第一篇：課文散步

課文散步

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

【課文解釋】

一、整體把握

這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個多么幸福的家庭。作者表達了關于家庭倫理的理想。

最突出的一點是，“我”的敬老。試作兩個假設，第一個假設，如果把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。

第二個假設，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會變得驕縱。母親呢，老年人有涵養，自然不至于老大的不高興，但是，心里總不大暢快。年紀大了，自己說話還不及小孫孫。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水

波粼粼的魚塘”，散步就是看景的，走小路實在也算不得錯。而“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。

孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，敬老，是一個決定的因素。

二、問題研究

1.這篇散文為什么大詞小用、小題大做?

大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說，面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話，說成“決定”。一處在結尾，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理。

2.作者的意思是什么呢?

探究這個問題，要學會一種思想方法，就是從個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則。

“我”上有老，下有小，要照顧兩頭。兩頭都顧到，當然沒有矛盾。有時，無法兼顧兩頭，就像走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子”，就是顧老的一頭。因為伴同兒子的時間還長，言下之意，父母風燭殘年，想孝敬，時間也不可多得。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。

實行這個原則，家庭就和美了。奶奶疼孫孫，總是謙讓的，即使自己行走不便，也寵著孫兒的。孫兒呢，見爸爸為人孝敬，自己也聽話，你瞧他，不哭也不鬧。這一家多么和睦。孩子長大了，爸爸年老了，就會像當年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風就會代代相傳。

再往深一層想，試看人性，疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步這個題材，宣揚一個倫理原則。照這個原則辦事，一個家庭總是比較和美的。

再從另一個角度去看，妻子的賢良，也是重要因素，“在外面，她總是聽我的”，她對婆婆沒有不孝順的表現，當“我決定委屈兒子”，妻子絲毫沒有爭執。一般說，婆媳關系更為要緊。這篇短文在妻子身上著墨不多，但是隱隱地可以感受到作者的意思，為人妻，為人兒媳，理當如此。

3.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。

這個形象很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?

4.這篇短文語言很精美，從哪些方面去學它的語言呢?

學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

第一段有一句：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”比喻得多妙!從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢?就是寫甲與乙二者時，說了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構造出這樣的妙句。

兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

【練習說明】

一 朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

本題在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術。第一問，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另擬標題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，相互評判，鼓勵創意。

二 “我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解，并與同學交流。

本題要求理解語句的深層含義，重點應放在“整個世界”四個字上，兼及其他。

答案參見“問題研究”之三。

三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。(《三代》一文略)

《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節則差別較大。本題作比較閱讀，培養鑒賞能力。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。教師應引導學生正確

把握兩篇短文的主旨，《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護一老一小；《散步》說的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會價值上去考慮。

【教學建議】

一、抓住兩處關鍵，引導研討

寓意深刻而文辭沖淡的文章，閱讀能力的高下表現在理解的深度。只見表層，不見深層，是膚淺；由表及里，方為深刻。本文關鍵有兩處。一處在面對“分歧”時作出的決定，一處在篇末所說的“整個世界”。尤其是第一處，要引導研討。“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，推而廣之，“我”處事的“原則”是什么。悟出一個“孝”字，才算理解了課文，于人文素養也大有益處。

二、要引導揣摩語言，學習語言

特別要品味對稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的。例如寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。一個是不算重，一個是輕。擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。這樣就能說出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”引導學生揣摩語言，增強語感，才能逐步提高語言表達能力。

三、教學設計

1.朗讀。

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

2.跳讀四遍。

第一遍注意“我”這個人怎么樣。

第二遍注意妻子性情怎么樣。

第三遍注意母親性情怎么樣。

第四遍注意兒子性情怎么樣。

提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想象，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想象。

3.談談整體感受。

既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。

4.內容研討。

研討方法：質疑；提問；合作探究。

(1)這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

(2)作者的意思是什么?

引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。

(3)為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

5.語言學習。

(1)用圈點法圈出精美的句子。

(2)揣摩對稱的美。

6.語言運用。

(1)_________________信服地點點頭。

(2)一切都取決于_________________________。

(3)________________________，各得其所。

(4)______________________水波粼粼。

7.比較閱讀：《散步》與《三代》。

【有關資料】

一、《散步》的寫作契機(莫懷戚)

《散步》寫于1985年；因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。

這篇文章寫作的契機，現在回想，應該是兩個。

第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?

第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：

(一)這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事(細節)，這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構更有實感；

(二)剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導演”；

(三)說“導演”，是因為近年的散文寫作傾向之一，是情節化(也有稱細節化的)，總之寓理于事之風長，單純說理之風消；可讀性越來越被強調。

切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了——只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。

而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節。事實是有歧路，無爭執——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產生表現力。

而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩當些。這倒是實情，所以母親說：“那么，倒是我在保護你?”。

所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。

所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。

(選自《語文學習》1995年第3期)

二、《散步》的人性美

1.《散步》探美三題(節錄)(夏雨舟)

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮。是不是可以這樣說：讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》一文的線條比較明晰：(1)“我”勸母親散步；(2)全家一起散步；(3)選擇大路小路的分歧；(4)“我”決定委屈兒子；(5)母親卻依從了孫子；(6)在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

如此簡單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發人深思呢?細味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。

文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠了覺得很累。”可“我”說：正因為如此，才應該多走走。于是，母親信服地點點頭。

本不愿出來的母親何以又答應了呢?作者這樣寫的：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

在散步遇到走大路還是走小路時發生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。這個矛盾怎么解決呢?當然取決“我”了，此時，作者深感自己責任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。這個選擇應該說是入情入理，體現了“我”愛幼更尊老的情感。

當“我”作出“走大路”的決定后，結果竟出人意料：“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，忽然改變了主意，“還是走小路吧”。如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則有悖常情了。但正是這不合情理的地方，人的真誠善良卻得到了充分的光照，這一家三代人的溫和、謙讓與體貼都融進了這深深的愛之中。這不正是以血緣構成的家庭最穩定、最能持久也是最為寶貴的東西嗎?

“有意思”的小路的確不平順，不好走的地方“我”和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背”實際上是背起生活的重擔，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我”這一輩人贍養老人撫育兒女的重大使命。

(選自《中學語文教學》1995年第9期)

2.一曲尊老愛幼的頌歌(賀曉溪)

《散步》是一篇清新優美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。每當家庭出現分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。母親聽了“我”的話，不是固執己見，而是從善如流。兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現了融洽、祥和的氣氛。

家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。

就在“我”作出了“走大路”的決定的時刻，母親忽然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

小路不好走，母親對“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我。”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩，很仔細。他們的行動體現了中華民族“尊老愛幼”的美德。

(選自《中學語文教學》1994年第9期)

三、景物描寫的詩意美(夏雨舟)

《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘——春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

(摘自《〈散步〉探美三題》，載《中學語文教學》1995年第9期)

四、《散步》的語言美

《散步》的語言平易樸實，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。

(一)情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。?我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

(二)含義豐富。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

(三)意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小

路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

(出處同“二”第二則)

《散步》的語言散發著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

縱觀整個行文，無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。

句式的整齊與錯雜，音韻的鏗鏘與連綿，語意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢。于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上，這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

《散文》看似是一篇敘事散文，而其哲思卻若隱若顯于字里行間。“今年的春天來得太遲，太遲了。”這里的“春天”，不僅僅寫的是自然界的春天，而是說中國政治氣候的松動，酷冬已過去，堅冰已打破，中國迎來了政治上的春天。“這一切都使人想著一樣東西——生命”，是的，生命，這是一個多么沉重的主題啊!生命如此重要，一個國家、一個民族的生命，其走向如何，更是與廣大人民休戚相關，所以“我”(這里的“我”當然具有象征意味)在選擇“路”的時候才會感到“責任的重大”。“民族領袖”如何在“嚴重關頭”找到一條適合自己民族發展的靈活變通而又實際的道路，確乎關系到一個民族的生死存亡，怎能不感“責任”“重大”呢?祖孫兩代在選“路”問題上的對立，其實是隔代人思想上守舊與進步的對立，而“母親”“變了主意”似乎不單純是順從“孫兒”的結果，也許更多的是理解、寬容，這種自我揚棄和否定，正是一個民族生生不息的動力。而子背母，母背子，到共同走路，難道不是中華民族就自己發展問題取得一致后，同

心同德，群策群力，走自己民族發展道路的象征嗎?一方面我們背著過去，不能割舍歷史，歷史是我們的母親；另一方面我們得馱著未來，未來是我們的新生，所以我們這代人注定任重而道遠，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅毅執著正是我們中華民族的傳之永久的美德。

綜上所述，《散步》一文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛幼的傳統美德，而它的隱主題卻是表現并歌頌中華民族的凝聚力、向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。

課后詞語解釋

【詞語】：信服

【釋義】：相信佩服。

【詞語】：嫩芽

【釋義】：指樹枝所長出的新芽。

【詞語】：霎時

【釋義】：片刻，一會兒。

【詞語】：拆散

【釋義】：使家庭、集體的成員分散

【詞語】：委屈

【釋義】：①屈意遷就。②受到不公平的待遇或指責而心里難過。③使受委曲：。④不好的待遇。

【詞語】：水波粼粼

【釋義】：水流清澈貌;水石閃映貌。

【詞語】：各得其所

【釋義】：原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。

第二篇：課文《散步》教學設計

2015課文《散步》教學設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設計理念(一)教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是語文與自我的一個展現層面，以自我為核心，緊扣親情這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元人與自然(科學精神)、第六單元人與社會(想象世界)相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。(二)學情分析

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對散文這一文體知識的了解不多。(三)設計理念

語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以人與自我為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用自主、合作、探究的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標(一)知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

(二)過程與方法

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。(三)情感態度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點(一)重點

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。(二)難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法(一)教法

點撥引導、多媒體輔助篇二：課文教案《散步》 <<散步>>【作者】

【課文】

1.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

2.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

3.天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

4.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。5.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。6.后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。” 7.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

8.這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

教案：

導入語：1.早上好，同學們！今天天氣真不錯。同學們平常有散步的習慣嗎？在散步的時候，你們會做些什么？是很輕松的漫步走，還是邊走邊想些事。在散步過程中發生過什么有趣的事情?有哪位同學想講述經歷，與大家分享一下。2.同學一般寫文章主要是什么樣的題材？（其實，寫文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章怎樣的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》看看這樣一件平常我們很少重視的小事，它包含了怎樣的意境？）a.教學目標

（一）朗讀文章，并解釋一下下列生詞的意思。1.知識目標：（生詞）

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

（二）能力目標：（朗讀，解析人物內心變化）找出相關的詞組，場景 1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：（談談感想）在中體會《散步》這篇表現的親情和溫暖。問：平常有和家人散步（朋友），你覺得學了這篇文章，給了你一個什么樣的感想，同學們可以討論一下，等一下請2位同學上來談談一下自己的親身感受。b.過程：1.檢查閱讀效果： a、散步的人有哪些?（會和誰去散步）b、散步的季節呢? 散步的地點? c、散步中發生了什么事情?結果如何？（2-8）

（接1）（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法

１、這篇課文寫了一件什么事? 明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到 田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和

妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

2.文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

3、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ ——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論 1）“我”聽母親的：（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：（4）兒子聽“我”的：

4、那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

5、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉莊嚴的感覺，這正是家庭生活中人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

c.朗讀課文，加深體會：本文語言優美，值得我們好好的借鑒，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

（1）寫景的句子 ——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也

輕.d、朗讀課文，加深體會：通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？（在朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子（年齡）（2）在這個家庭中“我”是核心人物。（角色）(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（表現）（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

e.課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生

命!f.課后作業：在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

g.課后閱讀：與《送小龜回家》進行比較.分析所蘊含的道理有什么不同，哪些方面是相同的.寫一篇為數不少于500字的讀后感。

第三篇：《散步》課文結構分析

《散步》課文結構分析

１、層次結構：

第一部分（１、２段），交代散步的地點、人物和散步的緣由。第二部分（３～８段），寫散步的過程：

第一層（３～５段），寫田野的春色和一家人散步的樂趣。第二層（６～８段），寫散步中的波瀾和解決的辦法。２、中心意思：

《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的經過，表現出一家人互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

３、寫作特點：

《散步》細節描寫深沉動人，感情基調歡愉、深沉。

《散步》的語言美、意境美、結構美

沐浴著和煦的春風，欣賞著自然的美景，享受著濃濃的親情。一個三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，該是一幅多么令人陶醉的人與自然和諧的畫面啊！莫懷戚的《散步》就向我們展現了這樣一部精美的畫卷。

《散步》是一篇清新優美的散文。其構思之精巧，遣詞之獨特，內涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

語言美：

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

意境美、結構美：

一、認識生命

第一處描寫的是：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。”這里文章表露的是春的氣息，但隱含的是對生命的感悟，更是對生命與自然共生共榮的放歌。

第二處描寫的是：“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這兩句天真稚嫩的話語，不僅表現了小家伙的聰穎、機靈，更表達了他在懵懵懂懂之中對生命的直觀認識。讀來讓人驚羨生命之美好，體會生命之傳承，其代代相因，而生生不息。

二、珍愛生命

“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。”這里飽含著對母親的深切的情，凸顯的是對他人生命的關愛特別是對年老生命的關愛。溫馨之情，溢于言表。

“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”這哪是對春天來遲的抱怨，分明更是作者對母親生命的渴求與酷愛。赤子之心，躍然紙上。特別是一個“熬”字，用得讓人動容——好歌當哭。

另一處描寫母親改變了主意，眼中所看到的小路；“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這不僅是母親疼愛孫兒，滿足孫兒的心愿，更是一位羸弱的老人——對美景、對生活的向往，對自我生命的眷念與珍愛。

三、尊重生命 “后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順”；“兒子要走小路，小路有意思。”“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”這里描寫作者在面對一邊是老，一邊是幼的矛盾沖突中，所體現出的愛幼更尊老的精神是難能可貴的，它折射出作者尊重并善待衰老生命的光輝，讀后敬仰之意油然而生。雛鳥知反哺，羔羊亦跪乳，人類當更甚！

四、生命的責任

“不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的

兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。”這里作者向人們袒露的，是一個強壯的生命在家庭中的那份沉甸甸的責任感。

文章最后寫的是：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這段話寓意深刻。它以輕襯重，不僅突出了中華民族的傳統美德，更含蓄地寫出了“我”（此處三句話中用了四個“我”字，僅580字的全文“我”字就出現24次之多）——一個站在生命之鏈連接點上的中年人——對生命和社會的責任。最后一句揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感升華之所在，與文章的第四段中“這一切都使人想著一樣東西——生命”前后呼應，在整篇當中起著點明題旨、深化內涵的作用，是點睛之筆。

掩卷思之，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著歡樂、關愛、和諧，貯藏著憧憬、呼喚、眷念，飽含著賢良、孝敬、責任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性，抒發著感悟。初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

第四篇：課文《散步》教學反思

本課課前進行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時間留給學生，在完成第一環節后，感到還滿意，初讀整體感知，學生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點，事件均有。

緊接著讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學們的感受，隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學生很認真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環節是進行語言賞析，在體會語言美的基礎上感受文中的脈脈親情。

總之，此文環環相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環節，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。

第五篇：課文《散步》的教學設計

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴ 用一個詞概括本文事件。

⑵ 簡述文章內容。

⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴ 散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?

⑵ 找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵ 談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴ 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間互相尊重，相處和諧。

⑵ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶ 我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸ 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界

明確：

世界這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件散步的小事，卻表現了尊老愛幼的大主題，這就是以小見大的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人。請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調查：

⑴ 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?

⑵ 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)

注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)

(學生交流短信)

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課后作業

1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課后作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以爸爸、媽媽我想對您說為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。