第一篇：《散步》終極版

《八國聯軍侵華戰爭》說課稿

劉廣宇

各位老師：

大家好！我是

號考生劉廣宇，今天我要說課的題目是《散步》，選自人民教育出版社出版的初中語文教材七年級上冊的第一單元第一課。下面我將從教材分析、學情分析、教法分析、學法分析、教學過程和板書設計六個方面來談談我對本節課的理解。

一、教材分析

（一）教材地位與作用

從本單元的內容來看，《散步》是這一單元第一課的重讀課文，本單元主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是通過記敘了一家祖孫三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的濃濃親情，同時也體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生通過本課的學習，心靈可以受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

（二）教學目標

根據這節課的重要性和課程標準的要求，也為了讓學生能清楚學習本課的知識和老師能順利進行本節課的教學，我設定了以下三維基本目標：

1、知識與能力

（1）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。（2）品味課文清新質樸的語言。

（3）揣摩、理解、感悟最后一句話的深刻含義。

2、過程與方法

過程與方法主要有：以誦讀開啟全文的學習，在讀中質疑，在疑中合作探究，在自我評價中提升知識儲備和文學素養，進而進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。

3、情感態度與價值觀

情感上的教育主要是：通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

（三）教學重、難點

確定了以上三維目標，為了學生準確掌握本節課的內容，我設置了重、難點內容。

重點一是朗讀品味優美語言，揣摩精美句子、品味語言的“美”。本課的體裁是散文，詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。所以我把它設置為本課重點之一。

重點二是感受文章濃濃的親情，增強學生的家庭責任感。這個重點的設立是根據學生的實際情況，體現了三維目標中最重要的情感態度與價值觀。

難點是理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻的含蓄的意蘊。初一的學生品味語言能力有限，所以我會進行小組討論，讓學生進行思維的交流和互補，使學生全面深入了解課文意蘊，體會作者情感。

二、學情分析

要讓初一學生充分掌握本節課的知識，必須先了解初一學生的狀況。依我的了解，七年級，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

三、教法分析

根據上述學生學情分析的結果，我從學生的特點和教學實際出發，在教學過程中，以問題探究為主線，采用了以講述法、朗讀法及多媒體輔助教學法為主要的教學方法，輔助以情景教學、小組討論法、合作探討法、任務驅動等教學方法，發揮學生的主體作用，使學生集中注意力、多思考、多分析，從而較好地達到教學目標。主要形式有：

（1）情景式教學，運用影像和教師生活化的語言來創設情境，營造氛圍，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍，以此激發學生的學習欲望和學習興趣；

（2）問題式的教學，在問題的設置中會引導學生逐步深入課文，從學生的角度出發，采用談話的方式來創設問題情境，再進行問題反思，以此來促進學生思維的發展；

（3）合作探究法：通過生生、師生的交流與合作，調動學生探究文中意蘊的積極性和主動性，激發學生學習興趣，培養學生學習語文探究文本的能力。

四、學法分析

老師的教法要與學生的學法相結合，根據學生的學習特點。課前我會引導學生自主學習，安排學生先預習課本知識并查閱相關資料，讓學生大概了解本課知識；課中叫學生帶問題閱讀教材，感知課文內容，接著有針對性的提出問題探討本文主旨，讓學生有深刻認識；安排學生小組討論，進行自主探討，合作交流；安排課后練習，鞏固拓展本課學習內容，升華了情感，這些都是為了突出重點，突破難點。

五、教學過程

根據以上內容的分析以及自己的教學思路，我把教學過程分為五個環節。

（一）情景導入，激發興趣（3分鐘）

第一個環節是導入，我會用三分鐘進行導入。播放公益短片《媽媽洗腳》，要求學生結合自己的家庭談感受，教師導入后板書課題、作者并出示教學目標，以情景導入法營造以課本內容相符合的濃濃的親情的學習氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速地進入到情境中，從而激發學生濃厚的學習興趣，也為學生感知課文內容作了鋪墊；教學目標的出示，能讓學生明確這節課的學習目的，從而對本課的學習有明確的方向性。

（二）講授新課（30分鐘）

第二個環節是教授新課，我會用三十分鐘的時間進行新課的講授。

1、多次誦讀，整體感知

通過播放課文錄音，讓學生在初讀課文后，解決字音、詞語問題，緊接著我出示問題：一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。引導學生帶著問題快速閱讀課本，讓他們從課本中找出相關的信息，然后以提問的方式讓他們小組討論回答，以此培養他們閱讀能力，大致了解課文的內容。在此處我設計的問題簡單易解答，盡量讓每個學生在學習起步階段感受到成功的愉悅。“聽”和“讀”是學生對課文最直接、最真切的感知，也是學生自主與文本對話，進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分，我會給予學生充分的時間，讓他們深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、研討課文，探究主旨

來到這個環節，我會要求以小組合作探究的方式完成以下幾個問題： ①在散步過程中發生了怎樣的“分歧”？是怎樣解決的？ ②從處理散步分歧可以看出文章人物有什么特點？ ③假如你是文中的“我”，你會如何作出選擇？為什么？ ④體會最后一段的深刻含義？

通過討論以上五個問題讓學生知道敬老是中華傳統美德，學生結合個人體驗還提升了自己的道德取向。這一環節突破了本課的難點。

3、再讀課文，探究美點

此環節讓學生用自己最喜歡的方式朗讀課文，采用圈點法劃出認為精美的句子，找一下這些句子好在哪？與此同時，我給學生以下的提示：

1、寫景的句子；

2、傳情的句子

3、對稱句式

4、大詞小用。要求他們采用“我最喜歡的是，因為它美在——”的句式，談談自己喜歡的理由。語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養，從而突破本課重點。

4、拓展延伸，升華情感

我給學生準備了一道情景題：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶愛看戲劇，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？學生可以根據實際情況談一下感受，在這，我會注意給予學生積極而正確的引導。著名語文特級教師于漪老師在“以人為本，教書育人”一文中寫到：老師應有的目的、有意識、有感情的去感受民族優秀文化和親情之美，既符合本課的主題又使學生受到潛移默化的影響，同時也訓練了學生的語言組織表達能力。

5、出示目標，評價小結

再次出示本課的教學目標，讓學生從多角度去評價自己這一節課所學所得，這一環節是對前面的四個環節的理解和評價，可以升華認識，生成新的見解。教師這樣做可以讓學生對自己的學期情況作有必要的點評，然后配樂朗誦詩歌《親情》作課題小結。

（四）課后作業（2分鐘）

第四個環節是家庭作業，要求學生為長輩做一件力所能及的事情，將這一過

程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。這樣可以讓我的學生真正的懂得親情的可貴，培育其的責任意識并落實到具體行動中，也是本課另一個重點突破的延伸。

六、板書設計

依據我的教學過程，我設計了內容綱要式的板書設計，這就是一個愛心，也是一個孝心。我和我妻子作為承上啟下，上有母親，下有兒子，是愛讓我們一家人緊密相連在一起，我和我妻子承擔的責任就是這世界的責任，這個板書簡潔，形象，體現了教學內容的要點，能夠幫助學生加深對課文的理解。我設置的板書如下：

本課教授安排，重在誦讀和小組合作探究，這樣有利于學生在課堂中集中注意力、多思考、多分析，在課堂中通過設置情境，可以達到輕松學習的效果。以上就是我今天說課的內容，如有不足之處，請各位老師予以指導和幫助，謝謝。

第二篇：《散步》

《散步》教學設計

一．導入

同學們，你們都散過步嗎？和誰一起？散步是生活中一件平常的小事，但是在一位作家的筆下這件小事卻感動了很多人，今天就讓我們一起品讀課文——《散步》。

二．朗讀課文，整體感知

1、檢測預習，開火車讀一讀。

1、配樂朗讀。你們昨晚都讀了這篇課文，感受到文章的文字之美了嗎？讓我們一起來美美地讀一讀吧！老師和同學們合作朗讀課文，請學生點評。

2、讀完后，思考：文章記敘了一件什么事？用一句話概括大意。

提示：同學們還記得記敘文寫作的六要素嗎？時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。結合這六要素，誰來說一說這篇文章寫了什么事？

明確：一家四口人在春天的田野上散步，產生了分歧，最終歸于和諧的事情。

3、這一家人由分歧歸于和諧，可以看出他們是一個非常幸福的家庭，這樣美好的家庭，離不開每個家庭成員的付出，那在這一家四口人中，你最欣賞的是誰呢？回答時請用“我最欣賞——，因為從文中——（哪一句或哪一段）可以看出他（她）是一個——的人。”的句式回答。請自由讀課文，邊讀邊用筆圈畫。

預設：我最欣賞文中的“我”，因為從文中“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，這一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”這一段中可以看出他是一個很孝順的人。

我最欣賞文中的母親，因為從文中“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’她的眼睛順著小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。‘我走不過去的地方，你就背著我。’母親說。”這一段中可以看出她是一個疼愛孫兒，慈愛的奶奶。

我最欣賞文中的兒子，因為從文中“小家伙突然叫起來：‘前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’我們都笑了。”這一句中可以看出兒子非常聰慧。我最欣賞文中的妻子，因為從文中“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這句中感受到妻子很賢惠。

（還有第二、三自然段也表現出來“我”的孝順，可補充。）

小結：這樣幸福的家庭，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬友愛”（板書：相親相愛）

三、析主旨，悟情感 過渡語：正如老師開頭所說，散步是日常生活中的一件細微小事，但是作家莫懷戚卻讓這件小事感人至深。那他究竟是如何做到的呢？就讓我們一起來探討文章的主題，看看作者想要表達的是什么？（主題是作者在文章中通過各種材料所表達的的中心意思，它貫穿文章的“全部內容”，體現作者寫作的主要意圖。）

合作討論：先默讀課文，再小組合作討論這篇文章表達了什么主題？請結合課文說一說。預設1：生：讀第四自然段，這篇文章作者表達了熱愛生命的主題。

師：——這一段運用了什么描寫方法？（復習描寫方法—考試技巧）環境描寫，寫出了田野美麗的春景。

——作者為什么看到這美麗的田野春景會想到生命？（春天充滿了生機）

——從哪些詞中可以看出來？（新綠、鋪、嫩芽兒、密、水泡兒等詞）這些詞背后有什么言外之意？（“新綠隨意地鋪著”“嫩芽也密了”“冬水也咕咕地起著水泡”都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”“密”這兩個動詞，充分表現了春天草木萌發的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。作者把母親帶進初春的田野，就是為了讓母親感受到蓬勃生命的召喚，增強母親對生命的渴望。這不僅體現了他的孝順，更體現了他對生命的珍惜和熱愛。預設2：“……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從這句話中我覺得作者想表達的主題是承擔責任。作者把背母親和背兒子寫得很鄭重其事，給人一種如責任一般的沉重。

師：“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是太夸張了呢？為什么把背母親和背兒子寫得那么鄭重其事？

生：我背的是母親，妻子背的是兒子，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。母親已老，孩子還年幼，中年人肩負著承前啟后的責任，必須對他兩端的弱勢負責，即強壯當對衰老和年幼負責。“整個世界”就是指幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命共同組成的世界。

預設3：我體會的主題是尊老愛幼。從文章“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說:‘走大路。’”這句感受的是“我”尊重母親的意見，決定走大路，是尊老；“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”這里寫出了母親疼愛孫子，理解孫兒的心思，決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，就是愛幼。

師小結：嗯，同學們都說得非常好，《散步》這篇文章所表現的家庭情感是建立在對生命的深刻認識的基礎上，尊老愛幼和中年人對上孝順老人，對下呵護孩子，這些都不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是對生命的神圣的責任感使然。

四、作業

如果給文章換個角度另擬一個題目，你會以什么為題，為什么？

第三篇：散步說課稿

《散步》說課

一、說教材

1、教材簡析。莫懷戚的《散步》是七年級語文上冊的一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

2、教學目標。通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

3、教學重點和難點。根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：

①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。②培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

至于教學難點，即學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、教法學法 七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1、采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等，讓學生品味語言美、人情美。

2、借用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，擴大教學容量。

3、運用自主、合作、探究的學習方式，精讀課文，領悟課文深長的意味。

學法指導：

1、圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

三、說教學程序

（一）創設情境，導入新課

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

（二）朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些？ B、散步的季節呢？ C、散步的地點？

D、散步中發生了什么事情？ E、結果如何？

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

（三）研讀課文，探究主旨

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

（四）探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

1、寫景的句子

2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

（五）拓展升華，擁抱親情

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。

注意要求（1）圍繞“親情”這一主題。（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

《散步》說課

泰來縣克利鎮中心學校大榆樹中學

姜國巖 2011年11月20日

第四篇：《散步》說課稿

《散步》

----說課稿

【教材分析】

我說課的內容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內容主體來看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。【學情分析】

1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。

2、七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的學習打下了基礎。

【教學目標】

1、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。

2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會文章的語言美。

3、學習以小見大的寫法。

4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。【教學重難點】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語氣、節奏的技巧。

3、體會文章的語言美。

設計意圖：根據部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四； 二是語文課程要重視語文能力的培養設置了目標目標一和目標三。課時計劃：兩課時 【說教法學法】

1、教法

根據部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養。同時采用情境創設、引導式、啟發式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養學生獨立思考的精神。

2、學法

先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。【資源運用】

1、利用范讀進行朗讀指導，利用電子白板呈現朗讀要求，為突破教學重點打下堅實的基礎；

2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；

3、利用電子白板呈現重點討論的問題，一是節省時間，二是易于學生把握，討論。突破第一個教學重點；

4、利用電子白板呈現對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。

設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽范讀、整體把握語氣、節奏

2、學生集體朗讀。朗讀要求：

揣摩朗讀的語氣節奏，整體把握文章內容；

3、學生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語氣、節奏。

4、學生自由談：

a、學生簡單概括本文的主要內容；

b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。設計意圖：

1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學生的語文素養。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統一。語文能力培養，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學生的一般語文能力為主。關注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調動內心感受，不斷打磨語言技巧。

所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：

1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運用了怎樣的寫法？

設計意圖：這部分討論旨在讓學生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過交流合作，走進作者的內心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵，最后歸納出文章的寫法。達到水到渠成的效果，而且問題設計少而精，起到了提綱挈領的作用。

四、朗讀課文，品味語言 本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環節采用鑒賞的方法仔細品味語言，感受文章的語言美。

1、同學們朗讀寫景的語句，體會景物描寫的作用。

2、課文多處運用對稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。設計意圖：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。

五、品讀課文，加深體會 朗讀指導：

1、本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。設計意圖：

通過最后的朗讀學生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會文章流露的濃濃的人性美、語言美，學生的情感得到升華。

（七）、課堂小結：

通過本節課的學習，同學們都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。設計意圖：

設計此環節的目的是對課堂知識加以鞏固。通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。

（八）、課后作業：

1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。

2、圍繞本文的內容，將本文寫成一首詩。

3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。設計意圖：

1、作業一的設計旨在引導學生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；

2、作業二的設計旨在給學生布置創造性的作業，積極開發學生的潛能，同時也深化本篇課文的學習。

3、作業三的設計旨在引導學生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。

第五篇：散步說課稿

《散步》說課稿

姜華

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

一、新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

二、課文特點及在教材中的地位

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

三、學生情況分析

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五

四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

四、教學目標與重難點

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。

其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

五、教學方法與教學手段的運用

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

六、教學過程設計

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批注訓練

學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

（五）、品評鑒賞文章

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

七、作業布置（幻燈展示）

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書：

散

步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結