第一篇：課文《雨中》的教學設計

一、教學要求：

1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

2、弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

3、學會生字新詞，認識比喻句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備：

多媒體、鵬博士

教學時間：

二課時

教學過程 ：

第一課時

一、板書課題，導入 新課。

今天我們來學習第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預習課文，自學字詞。

1、提出預習要求。

(1)自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事?作者寫了哪些人?

(2)出示詞語，讓學生通過和聯系自己的生活常識理解詞語。

(3)提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預習，教師巡視。

三、檢查預習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么?

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，了解內容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的?哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果?姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭?

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一(13);二(45);三(6)]

六、布置作業。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

(1)這件事發生在什么時間?(傍晚)

(2)作者是怎樣描寫雨中景色的?具體描寫了哪些事物?

(3)齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么?

(4)齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

(1)默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭?胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么?姑娘聽了男孩的話會想些什么?小男孩的話和他們的行動說明了什么?

(2)默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果?頓時是什么意思?

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。(人們做了好事，不圖表揚。)

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的?(事情發展的順序)

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思考練習第四題。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀課文。

板書設計 ：

撒蘋果

孩子們 跑 七手八腳

撿蘋果 司機小伙 跳 一塊兒 助人為樂

老人和行人 走 幫

蘋果回車

第二篇：《雨中》教學設計

《雨中》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學會生字新詞，認識比喻句。

2、過程與方法：弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

3、情感態度與價值觀：通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

教學重難點

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。今天我們來學習第19課《雨中》。板書課題，齊讀。

二、預習課文，自學字詞。

1、提出預習要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯系自己的生活常識理解詞語。（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預習，教師巡視。

三、檢查預習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，了解內容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作業。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發生在什么時間？（傍晚）

（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發展的順序）

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、布置作業。

第三篇：雨中教學設計

《雨中》

教學內容：

選自人音版第九冊第7課表演歌曲《雨中》 教學分析：

這是一首曲調歡快、活潑風趣的兒童歌曲。2/4拍，羽調式，二段體結構。歌曲生動地描繪了雨中上學的孩子們，你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學目標：

1、引導學生全身心投入歌曲學唱，從而以身臨其境的感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，表達校園的多彩生活。

2、通過表演歌曲《雨中》，讓學生能在音樂中感受雨中上學你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學重點：

引導學生能輕快、活潑，風趣地表現歌曲 教學難點：

休止符、長音節拍的準確演唱 教具準備： 雨傘、鋼琴、多媒體 教學過程

一、導入

1、師：同學們，你們瞧這是什么？（雨傘）

師：你們想象下小雨如果滴在我的雨傘上會發出（嘀嗒嘀嗒），那么大雨滴在我的雨傘上會發出（嘩啦嘩啦），小雨的聲音應該是強的還是弱的（弱的），小雨落在雨傘上他快樂嗎？（快樂）那大雨的聲音呢（強的），那么你們能不能用歌聲模仿雨的聲音？（能）好，先靜靜的聽老師彈，然后先用“啦”唱出來

2、模仿雨聲（練聲曲）（C1—D2）

2／4 55 55︱53 33 ︱3 1‖（小雨點P）嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀 嗒（大雨F）嘩啦嘩啦 嘩啦嘩啦 嘩 啦

3、師：你們唱的真好聽，讓老師感覺到真的是一個個又調皮、又淘氣的小雨點來了

二、聆聽歌曲

1、師：他們還會講故事呢，一起來聽聽吧！

初聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

聽完師：你聽到什么？（生：小伙伴上學時遇到了下雨·····）

師：你從音樂中感受到他們當時的心情怎樣的？（很愉快）

2、師：那就讓我們一同走進《雨中》，先來了解下整首歌曲可以分為幾個部分？

再次聆聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

3、師：為什么這么分？（·····），那就讓我們去歌詞中找找答案，老師來念前半句，你們念后半句（有節奏的念歌詞）

4、聽完師問：歌曲的前部分發生在那里？（上學的路上），上學路上同學們都干嘛了呢（你呼我喊，踩雨··），歌曲的后部分同學們已經來到了（教室），在教室里（大聲讀書），還管不管外面下大雨??？（不管）

三、學唱第一部分

1、師：那就讓我們先去體驗上學路上的場景和他們愉快的心情，輕輕的跟著音樂唱

2、師：感受到他們愉快的心情了嗎？（有），是那些詞讓你們唱起來很愉快？（·····），這么有趣的詞怎么唱起來才更好聽（·····）

生再跟音樂唱

3、師：現在我要來檢查了，生跟琴唱

4、這里要表達小伙伴上學時怎樣的的心情？（愉快、歡樂），能不能把這種表情帶到歌聲中

5、師：唱的真好，那么同學們，你們發現了沒有，我們唱的這幾句他們的節奏是（一樣的）（出示節奏型：O X X X | X X | X X X X | O O |），聽老師來打打看，（師這時哼唱）

6、師：我們一起打著節奏唱唱（跟音樂）師：這個節奏給你們帶來的感覺更加（歡快）

7、師：那現在有什么辦法可以讓音樂聽起來更豐富些，比如可以在中間休止符的地方加（伴奏），怎么加，生~~ 生跟琴唱

四、學唱第二部分

1、師：讓我們把這種快樂的感覺延續下去，一起來聆聽第二部分的音樂

初聽第二部分歌曲

2、師：這部分的演唱情緒是怎樣的？（抒情的，優美）

3、師：這時我們已經在教室了，幸福把，還管不管外面下大雨（不管），非常幸福，那我們先在心里感受這份幸福

聽老師彈琴，生在心里唱

4、師：把那種暖暖的幸福感唱出來，身體也柔和些

生跟琴唱

5、師：雨有沒有停下，（沒有），雨越下越大，雨的心情是越來越（高興了），那為什么在音樂中做了個人弱的處理？（········），還有我們在演唱的過程中注意拍子，看看，幾拍？（4拍），結束句幾拍？（8拍）

生再次跟琴唱

五、演唱全曲

1、師：今天我們一起在歌曲雨中感受到雨中玩耍的快樂和在教室里讀書的樂趣，讓老師在你們的歌聲中也能體會這份快樂，我們一起

完整的演唱歌曲（跟琴）

2、結束語：今天這節課我們感受到了雨是活潑的，有趣的，在下雨天學習，讓我們心里感覺更加美好。衷心的祝愿每位同學都能夠好好的把握住這份幸福感，認真讀書。同學們，讓我們在歌聲中結束今天的音樂課！

第四篇：課文教學設計

《地震中的父與子》教學設計

教學目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。教學重點：

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。教學過程：

一、把握整體，創設情境

1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖 動作 外貌 細節】 ★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個句式來說一說。

6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時??（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望??（出示投影）。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

《慈母情懷》教學設計

一、設計意圖：

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻，豪不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活的小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言平實，淺顯易懂。

根據本文特點，結合新課程理念，本設計注重以人為本，以讀促寫，以寫促讀，讀寫促悟。立足文本，適度補充材料，讓學生在文本內部資源與拓展資源的共同引領下，實現深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大膽進行補白，讓學生在補白練筆中獲得更獨特更深刻的感受與體驗，升華情感，提高理解與表達能力。這樣設計既注視了文字的軀體，又透視了文字的靈魂，使得學生在學習語文的過程中獲得精神的自然豐厚。

二、學習目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親 的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內心的感動與感激。

四、教學流程：

（一）深情導入 激發情感

1、在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，教師深情導入：“母親??！掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情懷

2、學生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文 整體感知

1、自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

2、個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

3、用一個詞語或一句話說說自己的感受。

（三）細讀課文 深度挖掘

1、默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。

（設計意圖：略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法運用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

2、預設有以下交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

??

3、反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個層次：

（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學生的感性世界會更豐富。

（設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

（2）第二層次：適時補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領學生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：

A、同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。

（四）回讀補白 拓展意象

1、回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語

“我”和母親的對話分段呈現，非常簡短，多處沒有提示語?？墒?，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒??很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態，也可以是人物的細節動作，更可以是人物當時內心真實的想法。

（設計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）

參考： ●剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——” ●“我??要錢??”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場挖個地洞鉆進去。

●“買書??”不該說的還是說了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學校，我常與同學們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時??有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。

●我低下了頭，面色有些發紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語無倫次地說：“我??要錢??”

●“你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下??我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

（五）補充材料 升華感情

1、《游子吟》（學生齊讀）

2、《紙船-寄母親》

3、關于父愛母愛的視頻

第五篇：教學設計課文

《觸摸春天》

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

《荷花》

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

《她是我的朋友》

我聽說過這樣一件事。

戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！班?，謝謝你。”醫生說，“你叫什么名字？” “阮恒?！?/p>

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？” 醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生過一樣。

事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。