第一篇：課文《散步》教學設計

2015課文《散步》教學設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設計理念(一)教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是語文與自我的一個展現層面，以自我為核心，緊扣親情這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元人與自然(科學精神)、第六單元人與社會(想象世界)相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。(二)學情分析

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對散文這一文體知識的了解不多。(三)設計理念

語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以人與自我為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用自主、合作、探究的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標(一)知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

(二)過程與方法

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。(三)情感態度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點(一)重點

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。(二)難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法(一)教法

點撥引導、多媒體輔助篇二：課文教案《散步》 <<散步>>【作者】

【課文】

1.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

2.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

3.天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

4.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。5.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。6.后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。” 7.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

8.這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

教案：

導入語：1.早上好，同學們！今天天氣真不錯。同學們平常有散步的習慣嗎？在散步的時候，你們會做些什么？是很輕松的漫步走，還是邊走邊想些事。在散步過程中發生過什么有趣的事情?有哪位同學想講述經歷，與大家分享一下。2.同學一般寫文章主要是什么樣的題材？（其實，寫文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章怎樣的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》看看這樣一件平常我們很少重視的小事，它包含了怎樣的意境？）a.教學目標

（一）朗讀文章，并解釋一下下列生詞的意思。1.知識目標：（生詞）

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

（二）能力目標：（朗讀，解析人物內心變化）找出相關的詞組，場景 1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：（談談感想）在中體會《散步》這篇表現的親情和溫暖。問：平常有和家人散步（朋友），你覺得學了這篇文章，給了你一個什么樣的感想，同學們可以討論一下，等一下請2位同學上來談談一下自己的親身感受。b.過程：1.檢查閱讀效果： a、散步的人有哪些?（會和誰去散步）b、散步的季節呢? 散步的地點? c、散步中發生了什么事情?結果如何？（2-8）

（接1）（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法

１、這篇課文寫了一件什么事? 明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到 田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和

妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

2.文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

3、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ ——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論 1）“我”聽母親的：（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：（4）兒子聽“我”的：

4、那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

5、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉莊嚴的感覺，這正是家庭生活中人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

c.朗讀課文，加深體會：本文語言優美，值得我們好好的借鑒，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

（1）寫景的句子 ——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也

輕.d、朗讀課文，加深體會：通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？（在朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子（年齡）（2）在這個家庭中“我”是核心人物。（角色）(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（表現）（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

e.課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生

命!f.課后作業：在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

g.課后閱讀：與《送小龜回家》進行比較.分析所蘊含的道理有什么不同，哪些方面是相同的.寫一篇為數不少于500字的讀后感。

第二篇：小學課文《散步》教學設計

【教學目標】

〖知識目標

１、積累分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

２、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

３、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

〖能力目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

２、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

３、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

〖德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

【教學重點】

１、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

２、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

【教學難點】

１、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

２、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

【教學方法】

１、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

２、討論法與點撥法相結合。文章主要寫我這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

３、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

【教學準備】

錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

〖教學步驟

一、導語設計

播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

１、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

⑴ 根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：

fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（）

霎（）時 水波粼粼（）嫩（）芽

熬（）過

⑵ 解釋下列詞語的意思：

各得其所：

不知所措：

委屈：

教師選兩位同學回答。

明確：

⑴ 分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

⑵ 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們／在田野散步：我，／／我的母親，我的／／／妻子和兒子。

母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／／點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽／／我的話，就像／我小時候很聽／／她的話一樣。

（注：／表示大停頓，／／表示小的停頓，／／／表示更小的停頓。加粗表示重讀）

３、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

１、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物：

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

⑴ 我，我的母親，我的妻子和兒子；

⑵ 祖孫三代人；

⑶ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

⑷ 老年人、中年人、少年；

⑸ 慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

２、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：

可能有如下一些表述：

⑴ 三代人之間深沉的愛；

⑵ 愛是橋梁，愛是紐帶；

⑶ 親情、真情、責任感、使命感；

⑷ 一曲尊老愛幼的頌歌；

⑸ 沉重的責任，自需背負；

⑹ 互相愛護、尊重、體貼的一家人；

⑺ 幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文

找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥。

１、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

２、學生自由閱讀，對課文進行美點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

３、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章語言美，可能會有如下一些問題：

⑴ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？為什么？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

⑵ 我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉熬好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，熬字有忍耐壓力、折磨，承受艱苦的意思。

⑶ 后來發生了分歧一霎時，我感到了責任的重大。

提問：分歧責任用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

⑷ 我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

⑸ 她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

⑴ 題目散步是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以責任三代人路在延伸背（bēi）為標題，教師應當肯定。

⑵ 文似看山不喜平，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

⑶ 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。

提問：這一前一后，一叫一笑描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

⑷ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。

提問：我為什么要委屈兒子，我處事的原則是什么？

明確：我走大路的原因表現了我對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出我處事的原則是孝。

關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，新綠嫩芽冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭──散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、布置作業

１、仿照句式，再寫一句：

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

２、閱讀課本Ｐ１２７林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

【板書設計】

【活動與探究】

１、寫作活動設計：

⑴ 少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

⑵ 本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（１００字左右）

２、關于組織以擁抱親情、感悟親情為主題的故事演講會的設想：

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以擁抱親情，感悟親情為主題的故事演講會。

３、星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

４、探究性思維訓練：

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

第三篇：課文《散步》優秀教學設計

【教學目標】

〖知識與技能

1、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

2、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力;通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

〖過程與方法

學會自主、合作、探究的學習方式。

〖感情、態度和價值觀

培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

【教學重點】

引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

品味揣摩文中一些關鍵詞句 的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

【教學方法】

朗讀教學法、討論法、品讀法。

【教學準備】

1、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：準備上課用的投影片。

【教學過程設計】

一、導入新課

老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。(學生發言)

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

(此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊)。

二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

1、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

2、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重?

學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應快些，第6、8自然段應慢些。

學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容

老師：(投影)請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

1、根據自己的理解介紹課文中的人物。

2、這篇課文你讀懂了哪些內容?

學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如1題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子;②祖孫三代;③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

四、題目散步是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎?請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

學生先進行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有 的學生以責任三代人路在延伸背(bei)為標題，教師應加以肯定。

五、學生自由品讀課文

學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習(討論、交流)，再班上發言。

問題：(投影)

1、文章哪些描寫最讓你感動?請舉例談談。

2、你最喜歡文中的哪句話?為什么?

3、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?

六、重點研讀

(過渡)我和妻子是如何背母親和兒子走小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。)

教師小結：文中的我和妻子代表著中年人(成熟的生命)，上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前起后的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢?我決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。

(教師因勢利導)設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦?

學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。)

七、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：(投影)

1、這篇短文寫了什么事?

2、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

(學生四人小組討論、交流，在學生發言的基礎上，教師因勢利導)

編者為何把《散步》作為范文呢?

(過渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

(允許答案多種多樣，舉例說明)

內容：

《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。

《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。

《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸，內化理解

仔細回憶，你 的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。(學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。)

學生發言，教師適時加以點評。

九、布置作業

1、把上述的發言稿整理成一篇短文。

2、布置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

第四篇：課文《散步》的教學設計

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴ 用一個詞概括本文事件。

⑵ 簡述文章內容。

⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴ 散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?

⑵ 找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵ 談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴ 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間互相尊重，相處和諧。

⑵ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶ 我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸ 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界

明確：

世界這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件散步的小事，卻表現了尊老愛幼的大主題，這就是以小見大的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人。請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調查：

⑴ 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?

⑵ 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)

注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)

(學生交流短信)

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課后作業

1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課后作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以爸爸、媽媽我想對您說為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

第五篇：《散步》課文教學設計

《散步》課文教學設計

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《散步》課文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標：學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

難點：理解課文的最后一句話的含義。

教學設想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

課時安排：一課時

教學過程：

一、學生初讀課文、整體感知。

(一)學生自己輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?

(略)

學生回答后，教師小結：看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?

(以下舉學生部分發言)

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

喜歡文中的`“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……

學生討論交流回答后，師生評價。

4、請復述課文內容。(略)

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

學生回答后，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?

4、學生發言，然后師生評價。

(以下舉一些學生發言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛恚称鹆藘鹤?。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?

(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路?

(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。)

3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

五、展開想象體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?

六、學生質疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閱讀，學法實踐。

要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

(1)重擬標題;

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責任⑤背影⑥愛……[來源:學.科.網Z.X.X.K]

(注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答:：

“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出那“先生”是一個有責任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

(略)

八、教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

九、布置作業：

附板書設計：

散步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我妻子

走小路

走小路

母親散步

兒子

十、教學反思：

因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣”學以致用。注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數學生的理解和回答的能力，所以發言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。