第一篇：課文詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。

2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程:

三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.四、整體感知 自主探究

1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。

4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。

六、生生交流 拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

七、運(yùn)用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

第二篇：詠雪課文

《詠雪》

謝太傅（1）寒雪日內(nèi)集（2），與兒女（3）講論文義（4）。俄而（5）雪驟，（6）公欣然（7）曰：“白雪紛紛何所似（8）？”兄子胡兒（9）曰：“撒鹽空中差可擬（11）”。兄女曰：“未若（12）柳絮因（13）風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女（14）。左凝之 妻也（16）。

注釋：（1）謝太傅：即謝安（320年—385年），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)河南安康）人。做過(guò)吳興太守、侍、中、吏部尚書、中護(hù)軍等職。死后追贈(zèng)為太傅。（2）內(nèi)集：家庭聚會(huì)。（3）兒女：子侄輩的年輕一代。（4）講論文義：講解詩(shī)文（5）俄而：不久，一會(huì)兒（6）驟：:急（速），緊。（7）欣然：高興的樣子。（8）何所似：即“所似何”，賓語(yǔ)前置。像什么。何，疑問(wèn)代詞，什么；似，像。（9）胡兒：即謝郎。謝郎，字長(zhǎng)度，謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。（10）差可擬：差不多可以相比。差，大致，差不多；擬，相比。（11）未若：比不上。（12）因：憑借。（13）即：是。（14）無(wú)奕女：謝無(wú)奕的女兒謝道韞（yùn)。東晉有名的才女。無(wú)奕，就是謝安長(zhǎng)兄謝奕，字無(wú)奕。（15）王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子，曾任左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等職。（16）也：表示判斷語(yǔ)氣。

譯文： 一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“比不上柳絮乘風(fēng)飄起”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

第三篇：世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪課文

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

劉義慶

①

詠雪

謝太傅②寒雪日內(nèi)集③，與兒女講論文義④。俄而⑤雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒⑥曰：“撒鹽空中差可擬⑦。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女⑧，左將軍王凝之⑨妻也。

① 選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書局1983年版）。題目是編者加的。劉義慶（403—444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。

② 謝太傅：即謝安（320—385），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。③ 內(nèi)集：家庭聚會(huì)。④ 講論文義：講解詩(shī)文。⑤ 俄而：不久、不一會(huì)兒。

⑥ 胡兒：即謝朗。謝朗，字長(zhǎng)度，謝安哥哥的兒子。做過(guò)東陽(yáng)太守。⑦ 差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。

⑧ 無(wú)奕女：指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。⑨ 王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子。做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

第四篇：詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》

（《詠雪》）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，（2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容

2、過(guò)程與方法：

在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

二、教材分析

1、本課的地位和作用

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版2016年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。

2、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內(nèi)容

3、教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：（1）查找古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。

（2）熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料.制作多媒體課件。

四、教學(xué)方法

誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（《詠雪》）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思考;你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學(xué)生小組交流）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文尋找答案

二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

1、了解作者、作品

2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

三、資料助讀（多媒體出示）

《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

四、朗讀課文，整體感知，自主探究

1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音

謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zh?u 差可擬．．．．．chā nǐ

柳絮 liǔ xù 無(wú)奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn ．．．．．

3、學(xué)生自由朗讀

4、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

6、疏通文意。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì) 預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

（5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

（6）你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)？

（以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）

五、拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》

五、運(yùn)用比喻，想象寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

六、作業(yè)

1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)： 《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪 形似——神似

比喻 兄子:撒鹽空中差可擬

兄女：未若柳絮因風(fēng)起

美的意境

第五篇：詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則之一<詠雪>

劉義慶

教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

2.閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3.理解課文。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)方法：誦讀法、討論法與點(diǎn)撥相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入

（面帶微笑，愉悅，從容上臺(tái)，肯定學(xué)生）說(shuō)辭：感謝陳老師和我們一起完成了朗讀感知的部分，接下來(lái)我們一起疏通文意。

注：請(qǐng)學(xué)生朗讀（多形式朗讀：?jiǎn)巫x，男讀，女讀或齊讀）

1.提問(wèn)并積累，關(guān)于“雪”的詩(shī)詞名句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈-春雪）

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參-白雪歌送武判官歸京）

2.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及作者。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，以短篇為主，寫法上一般都直敘其事。作者：劉義慶，南朝宋文學(xué)家，愛好文學(xué)。二．整體感知：

（一）朗讀感知 1.聽錄音，要求聽準(zhǔn)字音，在不會(huì)讀的字詞旁，根據(jù)錄音注上拼音，注意節(jié)奏和情感的表達(dá)。2.放錄音，跟讀，注意節(jié)奏的把握。3.反復(fù)朗讀重點(diǎn)句：（1）白雪紛紛何所似（2）撒鹽空中差可擬（3）未若柳絮因風(fēng)起 4.齊讀課文 注：請(qǐng)學(xué)生朗讀（多形式朗讀：?jiǎn)巫x，男讀，女讀或齊讀）

（二）疏通文意

（面帶微笑，愉悅，從容上臺(tái)，肯定學(xué)生）說(shuō)辭：感謝陳老師和我們一起完成了朗讀感知的部分，接下來(lái)我們一起疏通文意。

注：請(qǐng)學(xué)生朗讀（多形式朗讀：?jiǎn)巫x，男讀，女讀或齊讀）

1.學(xué)習(xí)小組討論，初步解決疑難問(wèn)題，對(duì)照課文下面的注解及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號(hào)。

2.翻開《新學(xué)案》51頁(yè)，第（3）小題，解釋下列詞語(yǔ)的意思： 兒女：子侄輩，這里指侄兒、侄女 俄而：不久，一會(huì)兒 欣然：高興地 差可：差不多可以 未若：比不上

（板書：提問(wèn)一個(gè)學(xué)生回答）肯定學(xué)生

3.翻譯重點(diǎn)句：

（1）白雪紛紛何所似：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢（2）撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多

（3）未若柳絮因風(fēng)起：不如比做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞（板書：句子，翻譯。提問(wèn)：一個(gè)學(xué)生翻譯一句）肯定學(xué)生 4.質(zhì)疑：將小組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班討論解決。（提問(wèn)：學(xué)生試翻譯全文）

我和同學(xué)們一起疏通了文意，接下來(lái)由楊老師帶領(lǐng)我們繼續(xù)去理解課文。

微笑/從容下臺(tái)

三、理解課文

1.學(xué)習(xí)小組采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

《新學(xué)案》52頁(yè)

（二）1句段品讀（1）（2）（3）題。

（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？

輕松/溫馨（內(nèi)集、欣然、大笑）

（2）為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好？

“撒鹽空中”形容飛雪就像空中撒落白鹽，不夠形象；“柳絮因風(fēng)起”則用形象的比

喻寫出了雪花的飄逸，比“撒鹽”更富神韻。

（3）《詠雪》文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？

表示一種贊揚(yáng)與敬佩

四、小結(jié)：本文通過(guò)寫詠雪,表現(xiàn)了謝道韞的聰明智慧,才華出眾。

五、自由讀，試著當(dāng)堂背誦全文

六．布置作業(yè)：1.《新學(xué)案》52頁(yè)

（三）應(yīng)用遷移2.復(fù)習(xí)全文，預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

《詠雪》原文

謝太傅寒雪日/內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似（sì）？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（chā）可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之/妻也。

《詠雪》譯文

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。她就是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒,左將軍王凝之/的妻子。