《散步》教案1

教學目標：

知識與能力

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感

過程與方法

通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學方法

誦讀法、討論法、

教學重難點：

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽讀課文，整體感知：

1.理解詞語 (課本下注解)

2.快速搶答，了解課文所寫主要內容。

明確 ：(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧?！钡搅艘惶幗o走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔液推拮佣际锹?，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”

(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)

“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！?

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

妻子：賢良、孝順、家庭責任感

“在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著;

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”;

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;

當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

四、真情告白：

說說家中的親情故事

五、質疑問難，美點追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪里?

討論并明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！币粋€“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的'春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實的語言美。

1情趣盎然?！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦复茸有ⅲ嘤吵扇?。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！斑@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

小結：齊讀孟郊的《游子吟》

六、課后作業

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

《散步》教案2

一、活動目標

1、通過拼擺圖形，鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特征的掌握，能夠區分三種幾何圖形。

2、發展幼兒的觀察力、相互合作的意識。

3、通過創設愉悅的游戲情節，來發展幼兒的創造性思維的發展。

4、激發幼兒探索的欲望。

二、活動準備

場地準備：用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。

物質準備：

1、半圓的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。

2、各種不同的大型組合積木若干。

3、幾何圖形拼組成的一幅畫。

三、活動過程

1、游戲：找朋友。

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認識幾何圖形的基本特征。

2、游戲：作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師：“現在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來，先讓我們一起學袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學小狗爬爬到三角形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹋赖揭褎澓玫娜切沃腥ィ┳詈笪覀円黄鹋艿秸叫瓮尥藜胰ィ匆豢词钦l先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、游戲：娃娃請客教師創設游戲情節

圖形娃娃邀請小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長方形的桌子的地方。

師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對。圖形娃娃說，一下子來了這么多朋友，小桌子已經坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子,培養幼兒互助的能力。）

師：“桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧！不過，圓形的'桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動手吧！

（幼兒動手來擺放積木，把它們進行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對應的桌子四周。）

4、游戲：送禮物教師

師：“圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什么？我們先送一個大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯了，娃娃會不高興的。幼兒在“生日快樂”的樂曲中將積木一層層的進行拼搭，體驗歡快的情緒。

5、和圖形娃娃告別，結束活動

《散步》教案3

教學目標 ：

1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責任感。

教學重點：

品味文章語言“舉輕若重”的特點。

教學難點 ：

小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

教學方法：

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

教學時間：

1課時。

教學設計：

一、激發興趣，導入 學習

1．回憶生活，引入學習。

出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

檢查閱讀效果：

A. 散步的人有哪些?

B．散步的季節呢?

C. 散步的地點?

D．散步中發生了什么事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的.學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。

(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)

二、師生合作，初步發現

1．朗讀第一、二兩節，師生共同探討。

朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。

通常習慣的表達有：

我們一家四個人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。)

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2．學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

三、小組合作學習，自主探究

1．小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

教師在交流中適當引導。

(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)

四、拓展：強化發現

1．調用積累，向課外拓展。

交流明確：

(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

2．與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

3．總結

無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

五、比較：驗證發現。

自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業 ．讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)

六、布置作業

假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

教學資料：

一、括號內為原文刪去的三句話：

1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

二、關于作者

《散步》教案4

教材解讀

本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的'把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷發展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什么有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一：提問式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）

活動二：

教師指導學生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？

3、“太遲了，太遲了”反映了什么？

（再讀一讀，注意重要詞匯）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？ 學生自由發言，教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）

關于兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養和提高學生的口語交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業布置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

《散步》教案5

教學目標：

1、知識與能力

整體感知課文，理解文中重點句子的含義，體會文中的語言美。

2、過程與方法

通過朗讀，整體感知，并養成自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重難點：

1、理解文中重點句子的含義并體會文中的語言美。

2、感悟文中的人性美，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

教學方法：

朗讀法；討論法；自主探究法。

教學過程：

一、導入新課

播放視頻《讓愛住我家》

師：聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學生自由發言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的'體驗。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽錄音范讀，掃清文字障礙。

2、學生朗讀課文，要求讀音準確、流利、聲情并茂。

3、通過搶答游戲，了解掌握課文內容。

三、自主閱讀，合作探究。

1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個家庭？

2、文中描繪了一個幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學分享。

3、課文描寫了發生在一家三代之間的感人故事，假如有一束鮮花要送給文中的人物，你會送給誰？為什么？

四、拓展延伸

1、設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看潮劇，弟弟妹妹想看動畫片，而遙控器在你手中，你應該怎么辦？又該怎么說？

2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？

五、總結

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

六、布置作業

1、調查爸爸媽媽的生日，并為他們準備一份禮物。

2、為你的長輩做一件你力所能及的事，把過程記錄下來，寫成一篇300字左右的小作文。

《散步》教案6

教學目標：

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

教學重點：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

過程與方法

1、學習自主、合作、探究的學習方式

2、情感態度價值觀，培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、預習導學

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

1、作者介紹

莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本。

2、基礎知識

（1）給加點字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬過（āo）拆開（chāi）

（2）解釋下列詞語

信服：相信并佩服。

分歧：意見不一致。

粼粼：形容水的明凈。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

（3）文章寫了一件什么事？

“我”一家三代四口人在田野上散步。

（4）課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子。“我”是主要人物，一般來說，作者筆墨較多，作用較大，最能表現主題的就是主要人物。

（5）在散步的過程中發生了什么事？結果如何？

祖孫倆發生了分歧，“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。“我”決定委屈兒子，走大路，而母親又改變了主意，走小路。

二、研讀入境，感知人物

1、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

2、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

3、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

4、設想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

三、課堂總結

文章主旨：

“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我們可把“我”理解為作者本人；又因為本文源于生活，又高于生活，我們也可把“我”理解為中青年一代的代表。

寫作特點：

1、視角獨特，以小見大，文章選取“散步”這生活的一角，以小見大，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、親愛的關系。圍繞這條主線，穿插寫了“我”對妻兒的摯愛，奶奶對孫子的疼愛，“我的妻子”對兒子的母愛，從而有主有次地展現了一家人之間互敬互愛、和睦融洽的關系。

2、以記敘為主，適當穿插議論，揭示中心，表達“我”對母親的至誠孝心

如開頭交代母親不愿外出散步的原因后，“我”發表了與之相反的意見。從表面看，“我”沒有順從母親，但實質上卻體現了對母親的深切關懷和一片摯愛之情。惟其如此，才有“母親信服地點點頭，便去拿外套”的轉變。又如，在散步中祖孫意見發生分歧時，“我”決定委屈兒子，緊接著述說了“因為我伴同他的`時日還長，我伴同母親的時日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對照或議論，充分表達了“我”既愛幼，更尊老的深沉感情。

3、小中見大，從平凡的小事中挖掘出深意

本文所寫的“散步”是件小事，作者又只寫了幾個細節，沒有鋪開來寫，但由于不是停留在表現人之常情上，而是開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意，所以寫得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來引人共鳴，催人深思。

四、課外拓展

父親的信胡智慧

①父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父。”

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠離家鄉的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識中總認為與做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。?/p>

⑦到部隊后，……

1、“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發揮想象補寫在下面的空白處。（不得超過50字）

參考答案：

（我也買了許多信封，寫上父親的名字。我將會經常給父親寫信，告訴他我在部隊的一切都好（或答“我也像父親那樣……）

2、本文第3節寫父親來信”認真得很“，而第4節卻說父親的信”很隨意和馬虎“，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言回答）

（不矛盾。寫父親”認真得很“，是從父親來信的”仔細答復“和及時、主動的角度來說的；寫父親”隨意馬虎“，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，所以不矛盾。）

3、第4節劃線句子中的”像"字與下文哪句話相照應？請用波浪線在文中劃出。

“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣”？或“偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字?！?/p>

4、本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。

（找到自己認為最受感動的一處給）

5、同學們，此時此刻，你想對自己的家人說些什么呢？想為家人做點什么嗎？趕快行動起來吧！帶著一顆感恩的心……

《散步》教案7

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

教學設想：

1、注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、指導學生建立詞語積累本；

4、重點分析好幾個重點語句。

第一課時

教學內容：

金黃的大斗笠

教學過程及要點：

一、預習設計：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ

辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.

二、學習新課

（一）引課：

這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導要點：可能出現兩種意見：

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨??；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風景優美、和平恬靜的`特點。

用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

（1）啟發提示：

（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。

第二種方法為用語比較品味法。

(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風雨圖”品讀

（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

b學生自由發言，師生共同討論。

（四）質疑

1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

三、小結：

同學之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

四、板書設計 ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業 ；

1、辨字注音、組詞；

藍 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調 數 斗

3、仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。

5、詞語積累格式指導：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

▲擬人，使語言活潑生動。

第二課時

教學內容：

散步

教學過程及要點：

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1） 我說正因為如此，才應該多走走。

（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。

（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

（四） 討論、品味重要語句：

1、我說正因為如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業 ：

1、，給下列詞語注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問題：

（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

《散步》教案8

教學目標：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學重點：

1.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學難點：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學過程

一、新課導入：

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節呢?

c.散步的地點?

d.散步中發生了什么事情?

e.結果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3.文章最后說“我背上的同她背上的`加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1.同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3.學生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結：

1.通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。

八、課后作業：

1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

《散步》教案9

活動目標：

1、仔細觀察畫面，能大膽猜測并用比較流暢的語言講述角色對話及心理活動。

2、初步了解對話框、想象框所表達的含義，能借助對話框和想象框體會不同角色的心理感受。

3、積極參與討論，能聯系已有經驗知道盡力幫助別人是件很快樂的事情，受到他人幫助要學會感謝。

活動準備：

《小蛇散步》課件、幼兒幫助同伴的PPT

活動過程：

一、猜謎語導入

遠看像小繩，有頭沒有頸。走路扭扭扭，沒腳千里行。

二、基本部分

（一）觀看課件，引導幼兒逐一理解、講述畫面內容。

1、觀看畫面一，交待故事發生的場景及角色，初步了解想象框和對話框。

小蛇來到了什么地方？想象框和對話框有什么不同？代表的意思有什么不同？

2、觀看畫面二，為情節的發展做鋪墊。

小蛇是怎樣過河的？它正要收回自己的尾巴，忽然聽到有人在說話，猜猜是誰呀？

3、觀看畫面三，觀察講述小蛇如何幫助小動物過河以及小動物們的心理活動。

你看到了什么？小蛇是怎樣幫助它們過河的？小動物們會怎么想？

4、觀看畫面四，進一步了解對話框，講述小蛇以及小動物的快樂心情。

小動物過了河以后會怎么對小蛇說？（豐富詞：異口同聲，幼兒兩人以上為一組商議并說出小動物道謝的話）小蛇會說什么?小蛇是什么樣的.表情？小動物們為什么要感謝小蛇？

5、觀看畫面五，猜測講述即將過河的動物。

還有人要過河嗎？猜猜是誰想要過河？

6、觀看畫面六，講述并初步體會小蛇盡力幫助狼過河的心理。

下一個要過河的是誰呀？小蛇會讓它過去嗎？小蛇是什么樣的表情？它會怎么想？

小結：小蛇用盡全身的力氣支撐著狼過河，它不停地鼓勵自己說：“加油！再堅持一下！”

7、觀看畫面七，分組討論大象過河的方法，講述并體會小蛇及大象的心理活動。

誰又要過河了？小蛇會讓它過去嗎？（幼兒分組討論并說明理由）大象是怎樣過河的？現在小蛇是什么樣的表情？它會怎么想？

8、觀看畫面八，講述小蛇幫助別人后的快樂心情。

大象終于走過去了，小蛇是什么樣的表情？它又去干什么了？你喜歡小蛇嗎？為什么？

小結：今天小蛇用自己的本領幫助了這么多的朋友心里真開心。到后來小蛇的身體已經快被壓平了，可它還是在堅持，用盡全身的力氣支撐著大家過河，它付出了很多努力，可它會感到更加快樂、更加滿足。

（二）請幼兒給故事起名字。

三、結束部分：結合幼兒日常生活講述幫助別人的事例。

1、你做過助人為樂的事情嗎？他遇到什么困難了，需要你的幫助？幫助了別人你心里是什么感覺的？你得到過別人的幫助嗎？你的心里是怎樣想的？

2、觀看日常生活中小朋友幫助別人的PPT，講一講當時的情況。

小結：我們都有過幫助別人的經歷，幫助了別人以后會有一種特殊的快樂和滿足，而且還會交到更多的朋友。這種感覺好極了，希望我們每個人都有這種良好的體驗！

四、延伸部分：

請幼兒去小班、中班看看有沒有需要我們幫助的人。

《散步》教案10

學習內容

本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。

學習目標

◆知識與能力

1．整體感知課文內容。

2．比較閱讀。

◆過程與方法

讓學生采取自主合作探究的方式學習。

◆情感、態度與價值觀

結構圖示

散步莫懷戚

人物：母親、我、妻子、兒子

事件：散步——分歧——解決

“我”委屈兒子——孝順（尊老）

母親依從孫子——滋愛（愛幼）

主旨：培養尊老愛幼，珍愛親情的感情。

學習過程

一、導學

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、讀文生情、整體感知

1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

2、檢查閱讀效果：

a、散步的人有哪些?

b、散步的'季節呢?

c、散步的地點?

d、散步中發生了什么事情?

e．結果如何?

三、品讀課文、探究主旨

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？

（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

a、“我”是怎么解決的？

b、結果又是如何？

c、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

a、深情朗讀

b、問題探究：

（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細?！睘楹我兀€穩地，走得那么仔細？

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活

五、賞讀入心拓展運用

抒寫親情：發短信給至親

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情

弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發給你的親人。

六、小結。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

《散步》教案11

教學目標

1．揣摩文章富有表現力的語言

2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感

教學重點：揣摩文章富有表現力的.語言

教學難點：體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感

教學課時：1課時

教學過程：

一、檢查預習

二、自讀感知、整體把握

簡要概括全文

三、合作交流、解讀探究

1．“我”為何要出來散步？

散步時發生了什么分歧？

又是如何解決分歧？

2．美點尋蹤：從文章中找出你認為寫得最美的地方，讀一讀、說一說。

四、拓展延伸、總結反思

欣賞視頻感悟生活

五、作業布置

《散步》教案12

課前：前導多媒體音樂《讓愛住我家》

學生談聽了此音樂后的感受

師：你聽了這首歌曲后有何感受

生：感覺有家是溫暖的，有父母、女兒和兒子，父母的關愛，家是溫馨的。

師：有父母孩子能感受家的溫暖。

生：家是充滿愛的，我們要愛家。

生：家是溫暖的，家是我們的依靠。

生：有家是幸福的。

師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

(播放課件，學生聽配樂老師范讀課文。)

字詞處理

師：你認為本課里邊不熟悉的字詞寫到黑板上。

學生寫出自己認為不熟悉的字詞。齊讀

師：強調重點字詞的讀音與寫法。

師：讓大家來讀課文，體驗這四口之家的濃濃親情，注意在讀的時候要注意朗讀課文的要求，有熟練、流利、有感情。

生：朗讀課文，一生讀后對其所讀內容進行及時評價。（板書課題、作者）

（讀錯的字及時更正）

師：快速搶答課文當中出現了哪幾個人物，關鍵人物是誰？

生：課文當中有我、妻子、母親、兒子

師：（板書）關鍵人物是誰？

生：關鍵人物是“我”和妻子，因為課文最后說：我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子，寫了我和妻子背起母親和兒子的樣子。

師：課文中一共出現了四個人，關鍵人物應該是幾個？

生：齊答一個。

師：那么應該是誰？

生：主要寫我的思想活動及動作，在這件事中我起到決定作用，所以關鍵人物是“我”。（生鼓掌）

師：回答的非常好。請坐！

師：在散步過程中發生了什么故事？是平平常常的散步，然后又回來了嗎？課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能用我的口吻講一講課文講述了一個什么故事。

生：有一天，我的奶奶、爸爸、媽媽和我，在春天的一個陽光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好，她本不愿意出來，但爸爸說正因為如此，才應該多出去走走，這樣對身體有好處。于是，奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來，發生了分歧，爸爸要走大路，因為他覺得伴同奶奶的時間不太長了，大路平順；我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一會，還是決定走大路。但奶奶卻摸摸我的頭，改變了主意，最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，媽媽蹲下身子，背起了我。我們一家人說說笑笑，非常愉快。

(眾人鼓掌)

師：講得很精彩，內容把握很準確，語言也流暢。在散步過程中發生了分歧，這個分歧是發生在母親和兒子之間的，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。但結果如何，是遵從了母親的還是聽從兒子的？走大路了還是走小路了？

生：一開始我的決定是走大路，因為伴同兒子的時日還長，但因為母親非常疼他的小孫子，母親同意我們一塊走小路。

師：這里不能說是遵從母親的或是聽從兒子的，應該說尊重了母親的看法，母親又轉變了主意而聽從了孫子的意見，體現了中華民族的傳統美德——尊老愛幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發現美的眼睛嗎？現在就來試試，請你找出你認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子。（前后對桌小組討論，每組找出一處）

生：開始討論（師進行針對性輔導）

師：找同學說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

生：最后一段的最后一句話，我和妻子慢慢的穩穩的背起了母親和兒子，是親情的體現。

生：我找到的是第五自然段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。體現出這一家四口相處的很融洽，家庭是溫馨的。

生：倒數第二段的第一句話：母親為了讓孫兒高興寧可自己不走大路也要陪孫兒走小路。體現了老母親非常疼愛自己的孫子。

生：我認為最能體現親情的句子是第三自然段的：母親又熬過了一個嚴冬，體現了“我”對母親的關愛和心疼的感覺。十分關心母親，母親身體和精神狀況不好體現在“熬”字上，說明“我”非常孝順母親。

生：第六段的最后一句話和第七段的第一句話，體現了愛幼敬老，體現了濃濃的人間親情。

生：第二段的中第一句話表現出了他對母親的關愛，因為母親身體不好正因為不好才應該多鍛煉，多到外面吸收新鮮空氣，這樣對身體有好處。體現出了我的孝心。

師：在這個過程中發生了一個分歧，出現一個小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？

生：因為母親年歲大了，不能再活多長時間了，但是“我”兒子還小，陪同他的時日還長。于是決定尊從母親的意見。

師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時日還長，在兒子和母親發生沖突的時候要體現尊老。因為母親一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時我感到了責任的重大”？

生：因為我的母親和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習慣聽從他高大的父親，所以感到責任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會影響一家人的和睦相處。

師：說的非常好，把兩個人的答案綜合到一起這個問題就解決了。那么這個文中的關鍵人物就已經決定了是“我”。

師：換位思考：設想一下：發生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會怎么想？

生：想到兒子沒有孝心。

生：有了兒子不顧母親。

生：母親會特別傷心，想到自己老了沒有用了。

生：不會介意，母親回想以前我也會這樣疼愛自己的兒子

師：在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子，另外就是感覺自己有失落感，為了避免母親的失落感，就必須選擇大路。這也體現了“我”對母親的關愛，如果是一家人發生矛盾的時候有老有小。要體現尊老。這也是我們中華民族的傳統美德。最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說：“我背上的同他背上的加起來就是整個世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責任感又要有使命感。

師：（小結）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。說說你家中的親情故事。

生：周末去爺爺、奶奶家，在吃飯的時候，爺爺、奶奶總是把好吃的讓給我。讓我多吃。說小孩是長身體的時候，體現出了爺爺、奶奶對我的愛。

師：這里既體現出了爺爺、奶奶對我們的愛，也體現出了我們對爺爺、奶奶的愛，去奶奶家，看望奶奶。

生：在爺爺過生日的時候去飯店給爺爺過生日。

生：我小時侯和爺爺奶奶生活在一起，爺爺要坐輪椅，爸爸來的時候就推輪椅和爺爺到外面去，然后我就陪在身邊。

師：這組成了一幅亮麗的風景線，又是一個溫馨美好的畫面，濃濃親情的體現。

生：母愛是一句溫暖的話語，母愛是一個安慰的眼神。

(眾人鼓掌)

生：比天空更高遠的是母愛，比海洋更廣闊的是母愛。

師：好精美，有哲理。

生：母愛是哄你進入夢鄉的一支小曲，是你調皮搗蛋時的大聲呵責。

師：（頷首贊許）你對母愛的體會很深刻呀。

(眾人又笑)

生：溫馨的母愛似春風拂面，嚴厲的母愛似秋風掃落葉。

(眾人大笑)

(師點頭贊許。)

生：母愛是你生病時母親的輕輕撫摸，是你疲勞時母親送來的一杯濃濃牛奶。

師：同學們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。

(眾人笑)

親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的`人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發現十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。

(學生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。)

師：請各小組推薦講得最好的同學到臺前為大家進行精彩的講述。

(眾生推薦了3人。)

生：記得去年我爸爸、媽媽都下崗了，一家人的心情都很不好。在媽媽生日那一天，從沒下過廚房的爸爸主動做飯。他在廚房里忙得大汗淋漓，結果把醋當作醬油，放在煎的魚中。我們吃的時候，簡直難以下咽，但我們卻吃得很開心。

師：你有一個令人羨慕的幸福家庭。我想這魚雖然吃起來酸酸的，但心里的感覺卻是——甜甜的。

(眾生大聲附和。)

生：每天晚上我做作業，不管寫到什么時候，我媽媽都會在旁邊靜靜地陪著我。有時遞給我一個蘋果，有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會三番五次地給我講解。有一次，我做一道與容積有關的數學題，媽媽講了幾遍，我都沒聽懂，她就自己親自到廚房拿來杯子和水做實驗，直到我弄懂為止。

師：你的講述十分生動。你有一個多么令人羨慕的好媽媽呀!

生：我講兩件事情。第一件事是我的爸爸媽媽非常孝敬我的爺爺。那一年我爺爺因為中風，半邊身子不能動彈，整天睡在床上。我爸爸總是不厭其煩地幫爺爺翻身，幫爺爺按摩身子。媽媽也總是毫無怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。每逢天氣好的節假日，我爸爸媽媽還要把爺爺從五樓小心翼翼地背下來，把爺爺固定在輪椅上，推著他到處走走。

(眾人鼓掌)

我講的第二件事是我也非常愛我的爸爸媽媽。我總把他們的生日牢牢地記在心里。在他們生日的時候，我都會悄悄地為他們買份精美的禮物，放在他們的床頭上。

(眾人長時間地鼓掌）

師：你不僅有責任感極強的爸爸媽媽，你自己也承擔了愛父母的一份責任，真是個懂事的好孩子。親愛的同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊!

師：（小結）親情不單靠今天課堂上片刻時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠充滿愛。作業：

1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

《散步》教案13

活動目標：

1．通過活動，家長能了解一些針對小班幼兒進行親子閱讀的指導方法。

2．家長能指導幼兒學習一頁一頁輕輕翻看圖書，仔細觀察畫面，鼓勵孩子講述。

3．通過圍繞繪本的多元表現形式，體驗親子閱讀的樂趣。

活動準備：

圖書人手一本，PPT，活動音樂。

活動過程：

一、介紹家長，相互問好。

1．相互問好。

2．交代任務。

教師：今天我們要來做一件有意思的事情，和媽媽一起來看一本書，書的名字叫《散步》。現在請小朋友把書從后面的口袋里拿出來，和媽媽一起看到小夾子夾住的地方。

二、親子閱讀，了解家長指導孩子閱讀的經驗。

1．第一次親子自由閱讀，教師記錄閱讀情況。

2．教師通過提問家長，了解親子閱讀指導方法。

小結：根據閱讀情況，記錄每一種方式，并做調查。

3．教師通過提問幼兒，了解親子閱讀的效果。

教師：好，在你們的指導下，孩子們到底獲得了多少經驗呢？現在讓我們來看一看。

（1）請問在剛才的故事里，你看到了哪些小動物？（哦，小青蛙來了）還有誰呢？

（2）他們在干什么？

（3）小動物們和誰一起去散步？

（4）他們散步的時候天氣是什么樣的？

（5）小青蛙怎樣去散步的？

總結：各位家長，從剛才的.提問中，我們可以發現，同樣是第一次閱讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閱讀時的順序、方法、你們的導讀、和孩子觀察畫面時的仔細程度有很大的關系。因此，我們在指導孩子閱讀這本書時，要關注到畫面色彩，小動物的數量，顏色、叫聲、形態和畫面的一些細節。比如說雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關注到細節的變化，才能尋找到閱讀的線索，歸納出閱讀的內容。

三、教師導讀，展示教師閱讀指導策略。

總結：各位家長，剛才我通過提問和游戲的方法來和孩子一起閱讀了兩幅畫面。由于小班的孩子以表象感性思維為主，準確地提問可以幫助她們仔細觀察畫面，適量的游戲可以增加閱讀時的情趣，當然，閱讀習慣的養成也是很重要的一部分。在閱讀中我們還要幫助孩子學會愛護圖書，有順序的翻看，和與他人交流。

四、完整閱讀，親子表演。

1．第二次親子閱讀，教師提出閱讀建議。

教師：那現在請小朋友再來和媽媽一起讀一讀這本書。這一次我們有這樣的要求：

（1）請媽媽把座位靠近孩子，環抱著他一起看，把書拿在孩子的手里。

（2）從封面開始指導孩子一頁一頁有順序的看，把整本書看完。

（3）請媽媽從封面一直到封底，把里面所有的信息詳細介紹給孩子，包括作者，譯者等等。

五、完整講述故事。

活動延伸：

家園活動：家長平時利用一些時間和孩子一起閱讀，讓孩子體會閱讀的快樂并喜歡閱讀。

《散步》教案14

教學目標 ：學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。

教學重點與難點：通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。

教學用具：多媒體課件。課時安排：一課時

教學過程：

一. 情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的`和諧與美。

二. 預習反饋，掃除文字障礙

1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧

多音字注音組詞 ：散 背 翹

2. 點評學生讀字詞。

三. 整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來復述課文。

（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。）

四. 體悟文章：（這一環節重在使學生從文本出發，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）

1. 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。

2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？

（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發，來闡釋自己的理解。）

3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。

（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創設其樂融融的和諧氛圍。）

教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。

五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。

六. 布置作業：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。

七. 板書設計：

《散 步》

莫懷戚

慈愛的母親

《散步》教案15

一、教材分析：

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內自讀課文。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它象一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

本單元的教學要求是“在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生著重解決如下兩個問題：

①、抓關鍵語句感悟濃濃的親情。

②指導學生有感情地朗讀課文。

二、學生分析：

七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力，基于此，在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

三、設計理念：

新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，教師要大膽放手，引導學生自己解發現問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講臺與學生交流，真正把課堂還給學生。

四、學習目標：

1、整體感知課文內容，理解課文所表達的思想感情。

2、培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點：

1、抓關鍵語句感悟情感。

2、有感情地朗讀課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

五、學習過程：

（一）、導入 ：

（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）

生觀看后談感受。

師：家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。

（二）、初讀課文：

1、師播放課文朗讀錄音。

生聽讀并思考：

①、劃出你認為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。

②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。

2、共同交流：

①、提交字詞。學生提出，指派一生記，投影出示。

②、指生概述內容。

3、談一談聽讀后的感受。

（三）、合作探究：

1、生自由朗讀課文：

①、大聲朗讀課文，劃出最能表現濃濃親情的詞語、句子，并把你的感受記下來。

②、在小組內交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內合作探究。

2、師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。

3、全班交流：

①、交流感受：

學情分析：學生能很快找出課文中的相關語句，也能說出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關的語段。

點撥策略：進行必要的.朗讀指導，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。

①、學生先自由談感受。

②、小組內互讀，相互指出朗讀的優點和不足。

③、指生朗讀，評價，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導學生朗讀。

④、指生再讀，可配上音樂。

4、學生質疑：

關于本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。

學情分析：學生可能會提出這樣的問題：

①、如何理解課文最后一句話的意義？

②、題目能否換？

③、文中寫景句子的作用？……

點撥策略：先由本組同學發表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。

5、再讀體會：

師：這是用580字凝成的一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。

生自由朗讀課文

（四）、暢談親情：

師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

指3~~4名學生講述。

（五）、親情作業 ；

師：同學們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上。

①、回家后，請同學們為自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……

②、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以后的語文課大家交流。

師：我們對親情有說不完的故事，將不完的細節。其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。

（播放MTV《讓愛住我家》）

結束全課！

《散步》教案

教材分析：

這篇課文是新人教版七年級上冊第一單元“親情”主題單元中的第一篇課文。文中蘊含了濃濃的親情，尊老愛幼的傳統思想，責任，和諧等元素。大大補充了這個單元的“親情”主題。加之內容淺顯，學生通過自己的閱讀活動就可以讀出來。通過互相交流，可以建構并健全學生對一文本的多元理解。學情分析：

學生的思維呈現單一模式，缺乏對文本進行多元解讀。在課后作業本的反饋上，學生對文中的自我責任承擔意識可能沒有掌握住，僅僅從尊老愛幼的傳統美德意識來分析。

教學目標：

1．知識與能力：

掌握重點字詞，整體感知課文，品讀重點語句。2．過程與方法：

自主品讀，小組討論與教師點撥相結合。3．情感態度與價值觀

接受文中美好情感的熏陶，培養學生尊老愛幼的傳統美德。

重難點：

1．重點：品讀重點語句。

2．難點：賞析散步中蘊含的多元情感解讀。

課時安排：

一課時 教具準備：

粉筆、多媒體設備

教學過程：

一、新課導入

播放歌曲《相親相愛的一家人》。然后問學生，大家是否能體會到這份濃濃的親情。今天我們一起走進《散步》，來分享一家人在春天田野里散步的溫馨。（板書：散步）

二、整體感知

師：自由朗讀課文，并思考：這篇課文敘述了一件什么事情？

生：一家四人在田野上散步，遇到大路和小路的分歧，父親照顧奶奶選擇大路，而奶奶因疼愛孫子最后選擇了小路。（板書：一家四人 田野 散步）

三、研讀文本 1．題目“散步”是從文章主要時間的角度確立的，請你再次朗讀課文并思考：如果請你從其他的角度為本文擬一個題目，你會擬什么，說說你的理由。

生： 情滿小路 小路溫情 溫馨一家人（教師板書）

2．你們擬的標題各有特點，都是著眼于文章，但是每個著重點都不一樣。從中老師知道大家從整體上掌握了這篇課文。但是，老師覺得《散步》這個題目更為簡潔。散步在我們日常生活是常見的一件小事，跟我們的父母或者是我們的朋友。但是在作者的眼中，散步并不是小事。

3．請看文中一段話（PPT出示）：

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（原文）

我們全家一起到田野上散步（日常表達）

請你讀讀這兩句話，說說你的理解（小組討論）

生：小組成員積極討論，紛紛表達自己的看法。如日常表達這句顯得普通，而原文則是整體逐一介紹，可以看出作者對散步的態度是很莊重。

（板書：散步態度：莊重）

4．作者為什么這么看重散步，能否結合文中的語句說說你的理解？

生：她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。

（表明母親身體不好，我關心母親，認為散步有利于母親的身體健康）

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

（對于春天來臨的欣喜以及母親迎來春天的喜悅）

師：這幾位同學說得真好，理解得很到位。確實，這兩個片段寫得很樸實但是情感特別的真摯，我們要讀出擔憂和欣喜的感覺來。

（學生朗讀第二片段，讀得不好時教師要簡要指導）

5．正是這么看重這次散步，作者在后來遇到母親和兒子因選擇走大路和小路時產生了分歧才會有特別的糾結，我們一起來朗讀作者遇到的選擇和內心的掙扎：（PPT出示相應的語段）

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。

讀了擺在作者面前的兩難選擇和作者內心掙扎的獨白。你有什么話要說？ 生：作為家庭頂梁柱的我，責任很重大，體貼母親，關愛幼子。背負著沉重的壓力。（板書：責任 體貼 關愛）

師：確實如此，作者最后做出了一個艱難的決定，委屈兒子走大路。但慈愛的母親為了她疼愛的孫子做出了讓步。

四、品讀賞析

1．這段文字很美，連文字仿佛都有了溫度似的，能夠觸動你的心靈。尤其在最后一句話。請你反復朗讀，慢慢的，細細的品讀。說說你的理解。

生：慢慢地，穩穩地。說明了我和妻子怕摔著母親和兒子。在我們這個小家庭中，我們背上的母親和兒子是我們家庭最重要的兩個組成部分。他們兩個加起來就是我們的世界。

師：講得真好?？磥磉@真是一幕非常和諧的畫面。不過老師昨天看了另一種有些不太一樣的解讀。我們一起來聽聽。

（PPT出示，同時板書：和諧）

“慢慢地，穩穩地”是我們怕摔了母親和兒子，符合我們尊老愛幼的思想。但從另一個角度看，我們不論是老的生命還是年輕的生命都是一視同仁。我們對生命的尊重和熱愛，其實在前文中就涉及了作者這個理念，你注意到了沒？

（板書：尊老愛幼 對生命的尊重和熱愛）

2．今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。這句話你讀出了什么意思？ 生：對一些生命流逝的感傷和對生命的慶幸。

3．品讀這一句：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

生：從對初春美好景色的描繪中，看出了一副生機勃勃的春景，也可以看出作者喜愛春景的情感。

師：看來，字里行間，我們可以看出作者對于自然界的生機如此熱愛，更不用說是與他血濃于水的親人了。母親給了他生命，他的兒子又將這生命延續下去。我們中國人看中的血脈在我和妻子這慢慢地，穩穩地一背中緊緊的聯系在一起了，構成了一個家庭完整的生命。對這個家庭而已，這就是一個完整的世界了。我想對一個民族乃至世界都是這樣的吧?？磥聿粏问亲髡咭患胰?，我們整個民族世界都應該這樣字尊老愛幼，這樣的寫法叫“以小見大”。

（板書：以小見大）

五、拓展延伸

散步之后，作者寫下了他的感悟和感受。文中甚少提及母親、妻子和兒子的反應。請你選擇一個身份，想象走在小路的過程中的見聞和感受。

（學生當場寫作，5分鐘后教師選擇兩三人在投影儀上展示，適當點評）

六、課堂小結

一次尋常的散步，作者卻以小見大，寫出了親情，寫出了和諧，寫出了一代中年人的責任，我們是不是也該像作者一樣呢，平時多陪陪家人，多享受親情的美好。

七、板書設計

散步

莫懷戚

時間：春天

地點：田野

人物：一家四人

事情：散步

情滿小路 小路溫情 溫馨一家人 親情可貴

責任 體貼 關愛（和諧）

尊老愛幼 對生命的尊重和熱愛（莊重）

八、教學反思

課堂節奏不是很好，前面稍寬，后面較僅，文本朗讀時間不夠多，學生對一些優美的句子賞析的時間不夠，最后點評也很匆忙，這些在以后的教學中仍要改進。