第一篇：一年級課文教學設計

《27賣木雕的少年》說課稿

一、說教材

《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學生學習有三個目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

第一課時

1、會認11個字，寫14個生字。并積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。

第二課時

1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說學情

學生是教學的主體，對學情的了解決定著教學方法的運用。三年級的學生身心發展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強，可塑性大，因此，在教學過程中我主要遵循因材施教的教學原則。對學生不求一樣的發展，但要有發展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規格，但必須合格。做到充分發揮學生的主體作用，使學生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。

三、說教法

語文教學要符合教學規律，追求教學效率，教師教學方法的運用以促進課堂教學有效性為基本原則。針對本課的教學目標，本堂課將采用的教學方法為：

1、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，要扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關背景資料的展示，讓學生有重點地進行朗讀訓練，同時有助于學生進一步理解中非人民的友好之情。

四、說學法

在整個教學過程中，注重對學生學法地指導和習慣的養成。

1、在朗讀中學習本文語言的用法，體會文章的主旨。如四字詞組和兩個“遺憾”的不同意義。

2、學會自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務的過程中生成新的知識，形成新的技能。

3、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

五、說教學程序

（一）復習導入

1、出示文中的四字詞語，如：愛不釋手

栩栩如生

各式各樣

名不虛傳

琳瑯滿目

構思新奇

游人如織

五官端正

語無倫次

讀一讀，然后選用這些詞語口頭說說自己眼中的瀑布或木雕。

（這環節的設計不僅鞏固了文中的四字詞語，還巧妙地運用這些詞組來復習第一課時所學的內容。對詞語的運用，可以讓學生體會收獲的喜悅，更好地進入下一步的新知學習。）

（二）讀文感悟

1、教師談話導入，并提問：我與賣木雕的少年是什么關系？

通過“我們是朋友”引出課文第13、14自然段，在指導朗讀過程中，突出“朋友”一詞。（本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國人、是他們的朋友，密切相關，全文濃縮成“朋友”一詞，把本課內容給讀薄了，然后以“朋友”為本課閱讀教學的切入點，引領學生感悟賣木雕的少年對我的友好之情，又把本課內容讀厚起來。）

2、過渡，質疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

（1）自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫出少年言行的句子，并想象他當時是怎樣想的。（2）四人小組交流畫出的句子，談談各自讀后的想法。

（通過學生自讀自悟，自行交流學習成果，來提高他們的自主閱讀和自主探究的能力，同時培養他們的合作精神。這符合《新課標》提出的積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”的要求。）

（3）集體交流。預設：

①指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）。

少年為什么猜測我是中國人呢？他當時會怎么想呢？（通過賣木雕少年的動作和語言揣摩他的內心活動，并以感情朗讀來體現，讓學生真正做到讀中感，讀中悟。）

②理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。（文中兩次出現 “遺憾”，可其表達的意義卻不一樣，讓學生明白一個詞語在不同的環境中意思也會有所不同，從而感受我們祖國語言的豐富性。）③指導朗讀第二次對話部分（11—15自然段）。指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）④少年為什么說中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？

出示中國人曾大力援助非洲資料，如：周總理訪問非洲；中國醫生給非洲兒童治病；坦贊鐵路。

閱讀后引導學生說說感受，以此理解“中國人是我們的朋友”這句話。（中國人曾大力援助非洲的資料對理解本文的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅局限在課本之內，課外知識的補充也是我們理解課內知識的重要途徑，這也間接地培養了學生閱讀課外知識的興趣。）

（三）指導朗讀，深化認識。

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、指名朗讀交流。

（這環節的安排進一步深化文章主題，體現朋友間的友好，并力求注重學生個性化的閱讀，讓學生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。）

（四）創設情境，升華感情，總結課文。

1、課件出示情境：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、書寫交流。

（情境地創設，拓展了學生的想象思維，并把聽說讀寫各種技能結合到一起，不僅提高學生的聽說讀寫能力,而且對賣木雕的少年有了深刻的認識,把他那真、善、美的美好品質永遠保留到學生的心中。）

3、談話總結：非洲贊比亞的風景美，木雕美，那里的人們更美。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。

（通過總結，能促進學生對一堂課的教學內容進行梳理，有助于深化主題，升華情感。讓學生回味無窮。）

第二篇：一年級課文東方明珠教學設計

一年級課文《東方明珠》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.鞏固復習漢語拼音，學會9個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容，了解社會主義現代化建設的巨大成就。教學準備：

生字卡片多媒體課件 教學時間： 二課時 教學重點：

通過學習課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國的巨大變化。

第一課時 一．談話揭題

小朋友，你們知道嗎？有了廣播電視塔，我們就可以看到更多的電視節目了。在上海，也有一座廣播電視塔，她的名字叫“東方明珠”。1．出示課題：6東方明珠 2．指名認讀，齊讀。

3．有誰去參觀過東方明珠電視塔？你看到些什么？請你介紹一下。二．簡介“東方明珠”

小朋友們你們看！這就是東方明珠塔。1.出示多媒體畫面：東方明珠

2.教師簡介這就是美麗的上海廣播電視塔，也叫“東方明珠”。她在上海的黃浦江邊，是亞洲第一、世界第三高塔，從上到下共有11個圓球，就像11個絢麗多彩的明珠。晚上，各種顏色的燈都亮了，真是五光十色，美麗極了。（假如前面小朋友講到，老師可以不重復。）

3．下面我們來讀課文，看看這美麗的廣播電視塔是怎樣的。

設計目標：為了讓同學們感受東方明珠的美，感受祖國的壯大，從此產生深深的愛國之情。三．初讀課文

1.請小朋友借助拼音自由大聲朗讀課文。2.檢查自學情況。

(1)指名分自然段朗讀課文。(2)聽課文錄音。(3)老師領讀。四．學習本課的生字

黃浦江邊有東方明珠這腳踩大地巨人五光十色非常好看像顆明珠（1）學生自由拼讀（2）指名讀（3）齊讀

設計目標：熟悉課文生字，感知課文，理解課文內容，有感情的朗讀。1.出示生字認讀：了、廣、方、東、電。指名讀、齊讀

2.自學課后的書寫筆順。3.指導書寫。

（1）分析結構，記憶字型。（2）照筆順在書上描紅。

（3）學生在三線田字本上寫字。（放古箏音樂）

第二課時 一．復習檢查 1.認讀生字卡片 2.口頭擴詞。

二．學習課文第一自然段

1．指名讀第一自然段，說說有幾句話。

2．指名讀第一句話。思考：這句話告訴我們什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么）。（什么）在（什么地方）。學生練習說話

設計目標：通過一節課的學習后，讓同學們嘗試利用口頭擴詞增加詞匯量。3.指名讀第二句話。

（1）“她”指的是誰？（上海廣播電視塔）

（2）第二句話又告訴我們上海廣播電視塔叫什么名字？（東方明珠）（3）這個名字好聽嗎？從這句中那個詞也能看出來？（美麗）（4）這么好聽的名字，我們該怎么讀呢？指導讀第二句。4.齊讀第一自然段。5.男女生比賽讀。6.嘗試背誦。

7.小結：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗的名字。三．學習第二自然段。

1．指導自讀課文，想想“東方明珠”塔是什么樣子的。（1）“這座塔”指的是什么塔？

（2）課文中把這座塔比成什么？（巨人）（板書：巨人）（3）什么樣的人才叫巨人？（非常高大的人）2．出示第二自然段。

3．東方明珠塔哪兒像一個巨人呢？（頭頂藍天腳踩大地）4．頭頂藍天，腳踩大地會是怎樣的呢？誰來描述一下。5．出示多媒體畫面讓學生感受。

師述：這個人站在天和地之間，她真高大呀，多么像一個巨人呀！6．指導朗讀第二自然段。這座塔真是太高大了，誰來把這一句讀一讀。7．讀后評議。再指名讀，齊讀。

設計目標：理解課文內容，感知課文情節。8．嘗試背誦。

過渡：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？

9.出示多媒體東方明珠的夜景圖。看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）10．我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）11．齊讀，指名讀。

12．看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個什么詞？（五顏六色）

這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）13．齊讀第二小節。（注意讀出感情，教師可靈活指導）14．討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？ 師述：燈光五光十色，非常好看。

“好看”還可以換成什么詞？（美麗）板書：美麗 15．聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。學生仿讀。16.我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？ 17.齊背。

四．學習第三自然段

教師講述：上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地站立在世界的東方，真是一顆美麗的東方明珠。

1．學生齊讀第三自然段的第二句話。2．嘗試背誦第三自然段。五．指名三人分自然段朗讀全文。六．指導書寫

1.認讀生字：頭、地、明、是。2.指名讀、齊讀 3.分析字形 頭：照筆順提示說筆順。是：照筆順提示說筆順。

地：左右結構，左邊是提土旁，注意右邊也字的筆順。明：左右結構，左邊是日字旁，右邊是個月。4.指導書寫。5.在書上描紅。6.在田字格里書寫。七．課外作業 背誦全文

第三篇：一年級課文《四季》教學設計

《四季》第一課時教學設計

[設計理念]

生活是語言生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本設計讓學生在有趣的游戲中、美麗的圖片、豐富的想象、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，享受快樂。[目標預設]

1、2、圖文結合，認識詩歌里11個生字和四個新偏旁。

初步了解詩歌的意思，學習正確地朗讀兒歌，嘗試背誦自己喜歡的小節。

3、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“

七、兒”2個字，認識新筆畫“豎彎鉤”。

4、感受四季的美麗，激發學生對大自然的熱愛。

[課前準備]

多媒體課件、字詞偏旁卡片若干。[教學流程] 課前：

1、出示一個字:這個字會讀嗎?(出示拼音:現在會讀了嗎?)引出拼音寶寶用處大.2、拼音寶寶非常愿意跟我們大家做朋友,今天還托我帶來一份禮物,想看嗎?(課件展示）它們分別是什么季節的景色？

師：小朋友真聰明，一下子就發現了不同季節向我們發出的信號。（有時間的話可讓小朋友說說：誰還知道春夏秋冬的其他信號呢？）

一、揭題

春、夏、秋、冬，這四個季節合在一起，我們可以稱為——四季（板書，學生練讀;指生讀;齊讀）

二、初讀感知

1、課件情境演示：有一位小朋友，用一枝神奇的筆寫了一首有趣的兒歌，題目也叫《四季》，大家想聽嗎？那就趕快豎起小耳朵吧！

2、自己讀：想讀這首兒歌嗎？萬一碰到不認識的字怎么辦? 那就把語文書翻到第61頁趕快讀讀吧!注意:一遍讀完后可以站起來繼續讀第二遍.3、發現小節：小朋友你們看，這首兒歌跟我們以往學過的課文不一樣，它分成一行一行的，幾行和幾行中間還隔開了呢，這樣的幾行我們叫做一小節。

（教師示范給第一小節標上①，請學生也拿起筆標上①，再往下標……這首兒歌共有四小節。

三、學習兒歌，隨文識字

第一小節：下面我請一位小朋友站起來看著大屏幕讀第一小節,其他學生拿起語文書認真聽.① 卡片出示“草芽”：(生自己讀,指生讀,正音)注意:詞語要連讀.(圖片理解”草芽”):瞧,這就是草芽,剛剛從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,頭上還尖尖的呢!②(課件)出示“對、說、是”：這幾個字誰能讀？請讀得好的小朋友當小老師，領讀。

③這一小節寫的是哪個季節？（板書：春）

第二小節：誰來讀第二小節?(再次提醒其他學生拿起語文書認真聽)①他讀的是哪個季節？（板書：夏，拼一拼）

②（圖片出示）這就是夏天的 “荷葉”，誰再來美美地讀一讀？如何記”葉”?隨機認識口字旁

③荷葉是怎樣的呢？引出“圓圓”，正音

第三小節：接下來請一個小朋友拿起書朗讀第三小節（檢查其他小朋友有否準備）

① 卡片出示“鞠著躬”：這個詞你再讀一遍好嗎？誰還會讀？個別讀，正音。

（請全班小朋友站起來向老師鞠個躬好嗎？）

②兒歌中是誰在鞠躬？卡片出示“谷穗”，誰來親熱地叫一下？誰再來？齊讀。

③（實物谷穗）這就是谷穗。他為什么鞠躬呢？引出“秋”，板書“秋”，隨機認識禾字旁，并在這一小節中圈出另外一個禾字旁的字，板書。

第四小節：四季中，還差哪個季節？板書：冬。它在第幾小節？誰愿意讀給大家聽？

① 卡片出示“雪人”：開火車正音。隨機識記“雪”以及“雨字頭“。你還知道其他雨字頭的字嗎？板書。

② 卡片“肚子、一挺”：自己讀，指生讀。表演。

小結：春夏秋冬，這四個季節，正好代表了兒歌中的四個小節。怪不得給它取的題目就叫——四季。

四、課間操

今天我們已經認識了三個偏旁，說說肚的偏旁是什么？其實，在我們身上藏著很多月字旁的字。我們一起來找找好嗎？

（小朋友跟老師一起站起來,一邊小腳踩起來一邊做動作:小臉小臉,摸一摸;腦袋腦袋,晃一晃:脖子脖子,伸一伸:肚子肚子,挺一挺;小腿小腿,拍一拍;小腳小腳,跳一跳.）

師：小朋友們，開心嗎？瞧，拼音寶寶也來了，讓我們認真坐好等候它。聽，它在說什么呢？

五、指導朗讀，思維拓展

1、（錄音）小朋友們，你們好。今天我們一起認識了美麗的四季。在四季中，你最喜歡哪個季節？把那個小節找出來讀3遍。第一遍要求讀正確，然后把它讀好聽。（學生自己讀）

2、按順序交流： ①誰喜歡春天？（教師可以示范指導讀出開心、自豪的語氣）（讀著讀著，我似乎看到草芽正從土里鉆出來呢！你似乎看到了什么？指導用兒歌語言說話）想象春天的美麗，再來讀讀第一小節，閉上眼睛讀。

②誰喜歡夏天？指導朗讀，誰能不看書念給大家聽？

③現在正是金秋十月，丹桂飄香，谷穗彎彎。它在說什么呢？男、女賽讀。

④冬天最頑皮的就數雪人了。瞧，它大肚子一挺，我們一起讀。小結：一年四季，各有各的美麗。就讓我們一起用最美的聲音把這首兒歌送給在座的各位老師，好嗎？（齊讀兒歌，拿起書，挺胸直背）

六、趣味練習，鞏固識字，書寫指導

1、小朋友學得真認真。我們的字寶寶排好隊想跟你們見面了，大家趕緊開火車和他們打個招呼吧！（開火車，表揚讀得既正確又響亮的小朋友）

2、哎呀，字寶寶好頑皮，一下子又變成蘋果寶寶了，你還能認出它們嗎？能干的可以幫它找個朋友。

3、字寶寶非常感謝，要把大蘋果送給寫字寫得最好的小朋友。我們看一看，今天寫哪兩個字呢？

①觀察它們哪一筆相同？認識豎彎鉤 ③教師示范（黑板上）學生書空 ④學生書寫。（注意寫字姿勢）

第四篇：一年級課文《荷葉圓圓》教學設計

【設計意圖】

《荷葉圓圓》是課標實驗教材第二冊中新選課文，是一篇描寫夏日荷葉的散文小詩。本課教學設計旨在體現學生是學習語文的主人，重視課堂教學朗讀，創設各種朗讀形式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養美感，在讀中受到熏陶。創設各種識字方式指導學生識寫生字。

【設計特色】

情境朗讀──讀中自悟

復現識字──鞏固提高

巧用媒體──收到成效

【教學流程】

一、談話導入，激發興趣

1、談話：

師：鶯歌燕舞、百鳥爭鳴的春天過去了，熱熱鬧鬧的夏天笑盈盈地向我們走來。瞧，知了在樹上嘰嘰喳喳地歡叫，小荷露出了尖尖的角兒，夏天多美呀!想跟老師去找夏天嗎?

2、課件出示配樂荷花視頻圖：

師：看著這美麗的荷花，你想說些什么?

生：荷花真美啊!荷葉綠綠的。荷花真漂亮!荷葉圓圓的……

師：這節課我們一起來學習

14、荷葉圓圓。

3、課件出示課題：

14、荷葉圓圓

師：大家齊讀課題。

4、課件出示“荷葉”兩字并識記：

師：你用什么辦法記住“荷葉”兩字?

師：圓圓的荷葉你喜歡嗎?

師：不光你喜歡，還有別的小伙伴兒也喜歡。那么，有哪些小伙伴也喜歡呢?聽老師讀課文。

二、激趣導讀，整體感知

1、范讀全文，正音。

2、自讀課文，要求：

⑴ 想一想課文寫了哪些小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉?

⑵ 生字及難讀字音多讀幾遍，讀通句子。

激趣：

如果老師摸摸你的小腦袋、小臉蛋就是說明你讀得好，老師在表揚你呢!

3、齊讀全文：

師：你們第一次齊讀就讀得這么好，咱們班的同學讀書真行。

三、質疑難讀字音

課件出示我會認的字。

師：這是本課要求我們要認的字，這些字中哪些字的讀音你要給同學提個醒，免得大家讀錯。

四、細讀課文，質疑討論，讀中自悟

1、課件出示課文插圖：

師：圓圓的荷葉引來了哪些小伙伴?

2、課件出示文中四個角色及對應自然段，進行角色朗讀：

師：你最喜歡哪個角色呢?請你讀讀文中描寫它的自然段。

師：還有誰也喜歡這個角色?

師：喜歡的都站起來讀一讀

3、質疑討論，指導朗讀：

小水珠角色：

師：(鼠標點擊“搖籃”)問搖籃是做啥用的呀?小寶寶要睡覺了，我們該怎樣讀才不會吵醒它?

師：為什么小水珠說“荷葉是我的搖籃”?

師：因為小水珠躺在荷葉上，(鼠標點擊“躺”)就像小寶寶睡在搖籃里，在微風吹拂下，搖呀搖，舒服極了。瞧，它正眨著亮晶晶的小眼睛對著我們微笑呢!我們也眨著亮晶晶的小眼睛，美美地把這一自然段齊讀一遍吧!

小蜻蜓角色：

師：讀完這一自然段，你有什么不明白的地方，請提出來。

生：什么叫停機坪?什么叫透明?

(鼠標點擊“停機坪”“透明”)

師：平時我們見到哪些東西是透明的?

師：在這老師也有一個不明白的地方，也就是為什么說荷葉是蜻蜓的停機坪?希望能得到大家的幫助。

小小組討論：因為蜻蜓像飛機，蜻蜓停在荷葉上，就像飛機停在停機坪上一樣，所以說荷葉是蜻蜓的停機坪。

師：蜻蜓是怎樣停在荷葉上，(鼠標點擊“立”)你會做“立”的動作嗎?也喜歡這個角色的站起來，我們邊讀邊做動作。

小青蛙角色：

師：小青蛙蹲在哪里干什么?

(鼠標點擊“蹲”)

生：小蜻蜓蹲在荷葉上呱呱地唱歌。

師：所以說荷葉是小青蛙的……

(鼠標點擊“歌臺”)

師：咱們一⑶班的女同學都很愛唱歌，下面請女同學像唱歌一樣，美美地朗讀這一自然段。

小魚兒角色：

師：讀了這一段，你有什么問題提出?

生：為什么小魚兒說“荷葉是我的涼傘?”

(鼠標點擊“涼傘”)

小小組討論：

因為荷葉像傘兒，小魚在荷葉底下游來游去，荷葉幫它遮風擋雨，所以說荷葉是它的涼傘。

師：小魚兒在荷葉底下怎樣地游來游去?

(鼠標點擊“游”)

生：笑嘻嘻地游來游去。

(鼠標點擊“笑嘻嘻”)

師：小魚那么高興。

師：你們高興嗎?

生：高興。

師：那我們朗讀這一段要帶著高興的語氣，笑嘻嘻地朗讀。其中“很美很美”一詞要讀慢一點，這樣才能突出水花美。

4、角色扮演：

師：你們想當演員嗎?下面老師就讓大家都來當一回演員吧!

小小組活動：

(角色扮演)小小組長當導演，指導伙伴扮演好自己喜歡的角色，可邊讀邊動作表演。

⑴ 小組匯報。

⑵ 全體同學匯報。

五、回歸整體，練習說話，放飛想象

師：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來快樂，也給咱們帶來快樂。

課件出示“我會說”：

荷葉是小蜻蜓的()。

荷葉是小魚的()。

荷葉是小青蛙的()。

荷葉是小水珠的()。

荷葉是我的()。

六、復現識字，提高識字效率

1、課件出示帶生字的詞語。

(指名讀、齊讀)

2、去掉課件中的熟字，剩下本課我會認的字。

(搶讀、男女生接龍讀)

3、課件出示打亂順序的字。

(開火車讀)

4、課件再把字打亂順序，出示“我會猜”：

師：下面咱們一起玩猜字謎游戲，想想可用什么辦法來記住這些生字?

提示：

可用加一加、減一減或做動作等形式。

師：好玩嗎?猜字謎可幫助我們識記生字，以后我們還可開動腦筋，想出更多辦法把字記下來。

七、指導寫字

師：課文要求我們要認的字會讀了，也記住了。那么要寫的字該怎樣寫呢?

課件出示田字格中寫好的“葉”字及田字格、音樂：

1、學生觀察并給“葉”字組詞。

2、課件范寫“葉”字。

3、學生聽音樂練寫“葉”字。

八、課外延伸，鞏固識字

師：你們都喜歡荷葉，今天老師也準備了一首描寫荷葉的兒歌送給你們，喜歡嗎?

課件出示兒歌：

荷葉

荷葉，荷葉，圓圓圓。

戴在頭上當陽傘，跑到河邊去劃船。

形式：

自讀、找伙伴讀、指名讀、齊讀。

第五篇：一年級課文20.咕咚教學設計

《咕咚》第二課時教學設計

教學目標：

1.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行推斷。2.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

3.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教學過程：

一、導入

1、復習上一課學習過的生字詞

2、回顧課文大意

講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

二、圖文對照，學習課文

1、出示第一幅圖，學習1-2自然段

①（PPT）出示第一自然段，學生讀，老師點評。

過渡：一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）（出示第二自然段）

②從哪兒可以看出來？（學生找出關鍵詞句：拔腿就跑、一邊跑一邊叫、可怕極了）③學生朗讀第二自然段，教師隨機點評。④出示關鍵句子兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！” 這個句子最后用了什么標點符號？（感嘆號）感嘆號的作用是表達感情的強烈，說明“咕咚”在兔子心目中真的是......（可怕極了！）

過渡：讀了課文，我們都知道，兔子這一喊可不得了，引得一群動物都跟著他跑，那老師不明白了，動物們為什么跟著兔子跑？

2、（PPT）出示第二幅圖，問題“動物們為什么跟著兔子跑？”（他們都很害怕“咕咚”）

①找出關鍵句子，學生朗讀。（用波浪線）

②語言訓練模仿自然段說話

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“___________！”

山羊一聽，就跟著跑起來。他（）：“______________！”

小鹿一聽，就__________。他（）：“______________！”

大象一聽，就__________。他（）：“______________！” 過渡：當時動物們可真是嚇得慌成一團。然而野牛卻是不慌不忙的。

4、出示第三幅圖，學習第5自然段

①（PPT）“野牛是怎么做的？”（攔住大家）請劃出野牛說的話（讀句子）

②（PPT出示所有對話）分角色朗讀人物對話，對比朗讀，讀出其他動物的驚慌及野牛的鎮定。

5、出示第四幅圖，學習6-7自然段 ①學生朗讀6、7自然段

②“大伙”指誰？他們為什么你看看我，我看看你，都笑了？（覺得自己剛才很可笑）

③語言訓練：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

此時，小白兔想：_____________ 小猴子想：_____________ 狐貍想：_______________ 山羊想：_______________ 小鹿想：_______________ 大象想：_______________

三、拓展

在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

四、總結

希望小朋友們在學過這篇課文后，也能像野牛一樣，遇到事情要學會思考，不盲目跟從。

五、布置作業

把這個故事講給父母聽。