第一篇：《詠雪》公開課教學設計(精品)

《詠雪》教學設計

【教學目標】

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。【教學重難點】

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。【教學過程】

一、新課導入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文,讀準節奏：

（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

（1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

3、概括文章的主要內容 時間：寒雪日 地點：家里 人物：謝太傅、兒女們 事件：與兒女講論文義 提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關知識）

2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢? 明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

五、拓展思維

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。” ——李白《北風行》

板書： 詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

表現了謝道韞的文學才華。

第二篇：《詠雪》公開課教學設計

《詠雪》教學設計

【教學目標】

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。【教學重難點】

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。【教學過程】

一、新課導入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文,讀準節奏：

（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

（1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

3、概括文章的主要內容 時間：寒雪日 地點：家里 人物：謝太傅、兒女們 事件：與兒女講論文義 提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關知識）

2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢? 明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

五、拓展思維

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。” ——李白《北風行》

六、看關鍵字背誦

寒雪日 講論文義 欣然 撒鹽 柳絮 大笑樂

板書： 詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）表現了謝道韞的文學才華。

第三篇：《詠雪》公開課教學設計

《詠雪》教學設計

【教學目標】

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。【教學重難點】

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。【教學過程】

一、新課導入

預設一：“東山再起”的故事 東晉有個著名的政治家叫謝安，他陳郡陽夏人，出身士族，年輕時曾擔任過著作郎，從事編寫國史的工作，但他嫌當官太受約束，于是他借口有病辭去官職，到會稽東山隱居起來了。他跟王羲之是好朋友，經常在會稽東山游覽山水，吟詩作畫。朝廷屢次要他出山做官，他都不去。到了40歲時，家族中不少當官的人或者死去或者被貶為平民。他對這件事非常不安。正好當朝大司馬桓溫點名讓他做幕僚。為改變家族這種不詳的命運，謝安應召人朝，再度做官，到了孝武帝時直到任宰相之職。他曾是歷史上有名的以八萬軍隊抗擊80萬前秦軍隊，取得以少勝多的淝水之戰的指揮者。因為謝安長期隱居在東山，所以后人把他重新出來做官這樣的事稱為“東山再起”。因為他死后追贈太傅，所以又稱謝太傅。預設二：劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。出示謝安介紹

本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。師板書課題。

生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

二、作家與作品

結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、初讀課文，讀通文章

1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？

3、教師范讀，要求聽清停頓，注意節奏。出示停頓要求。出示劃的節奏的課件。

4、鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀 5，齊讀課文。

四、再讀課文，疏通文意

1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯系上下文。）

（1）自由朗讀，借助課本注釋，并試著翻譯全文。（2）小組合作，討論翻譯；

（3）同桌配合，準確翻譯；（4）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

重點字詞：內集：家庭聚會；

兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩文；

俄而：不久，一會兒；

欣然：高興的樣子；

未若：不如 出示文意

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他侄子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他侄女說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒, 左將軍王凝之的妻子。五、三讀課文，理清層次

這一篇短文雖短，但分了三層來寫，怎樣來劃分呢？ 方法一：可以從寫作中的表達方式來劃分。謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（敘述）

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。(描寫)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（說明）方法二：故事的要素、主體、補充來劃分

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（故事要素）

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。(故事主體)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（故事補說）方法三：從詳略表達來劃分

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（略）

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。(詳)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（略）

師：我們學習文言文，不能僅要疏通文義，而要將自身置身于作品之中，吸收古文的精華，領悟其內涵。

六、品析句子 出示：俄而雪驟

公大笑樂

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。” 兄女曰：“未若柳絮因風起。”

師：看這幾句話，你們每個人選一個地方，說說你的理解，寫出觀點，準備你的表述。

老師講：

“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍，從這句話可以看出謝安一家其樂融融的情景，屋外冰寒雪驟，室內談笑風生。引發故事，因為雪驟引發吟詩； “公大笑樂”在文中的作用表現了人物的神情意態，可以看出謝安與子侄們親密無間的感情，渲染了歡快輕松的氣氛，也與“欣然”形成呼應。謝安對小孩很好，不便當面批評。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”表現了侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。

兄女曰：“未若柳絮因風起。”表現了謝道韞是思考后回答，自信且文字優美。

五、拓展思維

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。” ——李白《北風行》

六、看關鍵字背誦

寒雪日 講論文義 欣然 撒鹽 柳絮 大笑樂 師：這篇課文我們學完了，我們讀通了句子，理解了意思，賞析了句子。那么，能不能談談學了這篇課文后，有什么心得和感受？

七、總結學法

1、一讀課文，讀通文章

2、再讀課文，疏通文義3三讀課文，理清層次

4、品析重點句子

八、布置作業：課外閱讀

王冕僧寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。

會稽韓性聞而異之，錄為弟子，遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養.久之,母思還故里,冕買白牛架母車,自被古冠服隨車后。鄉里小兒竟遮道訕笑,冕亦笑。

第四篇：詠雪公開課教學設計

《詠雪》公開課教學設計

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。3．能借助注釋和工具書理解基本內容。4．自主、合作、探究的學習方式。學情分析

在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

3重點難點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2．能借助注釋和工具書理解基本內容。4教學過程

導言

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。新授

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

初讀

1、初讀：準字音，化節奏

根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）再讀

2、再讀：積累詞語，清文意

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。悟讀

3、悟讀：動腦筋，來思辨

針對于課文內容，你有什么困惑么？ 提出來，分享一下，好嗎？ 教師儲備的問題：

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? ②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好? ③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 賞讀

4、賞讀：出韻味，快背誦 拓展思維

三、拓展思維：腹有詩書氣自華：

1、舉出你積累詠雪的名句。

2、還可以用哪些事物來比喻雪。作業

四、課后作業：

片斷練筆：自擬題目，描寫雪花。

第五篇：七年級上冊 詠雪 公開課教學設計

《詠雪》教學設計

教學目標：

1.了解劉義慶及《世說新語》的相關文學常識

2.正確、流利、有感情地誦讀文言文，借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，積累文言詞匯。

3.欣賞古代兒童的聰慧，感受古人家庭生活的雅趣和文化修養。教學重難點：

1.誦讀課文，積累常見文言詞匯，理解課文基本內容。2.感受古人家庭生活的雅趣和文化修養，領會《世說新語》之美。教學方法：朗讀法 小組合作法 自主探究法 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

師：在中國上下五千年的歷史長河中，流傳下來了浩如煙海般的經典著作。在這當中，有一部作品，它深深的影響了后世的讀書人。這部著作中所記敘的士大夫們，他們的一言一行，為后人所稱贊，并紛紛仿效學習。（問）那么，大家來猜一猜，這是哪一部作品呢？

生：《世說新語》。

師：非常正確。一代“詩仙”李白，曾留下“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的狂傲詩句的李白，曾俯視天下英杰的李白，在面對本書中所記述的某一世家大族時，也被他們的言行所深深的折服。（問）那么大家又來猜一猜，這讓李白贊嘆不已的家族，是哪一家呢？

生：謝家！

師：很好！為什么《世說新語》中記述的士大夫們受到后人稱贊，他們的言行受到后人的仿效學習？為什么眼高于頂，看不起天下氏族的李白卻偏偏只贊賞謝家？今天我們就來學習《世說新語》二則其一《詠雪》，相信經過本課的學習，大家一定會對其有所了解和領會。（板書《詠雪》）

二、檢查預習

師：首先來檢查一下大家的預習狀況。（問）有沒有同學來向大家介紹一下《世說新語》這部作品？

生：《世說新語》是南朝宋（朝代）臨川王（封號）劉義慶（主編）組織編寫的一部志（記錄）人小說集，主要記載了東漢末年至東晉士大夫的清高放誕的言談、逸事（世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的）。

師：（問）《世說新語》一共三十六類，《詠雪》選自于哪一篇呢？ 生：選自于《言語》篇

師：（問）你是從哪里找到的？

生：書本上的注釋1

師：好，非常細心，預習非常到位，請坐。那么大家以后在預習課文時，也應該要記得留意課文下面的注釋。

三、整體感知：

1.一讀課文，讀準字音

師：俗話說得好，“讀書百遍，其義自見”，讀的多，自然而然就理解了文章的意思，對于文言文而言，更應該如此。既然要多讀，那么在朗讀時，我們首先應該要讀準字音。

師：（拿出小黑板）請同學們看到這個小黑板，上面有一些用紅色粉筆標出的字，老師認為有點難讀，那么，有沒有同學主動上來給這些字標上拼音呢？（傅

俄

驟

欣

撒

絮

奕

凝

韞）

生：上臺寫拼音

師：恭喜你，全對啦！看來基礎非常的扎實，非常棒。/很不錯，對了X個，有沒有同學上來替這位同學改一改呢？

師：接下來讓我們看著自己的書本，齊聲朗讀，注意要讀準字音。師：聲音非常的洪亮，非常棒！讓我們來聽一遍名家朗誦，看看我們自己讀的和名家朗誦的有什么區別？（師播放音頻）2.二讀課文，讀出節奏

師：通過欣賞名家朗誦的音頻，我們發現自己朗讀時語速過快，這樣聽起來感覺就不太美妙。其實，在朗讀時，我們還應該要注意停頓，讀出節奏。

師：讓我們再次看到小黑板，看看老師劃分的朗讀停頓。（師當場劃出朗讀停頓： 謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。）

師：老師剛剛在黑板上板出了朗讀停頓，那么接下來大家看著黑板，跟著老師來齊聲朗讀一次。

生：跟著老師齊讀。

師：讀得非常好。我們男生和女生來比一比，看看你們誰讀得更棒一些。女士優先。

女生讀。師：非常的整齊，并且讀出了節奏。接下來讓男生們來表演。男生讀。師：聲音非常的洪亮，同樣注意了停頓。看來我們班的男生女生們都是好樣的。3.三讀課文，讀懂文義

師：好！我們已經讀準了字音，也讀出了節奏，那么接下來，我們要讀懂文章的意思。請大家注意聽老師的要求。

小組合作：首先，小組內的同桌之間，一人朗讀文章，一句一句來，另外一人將同桌所讀的文言句子用白話文翻譯出來。如果遇到不懂的字、詞、句，可以小組之間相互討論交流，相互解答。若小組之間也不能解決的話，那么就暫且先跳過這個問題，繼續后面的翻譯。其次，翻譯完后，接下來，組員可以將自己不懂的地方舉手提出來，由其他小組的成員來幫助解答。如果其他小組成員也無法回答的話，那么老師再來答疑解惑。（在這里，如果沒有人提出問題，那么可能說明大家都能順利翻譯出來。老師就要來進行抽查，回答不出的話，整個小組課后都要接受處罰。）最后，老師再請一位同學將文章用白話文完整的翻譯出來。

（附：重要詞語：內集 俄而 欣然 未若

翻譯：謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小輩們談論文章的義理。一會兒，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”謝太傅二哥的兒子胡兒說：“把鹽撒在空中，大體上可以與之相比。”謝太傅大哥的女兒說：“不如說像柳絮乘風起舞。”謝太傅高興得大笑了起來。（謝道韞）就是太傅的大哥謝無奕的女兒，（后來成為了）左將軍王凝之的妻子。）4.四讀課文，讀出情感。

師：好，讀懂了文義，這還不夠，我們還應該讀出文章的情感。（問）我們來找一找文中哪些詞語蘊含了情感？

生：欣然曰 大笑樂 師：非常好，那么在朗讀這些句子時，應該用怎樣的語氣呢？ 生：高興、開心。師：很好，那我們來嘗試一下。師讀，生跟讀。師：讀得非常棒！那么有一個問題，（問）公為什么“欣然曰”呢？ 生：因為“俄而雪驟”，雪下得急下得大了。

師：嗯，雪下得大了，所以高興，很好。（問）在這個天寒地凍、大雪紛飛的季節里，謝太傅做了什么？

生：把一家人聚集在一起，和小輩們談論文章的義理。（板書 寒雪日內集 講論文義

—公欣然）

師：謝太傅真是有雅興，這么冷的天還把大家聚在一起，探討人生哲理，要是老師的話，不是縮在被窩里睡大覺，就是圍著火爐看電視。師：這個“欣然”體現了謝太傅家儒雅的生活情趣、輕松自在的家庭氛圍。謝家真的不愧是名門望族啊！難怪“詩仙”李白大力稱贊謝家！（板書：儒雅的生活情趣，輕松自在的家庭氛圍）

師：謝太傅看到雪花紛飛的場景，高興的出了一個題目，來考考自己的晚輩們，他問了什么問題？

生：白雪紛紛何所似？ 師：誰回答了謝太傅的問題？

生：兄子胡兒和兄女謝道韞。師：二哥的兒子胡兒是怎么回答的？大哥的女兒又是怎么回答的？ 生：撒鹽空中差可擬

未若柳絮因風起

師：大家來說一說這兩個比喻怎么樣？你覺得哪一個會更好一些？給大家1分鐘的時間進行討論。（板書）

師：胡兒的比喻，雪的顏色和下落時的姿態跟鹽非常的相似，重在寫實，可見胡兒善于觀察。

謝道韞的比喻，顏色相似，柳絮的飄飛姿態還表現出了雪的輕盈。不僅將雪寫活了，給人美的享受，還帶給人春天來臨般的感覺，充滿了活力和希望，富有神韻。可見謝道韞的才氣。這么聰慧、有才氣的小女孩，難怪會得到后人的稱贊和仿效學習。

師：（問）聽完兩人的詠雪后，謝太傅有沒有對他們做出評價？ 生：沒有。

師：謝太傅雖然沒有對他們的回答作出評價，但是當謝道韞作出回答后，卻立即高興的放聲大笑。他的“大笑樂”，既有享受天倫之樂的愉快，又有自己中途命題獲得成功的得意，更加有對兄女謝道韞的贊賞之意，（對謝道韞才氣的贊賞，不僅表現在謝太傅的大笑樂，劉義慶在文末補充謝道韞的身份，分明是在暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣）同時也給兄子胡兒留足了面子。這體現了謝公良好的個人修養和對家庭教育的重視。

五、總結全文

《詠雪》這個小故事通過謝家兒女詠雪一事，表現謝道韞的聰慧和才氣，同時也透露出謝家生活的雅趣和文化的傳承。

六、拓展延伸

師：學了《詠雪》一文，我們知道，兄子胡兒，將紛飛的白雪比作撒鹽空中；兄女謝道韞，將飛舞的雪花比作柳絮因風起。這兩個比喻，都是那么的形象、貼切，富有美感。那么，接下來我們來一起看看小黑板上的這些描繪白雪的詩句，然后請大家來說說它們又給了我們怎樣的感覺。（小黑板展示）李白：燕山雪花大如席。盧梅坡：梅須遜（xun）雪三分白，雪卻輸梅一段香。岑參（cen shen）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。師：分析

（第一句：運用了夸張的修辭手法，形象地描繪了燕山大雪紛飛、氣候嚴寒的景象。

第二句：梅沒有雪白，雪沒有梅香。將二者做了對比，告訴人們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明，應取長補短。

第三句：運用比喻的修辭手法，把突如其來的飄雪，比作潔白芬芳的梨花，聯想奇妙，形神具備，意境優美，給人的不是寒氣逼人的感受，而是春的勃勃生機！）

/師：既然已經打鈴了，那么我們就把它當做課后作業，請大家把對它們的感受寫下來，老師明天再請大家來談一談。下課！七.板書設計：

詠雪

儒雅的生活情趣

寒雪日內集 講論文義 雪驟 —公欣然

輕松自在的家庭氛圍

兄子：空中撒鹽差可擬

（善于觀察）

色 形（下落）寫實

良好的個人修養 白雪紛紛何所似

—公大笑樂

重視教育后輩

兄女：未若柳絮因風起

（聰慧 才氣）

色 形（飄飛）神韻（活力、希望）