第一篇：課文《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫(xiě)具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)提高寫(xiě)作能力。

1．學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。

2。列好作文提綱。可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分成四步：提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因，按順序?qū)憽?/p>

3．作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫(xiě)具體，還要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情。

4．要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫(xiě)老師是怎么做的；再寫(xiě)做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的；最后寫(xiě)這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

3．激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫(xiě)出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

課前淮備

做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤(pán)子、火柴、一只大碗。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。

2.討論寫(xiě)作思路。

3.列作文提綱。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”

2．導(dǎo)語(yǔ)：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)椤氨＿^(guò)險(xiǎn)”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)

二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

1．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。

出示下列三個(gè)問(wèn)題：

①教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)

②教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?

②整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化“是怎樣的?

2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

先出示實(shí)驗(yàn)步驟：

①手帕放在盤(pán)子里，倒酒精，浸濕手帕；

②點(diǎn)燃盤(pán)于里的帶酒精的手拍；

⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火；

④檢查手拍有沒(méi)有燒壞。

再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤(pán)子里，打開(kāi)酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤(pán)子，以沒(méi)濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤(pán)于里的酒精點(diǎn)燃了，盤(pán)子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤(pán)子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在手帕燒壞了沒(méi)有?”學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開(kāi)扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。

3．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))

4．反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

②師生共同評(píng)議。

5．說(shuō)明手帕為什么沒(méi)有被燒壞的原因。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒(méi)有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋?zhuān)a(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。

教師再說(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分“保了險(xiǎn)”。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。

三、列作文提綱：

1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

(按提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因四步來(lái)寫(xiě))

2．學(xué)生列作文提綱。

3．指名交流，全班評(píng)議。

4．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。

教學(xué)過(guò)程

1.教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)什么?

(1)出示提綱：(投影片出示)

燒不壞的手帕

第一段：提問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問(wèn)題?

第二段：做實(shí)驗(yàn)。

①教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

②教師演示實(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)

②學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)

第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣?

第四段：明原因。師生共同說(shuō)明原因。

(2)學(xué)生討論。

(3)反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。

2．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”的第三部分，明確寫(xiě)作要求。(不光

寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言神情)

3．放手試寫(xiě)全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.組織交流。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫(xiě)具體，就是否寫(xiě)出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

(3)學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見(jiàn)——自己再次修改。

5.學(xué)生謄抄習(xí)作。

《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)之一” 《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”

第二篇：《燒不壞的手帕》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

2、能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

3、激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教具準(zhǔn)備

手帕一塊（可用紅領(lǐng)巾代替），濃度70%的精度一些，盤(pán)子一個(gè)，蓋一個(gè)，火柴等。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題，激情

1、教師取出二塊事先準(zhǔn)備好的布手帕（我用紅領(lǐng)巾代替），問(wèn)學(xué)生：這是什么？

2、點(diǎn)燃其中一塊紅領(lǐng)巾，觀察其結(jié)果？（紅領(lǐng)巾被燒壞。）

3、拿出第二塊紅領(lǐng)巾，師：這塊紅領(lǐng)巾，老師給它施了魔法，不怕火燒，為了使火燒得更旺，我還要在它上面倒上酒精，來(lái)幫它燃燒。你們信不信啊？

不信啊！那好，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果到底怎樣？

（二）做演示實(shí)驗(yàn)

1、指導(dǎo)觀察：

聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前老師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，體味自己的心情變化。

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

①把紅領(lǐng)巾放在酒精中浸濕。

②把紅領(lǐng)巾點(diǎn)燃。

③酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火。

④檢查紅領(lǐng)巾有沒(méi)有燒壞。

3、明白道理：

請(qǐng)學(xué)生猜猜紅領(lǐng)巾沒(méi)有被燒壞的原因。

師說(shuō)明原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。老師用的是70%濃度的酒精。30%的水不燒干，紅領(lǐng)巾是不會(huì)燒壞的。說(shuō)這塊紅領(lǐng)巾被老師施了魔法是一句趣話，其實(shí)是酒精里30%的水分起了作用。是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇的作用。

（三）列作文提綱

1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序。

提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原理

2、學(xué)生列作文提綱。

3、交流、評(píng)議。

（四）試寫(xiě)作文

1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示第三部分，明確寫(xiě)作的要求。

不光寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前后老師同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等。

2、放手試寫(xiě)作文。

3、組織交流。

（1）指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

（2）學(xué)生各自修改

同桌互相提修改意見(jiàn)

自己再次修改。

4、謄抄習(xí)作。

第三篇：《燒不壞的手帕》教案

燒不壞的手帕

【設(shè)計(jì)理念】：借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化，按照“提問(wèn)題—做實(shí)驗(yàn)—出結(jié)果—明原因”的順序記錄下實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和自己的心理活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

2、能按實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

3、激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫(xiě)下來(lái)。【教學(xué)難點(diǎn)】：仔細(xì)觀察事物的變化，寫(xiě)出“我”觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。【教具準(zhǔn)備】：手帕、酒精70%、盤(pán)子、火柴、一只大碗。【教法學(xué)法】啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)。

【教學(xué)流程】

一、通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇。

師：同學(xué)們，你們做過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？我們生活中有非常多的現(xiàn)象都跟科學(xué)有關(guān)，這些現(xiàn)象有的非常神奇，像魔術(shù)一樣。我們先來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)試一試。老師需要一名小助手。生：我來(lái)！

師：這里有一把塑料尺子，請(qǐng)你拿起來(lái)在頭發(fā)上摩擦幾下。好了，接下來(lái)請(qǐng)把尺子貼近這些小紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：紙屑被吸起來(lái)了！

師：神奇嗎？有沒(méi)有同學(xué)知道這是為什么呢？ 生：我知道！是因?yàn)槌咦釉陬^發(fā)上摩擦后起了靜電！

師：沒(méi)錯(cuò)，就是靜電在起作用。冬天就要來(lái)了，我們晚上在脫毛衣的時(shí)候會(huì)發(fā)出“刺啦刺啦”的聲音這也是靜電在搗鬼！好了，我們今天實(shí)驗(yàn)的主角可不是靜電，而是一塊非常神奇的手帕！我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

? 同學(xué)們，我是一塊神奇的手帕，可以算是手帕的祖師爺啦！想當(dāng)年我可是跟著孫悟空上過(guò)天庭，在太上老君的煉丹爐里經(jīng)過(guò)九九八十一天，就連三昧真火也沒(méi)有辦法將我燒毀。? 不信？我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試啊！

師：老師可是給這塊手帕買(mǎi)過(guò)保險(xiǎn)的。同學(xué)們你們相信有這樣神奇的手帕嗎？我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)考驗(yàn)它一下吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，渲染課堂氣氛】

二、帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們觀察 師：我們之前游戲課的時(shí)候按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 生：游戲前，游戲中，游戲后。

師：那我們今天按照實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后的順序來(lái)描述吧！實(shí)驗(yàn)前老師告訴大家我們今天要做的實(shí)驗(yàn)是什么？ 生：燒不壞的手帕

師：聽(tīng)到老師說(shuō)要帶你們看燒不壞的手帕，你們的心理是怎么想的呢？

生1：怎么可能有燒不壞的手帕啊？老師一定是在騙人！

生2：這塊手帕真的有這么神奇嗎？我倒要看看老師在賣(mài)什么關(guān)子！師：教室里的氣氛怎么樣？

生：教室里熱鬧極了，大家都吵著讓老師趕緊開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。師：現(xiàn)在你們的心情怎么樣？ 生：迫不及待、心急如焚

師：我們來(lái)看看老師準(zhǔn)備了哪些道具

生：一塊手帕，一個(gè)盤(pán)子，一個(gè)碗，一個(gè)打火機(jī)，一瓶醫(yī)用酒精。師：馬上要開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，老師要求大家要注意觀察老師的動(dòng)作和火焰的樣子，手帕在大火中是什么樣的。（實(shí)驗(yàn)中）

師：首先我們要把手帕放在盤(pán)子里，接著慢慢地倒入酒精，等手帕完全被酒精浸濕了，然后用打火機(jī)靠近盤(pán)子點(diǎn)燃酒精，盤(pán)子里燃起了熊熊大火。好，注意觀察現(xiàn)在火焰是什么樣的？手帕在大火中是什么樣的？這時(shí)你們的心里在想什么？好了，等上十幾秒，現(xiàn)在我要滅火了，我們?nèi)〕鲆恢淮笸耄鄣皆诒P(pán)子上。火焰漸漸熄滅了，我看到很多同學(xué)都伸長(zhǎng)了脖子往老師這里看啊，我們來(lái)看一看手帕是不是真的燒不壞呢？哇！真的完好無(wú)損啊！實(shí)驗(yàn)做完了，我要問(wèn)問(wèn)大家，我剛剛的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？首先怎么樣？接著怎么樣？然后怎么樣？ 生：首先把手帕放在盤(pán)子里，接著慢慢地倒入酒精，等手帕吸飽了酒精，然后小心翼翼地用打火機(jī)靠近了盤(pán)子，只聽(tīng)“轟”的一聲，盤(pán)子里燃起了熊熊大火。

師：燃燒的火焰是什么樣的？或者火焰好像在說(shuō)什么？

生1：火紅的火焰燃燒著，好像在說(shuō)：“神奇的手帕？我一定要把你燒毀！”

生2：盤(pán)子中的火焰抖動(dòng)著，我好像聽(tīng)見(jiàn)手帕求饒的聲音。師：這時(shí)你心里相信這塊手帕燒不壞嗎？ 生：不相信。

師：那你心里是怎么想的呢？

生1：我心想：這么大的火，手帕難道不會(huì)燒壞？老師真會(huì)吹牛皮啊！生2：我心想：完蛋了，手帕一定要燒毀了，這下實(shí)驗(yàn)要失敗了。師：大概等了十幾秒鐘，我們就把火焰撲滅了，我是怎么撲滅火焰的呢？

生：等了十幾秒鐘后，老師取出一只大碗，迅速地扣到在盤(pán)子上。火焰漸漸地熄滅了。

師：你們看到的手帕是什么樣的？ 生：完好無(wú)損，真是太神奇了！

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我們來(lái)討論一下這是為什么呢？還是我來(lái)告訴你們吧！實(shí)驗(yàn)用的是濃度百分之七十的醫(yī)用酒精，手帕是浸泡在百分之三十的水中的，一直處于水的保護(hù)下，所以燒不壞。

【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)⑹鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程，并表達(dá)出自己的心理活動(dòng)】

三、文題指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)晴

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)神奇吧！好的文章離不開(kāi)好的題目，誰(shuí)能給我們的作文起一個(gè)好的題目呢？

生：《神奇的實(shí)驗(yàn)》、《燒不壞的手帕》、《一節(jié)神奇的實(shí)驗(yàn)課》…..師：有了好的題目，還要有好的開(kāi)頭和結(jié)尾，首先開(kāi)頭我們可以試一試開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式和懸念式，誰(shuí)來(lái)試試開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式？

生：今天作文課上，老師高興的對(duì)大家說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。”實(shí)驗(yàn)？上課做什么實(shí)驗(yàn)呀？這時(shí)，老師拿出了一個(gè)盤(pán)子、一個(gè)碗，一瓶醫(yī)用酒精、一條手帕、一個(gè)打火機(jī)。師：那懸念式呢？

生：布做的手帕肯定怕火，可是今天來(lái)到作文班，老師告訴我說(shuō)她的手帕燒不壞。這是怎么回事呢？那就接著往下看吧！

師：結(jié)尾我們說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課后的感受，或者講講科學(xué)的神奇，誰(shuí)來(lái)試一試？

生1：聽(tīng)了老師的話，我們頓時(shí)恍然大悟。這堂作文課可真有意思呀！生2：原來(lái)生活中有這么多的神奇的科學(xué)奧秘，以后我一定要細(xì)心觀察生活，做個(gè)生活中的有心人！【設(shè)計(jì)意圖：明確題目，確定內(nèi)容，是習(xí)作的重點(diǎn)。】

四、課堂小結(jié)

師：生活中還有許多這樣的科學(xué)原理等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，各位同學(xué)要加油啦！接下來(lái)讓我們趕緊把這節(jié)神奇的作文課記錄下來(lái)吧！

燒不壞的手帕 開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、懸念式 中間：

實(shí)驗(yàn)前：老師帶來(lái)了什么道具？你們有什么樣的心情？老師說(shuō)要變一個(gè)什么樣的魔術(shù)？你的心里是怎么想的？ 實(shí)驗(yàn)中：

1、步驟和過(guò)程。（首先??接著??然后??最后??）

2、你的心理活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)后：同學(xué)們猜測(cè)手帕燒不壞原因，老師揭示科學(xué)原理。

結(jié)尾：感悟今天的經(jīng)歷。

第四篇：六年級(jí)作文教案：燒不壞的手帕

六年級(jí)作文教案：燒不壞的手帕

教材分析

這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫(xiě)具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)提高寫(xiě)作能力。

1．學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。

2。列好作文提綱。可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分成四步：提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因，按順序?qū)憽?/p>

3．作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫(xiě)具體，還要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情。

4．要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫(xiě)老師是怎么做的；再寫(xiě)做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的；最后寫(xiě)這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

3．激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。重點(diǎn)：

把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫(xiě)下來(lái)。難點(diǎn)：

仔細(xì)觀察事物的變化，寫(xiě)出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 課前淮備

做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤(pán)子、火柴、一只大碗。

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。

2.討論寫(xiě)作思路。

3.列作文提綱。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”

2．導(dǎo)語(yǔ)：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)椤氨＿^(guò)險(xiǎn)”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)

二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察

1．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。

出示下列三個(gè)問(wèn)題：

①教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先??再??后??)

②教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?

②整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化“是怎樣的?

2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

先出示實(shí)驗(yàn)步驟：

①手帕放在盤(pán)子里，倒酒精，浸濕手帕；

②點(diǎn)燃盤(pán)于里的帶酒精的手拍；

⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火；

④檢查手拍有沒(méi)有燒壞。

再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤(pán)子里，打開(kāi)酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤(pán)子，以沒(méi)濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤(pán)于里的酒精點(diǎn)燃了，盤(pán)子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤(pán)子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在手帕燒壞了沒(méi)有?”學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開(kāi)扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。

3．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))

4．反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

②師生共同評(píng)議。

5．說(shuō)明手帕為什么沒(méi)有被燒壞的原因。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒(méi)有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋?zhuān)a(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。

教師再說(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分“保了險(xiǎn)”。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。

三、列作文提綱

1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

(按提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因四步來(lái)寫(xiě))

2．學(xué)生列作文提綱。

3．指名交流，全班評(píng)議。

4．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。教學(xué)過(guò)程

一、教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)什么?

1.出示提綱：(投影片出示)

燒不壞的手帕

第一段：提問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問(wèn)題? 第二段：做實(shí)驗(yàn)。①教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

②教師演示實(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)②學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣? 第四段：明原因。師生共同說(shuō)明原因。2.學(xué)生討論。

3.反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”的第三部分，明確寫(xiě)作要求

(不光寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言神情)

三、放手試寫(xiě)全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)

四、組織交流

1.指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫(xiě)具體，就是否寫(xiě)出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

3.學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見(jiàn)——自己再次修改。

五、學(xué)生謄抄習(xí)作

第五篇：小實(shí)驗(yàn)——燒不壞的手帕

小實(shí)驗(yàn)——燒不壞的手帕

張軍連續(xù)打了幾個(gè)噴嚏，取出手帕捂住了鼻子，嗡聲嗡氣地說(shuō)：“昨天受了點(diǎn)涼，好像感冒了。”

李林指著燒掉了一個(gè)角的手帕對(duì)張軍說(shuō)：“你的手帕是怎么燒壞的？”

“烤手帕?xí)r不小心弄的。”

“我的手帕就燒不壞。”

“那除非它是用石棉做的。”

“不，是普通的。不信我燒給你看。”

“還是燒我的吧。”張軍懷疑李林的手帕有詐，于是便把燒壞的那塊手帕遞給了李林。

李林接過(guò)手帕，放在盛有一些無(wú)色透明液體的杯中浸濕，然后用鑷子夾住手帕的一角提起來(lái)，劃著火柴就點(diǎn)燃了。只見(jiàn)手帕上烈火熊熊，不一會(huì)火焰變小了。李林握鑷子的手輕輕晃動(dòng)幾下，火焰熄滅了，而手帕居然完好無(wú)損！

張軍越看越摸不著頭腦，手帕吸足了杯中的水怎么能燃燒呢？要不是水又是什么呢？他拿起還剩有少許液體的杯子，使勁聞了聞，雖說(shuō)鼻子有些不通，但還是嗅到了酒精氣味，便自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哦，我明白了。這有什么難的，我也會(huì)做！”

“你做來(lái)我看看。”李林將他一軍。

張軍向李林要來(lái)酒精，倒了些在杯子里，仿照李林的操作也把自己那塊燒掉一角的手帕在杯里浸了浸并點(diǎn)著了火。隨著大火的燃燒，手帕開(kāi)始由白變黃，進(jìn)而變黑。當(dāng)火焰慢慢熄滅時(shí)，手帕早已變成了一團(tuán)灰。

“這是怎么回事？”張軍不解地問(wèn)，“你究竟用的是什么液體？”

“既不是水，也不是酒精。”李林解釋說(shuō)，“而是用2體積酒精和1體積水混合而成的。這樣的混合溶液在點(diǎn)燃時(shí)，酒精和水同時(shí)逐步蒸發(fā)成氣體，由于這種氣體中含有不能燃燒的水蒸氣，從而降低了可燃的酒精蒸氣的濃度，使其燃燒時(shí)并不很劇烈，放出的熱量也不很多。由于有不能燃燒的水存在，一部分熱量還要供水的汽化和水蒸氣的升溫，從而消耗了大量的熱量。這樣，手帕的溫度升得并不高，以致于達(dá)不到它的著火點(diǎn)，顯然手帕也就不會(huì)被燒著了。而你用的是較純的酒精，當(dāng)然沒(méi)有這樣的作用了。”

張軍終于明白了，他深有感觸地說(shuō)：“凡事一知半解，就貿(mào)然行事，必然要出亂子！”