課文教學(xué)設(shè)計

課文教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考和耐心的道理

教學(xué)重點：

認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：

課件，瓶子，小石子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測

師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、開火車讀字卡

2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

二、講讀課文

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）

這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

師：大家仔細看，誰在哪里干什么？

課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）

“到處”是什么意思？

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）

師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

（5）聯(lián)系第三自然段

師：烏鴉想到

反思：

等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。

反思如下：

1、目標設(shè)定與達成

盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。

“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

2、內(nèi)容與形式

這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范的養(yǎng)成

內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的`時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

4、語言

我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。

5、重點字詞理解

備課時的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

課文教學(xué)設(shè)計 篇2

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設(shè)家園，保護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的`故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點（問題由投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

課文教學(xué)設(shè)計 篇3

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

二、初步交流，整體感知

1、檢查生字新詞的掌握。

2、討論：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 讀后有什么感受？

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

三、分層探究，升華體驗

1、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

2、七八歲時的即時感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的`語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

四、課后練習(xí)，積累語言

1、把感受最深的部分背下來。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、積累詞句，體會情感

1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。

2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、分層探究，讀中感悟

1、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

2、成年后的認識：

⑴ 自讀自悟，小組合作：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

⑵ 全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、總結(jié)課文，表達感受

1、質(zhì)疑：

學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2、總結(jié)：

⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。

3、聯(lián)系實際，體會情感：

以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

四、內(nèi)化情感，課后延伸

1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

課文教學(xué)設(shè)計 篇4

一、趣讀

讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：

1、師生二人轉(zhuǎn)：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

余憶(注：教師讀，下同)童稚時(注：學(xué)生讀，下同)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

2、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也;我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高;定神細視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學(xué)生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學(xué)時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動的去獲取知識呢?我在教學(xué)《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。

1、明確目標，

讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的.學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內(nèi)容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。

2、分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)兵教兵：

首先，我把學(xué)生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實學(xué)習(xí)效果：

在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個“隨機”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學(xué)生。

⑵ 學(xué)生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生互查互幫，人人都主動參與，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時，學(xué)生人人踴躍，個個爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

課文教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標：

1、熟讀三字經(jīng)。

2、了解三字經(jīng)中的名人事跡。

3、學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點：

熟讀三字經(jīng)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教具準備：錄音機、磁帶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、昔仲尼 師項橐 古圣賢 尚勤學(xué)；披蒲編 削竹簡 彼無書 且知勉。

你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎？告訴你吧，古時候的圣人孔子不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現(xiàn)在的`學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學(xué)，簡直是貽誤自己的前途。

2、彼既仕 學(xué)且勤

趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？

3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 ；如負薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。

晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名。現(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書，更應(yīng)該刻苦勤奮。

漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。

課文教學(xué)設(shè)計 篇6

設(shè)計理念：

充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時,接受語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標：

1、認識14個生字，會寫1個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解科技的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入、分析題目

聽歌（藍貓）“小朋友們，你發(fā)現(xiàn)藍貓在什么地方遨游啊？”

出示課題：從題目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）

二、自學(xué)，檢查字詞

A．自學(xué)：“太空中有趣的事有哪些呢，我們一起去文中找找答案吧！”（自學(xué)課文，要求：1.讀準字音2.讀順課文，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）

B．檢查字詞：藍貓要考考大家，看大家能不能讀準這些生字，過關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。（1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀，開小火車/指名讀全部）

三、整體感知課文

小朋友真厲害，都跟著藍貓上了太空，它帶著我們來到宇宙飛船里，下面讓我們來聽聽宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。（聽課文朗讀錄音）

“太空生活中有什么有趣的事呢？”（指名說，板書）

四、分段學(xué)習(xí)課文

睡覺，喝水，走路，洗澡在我們的平時的.生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有興趣，就讀哪一段，把趣味讀出來。再來說說哪個地方有趣？

[指名讀---評價（板書）-----看畫面-------齊讀]

板書：

睡覺 綁在睡袋里

喝水 帶吸管的杯

走路 穿帶鉤的鞋

洗澡 特殊沐浴器

讀：

睡覺（不然，翻一個身，就會飄到別處去了。）

喝水（即使把杯子倒過來，水也不會往下流）

走路（人稍一使勁就會飄到半空中，咳嗽一聲就有可能后退好幾步。）

太空生活為什么會發(fā)生這些有趣的事呢？課文中有一句話說出了這個奧秘，聰明的小朋友能把這句話找出來嗎？

（在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起來。）

五、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)。

1.眼見為實，讓我們一起看看吧。（看錄象，用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。）

看完錄象，你能把剛才有趣的事說出來嗎？

用句式說話：在太空生活中------是一件有趣的事。

2.學(xué)完這么多內(nèi)容，老師要請幾個小朋友做做太空小導(dǎo)游來介紹來介紹宇航員有趣的太空生活。但是，做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事，老師有要求，注意聽：

1、你可以運用書上的內(nèi)容把話說完整。

2、也可以用了解到的內(nèi)容把話說完整。

3、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說完整。

3.可獨立完成，也可同桌互助合作完成說話練習(xí)。

聽明白老師的要求了嗎，好，老師給你們兩分鐘時間準備一下。

大家好！我是太空小導(dǎo)游xx，歡迎大家來太空旅游。游客們xx必須xx，不然xx。

（姓名）

（做什么事）

（怎么樣）

（會發(fā)生什么情況）

祝大家在太空度過美好的一天！

（剛才同學(xué)們上了太空了解了宇航員在太空有趣的生活。回到家后，爺爺，奶奶很稀奇，迫切地要求你們把宇航員的太空生活告訴他們聽。你也可以根據(jù)照著這個樣子說給爺爺奶奶聽）

六、抄寫生字

在太空生活中，什么都是飄來飄去的，你看“飄”字都飄到我們的課堂上來了。讓我們來認識認識它吧（字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫）。先描后寫。

課文教學(xué)設(shè)計 篇7

一、教學(xué)目標

1、掌握黨、否、厭、卓爾、宜在文中的含義。理解并積累成語：斐然成章;暴虎馮河;登堂入室;殺雞焉用牛刀;仰之彌高，鉆之彌堅;循循善誘。

2、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

3、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。

4、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時代的師生關(guān)系的特點。

二、文化內(nèi)涵

1、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

2、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。

3、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時代的師生關(guān)系的特點。

三、課時建議：三課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)步驟：

一 、導(dǎo)入

1、從題目“高山仰止”導(dǎo)入，問其意思

明確：比喻對高尚的品德的仰慕。

2、問：什么樣的品德才是讓人仰慕的的?是不是象神仙那樣讓人頂禮膜拜才算是高山仰止呢?

明確;學(xué)生答，教師總結(jié)：其實，真正讓人敬佩的人往往都是有血有肉，而不是神話的象神仙那樣的人。很多人不喜歡孔子，那是因為孔子被神話的太厲害了。孔子師徒們實際上是一群率真的人、可愛的人，他們真誠，坦率，喜怒哀樂皆形于表。當(dāng)孔子在途中與弟子們走散后，累累若喪家之犬，子貢將看門人說的這句話告知孔子，孔子聽后不僅不惱怒，反而連聲稱道，說得很對。這說明當(dāng)時孔子與學(xué)生們的師生關(guān)系是相當(dāng)風(fēng)趣幽默的。今天，我們就通過孔子弟子的眼睛，感受下這個孔圣人的真性情。

二、解題

1、“高山仰止，景行行止”--《詩經(jīng)小雅》

2、司馬遷《史記孔子世家》專門引以贊美孔子：“《詩》有之：‘高山仰止，景行行止。’雖不能至，然心向往之。”

3、漢鄭玄注解說：“古人有高德者則慕仰之，有明行者則而行之。”鄭把“高山”比喻崇高的道德，“仰”是慕仰;“景行”是“明行”，即光明正大的'行為，是人們行動的準則。

4、宋朱熹則解釋說：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行。”朱熹的“高山”，就說是人們平時仰望的高山，沒有什么喻義;而“景行”是大道、大路，“景行行止”是說大道可供人們行走。

5、高山，比喻道德崇高或高尚;景行，大路，比喻行為光明正大。

三、積累成語

1、斐然成章【解釋】斐、章：文采。形容文章富有文采，很值得看。

【出處】《論語公冶長》：“吾黨之小子狂簡，斐然成章，不知所以載之。”

【示例】一二小友以為此雖不足以餉名家，或尚非無稗于初學(xué)，助之編定，～。 ◎魯迅《小說舊聞鈔序言》

【近義詞】情文并茂、奇文瑰句

【反義詞】廢話連篇、詞不達意、平鋪直敘

【語法】偏正式;作謂語、定語、分句;用于書面語

2、暴虎馮河， 暴虎：空手搏虎;馮河：涉水過河。比喻有勇無謀，魯莽冒險。

出 處 《詩經(jīng)小雅小旻》：“不敢暴虎，不敢馮河;人知其一，莫知其他。”《論語述而》：“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。”

示 例 俺張孔目怎還肯緣木求魚，魯齋郎他可敢～?(元關(guān)漢卿《魯齋郎》第四折)

這個成語最早見于《詩經(jīng)小雅小旻(mín)》，后來《論語述而》中曾記載孔子用過“暴虎馮河”這個詞。

近義詞：有勇無謀、貿(mào)然行事

反義詞：有勇有謀、謹言慎行、深謀遠慮

3、登堂入室

成語典故: 堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進入內(nèi)室。比喻學(xué)問或技能從淺到深，達到很高的水平。

成語出處: 《論語先進》：“由也升堂矣，未入于室也。”

4、殺雞焉用牛刀

成語典故: 殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。

成語出處: 《論語陽貨》：“子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：‘割雞焉用牛刀。’”

成語例句: “殺雞焉用牛刀”?不勞溫侯親往，吾斬眾諸侯首級，如探囊取物耳。(明羅貫中《三國演義》第五回)

5、仰之彌高，鉆之彌堅

【解釋】：原形容顏淵對于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達到極高水平。

【出處】：《論語子罕》：“顏淵喟然嘆曰：‘仰之彌高，鉆之彌堅。’”漢趙壹《非草書》：“博學(xué)余暇，游手于斯，后世慕焉，專用為務(wù)，鉆堅仰高，忘其罷勞。”

【示例】：故夫子嘗以先難后獲為仁，又以先事后得為崇德，蓋于此小差則心失其正，雖有～之志，而反為謀利計功之私矣。 ◎宋朱熹《答林退思》

6、循循善誘

成語典故: 循循：有次序的樣子;善：善于;誘：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進行學(xué)習(xí)。

成語出處: 《論語子罕》：“夫子循循然善誘人。”

成語例句: 先生循循善誘，余今日之尚能握管，先生力也。(清沈復(fù)《浮生六記閨房記樂》)

第二課時

一、文意疏通：

(1)以學(xué)生研習(xí)討論為主，串講重要文言詞語。

(2)文意難點，需教師深化點撥。

如：5.22見《論語別裁》：

“吾黨之小子狂簡”--小子是年輕人。黨是指古代的鄉(xiāng)黨，也就是魯國這一

些跟隨他的學(xué)生們。“狂簡”是兩個典型。豪邁、慷慨，多半年輕人喜歡的個性和作風(fēng)就是“狂”。輕易、草率，對國家天下事掉以輕心，就是“簡”。我們知道宋代的名詩人陸放翁，(在清末民初，有更多的文學(xué)家喜歡捧陸放翁，譽他為愛國詩人。)他的一首名詩：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰與伯仲間。”這是他當(dāng)時的自述。他在少年時代，希望帶兵打仗，把金人趕出去，那種幻想中的氣魄，非常可愛可嘉;后面四句則說到年紀大了，頭發(fā)白了，一無所成的感慨。現(xiàn)在引用他的詩“早歲那知世事艱”，說明年輕人雖然富有沖勁，但容易犯輕狂的毛病，太過沖動，這就是“狂簡”的狂。第二種典型“簡”，把天下事看得太容易了，自己想到就好像做得到一樣，年輕人也容易犯這個毛病。“吾黨之小子狂簡”，是說跟自己的這班年輕人，蠻有豪氣，看天下事太容易了。雖然文采不錯，“斐然成章”地議論紛紛，畢竟還未成器。像現(xiàn)代許多年輕人搞的書刊著作，大談國家天下事，頭頭是道，但文章是文章，天下事是天下事，這完全兩回事。要做到事理合一，非有幾十年親身艱苦的經(jīng)歷，是不會了解的。所以孔子認為，必須要回國教育后一代，決心把精神放在教育上，培養(yǎng)國家的根本。“不知所以裁之”這句話，是說年輕人有夠狂的豪氣，凡事看得太容易太簡單。文章見解固然有，卻不知道仲裁，不知道裁取。如何是該不該?怎樣是能不能?都不考慮。學(xué)問之道，最難的是如何中肯仲裁。像做衣服的技師一樣，要把一塊布裁剪成一件合身而大方的衣服，這是一門不簡單的學(xué)問。所以他一心要回到魯國，獻身于文教的千秋事業(yè)。

如 17.4見《論語講要》：禮記學(xué)記篇說：孔安國注：「道，謂禮樂也。樂以和人，人和則易使。」純正的音樂，如詩的雅頌之音，可以調(diào)和人的性情，配合禮教，就是禮樂教化之道。民眾學(xué)了禮樂，與君子志同道合，對於君子愛民利民的政令必然擁護，所以易使。

「古之教者，家有塾，黨有庠。」春秋時，庠塾之教漸廢，所以雅頌之音不作。子游作了武城邑宰，實施庠塾之教，學(xué)習(xí)的人很多。孔子到武城，聽到弦歌之聲，一時高興，便說了「割雞焉用牛刀」這句戲言，足見圣人言語也有輕松的一面。但在輕松的言辭里，卻能顯示禮樂教育的重要，即無論治理天下國家，以至像武城這樣的小邑，都要實施禮樂教育，這才是為政之道。

二、在疏通文句基礎(chǔ)上，從誦讀入手，揣摩人物語氣，品味人物思想感情(重點人物：孔子、子路、顏淵、子貢等)。

第三課時

教學(xué)步驟：為子路畫像

一、文本解讀

1、“子樂。”孔子為什么而高興?又為什么說像仲由那樣恐怕不能善終?

2、子曰：“由之瑟，奚為于丘之門?”門人不敬子路。子曰：“由也升堂矣，未入于室也。”為什么孔子之前說子路那手瑟不能在他那里彈，后來又說他已經(jīng)登堂了呢?

子路鼓瑟，不合雅頌。 (集解馬注)

子路鼓瑟有北鄙殺伐之聲 。(說苑修文篇及孔子家語 )

3、在5、7章中，孔子說跟隨自己漂流海外的大概是仲由吧，但他又說“由也好勇過我，無所取材”，他這話什么意思?

4、《史記孔子世家》記載：靈公夫人有南子者，使人謂孔子曰：“四方之君子不辱欲與寡君為兄弟者，必見寡小君。寡小君愿見。”孔子辭謝，不得已而見之。夫人在絺(chī)帷中。孔子入門，北面稽首。夫人自帷中再拜，環(huán)佩玉聲璆然。孔子曰：“吾鄉(xiāng)為弗見，見之禮答焉。”子路不說。孔子矢之曰：“予所否者，天厭之!天厭之!”

二、結(jié)合上述材料及課本所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，說一說：

1、子路是一個怎樣的人?如果你有一個像子路那樣的同學(xué)，你會喜歡嗎?

2、如果你有一個像孔子那樣的老師，你會喜歡嗎?

三、專題研究

1、采用小論文的體裁，以小組合作為單位進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果以文章形式進行交流展示。

(注：關(guān)于子路形象的材料，課文中還有：第二課13.3章，第三課17.5章、17.7章，第四課18.7章，第五課5.26章，第十三課11.26章。分析子路形象時要把這些材料綜合起來考慮。)

2、參考專題：

(1)從個性化的人物語言分析子路性格;

(2)子路與孔子的特殊關(guān)系;

(3)子路對孔子思想的影響(儒學(xué)思想是一個社會群體思想氛圍的產(chǎn)物);

(4)怎樣看待“門人不敬子路”

注：《論語》表現(xiàn)的是一個平面：一批學(xué)生在聽孔子說教。從《論語》中看不出學(xué)生年齡的大小，看不出每個人的身份面目。因此，《論語》中的眾生像解讀(包括孔子自己)還需聯(lián)系更多《論語》之外的作品：如《史記》《孔子家書》等。

四、以“你心目中理想的師生關(guān)系是怎樣的?”為題寫一篇小作文。

板書設(shè)計： 總評：狂簡，斐然成章，猶待剪裁

教師評學(xué)生 評子路：不能善終，有勇無謀，已登堂未入室

評顏淵：用之則行，舍之則藏，好學(xué)

師生互評 顏淵評：仰之彌高，鉆之彌堅

學(xué)生評教師

師生關(guān)系 子貢評：高墻不見，日月無逾

憂慮牽掛--對子路未來

人格之美 哀傷欲絕--對顏淵之死

痛苦無奈--對伯牛之疾

風(fēng)趣詼諧--對子游為政

課文教學(xué)設(shè)計 篇8

【教學(xué)目的】

1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、了解選材的典型性。

【教學(xué)重點】

認識第一次經(jīng)歷的重大意義。

【教學(xué)難點】

為什么第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無窮？

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。今天，有這么多的老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，大家高興嗎？這是老師本學(xué)期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學(xué)們在這第一次當(dāng)中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請一學(xué)生朗讀課文。

大屏幕出示字詞：

注意下列劃線字的讀音：

雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子

沉甸甸 結(jié)實累累 玲瓏剔透

弄懂下列詞語的意思：

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

要求其他學(xué)生：

1、標注自然段。

2、注意屏幕上劃橫線字的讀音。

（讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點評。）

2、講解字詞。

三、快速默讀課文，思考

1、作者寫了她的哪些第一次經(jīng)歷

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

組織學(xué)生四人小組進行討論，討論后明確：

第一次看柚子樹和第一次看孵小鳥是詳寫的，其它的第一次是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現(xiàn)第一次的普遍意義，同時使文章內(nèi)容更加充實。

3、媒體出示三幅圖片：

⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

⑵ 我國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號進行太空旅行及其感言。

⑶ 劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。

4、引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié)：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的'第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為第一次真好，好在哪里？

要求：速讀課文，找出答案。

學(xué)生回答后明確：好在奇妙低回品味留下不可磨滅的印象新鮮而刺激回味無窮。

5、探究：既然第一次真好，可文中卻說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但使人回味無窮？

學(xué)生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

6、下面請同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

要求：學(xué)生用2～3分鐘的時間把經(jīng)歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

7、學(xué)生回答后小結(jié)，同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。

學(xué)生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經(jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

結(jié)合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。

9、說說你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？

學(xué)生暢所欲言最想嘗試的第一次，教師要注意引導(dǎo)哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

五、布置作業(yè)

寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

【板書設(shè)計】

第一次 奇妙──喜悅、新奇──低回品味味 不可磨滅 珍重

真好 奇妙──新鮮、刺激──回味無窮窮

使生命多姿多彩 第一次

課文教學(xué)設(shè)計 篇9

[學(xué)習(xí)目標]

1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點、難點]

1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準備]

搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。

[學(xué)習(xí)過程]

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學(xué)習(xí)重點：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點。

二、整體感知

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的.描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié)：“父親把一個大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動了兒子。”前面寫的“我”的“不懂事”，接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

2、結(jié)合對“我”的描寫，體會“我”當(dāng)時是怎樣想到。

3、“等他的背影混入來來的人里，再也找不到了，我的眼淚又來了。”一句中，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺得去掉可以嗎？

明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對父親的生動描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。

課文教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人；

增強合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

目標預(yù)設(shè)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、有感情地朗讀課文，在對語言文字的細細品讀中感悟夏夜的景美，動物間的情更美。

課堂實錄：

（一）

導(dǎo)入，營造美的竟境

當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠時，夏天到了。夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。

《夏夜》，喜歡嗎？喜歡就送給你們了。美美地讀吧！

你覺得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道嗎，還有比夏夜的景更美的東西呢？它就藏在我們的課文里，讀《夏夜多美》。看看誰能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請大家認真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。

【在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。】

（二）品讀，感悟美的情感

1、師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

【讓學(xué)生體驗語言美、心靈美。】

生：我覺得小螞蟻到家了。很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。（慢）

師：你為什么覺得這句話很美？

生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

生：我覺得這兒很美蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。

師：為什么你覺得這兒很美？

生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，風(fēng)景很美。

生：我覺得這兒很美：啊，多美的夏夜啊！

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

【哪兒最美？為什么你會認為這兒美？教師沒有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細細地感受與體會。】

2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演。

師：在一個美麗的夏夜，上演了一個美麗的故事：一只小螞蟻掉進了池塘里。嗚嗚

師：你學(xué)得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來。（生蹲在地上，嗚嗚地哭。）

師：故事怎樣發(fā)展了？

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧！（請剛才發(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

情境表演：

（小螞蟻：嗚嗚

睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

（師提示：睡蓮彎彎腰）

睡蓮：快上來吧！

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時

生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧！

睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

生：有螢火蟲啊！我來當(dāng)螢火蟲！（指名扮演）

螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：小螞蟻坐上飛機，（略）小螞蟻到家了。

【學(xué)生爭先恐后地表演，語文課堂成了表演的舞臺，學(xué)習(xí)到了這兒達到了一個高潮。充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。】

師：星星看見了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？

生：因為他們的思想很好。睡蓮的'思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎？眨眼試試。你猜，星星會說些什么？

他們的心里，都是那樣的開心、快樂！原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂；幫助別人，也會很開心，很快樂。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會收到潤物細無聲的效果。】

讓我們帶著開心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。

（3）讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說：夏夜多美！讀了這個美麗感人的故事，我們更要說：夏夜多美！

【讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。】

（三）寫字指導(dǎo)

這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢？

展示臺

1、寫兩個美麗的字他她。（觀察發(fā)現(xiàn)書寫展示）

2、把你心中美麗的夏夜畫下來，旁邊寫上幾句話。

【教后反思】：

這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯。

一、創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進美麗的夏夜。在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

二、以讀為主，知識能力同步發(fā)展。40分鐘之內(nèi)，每個學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評。讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個個熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來。

三、情境表演，課堂氣氛活躍。教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學(xué)生互讀互議互評，人人參與，學(xué)生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

四、想象說話，關(guān)注情感態(tài)度價值觀。課文構(gòu)思新穎，語言優(yōu)美，寓意深刻，

選擇的教學(xué)形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學(xué)生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。

課文教學(xué)設(shè)計 篇11

第五課 父親的駝背

教學(xué)目標：

知知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會讀會寫、理解意思，了解它們的寫法和意義，會組成詞語。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所學(xué)生字與一些形近字的細微差別。

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的“腦門、呆呆、過客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、垂頭喪氣、漫步、掩飾、沒精打采、閃爍、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副詞、介詞等，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

3、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“是否……過”“無論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

過程與方法：

4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

5、引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。

6、重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習(xí)作。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《夢的長短》，初步了解一些生物科學(xué)學(xué)習(xí)中等常用的知識和術(shù)語，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

8、每周課外閱讀字數(shù)應(yīng)不少于20xx字，同時應(yīng)有寫一篇不少于200字的讀后感。

情感與價值觀：

9、通過寫父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨，勤勞樸實的行為，寫出了女兒對父親的愧疚、感動、贊美以及對父親的愛。

教學(xué)重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

2、掌握課文的內(nèi)容和理解課文所說科學(xué)道理。

教學(xué)難點：1、通過寫父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨，勤勞樸實的行為，寫出了女兒對父親的愧疚、感動、贊美以及對父親的愛。

2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力

教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

教學(xué)用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板

教學(xué)課時：6課時

課前準備（含預(yù)習(xí)布置）：

教學(xué)過程

授課時間 累計課時

第一課時

課時內(nèi)容： 檢查課文一《父親的駝背》的詞語學(xué)習(xí)

課時目標：

知知識與能力：1、通過預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。

情感與價值觀： 3、通過詞語學(xué)習(xí)，理解詞語在課文中的意思與深層含義。

課時重點：學(xué)習(xí)本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

如果說母親善于站在我們身前的話,父親則往往會站在我們的身后;如果說母親善于關(guān)心我們的一顰一笑、一點一滴的話,父親則往往會關(guān)注我們的一舉一動、一思一想;如果說母愛如水的話,那么父愛則往往似山。一株茉莉也許沒有沁脾的芳香,但它永遠會讓你感到清新,感到幽雅,父愛就是這樣,猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方,父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。讓我們共同來學(xué)習(xí)關(guān)于父愛的課文——父親的駝背。

（板書：父親的駝背） 請同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題）。

二、新授課文

（一） 下面請同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無怨無悔為女兒付出的哪些事情？

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨）

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語。

2、（板 書 ） 詞語。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。

4、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語。

5、講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句。

疑難生字

腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語

腦門、呆呆、過客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、

7、句型學(xué)習(xí)

1、我更加感覺到家的溫暖。

動態(tài)助詞“到”在動詞后表示動作的完成或有了結(jié)果，類似的助詞還有“成”。如：想到、說到、找到、收到、聽到、借到

例如：（1）他聯(lián)系到一輛大巴車，送學(xué)生進城。

（2）我們說到學(xué)生的變化。

造句：

2、漸漸地，我覺得我們父女之間的距離越來越遠了。

修飾的成分移到句首，用逗號隔開，表示強調(diào)。如

例句：（1）慢慢地，我們也習(xí)慣了他的這樣說話方式。

（2）遠遠地，他們就看見了學(xué)校操場邊的旗桿。

造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的'那本書嗎？

“那不正是”用在反問句中，表示絕對肯定。

例如：（1）我往操場一看，那不正是我們要找的艾力嗎？

（2）那不正是我要找的東西嗎？

4、我平時只知道在心里埋怨父親對我不夠親昵，可我何曾用心解讀過父親的臉，更何曾留心和解讀過父親的背影呢？

“何曾”用在句中表示反問，表示“什么時候，何時”之意，只用于書面語。

例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管過家里的事？

（2）多年來他一直只顧工作，何曾考慮過自己的身體？

四、檢查步驟

1、聽寫詞語或指定一兩個學(xué)生朗讀，其他人聽寫。

2、做練習(xí)一至四題。

3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。

4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。

5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。

3、聽課文錄音。

4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。

5、糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

六、速讀課文，思考以下問題。

1、請同學(xué)們快速讀課文。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無怨無悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書；賺錢供我和弟弟讀書）

3、初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨）

4、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。老師及時糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，

七、朗讀課文，畫出相關(guān)的語句。

八、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。

2、生字詞每個抄寫三遍， 用學(xué)習(xí)提示三、四重點詞語造句。

課后反思：

課文教學(xué)設(shè)計 篇12

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀!

教學(xué)重點：了解小老鼠心理變化的過程。

教學(xué)難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準備：生字卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認識本課生字新詞，學(xué)寫3個生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢?

2、反饋

3、師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)

二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、師：還記得昨天同學(xué)們說到的那些解決生字的.方法嗎?好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧!

2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!

3、反饋：

(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;

(2)、去掉拼音，男女生賽讀;

(3)、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，

5、分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學(xué)習(xí)課文1—11段

1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對照檢查自己勾對了沒有

3、同位分角色朗讀

4、指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當(dāng)。

5、男女生和老師一起配合讀1—11段

6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!

四、指導(dǎo)書寫：

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：會寫4個生字，學(xué)習(xí)課文12—23段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學(xué)生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)

3、朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀

自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話。

9、小結(jié)過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動

四、學(xué)寫4個生字

1、認讀生字：龜、辛、勞、至。

2、請學(xué)生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

3、書寫練習(xí)，展示評議。

五、拓展延伸

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!

1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

課文教學(xué)設(shè)計 篇13

【教學(xué)目標】

1、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

2、能力訓(xùn)練點：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教學(xué)。

4、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

2、疑點：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

3、解決辦法：

采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

【師生互動活動設(shè)計】

1、教師活動設(shè)計：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學(xué)生活動設(shè)計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

⑵小組討論重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事。

【教具準備】

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的'丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。

2、師巡視，并于個別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5、學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華

1、小結(jié)全文。

2、總結(jié)升華。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。教學(xué)重點：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。教學(xué)難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。教學(xué)過程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）

3、學(xué)生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動作 外貌 細節(jié)】 ★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時??（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望??（出示投影）。

小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）

三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

《慈母情懷》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖：

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻，豪不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言平實，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，結(jié)合新課程理念，本設(shè)計注重以人為本，以讀促寫，以寫促讀，讀寫促悟。立足文本，適度補充材料，讓學(xué)生在文本內(nèi)部資源與拓展資源的共同引領(lǐng)下，實現(xiàn)深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大膽進行補白，讓學(xué)生在補白練筆中獲得更獨特更深刻的感受與體驗，升華情感，提高理解與表達能力。這樣設(shè)計既注視了文字的軀體，又透視了文字的靈魂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得精神的自然豐厚。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親 的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教學(xué)重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內(nèi)心的感動與感激。

四、教學(xué)流程：

（一）深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

1、在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，教師深情導(dǎo)入：“母親啊！掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情懷

2、學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文 整體感知

1、自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

2、個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

3、用一個詞語或一句話說說自己的感受。

（三）細讀課文 深度挖掘

1、默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

2、預(yù)設(shè)有以下交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

??

3、反復(fù)品讀重點句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達到兩個層次：

（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會更豐富。

（設(shè)計意圖：重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

（2）第二層次：適時補充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：

A、同學(xué)們，如果你們對母親當(dāng)時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。

（四）回讀補白 拓展意象

1、回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語

“我”和母親的對話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒??很多復(fù)雜的心理，它們都錯綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節(jié)動作，更可以是人物當(dāng)時內(nèi)心真實的想法。

（設(shè)計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負擔(dān)，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）

參考： ●剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——” ●“我??要錢??”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場挖個地洞鉆進去。

●“買書??”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時??有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。

●我低下了頭，面色有些發(fā)紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語無倫次地說：“我??要錢??”

●“你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下??我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

（五）補充材料 升華感情

1、《游子吟》（學(xué)生齊讀）

2、《紙船-寄母親》

3、關(guān)于父愛母愛的視頻