較為叛逆和不穩(wěn)定的時候，他們?nèi)菀妆凰苏`導，對老師與班主任的教導較為反感，認為自己該怎么做是自己的事情，無需其他人過多干涉。同時中職學校多為寄宿制，遠離父母的約束。天性的陰暗面就會毫無拘束的釋放出來，特別是男生較為多數(shù)。

3.早前教育的趨勢，道德和性格的特殊性

中職學生在入學前接受基礎教育的時候，多數(shù)在家庭教育和學校教育教育方面表現(xiàn)不甚理想。有為數(shù)不少的學生為單親、留守孩童。應為缺乏必要的家庭教育和家庭的約束，導致在九年義務教育階段學生沒有取得應有的道德教育和達到一定的道德水平。同時學生多來之農(nóng)村地區(qū)。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教學質(zhì)量較不為理想，對于學生的個性和道德教育不甚重視。也導致學生性格缺陷的不在少數(shù)。

通過對于問題的分析，我們可以看出，中職學生出現(xiàn)的問題大多出現(xiàn)在學生的基礎知識過于薄落，道德教育和個性發(fā)展的缺失。我們可以采用以下的途徑在學校中慢慢改變這些問題情況

1.加強思想品德教育——教育思想

職業(yè)學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環(huán)境中及時汲取營養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成教育是職業(yè)學校德育的主要任務。

生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態(tài)，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。2.用愛心教育走進學生——引導行為

要搞好大面積“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因為表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，4 他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.通過實踐活動加強“三心”教育——身臨其境、感染心靈

在各種綜合實踐活動中加強對尊老愛幼、孝敬父母的教育引導，引導學生多參加敬老愛幼的各項實踐活動，比如多參與敬老院的義務活動，借“三八國際 5 勞動婦女節(jié)”到來之際，開展名為“給媽媽獻孝心”的感恩活動等；使學生懂得愛是一種責任，從而進一步引導他們長大具有回報社會的感恩責任，逐步深入培養(yǎng)他們的身心健康。

現(xiàn)代家庭中，孩子成為了“重點保護對象”，上有爺爺、奶奶、外公、外婆的加倍呵護，再加上爸爸、媽媽的悉心關愛，他們沐浴著全家人的溫暖，肩負著來自祖輩和父輩的種種期望。這樣漸漸形成一部分獨生子女性格脆弱，個人占有欲望強，缺乏同情心，只顧自己，很少考慮別人的感受等等，造成善心缺失的表現(xiàn)，在綜合實踐活動課中，教師可以結(jié)合實際開展一些能使學生的心靈得到培養(yǎng)、凈化的實際活動，促使他們的善良情感豐富起來，學會關愛社會，關愛家人；比如，舉行各種與社會互動的公益活動，鼓勵有條件的學生為失學兒童捐款、捐書；為貧困地區(qū)的兒童捐冬衣、棉被；讓孩子意識到，生活在世界上，每個人都應該伸出友愛之手援助那些有困難的人，在各項活動中有意識地去灌輸、熏陶孩子的情感。

“三心”教育不能只停留在形式上．要讓學生在實踐中去體會。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能．學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情．對中職生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的價值。在實 6習實踐活動中。學校可引導學生服務社區(qū)，服務企業(yè)。服務家鄉(xiāng)，或讓他們做社會調(diào)查。或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣，通過所做、所聞來激發(fā)學生報答社會、感恩社會的深切情感。4.培養(yǎng)出一支得力的班干部——樹立標桿

心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位臵明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結(jié)合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。5.爭取家長配合，共同營造教育環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母 7 的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯(lián)系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業(yè)技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

鄒堃

2014-5-20