第一篇：國際貿易專業實施雙語教學的建議論文大全

【摘要】雙語教學在高等院校已經成為一個耳熟能詳的詞語，經濟全球化必然導致高等教育國際化，這一發展趨勢客觀上要求培養出大量各學科的雙語人才，文章從教師、學生等幾個方面提出見解，希望對國際貿易專業實施雙語教學提供借鑒。

【關鍵詞】雙語教學;國際貿易專業;建議

隨著我國加人wto，雙語教學的重要性越來越凸現出來，21世紀的人才條件之一便是無語言障礙，而英語成為世界共通語已是不爭的事實[1]。雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰、培養具有國際競爭力人才的必然要求，也是當前教學改革的重點和熱點。

1.雙語教學的含義

雙語最早起源于20世紀初期的美國、加拿大等國家。但真正被各國廣泛運用則是在20世紀60年代?！半p語”的英文是bilingual，直接的意思是two languages(兩種語言)。對于“雙語教學”，國際社會尚無統一的定義，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，意思是能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。著名語言學家西格恩和麥基(siguan and mackey)則指出：“使用‘雙語教育’這個術語是指一個把兩種語言作為教學媒介語的教育體系。其中的一種語言往往是(但不一定是)學生的第一語言。www.tmdps.cn”目前在我國雙語教學指的是用英語和漢語講課，本文所指雙語教學是指在教學中使用中文的同時，使用英語或使用英語教材進行教學的一種教學模式，它不同于純外語教學，不再是我們以前常說的“用外語上課”，通過雙語教學模式培養出來的人才是全面發展的復合型人才。

2.國際貿易專業實施雙語教學的現狀

國際貿易專業教學目標的涉外性和教學內容的國際性，決定了該專業進行雙語教學的必要性，在我國高等院校國際貿易專業中開展雙語教學已經成為一種有益的嘗試。通過雙語教學，可以使學生掌握國際貿易專業知識和外語技能，可以把專業知識與英語訓練有機整合，在提供專業知識的過程中提高國際經貿人才的英語實際應用能力，從而有助于培養出既懂國際貿易實務知識，又能熟練使用英語的競爭性人才。

目前，很多已經開展了雙語教學的學校其實施效果并不能令人滿意，存在著諸多令人擔憂的問題，比如雙語教學的教學目標并不明確，學生的積極性不高，對雙語教學存在畏懼和排斥心理。從事經貿教學并能具備雙語教學能力的教師普遍缺乏，他們大多具有扎實的專業功底而英文水平有限或英文只具備較強的閱讀能力，口語水平無法滿足教學需要，而具有較高水平的英文教師則因為缺乏必要的專業知識，不能準確流暢地表達自己的意思，甚至可能造成學生誤解，導致不應有的教學上的損失。選擇的教材也不能夠滿足雙語的需要，在課程的設置上，更多的是考慮教師本身的開課能力，因而忽略學生的外語基礎和課程難易程度，學校沒有對雙語教學引起足夠的重視，這些都影響了雙語教學的實際效果。

3.針對國貿專業雙語教學的建議

國際貿易專業雙語教學是一項系統工程，需要方方面面的配合，針對目前高校在雙語教學方面存在的問題，并借鑒其他高校雙語教學的成功經驗，本文分別從雙語師資，學生素質，雙語教材，學校政策四方面提出實施的建議。

3.1培養和引進雙語教師

雙語教學對教師而言是“通過英文教授學科知識”。師資是影響雙語教學的關鍵，雙語教學教學效果的好與壞與教師的教授有直接的關系。開展雙語教學，不僅要求教師具備良好的專業知識，通曉進出口業務的實際操作之外，還要求具備對英語的駕馭能力以及豐富的教學經驗。當今現代科技迅猛發展，知識更新加快，信息容量增大，這就要求教師必須及時地掌握本學科前沿知識，拓寬知識面，否則難以勝任具有跨學科特征的雙語教學。針對目前雙語教師嚴重匱乏的現狀，培訓雙語教師勢在必行，一方面對原有的專業課教師加強英語基礎的培訓，英語教師進行國際貿易專業課的培訓，另一方面還可以引進國內外有雙語教學經驗的教師，通過培訓和引進來以保證教師資源質量，以適應雙語的要求，同時經常性的開展學術交流會，通過聽課、舉辦雙語教師講課大賽等多種形式來提高師資水平。此外為了提高師資水平，還可以實行高校雙語教師資格認證制，為了提高雙語教師的教學積極性，建立相應的激勵措施等。

3.2夯實學生的英語水平

雙語教學對學生而言是“通過英文學習學科知識”，雙語教學要求中英文同時作為工作語言，要求學生們在課堂上、平時的作業中、甚至思考問題中，都能用英語表達自如，因此對于學生有很高的要求，而目前學生外語水平較差成為雙語教學舉步維艱的一個重要原因。要想提升學生的英語水平，跟得上雙語教學的步伐，就必須夯實其英語基礎，可以從大學一年級開始增加國際貿易英語、商務英語方面的詞匯量，使用商務英語方面的教材，比如劍橋商務英語，可以使學生從聽、說、讀、寫四方面來提高其英語能力，這將對雙語的實施有很大的幫助，目前部分學生畏懼雙語教學乃至失去興趣，不是他們不愿意接觸，而是聽不懂，學不動，所以還要從提高學生的積極性著手，嘗試多種教學手段和教學方法，比如情境教學、舉辦英語演講比賽等，還可以我們從網上獲取一些英語視頻放給學生，并將一些好的資源通過emai的形式發給學生，供學生參考只要是行得通的，有益于學生接受的都可以嘗試。

3.3注重雙語教材的選擇和建設

合適的教材是實施雙語教學的一個重要保障。目前在已開展雙語教學的各大院校中，有的使用的是英文原本教材，他們認為只有這樣才能接觸到原汁原味的東西，才能更好的適應國際貿易發展的趨勢。有的學校使用的是現有的其他高校編寫的教材，比如，首都經濟貿易大學出版社的《貿易實務英語》、華東理工大學出版社的《進出口實務英語》、上海外語教育出版社的《進出口業務概要(英語)》等，作者認為不宜盲目照搬外文教材，畢竟不適合我國的國情，但是在學科基本原理的講解上可以參考，比如在講到國際貿易的理論部分，就可以選擇國外原版教材，使得理論講解更加嚴謹，而在講到國際貿易實務，比如國際貿易的具體做法時，就應該使用最貼近于我國實際貿易做法的國內編寫的雙語教材，作為使用其他學校的雙語教材的教師，還用該積極編寫自己的教材和配套的教學輔導書，對重點章節、重點詞匯、常用術語等加強訓練。

3.4加強學校對雙語教學支持和引導

雙語教學的順利開展離不開學校的政策，目前對教師和學生來講，雙語教學還是個新生物，教師會困惑，學生會盲然，這時學校的支持和鼓勵會對他們產生積極的效果，要從思想上讓他們感覺到雙語教學的必要性。學校還可以邀請其他雙語教學開展比較好的兄弟院校來校交流經驗，創設雙語環境，營造雙語氛圍，最大限度地為雙語的實施提供便利。

【參考文獻】

［１］張建子,張曉琴.高校雙語教學現狀及對策分析[j].高等建筑教育.2004（3）.［２］曹廷貴,金融專業推行雙語教學的意義、困難及對策[j].中國大學教學,2004（1）.［３］陳翰笙.華工出國史料匯編(第二輯)[c].北京:中華書局,1984.p176～177.

第二篇：國際貿易專業雙語教學研究

國際貿易專業雙語教學研究

摘要:國際貿易專業推行雙語教學是順應我國高等教育與國際接軌和改革發展和培養國際化高級人才的需要。本文從國際貿易專業的性質出發，分析了該專業實施雙語教學的必要性。同時，對該專業實施雙語教學的模式、目標體系以及教學實踐環節進行探討，以期能促進國際貿易專業雙語教學工作的開展。

關鍵詞:國際貿易;雙語教學;教學方法

隨著我國對外開放日益深入, 國際貿易規模飛速發展,市場對國際貿易的從業人員提出了更高的要求。從業人員不但要熟練貿易業務, 而且還要會外語。雙語教學必須從源頭、從學校抓起。國際貿易專業開展“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學, 而是要培養學生成為在應用外語中更新知識、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。

自2004 年大部分開設國際貿易專業的高校多在國際貿易課程中推行雙語教學改革。在專業課程中推行雙語教學，依據專業特點，課程在學生專業知識結構中的地位與作用，具體結合課程教學大綱，設置雙語教學這種課堂組織形式的教育教學目標，從而選擇適當的教學方法與技巧，使系統的專業知識學習與學生英語語言能力提高有機結合，達到更好的教學效果，應該是可行的思路，本文結合自己的教學體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿易專業開展雙語教學的必要性

1.推動“雙語教學”是國際貿易專業適應我國教育教學改革的大環境的需要

2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業,以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業,更要先行一步,力爭3年內,外語教學課程達到所開課程的5%-10%?！?2005年1月,教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量,繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。

2.國際貿易專業課推行雙語教學是適應WTO的要求的需要

隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學,培養既有豐富專業知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿易專業課雙語教學勢在必行。在國際貿易學專業推行“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學,其真正目的在于培養學生――未來的商務人士、創業者,應用外語在工作中交流,或應用外語在專業上學習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現,離不開與國際先進教學模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。

二、國際貿易實務開展雙語教學的主要模式

國際貿易實務的教學內容具有國際性, 其教學目標具有外向性的特點。國際貿易實務教學目標的涉外性和教學內容的國際性,決定了該課程進行雙語教學的必要性。同時,國際貿易實務雙語教學不僅是貿易全球化發展趨勢的必然要求, 而且也是培養國際性、復合型經濟人才的需要。具體而言,在實踐中, 開展國際貿易實務存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿易教學中以中文授課為主, 用英語講授一些國際貿易術語, 并穿插使用一些常規的課堂用語, 學生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高, 適合英語基礎和接受能力相對薄弱的學生。從教學效果上看, 學生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業詞匯。雙語教學的最高目標是在專業文獻的使用上、專業實務具體操作上能夠做到雙語自由轉換。這種雙語教學模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學過程中英文信息量不足,所培養的學生就其專業的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語教學的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學中以英語為主,采用英語板書和原版教材, 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學生的作業、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語教學中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學模式的優點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學模式與上種模式相比,教學過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學生要求相對提高了,特別是學生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學中基本上使用英語,采用原版專業教材,課堂板書用英文,學生的作業、考試用英文出題, 學生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學讓學生有一個很好的語言環境, 因此教學效果較好, 但是對老師和學生的要求都比較高, 尤其是語言環境的創造有諸多困難。過渡式雙語教學將第二語言逐步引入教學全過程維持式雙語教學則是將第二語言作為教學語言的同時, 繼續用母語來維持學生理解的一種的教學模式, 這兩種模式比較適合雙語教學的起始階段, 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學實踐中, 主要采用以英語浸沒式教學法為主, 輔以參與法的教學模式。

三、國際貿易專業雙語教學的目標體系

雙語教學的目標體系是國際貿易專業教學目標的重要組成部分, 它包括雙語教學的課程體系、雙語教學的能力體系兩大部分。雙語教學的課程體系包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩部分。雙語教學的能力體系包括英語應用能力和社會適應能力兩部分。

1.國際貿易專業雙語教學的總目標

通過雙語教學, 不僅要求學生掌握專業知識和英語技能, 更要重視學生對專業知識與英語技能的應用。通過本專業的學習, 學生將提高專業知識水平, 加深對國際貿易業務的理解；學會運用外語技能, 增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力；增強學生人際交往技能和團隊意識；樹立學生的自信心, 激發學生的潛能, 增強其就業競爭能力。

2.國際貿易專業雙語教學課程目標

雙語教學課程目標是雙語教學目標體系的重要組成部分, 包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩大部分, 它涵蓋了國際貿易專業學生必修的全部專業知識課程。在雙語教學安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學任務, 一部分國貿專業知識的中文講授包含了五大主干課程, 另一部分國貿專業英語素養的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準, 使整個課程目標落到實處。雙語教學的實施是在國貿專業知識掌握的基礎上來開展的, 學生在學習相關專業知識的基礎上進行國貿實務的雙語學習, 將有助于學生的理解, 減少許多國貿專業詞匯帶來的學習障礙。

雙語教學課程體系目標兩大部分是互相聯系的整體,每個部分各有側重。國貿專業知識目標要求學生熟練掌握貿易理論、專業國貿知識和貿易慣例, 培養學生全球貿易觀念, 掌握基本的國際貿易技能和方法。

3.國際貿易專業雙語教學能力目標

雙語教學能力體系目標主要指學生通過雙語的學習所獲得的用英語處理國貿實務的技能, 它包括英語應用能力和社會適應能力兩大部分。實現雙語教學能力體系目標, 一方面可通過校內實驗室模擬國貿實務操作環境的測評、模擬國貿場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學生雙語學習所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓實習基地參與國貿實際業務各環節的實踐來測評學生的社會適應能力。

四、國際貿易專業課堂雙語教學的探討

1.在教學組織中貫徹教育目標

涉外經濟活動人才經常從事國際經濟業務，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養國際性人才作為國際貿易專業人才培養的高境界，這是因為我們深知，在經濟全球化日益形成的今天，以開放的心態面向世界的重要性。因此，在雙語課教學中，我們應該首先樹立學生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經濟、外交關系的基本原則貫穿于教學中，講清楚社會、經濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關系，使我們的專業教育目標通過教學實現。

2.正確設立課堂教學目標，以專業知識為主線組織英文書面信息呈現，以母語為主，闡釋復雜深奧觀點

我們知道，課堂教學是實現課程教育教學目標的一個環節。專業課的雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，語言只是工具。依據課程教學大綱，每一次課堂教學時間內，基本教學目標是掌握系統的專業知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現有關專業知識的書面信息。

3.注意調動學生的積極性，破除學生害怕出錯、不敢自由表達的畏懼心理，樹立學生表達思想的信心

在第二語言不熟練，或者沒有經常性使用時，每要表達一定意思，總會出現先出考慮語法對不對的現象，這樣反而妨礙了思想的表達。為此，課堂上要鼓勵學生大膽開口，不怕出錯，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學生，盡量避免使用試錯、負強化等教學手段，而是通過正強化，總結等方式來傳達正確信息。

4.嚴格使用學習評估方法

蘭伯特(Lambert)的態度/動機模式(attitude/motivation model)認為，在雙語學習方面，性向和態度是兩個重要的、相對獨立的影響因素；雙語學習不僅需要某種認知能力，而且需要一種積極的態度；態度關系到動機。因此，雙語能力基于性向、態度、動機的程度以及態度與動機之間的關系。依據這種理論，雙語教學應該采用英文試題進行考試，這樣不僅能夠使學生明確學習要求的嚴肅性，而且可以利用學生重視考試的心理，強化課堂學習的直接動機。

課堂教學組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學目標，有重點的內容組織，系統并賦予連貫性的師生互動下收到實際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術”的展示平臺，各個教師可能有自己的獨特做法和經驗，但是，從整體上把握專業培養目標，把其作為處理教學中語言能力形成與系統專業知識講述的大原則，有助于組織起知識傳授與技能形成相融合的課堂教學環境。

參考文獻：

[1]姜 瑾:雙語教學面面觀[J].天津外國語學院學報,2003,(1).[2]王振宇 鄧 弘:國際貿易主干課程雙語教學的思考[J].江西教育科研,2004.(3).[3]羅鄭勝:國際經濟與貿易專業（本科）培養目標及知識、能力、素質結構分析.鄭州經濟管理干部學院學報，2005(12).[4]石碧濤:雙語教學實驗環節探索―――以《國際貿易實務》為例[J].高教探索,2007(6).[5]馬小輝:國際貿易專業雙語教學實踐及問題研究[J].黑龍江教育,2007,(4).[6]陳燕:國際貿易專業課推行雙語教學的SWOT分析[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版).2008,(5).

第三篇：國際貿易專業論文

淺論國際貿易

國際貿易的概述

1、什么是國際貿易

國際貿易（International Trade）是指不同國家（和/或地區）之間的商品和勞務的交換活動。國際貿易是商品和勞務的國際轉移。國際貿易也叫世界貿易。國際貿易由進口貿易（Import Trade）和出口貿易(Export Trade)兩部分組成，故有時也稱為進出口貿易。

從一個國家的角度看國際貿易就是對外貿易（Foreign Trade）。

2、國際貿易是怎樣產生的國際貿易是在一定的歷史條件下產生和發展起來的。形成國際貿易的兩個基本條件是：

（1）社會生產力的發展；

（2）國家的形成。

社會生產力的發展產生出用于交換的剩余商品，這些剩余商品在國與國之間交換，就產生了國際貿易。

3、國際貿易與對外貿易的區別

對外貿易是指一國（或地區）同其他國家（或地區）所進行的商品、技術和服務的交換活動。因此，提到對外貿易時要指明特定的國家。如中國的對外貿易等；某些島國如英國、日本等也稱對外貿易為海外貿易。

[編輯本段]國際貿易的分類

一、按商品移動的方向國際貿易可劃分為

1、進口貿易（Import Trade）：將外國的商品或服務輸入本國市場銷售。

2、出口貿易（Export Trade）：將本國的商品或服務輸出到外國市場銷售。

3、過境貿易（Transit Trade）：甲國的商品經過丙國境內運至乙國市場銷售，對丙國

而言就是過境貿易。由于過境貿易對國際貿易的阻礙作用，目前，WTO成員國之間互不從事過境貿易。

二、按商品的形態國際貿易可劃分為

1、有形貿易（Visible Trade）：有實物形態的商品的進出口。

2、無形貿易（Invisible Trade）：沒有實物形態的技術和服務的進出口。例如，機器、設備、家具等都是有實物形態的商品，這些商品的進出口稱為有形貿易。專利使用權的轉讓、旅游、金融保險企業跨國提供服務等都是沒有實物形態的商品，其進出口稱為無形貿易。

三、按生產國和消費國在貿易中的關系國際貿易可分為

1、直接貿易（Direct Trade）：指商品生產國與商品消費國不通過第三國進行買賣商品的行為。貿易的出口國方面稱為直接出口，進口國方面稱為直接進口。

2、間接貿易（Indirect Trade）和轉口貿易（Transit Trade）：指商品生產國與商品消費國通過第三國進行買賣商品的行為，間接貿易中的生產國稱為間接出口國，消費國稱為間接進口國，而第三國則是轉口貿易國，第三國所從事的就是轉口貿易。

例如，戰后的伊拉克有一些商機，但是風險也很大。我國的有些企業在向伊拉克出口商品時，大多是先把商品賣給伊拉克的周邊國家，再由伊拉克的周邊國家轉口到伊拉克。

[編輯本段]國際貿易的主要特點

國際貨物貿易屬商品交換范圍，與國內貿易在性質上并無不同，但由于它是在不同國家或地區間進行的，所以與國內貿易相比具有以下特點：

1．國際貨物貿易要涉及不同國家或地區在政策措施、法律體系方面可能存在的差異和沖突，以及語言文化、社會習俗等方面帶來的差異，所涉及的問題遠比國內貿易復雜。

2．國際貨物貿易的交易數量和金額一般較大，運輸距離較遠，履行時間較長，因此交易雙方承擔的風險遠比國內貿易要大。

3．國際貨物貿易容易受到交易雙方所在國家的政治、經濟變動、雙邊關系及國際局勢變化等條件的影響。

4．國際貨物貿易除了交易雙方外，還需涉及到運輸、保險、銀行、商檢、海關等部門的協作、配合，過程較國內貿易要復雜的多。

這里，主要是將國際貿易與國內貿易進行一些對比。國際貿易與國內貿易既存在共同性，又有很大區別，國際貿易比國內貿易更復雜。

一、國際貿易與國內貿易的共同性

1、在社會再生產中的地位相同；

2、有共同的商品運動方式；

3、基本職能相同，且都受商品經濟規律的影響和制約。

二、國際貿易與國內貿易的區別

1、各國的經濟政策不同；

2、語言、法律及風俗習慣不同；

3、各國間貨幣、度量衡、海關制度等不同；

4、國際貿易的商業風險大于國內貿易。

綜上所述，國際貿易比國內貿易更復雜。

[編輯本段]國際貿易與對外貿易的統計分析指標

1、貿易額和貿易量

貿易額就是用貨幣表示的貿易的金額，貿易量就是剔除了價格變動影響之后的貿易額，貿易量使得不同時期的貿易規模可以進行比較。這里有三個概念需要掌握。

（1）對外貿易額（Value of Foreign Trade）：就是一個國家在一定時期內的進口總額與出口總額之和。

一般用本國貨幣表示，也可用國際上習慣使用的貨幣表示；聯合國發布的世界各國對外貿易額是以美元表示的；各國在統計有形商品時，出口額以FOB價格計算，進口額以CIF價格計算；無形商品不報關，海關沒有統計。

（2）國際貿易額：（Value of International Trade）是以貨幣表示的世界各國對外貿易值的綜合，又稱國際貿易值。它等于一定時期內世界各國用FOB價格計算的出口貿易額之和。

（3）貿易量：貿易量是為了剔除了價格變動影響，能準確反映國際貿易或一國對外貿易的實際數量，而確立的一個指標。在計算時，是以固定年份為基期而

確定的價格指數去除報告期的貿易額，得到的就是相當于按不變價格計算（剔除價格變動的影響）的貿易額，該數值就叫報告期的貿易量。

貿易量可分為國際貿易量和對外貿易量以及出口貿易量和進口貿易量。

2、貿易差額

貿易差額（Balance of Trade）是指一個國家在一定時期內（通常為一年）出口總額與進口總額之間的差額。

（1）貿易順差（Favorable Balance of Trade），我國也稱它為出超(Excess of Export over Import)：表示一定時期的出口額大于進口額。

（2）貿易逆差（Unfavorable Balance of Trade），我國也稱它為入超（Excess of Import over Export）、赤字，表示一定時期的出口額小于進口額。

（3）貿易平衡：就是一定時期的出口額等于進口額。

一般認為貿易順差可以推進經濟增長、增加就業，所以各國無不追求貿易順差。但是，大量的順差往往會導致貿易糾紛。例如日美汽車貿易大戰等。

3、國際貿易條件

國際貿易條件（Terms of International Trade）：是出口商品價格與進口商品價格的對比關系，又稱進口比價或交換比價。它表示出口一單位商品能夠換回多少單位進口商品。很顯然，換回的進口商品越多，越為有利。貿易條件在不同時期的變化通常是用貿易條件指數來表示，貿易條件指數是出口價格指數和進口價格指數的比值，計算公式是：出口價格指數除以進口價格指數，再乘以100（假定基期的貿易條件指數為100）。

報告期的貿易條件指數大于100，說明貿易條件較基期改善。

報告期的貿易條件指數小于100，說明貿易條件較基期惡化。

4、貿易的商品結構

貿易的商品結構（Composition of Trade）就是各類商品在貿易總值中所占的比重。這里涉及到一個商品分類的問題，一般有兩種分類方法。

（1）聯合國秘書處的《國際貿易標準分類》（SITC）：把有形商品依次分為10大類，其中0一4類商品稱為初級品，把5一8類商品稱為制成品，第9類為沒有分類的其他商品。初級產品、制成品在進出口商品中所占的比重就表示了貿易的商品結構。

（2）是按生產某種商品所投入的生產要素進行分類，可分為勞動密集型商品、資本密集型商品等某種生產要素密集型商品。

5、貿易的地理方向

（1）對外貿易地理方向（Direction of Foreign Trade）

對外貿易的地理方向是指該國進口商品原產國和出口商品消費國的分布情況，它表明該國同世界各地區、各國家之間經濟貿易聯系的程度。

例如，2003年我國前十位進口來源地分別是日本、歐盟、臺灣省、東盟、韓國、美國、香港地區、俄羅斯、澳大利亞和巴西。2003年我國前十位出口市場分別是美國、香港地區、歐盟、日本、東盟、韓國、臺灣省、澳大利亞、俄羅斯和加拿大。由此而確定的2003年我國前十大貿易伙伴（根據進出口總額確定）為日本、美國、歐盟、香港地區、東盟、韓國、臺灣省、俄羅斯、澳大利亞和加拿大。

（2）國際貿易地理方向（Direction of International Trade）

是指國際貿易的地區分布和商品流向，也就是各個地區、各個國家在國際貿易中所占的地位。通常用它們的出口額（或進口額）占世界出口貿易總額（或進口貿易總額）的比重來表示。

例如，2003年世界商品出口前 八位的國家或地區是美國、德國、日本、法國、中國、英國、加拿大、意大利。2003年世界商品進口前 八位國家或地區是美國、德國、英國、日本、法國、中國、意大利、加拿大。

6、對外貿易依存度

對外貿易依存度（Foreign Dependence Degree）是衡量一個國家（或地區）國民經濟外向程度大小的一個基本指標。它是指對外貿易額在該國國民收入或國民生產總值中所占的比重。

[編輯本段]國際貿易中隱藏在匯率機制中的剝削

青年學者劉周在“資本時代最大的資本”一文中，發現了現行國際匯率機制中包含的剝削。揭開了隱藏在國際匯率機制中的剝削秘密。該文認為：

現行國際匯率機制，是現行不平等國際經濟貿易秩序的重要組成部分。是一種有利于“少數剝削全世界的國家”的匯率機制。

舉例來說，以1美元兌換人民幣7.5元計算。一個美國人擁有8000美元，這在美國是比較平常的事情。但是，這個美國人拿著這8000美元到中國來兌換成人民幣就是60000元人民幣。而在中國物價極低而美國物價極高的條件下，用60000元人民幣在中國購買的實物比8000美元在美國所能購買的實物的價值不知要超出多少倍。這也就是說，這個美國人拿著這8000美元到中國來，用不著生產，用不著勞動，用不著冒任何投資的風險，這8000美元就實現了成倍的資本增值，實現了成倍的資本利潤。這部分增值出來的利潤是從哪里來的呢？它是靠無償占有中國人民的血汗來實現的。中國與美國的關系如此，世界上一切發展中國家與西方發達國家的關系也基本如此——即發展中國家物價低而且貨幣匯價也低，發達國家物價高而且貨幣匯價也高（日本的情況有所不同，日元匯價低但是日本的物價極端地高，因此歐美國家的人到了日本也倍感無錢。但是，歐美國家的人到了中國這樣的發展中國家就感到自己非常有錢，因為一方面他們攜帶的本國貨幣可以換到成倍的所往國貨幣，另一方面所往國的物價又比本國物價低的可怕。所以他們在本國只可以買到一根火柴的錢到了發展中國家便可以買到一盒火柴，甚至更多。這就是這個時代的基本現實）。所以，現行國際貨幣匯率機制是一種極其反動的匯率機制，它是西方發達國家剝削廣大發展中國家的一種極具隱蔽性的工具。它所能存在的真正基礎是國際間的強權關系，它的基本內容是由殖民地時代的殖民掠奪關系決定并逐步演變而來的。它與不平等國際經濟貿易秩序中的其它部分共同成為發達國家對發展中國家和平掠奪的工具，而這種所謂的和平掠奪則是殖民地時代武裝掠奪的繼續。（真正平等的匯率機制，基本上應該以各國的物價指數作為主要的基礎指標。因為物價較低即說明其貨幣包含的實物量較多，因此其匯價也相對的應該較高；而物價較高則說明其貨幣包含的實物量較少，因而其匯價也相對的應該較低。這是再明白不過的道理）。

該文并認為：發達國家的資本家們（尤其是跨國財團的資本家），表面上是依靠自己的資本和經營管理手段而在國際市場中賺取利潤。但是構成他們利潤的絕大部分，實際上主要是依靠不平等的國際貿易機制來實現的。我們知道，現行的不平等國際貿易機制，是歷史形成的。它是歷史上的殖民國家武力征服的產物，而且直到現在依然是依靠武力來維持的。所以，毫無疑問地，發達國家的資本家們，和平地在國際市場中賺取利潤的時候，他們實質上是在進行一種和平的掠奪；他們在進行這種偽善的和平掠奪的時候，實質上是在進行一種全新意義上的武力掠奪，實質上是在參與著一場跨越歷史時代的血腥的和骯臟的掠奪戰爭。資本家們正是這場骯臟戰爭的受益者和指使者。他們的利潤依靠了他們各自國家的歷史上的武力，并且也依靠著現在的武力，所以，他們歸根到底是在靠武力賺錢，他們發的依然是戰爭財。所以，資本時代最大的資本，不是資本而是暴力。

[編輯本段]國際貿易中的平行進口問題

近年來，隨著知識產權與國際貿易的關系更加密切，在國際貿易和知識產權國際保護交叉領域中產生了許多復雜的問題。平行進口就一個典型的因知識產權保護而引起的國際貿易問題。

所謂平行進口，一般是指知識產權權利人或獨占被許可人有無權利禁止合法生產的產品從國外進口的問題，即在國際貿易中，合法持有知識產權產品的一方未經進口國相關知識產權權利人同意，將該產品經由合法途徑進口至該知識產權受保護的國家并銷售的行為。平行進口問題在本質上集中反映了知識產權貿易與貨物貿易之間的沖突，以及知識產權保護與國際貿易自由化之間的矛盾，正逐漸成為一個備受關注和爭議的熱點。

事實上，無論是從法律規定的角度，還是從司法保護的角度，我國對平行進口的法律規制尚處于不成熟狀態。在國際層面上，我國是世界貿易組織和世界知識產權組織的締約國，締結并參加了《保護文學和藝術作品的伯爾尼公約》、《商標國際注冊馬德里協定》、《保護工業產權的巴黎公約》、《與貿易有關的知識產權協議》等一系列重要的知識產權國際保護條約。這些條約對于平行進口問題基本沒有涉及或者將這部分問題交由各締約方自行規定。這樣，我國有關平行進口的法律問題主要依據國內法解決。然而，我國的《專利法》、《著作權法》和《商標法》這三部知識產權的基本法都沒有涉及到“平行進口”問題。同樣，我國的《反不正競爭法》、《對外貿易法》、《海關法》等本應該涉及平行進口內容的法律都沒有涉及這一領域的問題。

由于我國目前尚缺乏有關平行進口的法律依據，致使現實生活中所發生的平行進口現象遠比在法院提起訴訟的多，知識產權人苦于沒有無從界定其權利范圍，也無從知曉我國對平行進口的態度。在前幾年中，由于我國是發展中國家，產品生產成本較低，而且之前對進口商品一直采取高關稅政策，因此向中國平行進口的案例尚很少見。然而，從國際貿易發展的趨勢來看，目前平行進口產生的可能性越來越大。例如，我國貿易壁壘的削減將為現有的具備潛在平行進口趨勢的商品打開國門。關稅的大幅度降低和配額的減少，一方面使平行進口商進行交易的成本大大降低，增加平行進口的可能性；另一方面也使以前通過走私渠道入境的平行進口產品轉入正規渠道，增加平行進口的流量。除此之外，由于進口配額許可證和市場準入的弱化，企業的外貿經營權將得到實現，這也為平行進口在我國的發生準備了制度性前提。而且，從世界范圍來看，中國企業作為出口方將知識產權產品出口到外國從而導致的平行進口爭議也有不少。因此，企業對于國際貿易中的平行進口問題必須予以足夠的重視。我國對于平行進口作出制度性的認定

和規范已是發展的必然趨勢。在制度確立之前，企業對于平行進口的基本含義和可能帶來的后果應有必需的認識，才能在充分估計各種市場風險的基礎上作出合理的經營決策。

[編輯本段]國際貿易可持續發展的環境約束

國際貿易可持續發展的環境約束主要來自以下五個方面：

一、國際環境公約；

二、WTO協議中的環境條款；

三、環境標志制度；

四、國際 環境管理體系系列標準；

五、進口國的有關環境與貿易法規、技術標準

第四篇：國際貿易專業論文參考

成人教育學院國際經濟貿易專業論文參考選題?

一、國際貿易理論與政策問題

1．當代國際分工與貿易格局的基本特征

2．國際水平分工問【老生經驗之鑒：直接找這位寫手Ω號是：壹陸肆伍壹伍陸玖柒，保過關的！請馬上加Ω以備用】題研究（可以分國別或地區）

3．產業內貿易問題研究（可以分國別或地區）

4．當代國際貿易（包括服務貿易）的發展特征與趨勢研究

5．世界市場價格的變化和趨勢

6．對外貿易依存度及其應用研究

7．貿易條件及相關問題的研究與分析

8．比較利益說的現代分析

9．國家競爭優勢理論的分析與評價

10．新貿易理論的分析與評價

11．戰略性貿易政策及其適用性研究

12．幼稚工業保護于發展中國家工業化問題研究

13．貿易自由化與世界貿易體制研究

14．貿易自由化的經濟影響

15．全球化背景下發展中國家貿易政策研究

16．關稅制度的演變及其經濟效應分析

17．關稅的有效保護問題分析

18．反傾銷問題研究

19．反補貼問題研究

20．全球非關稅壁壘變化趨勢

21．技術性貿易壁壘研究

22．綠色貿易壁壘研究

23．貿易便利化問題研究

24．匯率機制與其他貿易政策的比較研究（或人民幣升值的貿易效應）? 題目是指導性的，必須經指導教師確認、定題，題目的表達方式可以是“論”、“試論”、“分析”、“研究”，也可以有副標題。

25．世界自由貿易區研究

26．美國對外貿易問題研究

27．當代區域經濟一體化的發展狀況和趨勢

28．北美自由貿易區研究（中澳自由貿易區研究）

29．歐盟問題研究

30．APEC問題研究

31．東盟與“10+3”問題研究（或中國-東盟自由貿易區研究）

32．全球貿易失衡問題研究（或美國貿易逆差問題等）

33．WTO與環境保護問題

34．多邊貿易體制的變遷：回顧與前瞻

35．WTO下的貿易規則研究（一般應選擇某項或某類“協議”進行專門研究）

36．WTO對發展中國家的影響

37．WTO爭端解決機制研究（包括案例分析）

38．戰后GATT/WTO與IMF對國際貿易的影響

二、中國對外貿易問題

39．中國對外貿易的發展現狀與趨勢分析（中國轉變外貿增長方式研究）

40．中國在全球貿易中的地位：現狀與展望

41．中國貿易平衡問題研究（或中美貿易逆差問題研究）

42．中國外貿依存度分析

43．中國（特定行業）對外貿易的顯性比較優勢

44．后WTO時代的中國對外貿易政策改革

45．中國對外貿易中的匯率管理問題

46．中國海關估價制度的改革

47．中國關稅制度的改革

48．海關查緝與打擊走私問題的研究

49．出口退稅問題研究

50．進口許可證管理中的問題與對策

51．中國反傾銷（或反傾銷應訴）問題探析

52．后配額時代我國紡織業加速國際化問題研究

53．中國原產地規則問題研究

54．中國進出口商品價格與貿易條件變化趨勢研究

55．中國（某種或某類）出口商品發展戰略（或問題與對策）

56．我國服務貿易比較優勢分析

57．“市場多元化”戰略及其實施效果評價

58．“走出去”戰略及其實施效果評價

59．進口商品的規模與結構控制問題研究

60．技術引進中的新問題及其對策

61．中國利用外資的現狀與趨勢分析

62．TRIMs協議與中國的外資政策

63．中國利用外資的新方式（如購并）分析

64．中國產業（或某類）國際競爭力問題研究

65．外貿代理制問題研究

66．國有專業外貿公司的發展現狀與改革前景研究

67．中國對外開放的回顧與前瞻

68．中國貿易自由化問題研究

69．中國與主要貿易伙伴（如美國、日本、歐盟、東盟、港澳臺，或發展中國家）的貿易關系、中國與其他國家的自由貿易區研究

70．中國開發區、保稅區、出口加工區研究、自由貿易港、濱海新區開放問題（選擇其中一類，或某個區）

71．中國服務貿易發展問題研究

三、國際貿易實務

72．關于貿易術語的國際慣例研究

73．INCOTERMS2000研究

74．常用貿易術語的比較與選擇

75．全能貿易術語的利用問題

76．淺析信用證項下繕制單據應注意的問題

77．出口信用保險的應用與發展

78．論國際多式聯運與陸橋運輸

79．國際多式聯運與國際物流的發展

80．國際運輸方式的比較與選擇

81．海關知識產權保護問題研究

82．海關推動貿易便利化的措施與效果（含“便捷通關”、“無紙通關”和信息技術與海關管理等）

83．電子口岸（或E-海關）建設問題研究

84．UCP600或電子信用證（或“eUCP”）研究

85．信用證支付方式的使用及其風險規避

86．托收支付方式的使用及其風險規避

87．支付方式的比較與選擇

88．信用證單證相符原則辨析

89．淺析國際保理業務

四、跨國公司與FDI、國際經濟合作與國際營銷問題

90．當代跨國公司發展趨勢

91．跨國公司（外國直接投資）理論及其新發展

92．發展中國家的對外直接投資理論

93．跨國公司與東道國（特定產業）市場結構

94．跨國公司與民族工業發展

95．跨國公司與制造業的國際競爭力

96．跨國公司與東道國競爭環境

97．跨國公司的國際生產體系研究

98．跨國公司的外包戰略

99．跨國公司與OEM

100．跨國公司產品差別化戰略分析

101．跨國公司的研究與開發問題研究

102．跨國公司全球并購（M&A）的趨勢、特征與影響

103．公司內貿易問題研究

104．跨國公司轉移定價問題研究

105．跨國公司對東道國的社會經濟影響

106．跨國公司的技術外溢效應研究

107．跨國公司與東道國經濟增長

108．跨國公司對東道國人力資源開發的影響

109．外國直接投資的就業效應研究

110．外國直接投資與東道國的資本形成111．跨國公司（外國直接投資）的貿易效應研究 112．跨國公司全球戰略的形成與演變

113．國際戰略聯盟問題研究

114．論跨國公司的社會責任

115．跨國公司與勞工權益

116．跨國公司與東道國關系的嬗變

117．多邊投資規則研究

119．東道國外資政策研究

120．跨國公司的限制性商業慣例問題研究

121．中國企業跨國經營問題研究

122．中國企業的國際化成長之路

123．海外華人企業的成長之路及其啟示

124．國際技術轉讓問題研究

125．國際技術貿易問題研究

126．國際貿易（和國際生產）中的知識產權保護問題研究 127．當代國際營銷發展的新趨勢

128．國際貿易中的網絡營銷問題研究

129．國際營銷中的互聯網站建設與維護問題

130．國際電子商務與網絡營銷問題研究

131．（特定行業）國際市場預測

132．國際營銷信息系統

133．特定公司的國際營銷戰略分析

134．國際貿易中的綠色營銷問題

135．論出口名牌戰略

136．創建中國國際名牌的戰略研究

137．國際知名品牌的成長過程及其啟示

138．國際營銷中的CI戰略

139．跨國市場的整體戰略營銷

140．特定跨國公司國際新產品開發策略 141．特定跨國公司國際營銷渠道管理 142．國際定價發展的新趨勢

143．論國際廣告戰略

144．國際人員推銷及外銷員素質問題研究 145．國際分撥與配送問題研究

146．世界大型零售業跨國公司營銷模式研究

第五篇：關于高職國際貿易專業雙語教學的再思考

關于高職國際貿易專業雙語教學的再思考

[摘要]高職國際貿易專業開展雙語教學不僅是高等職業教育實現工學結合專業課程改革的客觀需要，也是適應國際市場應用型人才需求的必然選擇。目前，我國高職院校在實施雙語教學過程中普遍存在教與學斷層、雙語教師能力欠缺、畢業生不適應工作環境等問題。高職國際貿易專業開展雙語教學應以學生為主體實施分級教學，堅持教學與工作實踐相結合，建立行之有效的雙語教學系統工程。

[關鍵詞]高職；國際貿易專業；雙語教學

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2015）05-0148-02

[作者簡介]張懿（1985-），女，浙江臺州人，助教，研究方向：國際貿易實務、雙語教學。

自2001年我國教育部推廣實施雙語教學改革以來，各高等院校結合自身具體情況做出了有益的嘗試，取得了顯著的成果。但目前仍存在一些亟待解決的問題。

一、高職國際貿易專業開展雙語教學勢在必行

（一）開展雙語教學是高職院校人才培養目標的需要

高職院校不同于以培養精英人才為目標的研究型高校，也不同于以培養通識人才為目標的教學型高校，高職培養的是技能型勞動者。中國加入WTO后，外貿就業市場機遇與挑戰并存，外貿經濟的蓬勃發展為外貿人才提供了良好機遇，同時高等本科院校國貿專業的普及讓就業競爭日趨激烈。要使高職學生在嚴峻的就業形勢中具備競爭優勢，高職院校國際貿易專業應著重培養應用型和實用型人才，使其具備國際交流能力，符合經濟全球化和世界經濟形勢發展變化的需要，而這種職業能力的培養需要將國際貿易專業知識與外語語言能力相結合，雙語教學是實現這一目標的有效途徑。

（二）開展雙語教學是國際貿易專業特色的需要

隨著世界經濟貿易的發展日新月異，國際貿易學知識體系的更新速度也在不斷加快。國際貿易專業是涉外性很強的專業，其主干課程的國際通用性較強，如國際貿易實務、對外貿易函電、單證制作與流轉、國際商務談判等課程在教學過程中廣泛使用英語專業術語。對《INCOTERMS 2010》《UCP 600》等進出口業務中遵循的國際慣例采用雙語教學，有助于學生準確理解國際規則和慣例的內容。就課程實踐而言，能夠用英文準確繕制信用證、提單、商業發票、匯票、裝箱單等外貿單證是從事實際外貿業務必備的技能，因此教師在課堂教學中使用英語顯得尤為重要。很多高職院校引進了外貿實習軟件讓學生熟悉進出口流程，將理論聯系實際，而學生對外貿英語詞匯掌握的熟練程度將影響到國際貿易模擬操作的順利進行。因此，國際貿易專業的特色決定了推廣雙語教學的必要性。

（三）開展雙語教學是高職專業課程改革的需要

2006年教育部出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，提出把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。工學結合的本質是將專業知識學習、能力訓練、工作經歷相結合，加強實訓、實習基地建設，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時參與學校的改革與發展，使學校創新人才培養模式。隨著全球經濟一體化進程不斷加快，外資企業、跨國公司需要大量具備專業知識和英語交流能力的復合型人才，這就要求高職院校在專業課程設置上以就業為導向，注重使學生的校內學習內容與未來工作崗位相適應，而開展雙語教學適應高職專業課程改革的客觀要求。

二、我國高職國際貿易專業雙語教學中存在的問題

（一）教與學出現斷層

雙語教學強調的是借助外語學習工具促進對專業知識的掌握，更強調課堂上師生之間用外語進行互動和交流。但目前在高職院校的雙語教學實踐中常常出現教與學斷層現象，主要表現為教師仍占主導地位，整堂課以教師用英文講解課程內容為主，大部分時間用來對專業詞匯進行翻譯解釋，甚至對外文教材進行逐字逐句的翻譯；學生的參與度較低，對雙語課有畏難心理，缺乏學習熱情與積極性。從教師角度來看，與一般課程相比，雙語課程不但要求教師具備扎實的專業知識，而且要能夠熟練運用外語交流，需要教師在備課、授課、考試等環節多下功夫，同時在教學方法上進行創新，采用靈活多變的授課方式激發學生的學習興趣。從學生角度來看，高職學生英語基礎較差，難以適應雙語教學，需要學生投入大量時間和精力去克服專業知識和英語學習的雙重壓力。

（二）雙語教師能力欠缺

高職院校在教師隊伍建設方面已經從強調“知識理論型”轉向“雙師型”，在雙語教師的選擇上，很多高職院校能夠選用有國外留學經歷或雙師型教師，并采取多種形式對教師進行素質教育與專業培訓，但在強化在職教師外語培訓方面做得不夠，如針對雙語教材進行短期培訓，或選派教師赴國外訪學等仍未納入高職教師在職培訓體系。這說明高職院校的雙語師資建設仍處于起步階段，雙語教學的質量和效果受到目前雙語教師能力的制約。因此，培養高素質的雙語教師團隊是促進高職雙語教學發展的重要因素。

（三）畢業生難以適應工作環境

雖然高職院校從自身辦學條件和生源情況出發，對國貿專業課程進行教學改革，但高職畢業生步入社會后仍然會面臨雙語教育與實際外語環境之間的巨大落差。他們在與國外客戶進行貿易磋商時不能有效地利用所學的專業知識，熟練運用英語進行溝通。主要原因在于，一方面是受應試教育的影響，大部分國貿專業的學生對雙語課程的學習僅以通過考試為目的，忽視了對外貿實際工作中需要的專業外語能力的培養；另一方面，高職雙語教學缺少外語語言環境和氛圍，如學校定期舉辦模擬廣交會，但在交流過程中學生仍以使用母語為主，這必然影響到雙語學習的真實性和有效性。

三、對高職國際貿易專業開展雙語教學的再思考

（一）以學生為主體，實施分級教學

從就業取向來看，國際貿易專業畢業生中從事外貿與內貿工作的所占比重較大，如果從事外貿業務，對于外語水平的要求較高，如果從事內貿業務，用英語開展工作的可能性較小。此外，還有一些學生會選擇專業不對口的工作。因此，在實施雙語教學過程中要考慮學生就業取向的差異化。在雙語課程設置方面，應該給予學生選擇機會，讓他們根據自己的外語基礎、興趣愛好、就業取向等因素考慮是否選修雙語課程。雙語課堂教學要以學生為主體，根據學生的英語水平采用分級教學，可對學生的英語水平進行摸底測驗后分為A、B、C三類，要求A類學生盡量使用英語對專業知識進行講解，同時發揮學生的主觀能動性拓展課外專業知識；B類學生的英語處于中游水平，對其用英語授課的同時應適當增加中文補充解釋，增設教師與學生的互動環節；C類學生英語基礎較弱，在課堂教學中應對其進行簡單的英語滲透，比如用英語講述關鍵詞和專業術語，結合視頻等讓學生盡可能多接觸專業外語。

（二）結合工作實踐強化語言環境和能力鍛煉

加拿大是世界上實施雙語教學最為成功的國家，其“沉浸式雙語教育”被廣泛借鑒。它試圖通過在學校創造一個兩種語言并用的語言環境來復制第一語言的習得過程。高職國際貿易專業實施雙語教學同樣需要語言環境，還需要結合工作實踐對學生的語言能力進行錘煉。雙語課堂教學應采用多種教學方法，如采用情景模擬法，讓學生分別扮演進口商、出口商、銀行、船公司、貨代等角色，自由分組準備英文材料并在課堂上進行展示；采用案例教學法更能拉近課堂與實踐的距離，通過案例分析發現問題并解決問題，同時也培養學生的英文閱讀能力。另外，引進外貿實習軟件，讓學生熟悉進出口業務整個流程，以適應外貿實際工作的需要。

（三）形成有效的雙語教學推廣模式

高職國際貿易專業推廣雙語教學是一項系統工程，需要結合學校實際情況，在教材積累、教學手段、師資培訓、評價體系等方面做出有益嘗試，并且及時總結經驗，形成一套行之有效的雙語教學推廣模式。首先，對于雙語教學的各個環節需要制定教學目標分階段進行嘗試。如在教學手段方面分為三個層次：一是簡單滲透層次，給學生多些機會接觸外語；二是研究學習層次，教師授課時交替使用中英文；三是雙語思維層次，使學生能夠結合母語和外語思考問題。其次，加強對雙語教師的在職培訓有利于雙語教學的長足發展，可借鑒美國、加拿大、芬蘭的雙語教師在職培訓模式。第三，為了提高雙語教學效果，學校需要建立一套科學的指標評價體系，可在現有評教制度基礎上進行改進，將雙語課程教學評價納入網上評教制度、專家評教制度、教師自評制度、跟蹤評教制度中。開展雙語教學是一項長期任務，需要高職教育工作者積極探索和實踐，積累寶貴的經驗，為培養高素質的國際化高職人才創造有利條件。

[參考文獻]

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（責任編輯：喬虹）