第一篇：散步習(xí)題

散步習(xí)題

1、假設(shè)?我?把母親冷落在家，那會(huì)怎么樣？你從中體會(huì)到了什么？

2、?我?的決定是什么？?我?為什么這樣決定？

3、假如你是文中的?我?，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

4、用一句話概括全文內(nèi)容。

5、你如何理解?小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。?

答案：

1、那會(huì)讓老人覺得很孤單，何況春天來臨，老人家呆在家里難以感受到自然和生命的美好，還有家人同行的快樂。我體會(huì)到：應(yīng)該尊敬師長(zhǎng)，孝順長(zhǎng)輩，獨(dú)樂樂不如眾樂樂。

2、我的決定是走大路。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子還小，未來的路還長(zhǎng)，母親年事已高，時(shí)日不多，應(yīng)該充分尊重老人，為老人著想。3、4、一家祖孫三代在初春的田野上散步。

5、這些話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

第二篇：《散步》《秋天的懷念》習(xí)題

（一）閱讀理解

散步 莫懷戚

①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

②后來發(fā)生了分歧：母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過，一切都取決于我。??一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”

③但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說。1．在文中方框里加上標(biāo)點(diǎn)。

1、選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．文中“委屈”的意思是________________________________。3．文中劃線的兩句話反映了這是一個(gè)_________________________的家庭。

4．文中有一處景物描寫，試用“________”將它畫出來，并說明其作用。

答：________________________________________________。

1、地點(diǎn) 人物

2．使??受委屈，在文中指不接受兒子走小路的提議 3．尊老愛幼，相互理解 4．“那里有??魚塘。”揭示了春天的生機(jī)，春天的活力，透露出一種新的希望

《散步》課內(nèi)閱讀

1.文章圍繞一家四口寫了一件什么事呢？ 答：

2.從文中你感受到了一種怎樣的家庭氛圍？ 答：

1.“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”調(diào)換順序成：我，我的妻子和兒子，我的母親。好嗎？ 答：

2.(1)讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個(gè)字表明不愿意散步，你能結(jié)合內(nèi)容談?wù)勗撛~語的表達(dá)效果嗎。答：

(2)“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走走。”你能結(jié)合內(nèi)容談?wù)勗撨@句話在文中的表達(dá)效果嗎？

3.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。(句子作用)答：

4.(1)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。(句子作用)答：這句話寫_____________________________

5.兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會(huì)累，為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出來散步呢？讀第三段。哪幾個(gè)字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？ 答：

7.讀下文中寫春景的句子，并賞析。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------這句話采用了什么描寫，表現(xiàn)了什么？襯托了什么？ 答：

8.讀課文６～８段

(1)散步過程中發(fā)生了什么事？ 答：

(2)那分歧是怎樣解決的？ 答：

(3)我為什么感到責(zé)任重大？ 答：

9.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。答：

10.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” 答：

11.她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。運(yùn)用了什么描寫，作用？ 答：

12.這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去。答：

13.到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。運(yùn)用了什么描寫 慢慢 穩(wěn)穩(wěn) 很仔細(xì) 的作用？ 答：

14.結(jié)合內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句的理解？答：

散步 課計(jì)劃

1、第一段在全文中的作用？

2、產(chǎn)生了怎么樣的分歧，怎么解決的？

3、為什么說責(zé)任重大，及理解？

4、文中 兩處聽話 作者強(qiáng)調(diào)什么？

5、這南方初春????東西生命。運(yùn)用了什么描寫，與主題有什么聯(lián)系？五+三

1、題目的作用？

2、總算和 穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢地 仔細(xì)的的效果？

3、這南方初春????東西生命。這句的作用？

4、背整個(gè)世界 怎么理解這句話？ 贏在課堂

1、解釋各得其所：

2、分歧時(shí)，不過一切取決于我，原因一是 二是 三是

3、背整個(gè)世界，有什么言外之意？ 能力

1、責(zé)任重大

2、她的眼????魚塘。在文中的描寫及作用？

3、母親為什么改變了主意？

4、為什么不重要走慢和仔細(xì)呢？

5、什么樣的家庭氣氛？ 秋天的懷念 贏在課堂

1、無常什么意思，最能表現(xiàn)無常的兩個(gè)詞什么？

2、為什么花死了？

3、加點(diǎn)字忍 說一說母親忍什么？

4、好好活 這句話含義？

5、悄悄地躲 談?wù)剬?duì)這句話的理解？ 五+三

1、無常

2、央求這句的作用？

3、文中多次運(yùn)插敘，作用？

4、我懂得沒說完的話，我真的懂了嗎？具體說明 能力

1、最后一段 一起看花，能聯(lián)想到什么？

2、擋在窗前 是有意還是無意，理由？

3、母親艱難，表現(xiàn)在哪？

4、文中用悄悄地、偷偷地、紅紅的 表現(xiàn)了什么？ 課計(jì)劃

1、寫了母親和我?guī)准拢?/p>

2、悄悄地的作用

3、好好活的作用

4、母親病了，母親是怎么樣的一個(gè)人？

5、從內(nèi)容和形式為什么著重描寫菊花？

6、用秋天的懷念表主題好在哪？

如果感到幸福你就跺跺腳 閱讀

那一年，德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。淚。德皮勒老師在他的作文上打了第一個(gè)99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓你自己的心感到幸福。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)注意到你的老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有不幸的故拿捏著自己從最新的的教育書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們社沙鍋內(nèi)試驗(yàn)著。

如果感到幸福你就拍拍手！孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒老師拍，他們的面孔，從僵硬乏味立刻變得鮮活生動(dòng)。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機(jī)一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩子臉上——他是那樣面無表情！“你叫什么名字？”德皮勒老師問。男孩抿緊嘴唇，一聲不吭，所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”除去過去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長(zhǎng)，德皮勒的情緒徹底敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。

下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室，他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”男孩在口袋里抄著手，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教師去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子。

詹姆斯有惹事了，他和另外一個(gè)男孩打架了。德皮勒老師趕過去的時(shí)候，爭(zhēng)執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。“你又怎么了，詹姆斯？”詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。

“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個(gè)女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。

第二天，德皮勒老師仿佛什么也沒發(fā)生過一樣，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說。我們重復(fù)一下昨天的好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福你就跺跺腳！德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去很滑稽，因?yàn)樗迤鹉_來，像是羅圈腿。一分鐘后，教室里響起劇烈的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著

事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”

是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了另一個(gè)小小的心靈！

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括這篇文章的大意。

2.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結(jié)合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？

3.“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個(gè)女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。這句話運(yùn)用了哪種描寫人物的方法？有什么作用？

4.德皮勒老師附在作文上的那段話，是想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理？

5.這篇文章寫得生動(dòng)感人，余韻悠長(zhǎng)。說說作者調(diào)動(dòng)了哪些表現(xiàn)手段？

6.選文故事很感人，讀完后，你有何感受？

第三篇：《散步》

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都散過步嗎？和誰一起？散步是生活中一件平常的小事，但是在一位作家的筆下這件小事卻感動(dòng)了很多人，今天就讓我們一起品讀課文——《散步》。

二．朗讀課文，整體感知

1、檢測(cè)預(yù)習(xí)，開火車讀一讀。

1、配樂朗讀。你們昨晚都讀了這篇課文，感受到文章的文字之美了嗎？讓我們一起來美美地讀一讀吧！老師和同學(xué)們合作朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2、讀完后，思考：文章記敘了一件什么事？用一句話概括大意。

提示：同學(xué)們還記得記敘文寫作的六要素嗎？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)合這六要素，誰來說一說這篇文章寫了什么事？

明確：一家四口人在春天的田野上散步，產(chǎn)生了分歧，最終歸于和諧的事情。

3、這一家人由分歧歸于和諧，可以看出他們是一個(gè)非常幸福的家庭，這樣美好的家庭，離不開每個(gè)家庭成員的付出，那在這一家四口人中，你最欣賞的是誰呢？回答時(shí)請(qǐng)用“我最欣賞——，因?yàn)閺奈闹小囊痪浠蚰囊欢危┛梢钥闯鏊ㄋ┦且粋€(gè)——的人。”的句式回答。請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊用筆圈畫。

預(yù)設(shè)：我最欣賞文中的“我”，因?yàn)閺奈闹小拔业哪赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，這一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路。”這一段中可以看出他是一個(gè)很孝順的人。

我最欣賞文中的母親，因?yàn)閺奈闹小暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’她的眼睛順著小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。‘我走不過去的地方，你就背著我。’母親說。”這一段中可以看出她是一個(gè)疼愛孫兒，慈愛的奶奶。

我最欣賞文中的兒子，因?yàn)閺奈闹小靶〖一锿蝗唤衅饋恚骸懊媸菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤樱　覀兌夹α恕！边@一句中可以看出兒子非常聰慧。我最欣賞文中的妻子，因?yàn)閺奈闹小捌拮幽兀谕饷妫偸锹犖业摹！边@句中感受到妻子很賢惠。

（還有第二、三自然段也表現(xiàn)出來“我”的孝順，可補(bǔ)充。）

小結(jié)：這樣幸福的家庭，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛”或“互敬友愛”（板書：相親相愛）

三、析主旨，悟情感 過渡語：正如老師開頭所說，散步是日常生活中的一件細(xì)微小事，但是作家莫懷戚卻讓這件小事感人至深。那他究竟是如何做到的呢？就讓我們一起來探討文章的主題，看看作者想要表達(dá)的是什么？（主題是作者在文章中通過各種材料所表達(dá)的的中心意思，它貫穿文章的“全部?jī)?nèi)容”，體現(xiàn)作者寫作的主要意圖。）

合作討論：先默讀課文，再小組合作討論這篇文章表達(dá)了什么主題？請(qǐng)結(jié)合課文說一說。預(yù)設(shè)1：生：讀第四自然段，這篇文章作者表達(dá)了熱愛生命的主題。

師：——這一段運(yùn)用了什么描寫方法？（復(fù)習(xí)描寫方法—考試技巧）環(huán)境描寫，寫出了田野美麗的春景。

——作者為什么看到這美麗的田野春景會(huì)想到生命？（春天充滿了生機(jī)）

——從哪些詞中可以看出來？（新綠、鋪、嫩芽?jī)骸⒚堋⑺輧旱仍~）這些詞背后有什么言外之意？（“新綠隨意地鋪著”“嫩芽也密了”“冬水也咕咕地起著水泡”都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”“密”這兩個(gè)動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。作者把母親帶進(jìn)初春的田野，就是為了讓母親感受到蓬勃生命的召喚，增強(qiáng)母親對(duì)生命的渴望。這不僅體現(xiàn)了他的孝順，更體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜和熱愛。預(yù)設(shè)2：“……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”從這句話中我覺得作者想表達(dá)的主題是承擔(dān)責(zé)任。作者把背母親和背兒子寫得很鄭重其事，給人一種如責(zé)任一般的沉重。

師：“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這是不是太夸張了呢？為什么把背母親和背兒子寫得那么鄭重其事？

生：我背的是母親，妻子背的是兒子，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。母親已老，孩子還年幼，中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，必須對(duì)他兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)衰老和年幼負(fù)責(zé)。“整個(gè)世界”就是指幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命共同組成的世界。

預(yù)設(shè)3：我體會(huì)的主題是尊老愛幼。從文章“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說:‘走大路。’”這句感受的是“我”尊重母親的意見，決定走大路，是尊老；“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”這里寫出了母親疼愛孫子，理解孫兒的心思，決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，就是愛幼。

師小結(jié)：嗯，同學(xué)們都說得非常好，《散步》這篇文章所表現(xiàn)的家庭情感是建立在對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尊老愛幼和中年人對(duì)上孝順老人，對(duì)下呵護(hù)孩子，這些都不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒剩且环N對(duì)生命的把握與珍惜，是對(duì)生命的神圣的責(zé)任感使然。

四、作業(yè)

如果給文章?lián)Q個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題，為什么？

第四篇：散步說課稿

《散步》說課

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是七年級(jí)語文上冊(cè)的一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2、教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、教法學(xué)法 七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1、采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等，讓學(xué)生品味語言美、人情美。

2、借用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精讀課文，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

三、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

（二）朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些？ B、散步的季節(jié)呢？ C、散步的地點(diǎn)？

D、散步中發(fā)生了什么事情？ E、結(jié)果如何？

(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

（三）研讀課文，探究主旨

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

（四）探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

1、寫景的句子

2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

（五）拓展升華，擁抱親情

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。

注意要求（1）圍繞“親情”這一主題。（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

《散步》說課

泰來縣克利鎮(zhèn)中心學(xué)校大榆樹中學(xué)

姜國(guó)巖 2011年11月20日

第五篇：《散步》說課稿

《散步》

----說課稿

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是部編語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內(nèi)容主體來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵，有生命的輪回或延續(xù)的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責(zé)任感等。【學(xué)情分析】

1、我的學(xué)生缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。加之有很多孩子是留守兒童，對(duì)親情的感受比較少。因此，這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的親情教育特別的重要。

2、七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，整體感知課文。

2、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗(yàn)，讀出親情之外的情感內(nèi)涵并體會(huì)文章的語言美。

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的親情故事，提高學(xué)生觀察生活的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。

3、體會(huì)文章的語言美。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編語文教材的設(shè)計(jì)理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設(shè)置了目標(biāo)二和目標(biāo)四； 二是語文課程要重視語文能力的培養(yǎng)設(shè)置了目標(biāo)目標(biāo)一和目標(biāo)三。課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí) 【說教法學(xué)法】

1、教法

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)課的主要教學(xué)方法定位在朗讀上，力圖讓學(xué)生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會(huì)文章的語言美、人性美。然后學(xué)生在朗讀中小結(jié)課文，情感得到升華，最后學(xué)生進(jìn)行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。【資源運(yùn)用】

1、利用范讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，利用電子白板呈現(xiàn)朗讀要求，為突破教學(xué)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

2、學(xué)生朗讀課文時(shí)播放背景音樂，進(jìn)行情感渲染；

3、利用電子白板呈現(xiàn)重點(diǎn)討論的問題，一是節(jié)省時(shí)間，二是易于學(xué)生把握，討論。突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

4、利用電子白板呈現(xiàn)對(duì)稱的語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，非常直觀，突破第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽范讀、整體把握語氣、節(jié)奏

2、學(xué)生集體朗讀。朗讀要求：

揣摩朗讀的語氣節(jié)奏，整體把握文章內(nèi)容；

3、學(xué)生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)文章的語氣、節(jié)奏。

4、學(xué)生自由談：

a、學(xué)生簡(jiǎn)單概括本文的主要內(nèi)容；

b、談?wù)勛约簩?duì)課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。設(shè)計(jì)意圖：

1、部編教材的體系結(jié)構(gòu)安排，力圖構(gòu)建語文的綜合實(shí)踐體系貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每?jī)?cè)書六個(gè)單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。語文能力培養(yǎng)，通過不同的語文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以落實(shí)，在七年級(jí)至九年級(jí)有不同的要求。七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的一般語文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級(jí)上冊(cè)的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。訓(xùn)練重點(diǎn)在于情景再現(xiàn)和把握情感基調(diào)。因此在這篇課文的設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，通過這樣的方法來不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受，不斷打磨語言技巧。

所以，在這一過程我要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡(luò)清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費(fèi)過多時(shí)間但基于本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)，因此我在課堂上還是有必要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的概括本文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文中的哪些地方感受最深，對(duì)課文的思想感情有一個(gè)初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)文章中人物的語氣語調(diào)，努力體會(huì)任務(wù)的性格特點(diǎn)和情感。四人一組交流下面問題：

1、面對(duì)散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結(jié)尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個(gè)結(jié)尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運(yùn)用了怎樣的寫法？

設(shè)計(jì)意圖：這部分討論旨在讓學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自主探究，通過交流合作，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗(yàn)，讀出親情之外的情感內(nèi)涵，最后歸納出文章的寫法。達(dá)到水到渠成的效果，而且問題設(shè)計(jì)少而精，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

四、朗讀課文，品味語言 本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節(jié)采用鑒賞的方法仔細(xì)品味語言，感受文章的語言美。

1、同學(xué)們朗讀寫景的語句，體會(huì)景物描寫的作用。

2、課文多處運(yùn)用對(duì)稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、品讀課文，加深體會(huì) 朗讀指導(dǎo)：

1、本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。設(shè)計(jì)意圖：

通過最后的朗讀學(xué)生更深層次的理解本文中所表達(dá)的多種思想感情，體會(huì)文章流露的濃濃的人性美、語言美，學(xué)生的情感得到升華。

（七）、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固。通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。

（八）、課后作業(yè)：

1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。

2、圍繞本文的內(nèi)容，將本文寫成一首詩。

3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。設(shè)計(jì)意圖：

1、作業(yè)一的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；

2、作業(yè)二的設(shè)計(jì)旨在給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也深化本篇課文的學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)三的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受親情，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。