《詠雪》教學設計

《詠雪》教學設計1

教學目標：

1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

教材分析：

教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

教學過程：

一、導入

同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

二、師生共讀，感知課文

1. 學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；

2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

3. 學生自由朗讀，力爭流暢；

4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

三、由淺入深，理解文意

1. 組織語言，概括文意；

2. 小組合作，討論翻譯；

3. 同桌配合，準確翻譯；

4. 質(zhì)疑難點，討論明確。

重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

欣然：高興的樣子； 未若：不如

四、比較兩個比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

討論之后教師總結(jié)：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

五、拓展延伸，開拓視野

《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

提問：從中可以看出對誰的評價更高？

找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六、品味其語言簡潔、辭意雋永

人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。

“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

結(jié)合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

七、教師小結(jié)

學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

教學反思：

亮點：

一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

二、教學環(huán)節(jié)的設置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當?shù)耐卣梗仉y點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

缺點：

一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；

三、授課過程中對學生的關(guān)注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。

教學是一門藝術(shù)，語文教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教學設計2

一、教學目標

1.了解劉義慶和《世說新語》。

2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談談給自己的啟示。

3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

二、重難點突破

1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

3.難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。

4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。

三、教法與學法

1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

2.學法：合作探究式學習，結(jié)合學習文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。

四、課時安排

2課時

五、第一課時

（一）課時目標

1.學習《詠雪》，結(jié)合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

2.學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調(diào)動自主學習的積極性。

（二）教學過程

*第一階段：學習導入

1.導入

同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

2.檢查課前預習

（1）讀準下列加點字的讀音

絮、驟、奕、傅

（2）解釋下列加點字的意思

①俄而雪驟，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

*第三階段：合作探究

學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

1.文中的兩個比喻哪個更好？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4.齊讀課文

六、第二課時

（一）課時目標

1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象，獲取情感體驗。

3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學過程

*第一階段：學習導入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

2.預習檢測

（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？

2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？

2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？

4.齊讀課文

《詠雪》教學設計3

一、教學目標

1、知識與技能

（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，

（2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容

2、過程與方法：

在誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究的學習。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

二、教材分析

1、本課的地位和作用

《世說新語》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

2、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內(nèi)容

3、教學難點：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教學準備

學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

（2）熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。

四、教學方法

誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

五、課時安排2課時教學過程

第一課時（《詠雪》）

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考；你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

二、多媒體出示“學習目標”

1、了解作者、作品

2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

三、資料助讀（多媒體出示）

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

四、朗讀課文，整體感知，自主探究

1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣

2、讀準加點字的音

謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chā nǐ

柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、

3、學生自由朗讀

4、指名朗讀，師生點評。

5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

6、疏通文意。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

五、分組研討，質(zhì)疑體會預設問題：

（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

（5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

（6）你認為文中人物具有什么特點？

（以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）

五、拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》

五、運用比喻，想象寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

六、作業(yè)

1、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、搜集古人詠雪的詩句。板書設計：《世說新語》詠雪形似——神似

比喻兄子：撒鹽空中差可擬

兄女：未若柳絮因風起

美的意境

《詠雪》教學設計4

一、導入：

大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

二、預習檢測

1、關(guān)于《世說新語》

（1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？

2、請同學根據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對不對呢？請根據(jù)范讀進行自我檢測。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。

2、翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。

3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。

4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學當評委）

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

四、初背課文

請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題。回到文中來，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗。”可見其鐘愛之深。那么這個比喻究竟妙在何處？

柳絮因風起：飛揚之態(tài)（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延伸

而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享。《謝道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？

九、課外作業(yè)

1、認真背誦課文并默寫一次；

2、認真預習《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說新語》的小故事，了解那個鮮活的時代和鮮活的人。

《詠雪》教學設計5

一、教學目標

1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學重難點

教學重點：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導學生思考得出：聰明、機智。)

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。

2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語文七年級上《詠雪》教學設計

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。

(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關(guān)資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。

【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

(1)教師提問：作者認為哪個好?學生分組討論

教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

(2)補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動學習

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)

學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設計意圖】鞏固學習成果。

(六)板書：

《詠雪》教學設計6

學習目標

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學習難點

發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學過程】

一、新課導入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補充翻譯文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。

刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（2）學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬娙搜┤R所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

五、拓展思維

1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

學生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。

2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”

六、看關(guān)鍵字背誦

寒雪日講論文義欣然

板書：詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

比喻形象

3

——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂

《詠雪》教學設計7

教學目標:

1、學習古漢語知識。

2、背誦短文。

3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。

教學過程:

一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯(lián),詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。

看大屏幕講析文言詞句:

內(nèi)集,家庭聚會。

兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。

俄而,不久,一會兒。

驟,猛。

欣然,高興的樣子。

擬,比,比擬。

未若,不如。

差,大致。

因,趁,乘。

1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。

2.即……之妻也。“……也”,“是……”

3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”

三、教師范讀課文。

四、教師領(lǐng)讀課文。

五、學生自由朗讀一遍。

六、教師示范、指導背頌課文(合上書,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。

七、簡析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰?

贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。

教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態(tài)、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創(chuàng)作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。”(韓愈《詠雪》)

《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?

營造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個充滿文化氣息的家庭。

九、齊背課文。

十、拓展練習。

要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。

附課文《詠雪》

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學設計8

[教學目標]

知識目標：

文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標：

1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安排]1課時

[教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

多媒體顯示：

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，復述故事。

1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

（過渡）在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

五、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學生分組探究問題。

（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個明顯的功能：

一、能幫助深入理解內(nèi)容；

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

默寫課文。

五、課堂練習

五、課堂練習：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

【注釋】①語：對？？說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

[練習]：

1、解釋句中加點的詞語。

與兒女講論文義撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

教學反思：

1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養(yǎng)，為今后學習文言文做好基礎(chǔ)工作。

2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結(jié)合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結(jié)。

3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環(huán)節(jié)，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現(xiàn)在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環(huán)節(jié)或一學期的積累可能就會更好。

4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

《詠雪》教學設計9

【教學目標】

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

【教學重難點】

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

【教學過程】

一、新課導入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。

（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

（3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

（1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。

（2）學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關(guān)知識）

2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？

明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬娙搜┤R所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

五、拓展思維

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的.名句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”──韓愈《春雪》

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”──柳宗元《江雪》

“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”——李白《北風行》

六、看關(guān)鍵字背誦

寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂

板書：詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

表現(xiàn)了謝道韞的文學才華。

《詠雪》教學設計10

教學目標：

知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

能力目標：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

教學方法：

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

多媒體顯示：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，復述故事

1、教師教讀

教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。

難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

（過渡）在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

2、默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

四、質(zhì)疑探究，深化體驗

同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評）

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？（生齊：笑樂。）

對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

五、發(fā)揮想象，拓展延伸

仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪

六、熟讀成誦、快速記憶

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

七、布置作業(yè)，開拓視野

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

教學反思

對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教學設計11

【教學目標】

1、讀準節(jié)奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；

2、發(fā)揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

3、在朗讀中培養(yǎng)語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

【教學重點】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

【教學難點】兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

【教學準備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當?shù)囊魳贰?/p>

【教學過程】

一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關(guān)的古詩，激趣導入

方法1、背誦寫雪詩：略

方法2、講述《七步詩》故事。

對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

二、熟讀成誦，質(zhì)疑問難

1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

換一種方式讀課文。去掉標點讀。

再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

2、質(zhì)疑問難

你有什么地方讀不明白？或者對課文的內(nèi)容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

三、品讀感受“詠絮才”

1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

2、師小結(jié)：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

3、四人一組，演讀故事。

4、對詩，賞詩，評詩

①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

③兄子和兄女誰的詩句更好，現(xiàn)在我們來評判。

④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？

從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

5、補充“詠絮才”

這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

四、拓展延伸，愛上好書

今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

《詠雪》教學設計12

【教學目標】

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

1、復習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

2、學習《詠雪》：

⑴ 一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

⑵ 二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

⑶ 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

⑷ 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)

① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

② 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊。

③ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

⑸ 五讀課文能背誦。

⑹ 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。

⑺ 想一想 議一議：

對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：

① 對兩個答案都表示滿意;

② 笑前喻，樂后喻;

③ 為柳絮一喻而笑樂

三、拓展思維

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

──毛主席

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

──李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

──杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

──岑參

四、課后作業(yè)

1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

《詠雪》教學設計13

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

3.發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

（二）過程與方法目標：

1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2.討論法與點撥法相結(jié)合。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

二、學情分析

在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

三、教學重點

發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

四、教學難點

兩個詠雪佳句的評析。

五、教學過程

課時安排1課時

六、教學活動

活動1【導入】 猜測謎語，激趣導入

教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

學生回答：雪

教師：你會將雪花比喻成什么？（學生回答）

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題：詠雪

活動2【講授】 檢查預習，掃除障礙

1.學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

2.教師補充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

活動3【自學】探究新知，感受文境

1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）

2.學生齊聲朗讀課文

3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。

活動4【交流】四人小組, 展示交流

1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調(diào)的順序進行。(一句一組)。

2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動5【研討】研讀課文，品析比喻句

1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。

2.教師引導、品讀賞析：

（1）教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？

學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。

認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以

春天即將到來的感覺，意蘊深刻。

（3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確：

對子侄輩的回答很滿意。

“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。

為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。

（4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 活動6【練習】拓展延伸，積累名句

回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學生背誦展示，

教師補充

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

活動7【小結(jié)】回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

活動8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力

1.背誦《詠雪》

2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

活動9 【板書】理清思路，歸納重點

交代時、地、寒雪日鋪墊

人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”

答： 笑樂

暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）

【教學反思】

成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發(fā)學生學習的主動性。

不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。

《詠雪》教學設計14

教學目標：

1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。

2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。

3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

4、學習古人機警，誠實的美德。

教學重難點

1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。

2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。

課時安排：2課時

教學過程設計

第一課時詠雪

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析

3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

學生自由回答：像楊絮、梅花

4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

二、分析題目，了解書目

1、請學生介紹。

2、教師再放幻燈片，進行補充說明。

《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知，自主探究

1、學生自由朗讀。

2、學生示范朗讀。

3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

四、分組討論，質(zhì)疑體會

1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。

3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。

五、生生交流，拓展延伸

教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。

學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。

投影展示

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

————韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

————李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

————高駢《對雪》

六、運用比喻，想象寫作

教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？

學生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。

教師總結(jié)：有形似到神似

嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

仿寫示例

A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯(lián)接的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻

七、教師小結(jié)，作業(yè)布置

全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

布置作業(yè)

1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、預習《陳太丘與友期》

板書設計

詠雪

形似————神似

比喻

美得意境

教學反思

我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。

《詠雪》教學設計15

教學目標：

1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內(nèi)容。

3．了解古代兒童的聰慧機敏。

教學重難點：

1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

2．翻譯文章。

教學過程：

一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

二、釋題：了解《世說新語》的相關(guān)知識。

三、整體感知：

1、注意字音

驟差奕謝道韞

2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。

（結(jié)合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

（點“公”指誰；補充“欣然”）

（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”

（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”

（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

（點“大兄”指誰）

四、悟讀課文，自主探究

1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復述一下文章的內(nèi)容。

3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

五、小結(jié)

《<世說新語>兩則》

（《詠雪》）教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，（2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容

2、過程與方法：

在誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究的學習。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

二、教材分析

1、本課的地位和作用

《世說新語》兩則是人教版2016年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

2、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內(nèi)容

3、教學難點：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教學準備

學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

（2）熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料.制作多媒體課件。

四、教學方法

誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

五、課時安排 2課時 教學過程

第一課時（《詠雪》）

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考;你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

二、多媒體出示“學習目標”

1、了解作者、作品

2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

三、資料助讀（多媒體出示）

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

四、朗讀課文，整體感知，自主探究

1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣

2、讀準加點字的音

謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zh?u 差可擬．．．．．chā nǐ

柳絮 liǔ xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn ．．．．．

3、學生自由朗讀

4、指名朗讀，師生點評。

5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

6、疏通文意。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

五、分組研討，質(zhì)疑體會 預設問題：

（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

（5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

（6）你認為文中人物具有什么特點？

（以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）

五、拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

五、運用比喻，想象寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

六、作業(yè)

1、在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、搜集古人詠雪的詩句。板書設計： 《世說新語》詠雪 形似——神似

比喻 兄子:撒鹽空中差可擬

兄女：未若柳絮因風起

美的意境