第一篇：計算機被打開以后教學設計

《計算機被打開以后》教學設計

一、教材分析

本課選自西安交通大學出版社《信息技術(shù)》七年級(上)第二單元第一節(jié)。本課理論部分過多，包括計算機的工作原理以及硬件組成兩部分內(nèi)容,旨在引導學生了解計算機工作原理以及計算機硬件組成結(jié)構(gòu)，使學生更加深刻的認識計算機。

二、學情分析

七年級學生都使用過電腦，但是真正打開計算機看過內(nèi)部構(gòu)造的學生卻很少，因此有必要在理論課的基礎上，讓他們知道并見識主機箱內(nèi)部構(gòu)造，了解各部分硬件的名稱以及作用。

三、教學目標

1.知識與技能

了解計算機的基本工作原理和硬件組成。

2.過程與方法

通過讓學生動手主動參與實踐(觀察拆開的計算機)的過程，進一步感性地認識計算機硬件和結(jié)構(gòu)，掌握學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過活動培養(yǎng)學生的小組合作意識、競爭意識，增強小組的集體榮譽感和凝聚力。

四、教學重點難點

重點：硬件系統(tǒng)的組成及硬件功能。

難點：計算機主要硬件的技術(shù)指標。

五、教學準備

1.準備好多媒體課件，保證機房教學軟件運轉(zhuǎn)正常。

2.每個小組準備一臺拆開的主機箱。

3.準備學生自主學習資料包。

六、教法和學法

講解法、實驗法、自主學習法。

七、教學環(huán)節(jié)

1.課時安排

1課時

2.教學過程

教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情境導入新課

(3分鐘)開題：通過圖片“計算機”

我們怎么得出“電腦”的答案?引出我們大腦的思維過程

圖片展示大腦思維過程:

請學生描述人腦的思考過程。

猜謎語

思考大腦思維過程：

眼睛耳朵接收到問題，大腦思考，接著通過嘴巴說出答案

謎語入門，快速直接。

計算機的基本工作原理

(3分鐘)

分組自主學習計算機硬件

(15分鐘)

提問：我們的計算機是怎樣工作的呢?和我們?nèi)祟惖乃伎歼^程有沒有共同點呢?

計算機正是模仿人腦進行工作的，其部件如輸入設備、中央處理器、輸出設備等分別與人腦的各種功能器官對應，從而完成信息的輸入、處理、輸出等，計算機也因此被稱作“電腦”。

展示圖片，教師講解計算機工作過程。

帶著問題來學習

問題：計算機各部分硬件功能及作用?

1、把學生分成6個小組，每個小組學習計算機硬件的一部分內(nèi)容

2、學生打開學習資料包中“計算機硬件”PPT并分組學習。

3、提問各個小組學生并總結(jié)小組學習成果。

觀察、思考

分析出計算機的工作過程可以用“輸入、處理、輸出”6個字來概括。

自主學習并聆聽其他小組的學習成果，認真總結(jié)計算機的各部分硬件功能及作用

通過類比，讓學生知道計算機的工作過程

通過自主學習讓學生對計算機硬件進行整體認識

猜猜我是誰(活動)

(8分鐘)

1、讓學生打開學習資料包中的“猜猜我是誰”文檔，讓學生分組討論并猜出學習資料中描述的計算機硬件名稱。

認真分析

總結(jié)分類通過活動讓學生進一步掌握計算機各部分硬件及其特點。

分組識別硬件

(7分鐘)

1、識別機箱中的CPU、電源、主板。

2、識別機箱中的內(nèi)存、硬盤。

3、識別機箱中的聲卡、顯卡和網(wǎng)卡。

各組組員開始討論，以上的任務要求，對機箱中的各個部件進行討論研究。小組觀看打開的電腦主機識別主機內(nèi)硬件學生觀看分析

教師巡視指導。

游戲挑戰(zhàn)(6分鐘)打開學習資料包中“硬件匹配”和“硬件裝機”Flash游戲并通過練習對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧并總結(jié)。完成練習并總結(jié)內(nèi)容

運用所學知識進行挑戰(zhàn)游戲。

計算機硬件歸類劃分(3分鐘)

1、對零散的計算機硬件進行系統(tǒng)分類。

2、總結(jié)課堂內(nèi)容，并提出指揮計算機硬件的運行是軟件，引出下節(jié)課內(nèi)容。認真聽講，總結(jié)課堂內(nèi)容總結(jié)課堂知識并引出下節(jié)課內(nèi)容。

板書：

2.1計算機被打開以后

一、計算機工作原理

輸入—處理—輸出

二、計算機硬件組成 運算器

主機

外設

硬件系統(tǒng)

Cpu

……

內(nèi)存

輸入設備

輸出設備

外存儲器

控制器

第二篇：被老師批評以后

被老師批評以后

欽州市子材小學 三（4）班劉沚楠 指導老師：溫愛娟

這是發(fā)生在二年級，被老師批評的一件小事。讓我認識到老師的用心良苦，也值得了誠實的珍貴。

那一天，爺爺給我十塊錢補辦?？ā５牵覅s拿錢去買東西吃了，我還騙媽媽說被隔壁的同學拿走了。被老師媽媽發(fā)現(xiàn)后，不可避免的，被老師一頓教育批評，當時，我盡管表面上安靜地低下頭。其實有點不以為然，眼睛望向了窗外，甚至覺得老師有點小題大做，也怕被同學知道后丟了面子。心里想著：買了就買了。大不了以后不這樣就行了?；氐郊?，媽媽見我態(tài)度很不好，她沒有打罵我，只是語重心長地跟我講了小孩子不誠實引起的很多不良后果。聽著聽著，我哭了，并且打了電話，向老師承認了錯誤，還默默下決心，一定要做一個誠實的人，當老師、爸爸媽媽的好孩子。

進入三年級，我學習上更加努力了，課堂上大膽積極回答問題，尊敬老師，團結(jié)同學，互相幫助，答應老師、同學的事情，我總是想盡辦法盡力做好。自己的膽量和學習成績也是一起水漲船高了?，F(xiàn)在，我是班上的數(shù)學組長和值日班長，因為我的努力，老師看到了我的進步，給媽媽發(fā)短信表揚我：“您好，我被您的孩子感動了，您知道嗎？她每天都能積極回答，并且在各方面幫了老師很多忙，謝謝您把孩子教得這樣優(yōu)秀。

看了老師的表揚短信，我心里高興極了。也希望和我一樣經(jīng)歷的小孩子能正確對待自己的錯誤，做一個誠實的人。

第三篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

一、學情分析

本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質(zhì)疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。

二、教學目標

1.自主學會本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。

4.根據(jù)“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態(tài)、語言、動作去感悟人物的內(nèi)心世界。

5.按事情發(fā)展的先后順序復述課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

三、教學重點

引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

四、教學難點

理解文中幾處“搶”字的含義。

五、教學過程

(計劃用兩課時)

(一)質(zhì)疑導入新課

1.板書課題，齊讀。

2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(錢為什么會被風刮跑?錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事?最后結(jié)果怎樣?)

3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么?

(錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事。)

[點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，可培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。]

(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

2.同桌互讀，幫助正音。

3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)

4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個小標題。

(課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反饋。(錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主)

[點評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，理清課文的順序，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。]

(三)細讀課文，理解課文

教師：剛才大家在質(zhì)疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?(課文第一自然段。)

學習第1自然段。

1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?

2.指名回答。

(交代了事情發(fā)生的時間：一月二十日;地點：長春市的一條大街上;人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數(shù)錢的老大爺;以及事情發(fā)生的原因，即錢為什么會被風刮跑。)

學習課文第2、3自然段。

1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應?請畫出相關的語句。

2.全班交流討論。

行人：

a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。(教師板書過路行人：搶)

b)有感情地朗讀描寫行人的句子。(先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。)

老大爺：

a)指名讀畫出的描寫老大爺?shù)姆磻木渥樱斫庠~語“突如其來”、“焦急”的意思。(教師板書老大爺：焦急)

b)指導有感情地朗讀。(讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調(diào)來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。)

我：

a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

b)想像“我”當時心里會想些什么呢?體會“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

[點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。]

師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結(jié)果到底如何呢?

學習課文第4～6自然段。

1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

2.四人小組交流討論。(先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。)

3.匯報學習結(jié)果，在各小組匯報學習結(jié)果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：

a)通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風貌。

(“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里?！薄熬奂薄瓣P切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”)(教師板書：還)

b)從老大爺?shù)膭幼?、神態(tài)、語言的描寫中，體會老大爺?shù)臉銓崱⒄嬲\。

(“喜出望外，不停地向眾人點著頭?！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”)(教師板書：喜出望外――遲疑――肯定)

c)“我”的心情的變化。

(“我沉重的心情一下子變得輕松了。”)(教師板書：沉重――輕松)

d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同?

(1.當時風大，動作必須要快，要搶先;2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。)

4.設計復述提綱，復述課文內(nèi)容。

a)個人或同桌設計。

b)交流復述提綱，自言自語復述。

c)指名復述。

5.有感情地朗讀課文。

(先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。)

[點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。]

(四)語言積累

1.讀一讀，理解句子的含義。

當金錢在人們心中高到不恰當?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了?！?/p>

↓發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情?！?/p>

2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

[點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養(yǎng)成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。]

(五)聯(lián)系實際，交流討論

這件事發(fā)生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

(結(jié)合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周圍人對金錢的觀點談一談。)

[點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯(lián)系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。]

六、案例點評

1.新課程強調(diào)“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節(jié)課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現(xiàn)預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

2.注重培養(yǎng)學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。把語言積累與語文教學密切地結(jié)合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。

第四篇：2《錢被風刮跑以后》教學設計

2《錢被風刮跑以后》

第一課時

一、導入新課：

敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦？

請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦？

二、檢查預習

1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。

2、檢查生字讀音

3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

4、質(zhì)疑解疑

二、激情引趣，設問引思

1、指名讀2-3自然段

邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事？

指名回答

[板書] 老人 著急 我 沉重

2、分角色讀

為什么老人會這樣呢？

想像沒有錢，老人的生活會怎樣？

注意老人的表情，讀出老人的心情

三、自主探索，分層指導

1、默讀4-6自然段。

邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了？

2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內(nèi)讀讀

3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說？

結(jié)合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德

4、全班交流。

5、說說你學到了什么？

6、指導朗讀：有關描4、5、6段

7、分角色朗讀課文

四、遷移拓展，自主發(fā)展

朗讀全文

學習了這篇課文，你懂得了什么？

總結(jié)課文

[板書] 互愛

假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

第二課時

一、復習

1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。

2、用“輕松”“沉重”說一句話。

二、交流討論

1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，3、課文是按照什么順序來記敘的？

4、總結(jié)課文

用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。

當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果

必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。

板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

“我”：“沉重”——〉“輕松”

人與人互助互愛

第五篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

教學要求:

1、會讀課后的4個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理。

3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。

教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關心的美好品德。

教學難點：體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理

教學準備：教師準備課件。

學生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。

教學過程：

（課前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。

一、導入新課，板書課題

（課前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關的課文，這是發(fā)生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）

1980年1月20日，在長春的大街上，一位農(nóng)民老大爺?shù)腻X被呼呼的北風刮得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之后一定受益匪淺。

二、檢查預習情況

1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。

（出示課件）

趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外

那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之后，再齊讀一遍。

2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？

課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學回答之后，教師小結(jié)并板書：行人搶錢送還大爺

3、課文的主要內(nèi)容了解了，那么，在預習中你有什么問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯(lián)系上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內(nèi)容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。

學生提完問題之后，教師小結(jié)：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。

三、學習課文

（一）學習課文1、2、3自然段

1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什么我沉重的心情一下子變得輕松了。我們發(fā)現(xiàn)，沉重和輕松這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。

2、指名回答。學生回答可能會出現(xiàn)兩種情況：

A.當學生回答局限在因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。

B.當學生回答出我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了，又被行人搶走了時，教師及時肯定學生會讀書。

3、請同學再看課文，（大屏幕出示）當老大爺?shù)腻X被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？

（1）

指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？

（2）

聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？風刮人又搶的搶是什么意思呢？

誰能體會老大爺?shù)男那椋x讀老大爺?shù)脑?。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當于現(xiàn)在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？

（3）

作為闖禍的人，我是怎樣做的？這句話是什么意思呢？

我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟于事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時的我內(nèi)心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭

讓我們體會我當時沉重的心情，讀讀這句話。

4、剛才，我們理解了錢被風刮跑以后不同人物的表現(xiàn)，現(xiàn)在，誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。

（二）學習課文4、5、6自然段

1、正當我愁眉不展時，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什么？

2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。

3、按理說，老大爺?shù)腻X被人們撿回來了，故事應該圓滿結(jié)束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語聚集、一再關切、幫著數(shù)、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）

4、教師小結(jié):老大爺?shù)腻X被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了板書：箭頭

5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。

四、總結(jié)升華

同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據(jù)學生的回答板書：相互關心，相互幫助

是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！

板書：