第一篇：詠雪教學設計

《詠雪》教學設計

【教學目標】

1．讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；

2．發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

3．在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

【教學重點】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

【教學難點】兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

【教學準備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。

【教學過程】

一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入

方法1．背誦寫雪詩：略

方法2．講述《七步詩》故事。

對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

方法3．謝家子弟不一般，介紹謝家

出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

二、熟讀成誦，質疑問難

1．自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

換一種方式讀課文。去掉標點讀。

再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

2．質疑問難

你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

三、品讀感受“詠絮才”

1．文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

2．師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

3．四人一組，演讀故事。

4．對詩，賞詩，評詩

①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？ 讀詩并簡單賞析。

③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。

④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？

從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

-僅限“陽光教育”2012年學員使用，版權所有，請勿外傳，違者必究

5．補充“詠絮才”

這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

四、拓展延伸，愛上好書

今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

-僅限“陽光教育”2012年學員使用，版權所有，請勿外傳，違者必究

第二篇：《詠雪》教學設計[模版]

《詠雪》教學設計

學習目標

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。學習難點

發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。【教學過程】

一、新課導入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文,讀準節奏：

（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補充翻譯文言文的基本方法，留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。

刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

3、概括文章的主要內容

時間：寒雪日 地點：家里 人物：謝太傅、兒女們 事件：與兒女講論文義

提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢? 明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

五、拓展思維

1.說說還可以用哪些事物來比喻雪，發揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

學生充分發揮自己的想象，把句子寫在書上。例：1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。2.鵝毛大雪，漫天飛舞。2.列舉并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”

六、看關鍵字背誦

寒雪日 講論文義 欣然

板書： 詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

比喻形象

——李白《北風行》 撒鹽 柳絮 大笑樂

第三篇：《詠雪》教學設計

《詠雪》教學設計

[教學目標]

知識目標：

文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安排]1課時

[教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

多媒體顯示：

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，復述故事。

1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學生分組探究問題。

（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個明顯的功能：

一、能幫助深入理解內容；

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

默寫課文。

五、課堂練習

五、課堂練習：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

【注釋】①語：對??說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

[練習]：

1、解釋句中加點的詞語。

與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

七、布置作業：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

教學反思：

1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養，為今后學習文言文做好基礎工作。

2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

第四篇：詠雪教學設計

《世說新語》兩則之一<詠雪>

劉義慶

教學目標：1.誦讀課文，讀準字音，把握節奏，讀出感情。

2.閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。3.理解課文。

4．自主、合作、探究的學習方式。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學方法：誦讀法、討論法與點撥相結合 教學過程： 一．導入

（面帶微笑，愉悅，從容上臺，肯定學生）說辭：感謝陳老師和我們一起完成了朗讀感知的部分，接下來我們一起疏通文意。

注：請學生朗讀（多形式朗讀：單讀，男讀，女讀或齊讀）

1.提問并積累，關于“雪”的詩詞名句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈-春雪）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參-白雪歌送武判官歸京）

2.介紹《世說新語》及作者。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，以短篇為主，寫法上一般都直敘其事。作者：劉義慶，南朝宋文學家，愛好文學。二．整體感知：

（一）朗讀感知 1.聽錄音，要求聽準字音，在不會讀的字詞旁，根據錄音注上拼音，注意節奏和情感的表達。2.放錄音，跟讀，注意節奏的把握。3.反復朗讀重點句：（1）白雪紛紛何所似（2）撒鹽空中差可擬（3）未若柳絮因風起 4.齊讀課文 注：請學生朗讀（多形式朗讀：單讀，男讀，女讀或齊讀）

（二）疏通文意

（面帶微笑，愉悅，從容上臺，肯定學生）說辭：感謝陳老師和我們一起完成了朗讀感知的部分，接下來我們一起疏通文意。

注：請學生朗讀（多形式朗讀：單讀，男讀，女讀或齊讀）

1.學習小組討論，初步解決疑難問題，對照課文下面的注解及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號。

2.翻開《新學案》51頁，第（3）小題，解釋下列詞語的意思： 兒女：子侄輩，這里指侄兒、侄女 俄而：不久，一會兒 欣然：高興地 差可：差不多可以 未若：比不上

（板書：提問一個學生回答）肯定學生

3.翻譯重點句：

（1）白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什么呢（2）撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多

（3）未若柳絮因風起：不如比做風把柳絮吹得滿天飛舞（板書：句子，翻譯。提問：一個學生翻譯一句）肯定學生 4.質疑：將小組不能解決的問題提出來，全班討論解決。（提問：學生試翻譯全文）

我和同學們一起疏通了文意，接下來由楊老師帶領我們繼續去理解課文。

微笑/從容下臺

三、理解課文

1.學習小組采用自主、合作、探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

《新學案》52頁

（二）1句段品讀（1）（2）（3）題。

（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？

輕松/溫馨（內集、欣然、大笑）

（2）為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好？

“撒鹽空中”形容飛雪就像空中撒落白鹽，不夠形象；“柳絮因風起”則用形象的比

喻寫出了雪花的飄逸，比“撒鹽”更富神韻。

（3）《詠雪》文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？

表示一種贊揚與敬佩

四、小結：本文通過寫詠雪,表現了謝道韞的聰明智慧,才華出眾。

五、自由讀，試著當堂背誦全文

六．布置作業：1.《新學案》52頁

（三）應用遷移2.復習全文，預習《陳太丘與友期》

《詠雪》原文

謝太傅寒雪日/內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似（sì）？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（chā）可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。

《詠雪》譯文

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。她就是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之/的妻子。

第五篇：詠雪教學設計

《<世說新語>兩則》

（《詠雪》）教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，（2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內容

2、過程與方法：

在誦讀的基礎上，引導學生自主、合作、探究的學習。

3、情感、態度與價值觀：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

二、教材分析

1、本課的地位和作用

《世說新語》兩則是人教版2016年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。

2、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內容

3、教學難點：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教學準備

學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

（2）熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料.制作多媒體課件。

四、教學方法

誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

五、課時安排 2課時 教學過程

第一課時（《詠雪》）

一、創設情景，導入新課

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考;你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

二、多媒體出示“學習目標”

1、了解作者、作品

2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

3、感知課文內容，分析人物形象

三、資料助讀（多媒體出示）

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

四、朗讀課文，整體感知，自主探究

1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節奏和語氣

2、讀準加點字的音

謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zh?u 差可擬．．．．．chā nǐ

柳絮 liǔ xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn ．．．．．

3、學生自由朗讀

4、指名朗讀，師生點評。

5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

6、疏通文意。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

五、分組研討，質疑體會 預設問題：

（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？（2）、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

（3）、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

（5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

（6）你認為文中人物具有什么特點？

（以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）

五、拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

五、運用比喻，想象寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

六、作業

1、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

2、搜集古人詠雪的詩句。板書設計： 《世說新語》詠雪 形似——神似

比喻 兄子:撒鹽空中差可擬

兄女：未若柳絮因風起

美的意境