第一篇：課文活化石教學設計

【教學目標】

１、認識１４個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。

３、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重難點】

１、學會課文中的８個生字詞。會認１４個生字。

２、了解農業的巨大變化。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

圖、字卡。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知

１、聽錄音，感知課文。

２、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字

１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

２、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

３、可用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

四、對照插圖，再讀課文

１、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

２、分段指名讀。

３、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

興致勃勃是個成語，指導理解：⑴情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。⑵仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

五、寫字

第二課時

一、復習

１、生字認讀２、聽寫。

３、課文介紹了哪幾種農業科技成就？

二、自由朗讀，理解課文

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

１、討論、互助，解決難讀的句子。

２、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

三、圖文結合，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。

四、總結全文，激發情感

你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？

第二篇：《活化石》課文教學反思

上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節課的小小探索。

1、詞

教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡練、準確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！

2、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節課的朗讀訓練點。

3、寫

科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節課上我進行了嘗試。為學生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。

孩子們看著圖片上憨態可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。”

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

……

更有學生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學知識為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4、說

這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。它生活在（），最大的可以長到（）重。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創設上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。

５、語文味，也別忘了科學性。

牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們為什么會滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環節的反饋結果并不是特別理想，全班有近一半學生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復雜的科學文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

第三篇：課文《活化石》的教學反思

《活化石》這篇課文以科學為主題，篇幅較長，內容離學生的生活較遠，學生沒有直接生活經驗，因此學生對這部分內容不熟悉。本節課我反思如下學習這課，我重點教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹還叫公孫樹。”這一句在朗讀中讓學生體會長得慢這個特點，并小結了這一段的學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，請學生代表根據自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學生的學習積極性高昂。

一課下來，學生的學習積極性被激發出來了，但如果能跟好的把握好學生的討論時間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結，回顧一下本課的學習要點，課堂會更加完美。

《活化石》教學反思 現今的語文課是要用人文性活化工具性語文的訓練點要在老師的心中。下面是我上完語文第三冊第課《活化石》這節課后的反思

一、聯系課文抓語文的訓練點在聯系中積累運用 在教學銀杏樹這種活化石時我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外我還抓出了兩個語文知識點。第一個這是一個比喻句我讓學生模仿句子進行打比方句子的訓練。第二個知識點是在這個句子中有兩個重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語讓學生發現有什么物點學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上我并沒有停止了訓練而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。

二、以學生為主體讓學生自主地參與到學習活動中 整個課的設計都重視學生的主觀能動性讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理能流利地給同學作介紹。在課堂上我安排學生進行自主交流交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然積極地投入到學習活動中個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時我也讓學生自主地進行學習在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學這樣既尊重了學生的自主性又讓學生在聽別人介紹時保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時我還注意到了學生有個別差異性讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字或讀讀音會讀的句子。如果在小組中幾個同學都喜歡同一種活化石也可以幾個同學都各自說說自己對所喜歡的活化石的認識。這樣既照顧了后進生也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性重視從小培養學生的自主學習語文的能力。

三、重視教給學生學習語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁。”在學習這課時我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法遷移到這課的學習上。在學習這課之前先讓學生回顧上一課的學習方法 第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二、找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三、在全班上作交流匯報。然后過渡學習這課我們同樣用這方法進行學習找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組里交流再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。在這節課上不足之處是在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上有一個同學寫個“一個個太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上還不夠應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上我會注意在這些方面進行改進。

第四篇：活化石教學設計

33《活化石》教學設計

一、學習目標：

1.認識11個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護稀有生物的意識。

二、學習重點難點： 1． 識字、寫字。

2．了解古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、課前準備：

課件；生字卡片； 【教學過程】

一、看圖引入，揭示課題

1．同學們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，”）欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，簡單地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體變成的石頭。那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

2．學生質疑。

3．師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

二、檢查預學習內容

1．課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？

認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）學生多形式鞏固認讀 2．指學生分段讀課文，讀后師生評議。3．討論交流：課文一共介紹了哪幾種活化石。4．反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘、大熊貓。（圖片出示這三種活化石）

師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。現在讓我們來詳細的了解他們。

四、讀議結合，合作探究

（一）學習第二自然段——銀杏樹

1．課文是怎樣介紹“銀杏樹”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2．學生自由讀第二小節。3．匯報交流：

讀了課文，你發現銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發現銀杏樹──）

⑴ 古老、珍貴（指導讀好“幾億年前”）

⑵ 葉子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）

指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

⑶ 生長速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。（4）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！（師或生誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。師：你們覺得美嗎？現在你喜歡銀杏樹了嗎？

4．想象說話：同學們，當你白發蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么？

假如你是銀杏樹，你會怎樣把自己介紹給大家呢？

（二）自主學習第三、四自然段

1．課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？ 2．學生合作學習第三、四自然段。3．匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。（課件出示圖片）

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”，稀少，少見。為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）師生評議。（課件出示圖片）

4．師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，同學們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（三）課件欣賞：活化石圖片

五、寫字

又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”。1.仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。2.師范寫。

3.學生練習，寫得認真的同學得一個小印章。

六、課后延伸

1.請你讀一讀：《中國兒童百科全書》。

2.如果你想了解更多的有活化石的資料，你可以上網或資料查找，下節課我們繼續交流。

第五篇：《活化石》教學設計

《活化石》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識11個生字。會寫8個字。

2、過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點

培養學生保護活化石的意識。

教學課時

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字, 了解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。交流：此環節須達到以下目標： A對相關語段正確、流利地朗讀。B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。

此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

D有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。