第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)4

張笑天——《詠雪》教學(xué)案

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)] 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)] 兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。[教具準(zhǔn)備] 多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時(shí)安排]1課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？ 學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀。“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。（2）教師歸納問(wèn)題。可能提出的問(wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ ②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。

明確：①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能：

一、能幫助深入理解內(nèi)容；

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。默寫課文。

五、課堂練習(xí)

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明。”

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)??說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

[練習(xí)]：

1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）短文

（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句： 好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。

3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣。現(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽(tīng)”改為“講給大家聽(tīng)聽(tīng)”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。

第二篇：七年級(jí)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。〖LM〗

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

一、背景材料

劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書局1983年版）。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、課文剖析

1、寫法精講

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開(kāi)的，你學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易的。

2、重點(diǎn)精講

（1）《詠雪》

這一則被編入書中“言語(yǔ)”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評(píng)論，但作者的意圖是明顯的，誰(shuí)的“語(yǔ)言”好，誰(shuí)的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)。

“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的'是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽(tīng)眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。

接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。主講人何以有此雅興？原來(lái)是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

（2）《陳太丘與友期》

這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

本文記陳紀(jì)和來(lái)客的對(duì)話。“陳太丘與友期行”交代對(duì)話的背景，“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見(jiàn)太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲”，故與客相遇，這是對(duì)話的由來(lái)，也交代了對(duì)話的地點(diǎn)。

對(duì)話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，“非人哉！與人期行，相委而去。”語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。

結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯(cuò)，但陳紀(jì)“入門不顧”。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”元方說(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

3、難點(diǎn)精講

（1）兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

又：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句也有不同解釋：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？

“夙惠”門是《世說(shuō)新語(yǔ)》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見(jiàn)作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。

故事的結(jié)尾亦有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

1、本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。

2、學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識(shí)，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。

3、要在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

4、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并有所啟示。

【知識(shí)拓展】

1、人物介紹

〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。

〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長(zhǎng)度，謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。

〔無(wú)奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。

〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名。

〔元方〕即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

2、《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》中有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)是完全不同的兩個(gè)概念。關(guān)于古代小說(shuō)的說(shuō)明，最早見(jiàn)于班固《漢書·藝文志》：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說(shuō)新語(yǔ)》在眾多志人小說(shuō)中以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。

4、《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”

【課內(nèi)問(wèn)題指導(dǎo)】

一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。

1、詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只能算古白話，但文章不長(zhǎng)，兩則加起來(lái)不足二百字，讀讀背背，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（1）第一問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。

第二問(wèn)：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩(shī)文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。

（2）第一問(wèn)是常識(shí)性的，有這類常識(shí)，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱。“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見(jiàn)課文注釋。

第二問(wèn)是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見(jiàn)解。

二、解釋下列各句中加粗的詞。

1、俄而雪驟，公欣然曰

2、撒鹽空中差可擬

3、未若柳絮因風(fēng)起

4、太丘舍去，去后乃至

5、與人期行，相委而去

設(shè)題目的是積累詞語(yǔ)。

參考答案：

1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語(yǔ)助，無(wú)義；或作“……的樣子”。

2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義，如“比擬好心來(lái)送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。

3、“未若”，比不上。

4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說(shuō)一種最好。

5、“期”，約會(huì)、約定。“委”，舍棄。

三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？

有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

最后一問(wèn)可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩(shī)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中對(duì)飛雪的比喻好在哪里。

七年級(jí)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

二、師生共讀，感知課文

1.學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；

2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；

4.鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。

三、由淺入深，理解文意

1.組織語(yǔ)言，概括文意；

2.小組合作，討論翻譯；

3.同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；

4.質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。

重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì)兒；

欣然：高興的樣子；未若：不如

四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）

討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶āＦ鋵?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的'遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

五、拓展延伸，開(kāi)拓視野

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。

謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？

找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。

七、教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)：

一、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處；

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗仉y點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺(jué)地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；

三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

七年級(jí)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的`場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書：

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文詠雪

《詠雪》教案 茶園九義校 陳治洪

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4．培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

1．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開(kāi)想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：

聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）．．．．講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪．．．．紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。．．兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕．．女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，小品表演再現(xiàn)故事內(nèi)容。（學(xué)生創(chuàng)新改編、并自制道具雪花、準(zhǔn)備食鹽）4．翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

白雪紛紛何所似？ 撒鹽空中差可擬？ 未若柳絮因風(fēng)起？ 5．四讀課文，研討問(wèn)題：（小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 討論后歸納：融洽歡快輕松、溫馨、和諧。

② 這篇文章有幾句比喻句？從課文內(nèi)容來(lái)看，你能推斷出作者對(duì)這些比喻句是如何的態(tài)度？你怎樣理解？

討論后歸納：兩個(gè)比喻句，“公大笑樂(lè)” 有三種理解 A對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意； B笑”前喻，“樂(lè)”后喻；

C為“柳絮”一喻而驚喜的“笑樂(lè)”

③如果你來(lái)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得哪個(gè)比喻好？為什么？（現(xiàn)場(chǎng)演示）討論后歸納：好的詩(shī)句要有意象。意象是物象（具體的事物）和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。(板書)5．五讀課文能背誦：

想一想，議一議：太傅是什么樣的人？謝道蘊(yùn)呢？（言之成理）

三、拓展思維：

1．說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。討論后歸納：象鵝毛漫天飛舞，象蒲公英，似楊花，水晶鹽，梅花，白蝶。2．請(qǐng)用“。。差可擬”和“未若。。。”的句式來(lái)造句。

3．舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞：飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪。——蘇軾 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參

四、想象與比喻的運(yùn)用（可以任選一題）

（一）英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)你從除下面例句以外的剩下的24個(gè)大寫字母中任選兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

老師的參考 C是未滿的月牙兒，是缺憾。D是天上的彩虹，是美麗。

T是人生的十字路口，是選擇。V是走出低谷的喜悅，是成功。

五、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。（在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束課文）

六、課后作業(yè)：

1．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

七、板書設(shè)計(jì)

詠

鹽— ————雪——————柳絮

（神似）（形似）

第四篇：七年級(jí)上冊(cè) 詠雪 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2.正確、流利、有感情地誦讀文言文，借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，積累文言詞匯。

3.欣賞古代兒童的聰慧，感受古人家庭生活的雅趣和文化修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.誦讀課文，積累常見(jiàn)文言詞匯，理解課文基本內(nèi)容。2.感受古人家庭生活的雅趣和文化修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》之美。教學(xué)方法：朗讀法 小組合作法 自主探究法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：在中國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，流傳下來(lái)了浩如煙海般的經(jīng)典著作。在這當(dāng)中，有一部作品，它深深的影響了后世的讀書人。這部著作中所記敘的士大夫們，他們的一言一行，為后人所稱贊，并紛紛仿效學(xué)習(xí)。（問(wèn)）那么，大家來(lái)猜一猜，這是哪一部作品呢？

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》。

師：非常正確。一代“詩(shī)仙”李白，曾留下“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的狂傲詩(shī)句的李白，曾俯視天下英杰的李白，在面對(duì)本書中所記述的某一世家大族時(shí)，也被他們的言行所深深的折服。（問(wèn)）那么大家又來(lái)猜一猜，這讓李白贊嘆不已的家族，是哪一家呢？

生：謝家！

師：很好！為什么《世說(shuō)新語(yǔ)》中記述的士大夫們受到后人稱贊，他們的言行受到后人的仿效學(xué)習(xí)？為什么眼高于頂，看不起天下氏族的李白卻偏偏只贊賞謝家？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則其一《詠雪》，相信經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)對(duì)其有所了解和領(lǐng)會(huì)。（板書《詠雪》）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。（問(wèn)）有沒(méi)有同學(xué)來(lái)向大家介紹一下《世說(shuō)新語(yǔ)》這部作品？

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋（朝代）臨川王（封號(hào)）劉義慶（主編）組織編寫的一部志（記錄）人小說(shuō)集，主要記載了東漢末年至東晉士大夫的清高放誕的言談、逸事（世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的）。

師：（問(wèn)）《世說(shuō)新語(yǔ)》一共三十六類，《詠雪》選自于哪一篇呢？ 生：選自于《言語(yǔ)》篇

師：（問(wèn)）你是從哪里找到的？

生：書本上的注釋1

師：好，非常細(xì)心，預(yù)習(xí)非常到位，請(qǐng)坐。那么大家以后在預(yù)習(xí)課文時(shí)，也應(yīng)該要記得留意課文下面的注釋。

三、整體感知：

1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：俗話說(shuō)得好，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，讀的多，自然而然就理解了文章的意思，對(duì)于文言文而言，更應(yīng)該如此。既然要多讀，那么在朗讀時(shí)，我們首先應(yīng)該要讀準(zhǔn)字音。

師：（拿出小黑板）請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)小黑板，上面有一些用紅色粉筆標(biāo)出的字，老師認(rèn)為有點(diǎn)難讀，那么，有沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)上來(lái)給這些字標(biāo)上拼音呢？（傅

俄

驟

欣

撒

絮

奕

凝

韞）

生：上臺(tái)寫拼音

師：恭喜你，全對(duì)啦！看來(lái)基礎(chǔ)非常的扎實(shí)，非常棒。/很不錯(cuò)，對(duì)了X個(gè)，有沒(méi)有同學(xué)上來(lái)替這位同學(xué)改一改呢？

師：接下來(lái)讓我們看著自己的書本，齊聲朗讀，注意要讀準(zhǔn)字音。師：聲音非常的洪亮，非常棒！讓我們來(lái)聽(tīng)一遍名家朗誦，看看我們自己讀的和名家朗誦的有什么區(qū)別？（師播放音頻）2.二讀課文，讀出節(jié)奏

師：通過(guò)欣賞名家朗誦的音頻，我們發(fā)現(xiàn)自己朗讀時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)就不太美妙。其實(shí)，在朗讀時(shí)，我們還應(yīng)該要注意停頓，讀出節(jié)奏。

師：讓我們?cè)俅慰吹叫『诎澹纯蠢蠋焺澐值睦首x停頓。（師當(dāng)場(chǎng)劃出朗讀停頓： 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。）

師：老師剛剛在黑板上板出了朗讀停頓，那么接下來(lái)大家看著黑板，跟著老師來(lái)齊聲朗讀一次。

生：跟著老師齊讀。

師：讀得非常好。我們男生和女生來(lái)比一比，看看你們誰(shuí)讀得更棒一些。女士?jī)?yōu)先。

女生讀。師：非常的整齊，并且讀出了節(jié)奏。接下來(lái)讓男生們來(lái)表演。男生讀。師：聲音非常的洪亮，同樣注意了停頓。看來(lái)我們班的男生女生們都是好樣的。3.三讀課文，讀懂文義

師：好！我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，也讀出了節(jié)奏，那么接下來(lái)，我們要讀懂文章的意思。請(qǐng)大家注意聽(tīng)老師的要求。

小組合作：首先，小組內(nèi)的同桌之間，一人朗讀文章，一句一句來(lái)，另外一人將同桌所讀的文言句子用白話文翻譯出來(lái)。如果遇到不懂的字、詞、句，可以小組之間相互討論交流，相互解答。若小組之間也不能解決的話，那么就暫且先跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)后面的翻譯。其次，翻譯完后，接下來(lái)，組員可以將自己不懂的地方舉手提出來(lái)，由其他小組的成員來(lái)幫助解答。如果其他小組成員也無(wú)法回答的話，那么老師再來(lái)答疑解惑。（在這里，如果沒(méi)有人提出問(wèn)題，那么可能說(shuō)明大家都能順利翻譯出來(lái)。老師就要來(lái)進(jìn)行抽查，回答不出的話，整個(gè)小組課后都要接受處罰。）最后，老師再請(qǐng)一位同學(xué)將文章用白話文完整的翻譯出來(lái)。

（附：重要詞語(yǔ)：內(nèi)集 俄而 欣然 未若

翻譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”謝太傅二哥的兒子胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中，大體上可以與之相比。”謝太傅大哥的女兒說(shuō)：“不如說(shuō)像柳絮乘風(fēng)起舞。”謝太傅高興得大笑了起來(lái)。（謝道韞）就是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，（后來(lái)成為了）左將軍王凝之的妻子。）4.四讀課文，讀出情感。

師：好，讀懂了文義，這還不夠，我們還應(yīng)該讀出文章的情感。（問(wèn)）我們來(lái)找一找文中哪些詞語(yǔ)蘊(yùn)含了情感？

生：欣然曰 大笑樂(lè) 師：非常好，那么在朗讀這些句子時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣呢？ 生：高興、開(kāi)心。師：很好，那我們來(lái)嘗試一下。師讀，生跟讀。師：讀得非常棒！那么有一個(gè)問(wèn)題，（問(wèn)）公為什么“欣然曰”呢？ 生：因?yàn)椤岸矶E”，雪下得急下得大了。

師：嗯，雪下得大了，所以高興，很好。（問(wèn)）在這個(gè)天寒地凍、大雪紛飛的季節(jié)里，謝太傅做了什么？

生：把一家人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。（板書 寒雪日內(nèi)集 講論文義

—公欣然）

師：謝太傅真是有雅興，這么冷的天還把大家聚在一起，探討人生哲理，要是老師的話，不是縮在被窩里睡大覺(jué)，就是圍著火爐看電視。師：這個(gè)“欣然”體現(xiàn)了謝太傅家儒雅的生活情趣、輕松自在的家庭氛圍。謝家真的不愧是名門望族啊！難怪“詩(shī)仙”李白大力稱贊謝家！（板書：儒雅的生活情趣，輕松自在的家庭氛圍）

師：謝太傅看到雪花紛飛的場(chǎng)景，高興的出了一個(gè)題目，來(lái)考考自己的晚輩們，他問(wèn)了什么問(wèn)題？

生：白雪紛紛何所似？ 師：誰(shuí)回答了謝太傅的問(wèn)題？

生：兄子胡兒和兄女謝道韞。師：二哥的兒子胡兒是怎么回答的？大哥的女兒又是怎么回答的？ 生：撒鹽空中差可擬

未若柳絮因風(fēng)起

師：大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)比喻怎么樣？你覺(jué)得哪一個(gè)會(huì)更好一些？給大家1分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。（板書）

師：胡兒的比喻，雪的顏色和下落時(shí)的姿態(tài)跟鹽非常的相似，重在寫實(shí)，可見(jiàn)胡兒善于觀察。

謝道韞的比喻，顏色相似，柳絮的飄飛姿態(tài)還表現(xiàn)出了雪的輕盈。不僅將雪寫活了，給人美的享受，還帶給人春天來(lái)臨般的感覺(jué)，充滿了活力和希望，富有神韻。可見(jiàn)謝道韞的才氣。這么聰慧、有才氣的小女孩，難怪會(huì)得到后人的稱贊和仿效學(xué)習(xí)。

師：（問(wèn)）聽(tīng)完兩人的詠雪后，謝太傅有沒(méi)有對(duì)他們做出評(píng)價(jià)？ 生：沒(méi)有。

師：謝太傅雖然沒(méi)有對(duì)他們的回答作出評(píng)價(jià)，但是當(dāng)謝道韞作出回答后，卻立即高興的放聲大笑。他的“大笑樂(lè)”，既有享受天倫之樂(lè)的愉快，又有自己中途命題獲得成功的得意，更加有對(duì)兄女謝道韞的贊賞之意，（對(duì)謝道韞才氣的贊賞，不僅表現(xiàn)在謝太傅的大笑樂(lè)，劉義慶在文末補(bǔ)充謝道韞的身份，分明是在暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣）同時(shí)也給兄子胡兒留足了面子。這體現(xiàn)了謝公良好的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)家庭教育的重視。

五、總結(jié)全文

《詠雪》這個(gè)小故事通過(guò)謝家兒女詠雪一事，表現(xiàn)謝道韞的聰慧和才氣，同時(shí)也透露出謝家生活的雅趣和文化的傳承。

六、拓展延伸

師：學(xué)了《詠雪》一文，我們知道，兄子胡兒，將紛飛的白雪比作撒鹽空中；兄女謝道韞，將飛舞的雪花比作柳絮因風(fēng)起。這兩個(gè)比喻，都是那么的形象、貼切，富有美感。那么，接下來(lái)我們來(lái)一起看看小黑板上的這些描繪白雪的詩(shī)句，然后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又給了我們?cè)鯓拥母杏X(jué)。（小黑板展示）李白：燕山雪花大如席。盧梅坡：梅須遜（xun）雪三分白，雪卻輸梅一段香。岑參（cen shen）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。師：分析

（第一句：運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象地描繪了燕山大雪紛飛、氣候嚴(yán)寒的景象。

第二句：梅沒(méi)有雪白，雪沒(méi)有梅香。將二者做了對(duì)比，告訴人們：人各有所長(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三句：運(yùn)用比喻的修辭手法，把突如其來(lái)的飄雪，比作潔白芬芳的梨花，聯(lián)想奇妙，形神具備，意境優(yōu)美，給人的不是寒氣逼人的感受，而是春的勃勃生機(jī)！）

/師：既然已經(jīng)打鈴了，那么我們就把它當(dāng)做課后作業(yè)，請(qǐng)大家把對(duì)它們的感受寫下來(lái)，老師明天再請(qǐng)大家來(lái)談一談。下課！七.板書設(shè)計(jì)：

詠雪

儒雅的生活情趣

寒雪日內(nèi)集 講論文義 雪驟 —公欣然

輕松自在的家庭氛圍

兄子：空中撒鹽差可擬

（善于觀察）

色 形（下落）寫實(shí)

良好的個(gè)人修養(yǎng) 白雪紛紛何所似

—公大笑樂(lè)

重視教育后輩

兄女：未若柳絮因風(fēng)起

（聰慧 才氣）

色 形（飄飛）神韻（活力、希望）

第五篇：《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、整體感知

1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。（2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文，讀懂文義：（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：家里 人物：謝太傅、兒女們 事件：與兒女講論文義

提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

四、問(wèn)題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè)”。

2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢? 明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；

“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。

五、拓展思維

1.說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。例：1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。2.鵝毛大雪，漫天飛舞。2.列舉并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。”

六、看關(guān)鍵字背誦

寒雪日 講論文義 欣然

板書： 詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

比喻形象

——李白《北風(fēng)行》 撒鹽 柳絮 大笑樂(lè)