第一篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

一、學情分析

本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創新精神和執著探究的毅力。

二、教學目標

1.自主學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。

4.根據“金鑰匙”欄目的提示，聯系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態、語言、動作去感悟人物的內心世界。

5.按事情發展的先后順序復述課文內容，并有感情地朗讀課文。

6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

三、教學重點

引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

四、教學難點

理解文中幾處“搶”字的含義。

五、教學過程

(計劃用兩課時)

(一)質疑導入新課

1.板書課題，齊讀。

2.質疑：讀了課題你想知道什么?

(錢為什么會被風刮跑?錢被風刮跑以后發生了什么事?最后結果怎樣?)

3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么?

(錢被風刮跑以后發生了什么事。)

[點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據課題質疑，可培養學生逐步養成審題質疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內在聯系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。]

(二)初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

2.同桌互讀，幫助正音。

3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續朗讀)

4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序寫的?給各部分列個小標題。

(課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反饋。(錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主)

[點評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內容，理清課文的順序，培養學生的綜合概括能力。]

(三)細讀課文，理解課文

教師：剛才大家在質疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?(課文第一自然段。)

學習第1自然段。

1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?

2.指名回答。

(交代了事情發生的時間：一月二十日;地點：長春市的一條大街上;人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數錢的老大爺;以及事情發生的原因，即錢為什么會被風刮跑。)

學習課文第2、3自然段。

1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應?請畫出相關的語句。

2.全班交流討論。

行人：

a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。(教師板書過路行人：搶)

b)有感情地朗讀描寫行人的句子。(先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。)

老大爺：

a)指名讀畫出的描寫老大爺的反應的句子，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。(教師板書老大爺：焦急)

b)指導有感情地朗讀。(讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。)

我：

a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

b)想像“我”當時心里會想些什么呢?體會“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

[點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養學生的自學能力和表達能力。]

師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果到底如何呢?

學習課文第4～6自然段。

1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

2.四人小組交流討論。(先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。)

3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：

a)通過對路人的動作、神態、語言的描寫，感悟路人的內心世界及精神風貌。

(“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里。”“聚集”“關切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”)(教師板書：還)

b)從老大爺的動作、神態、語言的描寫中，體會老大爺的樸實、真誠。

(“喜出望外，不停地向眾人點著頭。”“情面難卻”“微顫”“遲疑”“肯定”)(教師板書：喜出望外――遲疑――肯定)

c)“我”的心情的變化。

(“我沉重的心情一下子變得輕松了。”)(教師板書：沉重――輕松)

d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同?

(1.當時風大，動作必須要快，要搶先;2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。)

4.設計復述提綱，復述課文內容。

a)個人或同桌設計。

b)交流復述提綱，自言自語復述。

c)指名復述。

5.有感情地朗讀課文。

(先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。)

[點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。]

(四)語言積累

1.讀一讀，理解句子的含義。

當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。↓

↓發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。↓

2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

[點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。]

(五)聯系實際，交流討論

這件事發生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

(結合發生在本地的相同事件以及課前調查的周圍人對金錢的觀點談一談。)

[點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。]

六、案例點評

1.新課程強調“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

2.注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。

第二篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

教學要求:

1、會讀課后的4個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理。

3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。

教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關心的美好品德。

教學難點：體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理

教學準備：教師準備課件。

學生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。

教學過程：

（課前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。

一、導入新課，板書課題

（課前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關的課文，這是發生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）

1980年1月20日，在長春的大街上，一位農民老大爺的錢被呼呼的北風刮得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之后一定受益匪淺。

二、檢查預習情況

1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。

（出示課件）

趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外

那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之后，再齊讀一遍。

2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？

課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學回答之后，教師小結并板書：行人搶錢送還大爺

3、課文的主要內容了解了，那么，在預習中你有什么問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯系上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。

學生提完問題之后，教師小結：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善于思考是非常重要的，只有發現問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。

三、學習課文

（一）學習課文1、2、3自然段

1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什么我沉重的心情一下子變得輕松了。我們發現，沉重和輕松這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。

2、指名回答。學生回答可能會出現兩種情況：

A.當學生回答局限在因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。

B.當學生回答出我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了，又被行人搶走了時，教師及時肯定學生會讀書。

3、請同學再看課文，（大屏幕出示）當老大爺的錢被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？

（1）

指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？

（2）

聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？風刮人又搶的搶是什么意思呢？

誰能體會老大爺的心情，讀讀老大爺的話。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當于現在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？

（3）

作為闖禍的人，我是怎樣做的？這句話是什么意思呢？

我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟于事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時的我內心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭

讓我們體會我當時沉重的心情，讀讀這句話。

4、剛才，我們理解了錢被風刮跑以后不同人物的表現，現在，誰能用自己的朗讀再現當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。

（二）學習課文4、5、6自然段

1、正當我愁眉不展時，故事發生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什么？

2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發生了變化。

3、按理說，老大爺的錢被人們撿回來了，故事應該圓滿結束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語聚集、一再關切、幫著數、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）

4、教師小結:老大爺的錢被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了板書：箭頭

5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。

四、總結升華

同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據學生的回答板書：相互關心，相互幫助

是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！

板書：

第三篇：2《錢被風刮跑以后》教學設計

2《錢被風刮跑以后》

第一課時

一、導入新課：

敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦？

請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦？

二、檢查預習

1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。

2、檢查生字讀音

3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

4、質疑解疑

二、激情引趣，設問引思

1、指名讀2-3自然段

邊讀邊想，從這里你知道發生了什么事？

指名回答

[板書] 老人 著急 我 沉重

2、分角色讀

為什么老人會這樣呢？

想像沒有錢，老人的生活會怎樣？

注意老人的表情，讀出老人的心情

三、自主探索，分層指導

1、默讀4-6自然段。

邊讀邊想，事情發生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了？

2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現人們神態變化的句子來，小組內讀讀

3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說？

結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德

4、全班交流。

5、說說你學到了什么？

6、指導朗讀：有關描4、5、6段

7、分角色朗讀課文

四、遷移拓展，自主發展

朗讀全文

學習了這篇課文，你懂得了什么？

總結課文

[板書] 互愛

假如這件事發生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

第二課時

一、復習

1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。

2、用“輕松”“沉重”說一句話。

二、交流討論

1、小組合作運用假如這件事發生在今天人們會怎樣做？

2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，3、課文是按照什么順序來記敘的？

4、總結課文

用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。

當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果

必做：假如這件事發生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。

板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

“我”：“沉重”——〉“輕松”

人與人互助互愛

第四篇：課文《錢被風刮跑以后》優秀教學設計

一、教材分析

本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優良品質。

二、學生分析

目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優秀品質。

三、教學目標

1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。

3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

四、教學重點

理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

五、教學難點

體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

六、教學用具

多媒體課件

七、課前準備

1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查（有照片的同學可以展示給大家），也可以采取今昔對比的方式。

2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。

（可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。）

八、教學過程

(一)創設情景，帶生入境

如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做？

（幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。）

師小結：

這篇文章所寫的事情發生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現在有很大差別。這些，你們已經通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數目了。失去它，是很大的損失呀！

多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學生調查展示）

“80年代我的家”照片展示

(二)學習課文，理解內容

錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。

多媒體：刮狂風的聲音

2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：

不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺的話

3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣？失去錢，對于老大爺意味著什么？而這時，“我”又是怎樣的心情呢？

教師可寫副板書：（內容要隨學生的答案調整）

師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現出來嗎？

請同學再讀第3自然段。

搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。

方法一：走進課文中的角色，親身體驗。

1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理？（真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現……）

第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發現了嗎？

請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。

老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。

師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺的損失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺最好的幫助。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。

2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說？怎樣做？你的臉上會有怎樣的神情？

（體會文章通過神態、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。）

站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢？

方法二：通過朗讀，感受歡樂。

能挽回損失，是老大爺的幸運，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。

小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。

此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：

大家會找到：沉重――輕松

你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎？

板書：搶“搶”

沉重――輕松

(三)精添結尾，體會作者心情

這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么？請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。

(四)拓展延伸――聯系社會現象，發表個人觀點

文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢？在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現象，發表自己的看法。

（引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀）

第五篇：《錢被風刮跑以后》優秀教學設計

一、教材分析

本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

二、教學目標

1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；

2、通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發展的先后順序寫的思路，鼓勵學生自述；

3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。

三、教學重點：

品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

四、教學難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學過程：

（一）質疑導入：

1．板書課題，齊讀。

2．質疑：讀了課題你想知道什么？

(“錢”被風刮跑了以后，發生了什么事。)

（三）學習課文

1、出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。

4、自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙。”

5、指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。

（1）過路行人的動作、神態、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”）

（2）老大爺的動作、神態、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭。”）

（3）“我”的動作、神態、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。”）

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。

1）當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；

2）這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）

（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，5、再讀課文，整體感悟。

6、鼓勵學生按事情發展順序講述在風中發生的事。

7、結合課后習題，感悟文章內容。

課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。

（四）作業：“假如這件事發生在今天人們會怎么做，說出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

人與人互助互愛 “我”：“沉重”——〉“輕松”