第一篇：《一舉兩得的手帕》教學設計

教學目標：

1、根據錄音，能說出錄音里講了一個什么故事。

2、想象說話：夫妻怎么商量提高賣手帕的銷量？

教學時間：1課時

教學過程：

一、揭題：

一舉兩得什么意思？舉例說明。

讀了課題你有什么疑問？

二、聽錄音

1、錄音里講了一個什么故事？

指名回答。同桌互說。

2、再聽錄音，帶著問題思考：

1）原來這對夫妻賣手帕生意好嗎？

2）后來遇到了什么困難？

3）“看見小孩手里拿著旅游地圖從小店門口走過，夫妻倆眼睛一亮，冒出了一個金點子”這時夫妻倆是怎么商量的？

4）結果怎樣？

3、檢查交流

重點討論第三個問題，想象說話。

1、把整個故事內容連起來說一說。

2、你覺得他們的主意好嗎？

3、現在你明白了為什么稱為“一舉兩得的手帕”了嗎？怎么一舉兩得？

三、拓展

你還有什么好主意嗎？聽了這個故事你有什么收獲？

第二篇：花手帕教學設計

《花手帕》教學設計

老城街道辦事處楊莊社區學校

張龍鳳

教學目標：

1、了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

2、掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

3、培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。教學重點：染纈的基本方法和要領。

教學難點：啟發多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。教學準備：

教具準備：花手帕范作、課件、磁鐵、裁好的紙、折好的示范折紙、剪刀等。學具準備：生宣紙、彩筆水、毛筆、調色盤、盛水的工具、抹布、報紙等。教學過程： 課前自主學習：

一、認真讀清并了解《學習任務單》的全部內容和學習流程。了解教材內容。

二、仔細觀看微視頻《花手帕》，最后按暫停鍵有些地方多看幾遍。

三、了解染纈工藝的特點，總結花手帕的制作步驟。

四、準備好有關的材料并嘗試制作。

一、激情導課

1、師說：今天老師給同學們帶來了幾塊漂亮的手帕，我們一起來欣賞一下。

2、教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們平時用的手帕有什么不同?它有什么特點?（圖案簡潔質樸、色彩鮮艷明快、有深淺變化、有浸潤之美、具有對稱美）。

3、那么這些花手帕是用什么形式表現出來的了。課堂合作學習：

一、課始檢測，小組展示

染纈工藝有哪些特點？花手帕的制作步驟有幾步？

二、嘗試折法，交流展示

以小組為單位嘗試折，匯報能折出花手帕哪些不同的形狀？你還能折出哪些不同的形狀？

小組合作、小組展示、教師點撥。

三、嘗試染法，探究展示

選擇一種方法進行染色嘗試，在嘗試染制的過程中你發現了哪些問題？染制 花手帕的方法有哪些？

小組合作探究、小組展示，教師點撥。

四、學生創作，展示成果

觀看視頻示范，選擇一種方法進行嘗試。學生創作并展示。

五、梳理困惑，拓展延伸

梳理再次制作的困惑，觀看微視頻拓展延伸。

六、總結表現，評價反饋 推送下一節的《學習任務單》和微視頻。

檢測導結

1、交流評價

欣賞學生做的花手帕，你最喜歡哪一件作品，說說自己的理由。

2、小結

同學們，今天我們學會了染制美麗的花手帕，大家表現都非常棒，從中我們也得到一個啟示：只要有一雙靈巧的手，肯動腦，我們就會創作出更多美麗的作品！

《花手帕》說課稿

老城街道辦事處楊莊社區學校

張龍鳳

一、說教材

1、教材分析

中國的印染工藝歷經千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統藝術。

2．說教學目標

新課程提出，教學要面向全體學生，聯系學生的生活實際以提高學生的綜合素質為目標。在愉快的美術教學活動中，開發智能，培養學生的創造力。根據小學中年級學生心理，智力發展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節課的教學目標為：

(1).了解染纈工藝的特點和歷史,以及圖案的基本知識.(2).把握染纈的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味.(3).培養學生耐心,細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛.3.說教學重點和難點.根據本課的教學內容以及四年級學生的心理特點.我確立本課教學重點和難點是: 重點:啟發多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕.難點:折法多樣,色彩搭配合理.4.說教具學具預備

根基教學內容的需要,本課需預備以下教具學具: 教具預備:花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。

二、說教法和學法

1、學法分析

教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的 熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發下的范作進行探究、討論，互相啟發以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”。

2、評價交流

我主要采用自評、互評、師評相結合。（1）、自評。讓學生發現自己作品的閃光點。

（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

（3）、師評。根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。

3、小結延伸

（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯系，學有所用。

（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優勝組。

第三篇：花手帕教學設計

花手帕教學設計（活動一)教學目標：

1、了解制作花手帕的基本方法與要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

2、培養學生耐心、細致的學習態度和對民間藝術的熱愛。

3、學生自主完成一張花手帕。教學重點：

讓學生學會手帕的制作方法與步驟。教學難點；

學生耐心、細致的學習態度的培養。教學準備

1、學生：水彩顏料及生宣紙。

2、教具及課件。教學過程

一、談話引入：

同學們，請大家觀察老師手中的手帕與我們平時的手帕有什么不同？然后說一說你有什么感受？ 生：述自己的想法與感受。

師：既然同學們都覺得老師手重的手帕非常的漂亮，那你們想制作一張這樣的手帕嗎？（想）我們今天就一起來制作一張這樣的手帕吧！老師板書：花手帕

二、欣賞感受

1、在同學們制作話手帕以前，首先請同學們欣賞以下其他同學制作的手帕吧！并邊看邊想怎樣才制作成這樣的話手帕？

2、同學們欣賞。

3、抽學生說一說制作話手帕的步驟。

教師小結：制作花手帕需要兩個步驟，一是折紙，二是染色。

三、方法指導

1、教師：首先我們來了解一下折紙，看一下這里邊有那些學問。

我想知道同學們能用幾種方法把這張紙折起來。每個同學試一試，然后老師抽同學起來折給大家看看，希望同學們想到的方法不一樣。

2、學生展示自己的折法。

3、教師小結：從同學們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，等會兒同學們在制作花手帕時，請同學們根據當時的情況，選擇合適的折法。

4、教師：現在我們來學習染法。

染法的種類很多，根據教材，我們今天著重介紹兩種，一種是浸染，一種為點染。

（1）我先為同學們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調好的顏料中浸一下，其具體的操作方法請同學們看課件。（課件展示）老師：現在同學們明白什么是浸染了吧？（明白了）那我們就來學習另一種染法，點染吧！

（2）點染就是把水彩顏料直接滴在折好的紙上，其具體的操作方法請同學們看課件。（課件展示）

5、老師小結并提出制作中的注意事項。

現在同學們已經學會了花手帕的制作，但老師還要提醒同學們注意以下一些事。

（1）顏料自己要先調好，畫面應以一種顏色為主，色度要有深淺變化。

（2）染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間越長則紙帕吸收的顏料越多，面積越大。反之則少，面積越小。

（3）最后一點，也是最重要的一點，紙在吸收水分后會十分的脆弱，稍不小心就會接破前功盡棄，希望同學們盡量控制水分的吸收和展開時小心一些。

四、自主表現

1、學生分小組制作花手帕，將作業紙采用不同的的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2---4張美麗奇特的花手帕。

2、教師巡視指導，即使發現問題及糾正。染得好的叫學生適可而止。

五、評析交流

1、將學生作品進行展示。

2、提問，你喜歡那一張，為什么？

六、課堂小結：

1、這節課同學們有什么收獲？

2、老師小結結束課堂。

第四篇：花手帕教學設計稿

《花手帕》活動二教學設計分析

我說課的內容是湘版美術教材四年級上冊第2課《花手帕》活動二。我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即說教材、說教法、說學法、說教學程序和說教學效果五個方面。

一、說教材：

主要是讓學生感受運用吸水性很強的棉布吸收廣告色的效果，通過扎、染等方法制作出美麗的紋樣。本課教材從“藝術與生活”的角度引導學生欣賞各種美麗的頭巾、手帕，以此來培養學生美化生活的能力以及美術技能技巧。通過對扎染藝術的了解，使學生了解我們的民族，了解民間藝術，激發學生的民族自豪感，提高學生的綜合素質。

我所教授的四年級學生好問好動好奇心強,具有初步的繪畫能力,對與色彩和紋樣的認識也是初步的，特別是本課涉及到的不同色彩的層層渲染等知識，對于四年級學生來說是一個難點，同時他們也沒有接觸過國畫,對于棉布這種媒介的運用還是第一次。對此,我將以引導探究的方式,循序漸進地啟發引導學生自然輕松地掌握、領悟其表現技法,并使之有創造的成就感,產生我要參與而非要我參與的現象。.我制定了以下教學目標：

1、知識目標：讓學生通過欣賞和實踐操作感受扎染的奇妙效果，初步了解扎染制作的基礎知識。

2、能力目標：掌握基本的扎染的方法和步驟，提高學生的配色和染色能力，能制作一塊美麗的花手帕。

3、情感目標：感受扎染花手帕之美，培養學生美化生活的習慣增強民主自豪感。

根據本課的教學目標，我將重點確定為：掌握基本的扎染的方法和步驟，提高學生的配色和染色能力。難點設定為：能制作一塊新穎、富于美感的花手帕。

二、說教法：

下面我來說一說本課的教法和學法：

最佳的教學效果，出人意料的教學創造，都來自于教師和學生雙方的高度融合。依據本課的性質及學生認知現狀，本課以探索發現扎染的步驟為主線，重要采用了以下兩種教學方法：

我主要采用了：

1.啟發——引導法

以豐富的實物資料和多媒體資料為線索，充分利用他們的優勢，不斷采用欣賞、啟發、對比、歸納相結合的方法。學生如何探索扎染的步驟是本課的重難點，這就需要在學生的思維中搭建引導學生探索的橋

梁。教學中我讓學生先從實物花手帕中找找花紋和顏色，這是對扎染花手帕進行本質分析；然后讓學生自己總結分析扎染的步驟，循序漸進找到規律，符合學生認知規律的。

在多媒體動態實例的啟發下，學生對圖片由純欣賞的感性認識上升到學會分析的理性認識，使每個學生都參與到動腦的積極思維中。運用課件演示，優化課堂教學，激發學生興趣，并提問不同層次學生，這樣多法并用，培養了他們分析事物的能力，以及自我探究的意識。通過實際教學，也證明了這個環節是成功的。

2．演示法

怎樣扎和怎樣染這兩個重要技法都需要在課堂中落實。讓學生和我一起來演示。在演示的過程中，讓學生看清楚扎法的變化和染法的變化，比如染比較大的色塊怎么辦？染小色塊怎么辦？還可在色塊處點清水滲化出奇特的效果等。

三、說學法：

新的美術課程標注提出：要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著

學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題，培養學生自主探究的精神。為此本課需要以下的教學準備：課件、白色棉布、顏料、塑料繩、水粉筆、范作花手帕等。無論是教法還是學法，都是全方位地滲透到教學程序中去。

四、說教學過程：

第一個環節是情景導入，吸引學生

1、欣賞用扎染制作的花手帕。揭題“扎染”，并對扎染做簡單介紹。在這一過程中，充分激發他們想了解扎染，學習扎染這一民間藝術的欲望。同時潛移默化的培養了學生的審美能力和民族自豪感。

[設計意圖]新課標提出“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學形式，激發學生的學習興趣”，在課堂中營造一個環境，非常刺激他們的思維，使學生順利進入本課的學習中。

第二環節是欣賞感受云南周城扎染藝術，拓展思維空間。

首先請學生感受云南周城扎染藝術的歷史和制作工藝，在此基礎上提醒學生思考“什么叫扎染？怎樣制作扎染？”學生在短片中了解了扎染的歷史和制作

工藝，也進一步感受扎染的色彩美、紋樣美，用來裝扮生活更美，拓寬他們的視野，培養了學生的語言表達能力。同時分析得出，扎染花手帕可以運用單色也可以運用漸變色和對比色進行染制，為學生的配色和染色能力做了一個很好鋪墊。

[設計意圖]直觀形式呈現的畫面，有助于學生對作品中基本元素的感受、認識和理解，這樣的設計使學生感受了扎染產生的奇妙效果，在此基礎上學生才能進行下一步的探究。

第三環節是演示扎染和探究扎染

1演示扎染

在學生探討扎染作品后，教師和一名學生進行扎染示范操作，并講解了扎染時可能會出現的問題（1、繩子扎的不緊可能就沒有白色的花紋

2、染色要大膽，把整塊布浸到顏料里可以形成大色塊，用筆點布可以形成小色塊。），并讓學生交流“如果你想讓花紋更漂亮些，還可以在扎線和染色上有什么不同的方法。” 2探究扎染

教師把已經染好扎好的花手帕樣品分發給學生，認真觀察后再拆開，同時回答以下問題：

1）扎布的繩是活結還是死結，容不容易打開？

2）繩扎得緊不緊？

3）打開后你有什么新的發現？

4）你打算制作一塊什么樣的花手帕？怎么做？

由于學生是第一次接觸到扎好的實物，在觀察的時候都非常的認真，小組都圍在一起觀察討論，學生的思維空前的活躍，緊接著我就提問：這些白色花紋是怎樣形成的？學生會根據自己的認識去判斷、聯想，進行回答。

[設計意圖]這個環節是給學生一個探究嘗試的機會，看一看、拆一拆、扎一扎、評一評，了解扎染的基本步驟，認真去看教師的示范，提高學習效率，使教與學都有的放矢。

第四個環節創作與評價。

在創作表現時配以背景音樂將學生引入輕松愉悅的情境，激發大腦的活力。兩人小組一起合作，主動探究，巡回時充分了解學生的創作意圖給予一定的引導和幫助，發現學生的閃光點，及時給予幫助鼓勵。教師綜合評價時，我送給學生一副對聯“鳥語花香神奇之師，心靈手巧創造之美”同學們高興地欣賞著自己的作品，體驗到了成功的快樂。

[設計意圖]評價的環節是在一個欣賞情景中進行的，讓學生體驗成功的快樂，感受到藝術的美，同時其他學生在欣賞別人和被別人欣賞的過程中，更是獲

得了一種成就感和滿足感，鍛煉了學生審美能力，同時展現了評價發展性功用和激勵功用。第五個環節拓展延伸。

這個環節放在課余時間進行。讓學生課余了解蠟染的制作方法，嘗試在白布上用蠟染的方法制作出一方漂亮的花手帕。

五、說教學效果：

扎染花手帕對于四年級的小學生來說充滿挑戰性和神秘感，在本課的教學中，我和孩子們在輕松愉悅的情境中，學生不僅了解了扎染，也深深地喜歡上了扎染。

扎染是我國傳統印染工藝的一朵奇葩，它深深地吸引著學生們。在教學活動中，學生的活動積極性很高。兩名學生合作的花手帕作品比單獨完成的花手帕效果要好得多。在兩人配合時，扎的時候需要用力，單獨做時會有困難，出現繩扎不緊，上色效果不太好。

第五篇：《花手帕》教學設計及反思

四年級美術上冊第二課

花 手 帕

石嘴山市第十九小學 王會星

一、學習目標：

1、了解染紙的特點，掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

2、在自主、探索的學習活動中，發展想象力和創造力。

3、培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

二、學習重點：嘗試并發現各種圖案的折疊方法。

三、學習難點：設計、制作漂亮的花手帕。

四、學習資源和手段準備: 教具：課件、彩色墨水、顏料、餐巾紙、百寶箱等。學具：彩色墨水、顏料等。

五、學習課時：一課時。

六、教學過程

（一）欣賞感受

1．教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不同?它有何特點?(圖形的對稱美、色彩的浸潤美)2．揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。3．板書課題：花手帕(一)紙手帕

（二）方法指導

1．請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎?(小結板書：折紙，染紙)2．折法啟示：

①教師提問：你能折出不同形狀來嗎? ②學生嘗試后，教師小結：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。3．染法示范： ①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。②師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：

A．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

4．教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開.（三）觀察分析

1．欣賞紙手帕作品(優劣對比)。提問：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么? 2．學生打開書欣賞書中作品。課件呈現紙手帕作品

（四）自主表現

I．學生分小組動手制作紙手帕，將作業紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2---4塊美麗奇特的紙手帕。

2．教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的應叫學生適可而止。

（五）拓展延伸

I．將學生作品張貼展示。2．學生互評：

A、你最喜歡哪一塊?說說你的理由? B、告訴大家你是怎么想的，怎么做的?

3、給獲好評作品多的小組的進行獎勵。

4、拓展：播放課件，欣賞染紙工藝的其他造型。

《花手帕》教學反思 石嘴山市第十九小學 王會星

這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發現生宣紙在染色干透后色彩即會變暗啞；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點后。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

為了啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反應非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學生創作出來的新方法新穎、巧妙，為后面的扎染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。