第一篇：《李華取錢以后》教學設計

《李華取錢以后》教學設計

教材分析：

（一）地位與作用

本次習作是一篇想像作文習作，習作題目根據(jù)自己寫的內(nèi)容自擬，教材內(nèi)容由兩部分組成：兩段文字和四幅插圖第一段文字是對本次習作提出的具體要求，即根據(jù)開頭展開想像，寫一篇習作重點是把事情經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，題目自擬，第二段文字是本次習作開頭的文字材料。

（二）教學目標

1、開導學生展開大膽，合理的想像，把文章寫完整。

2、通過習作引導學生有意義地合用零用錢，培養(yǎng)學生懂得關(guān)心他人，樂于為有因難的人和有意義的事情奉獻自己的愛心。

（三）教學重難點

引導學生展開合理想像，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚！學情分析：

本單元的習作主要是訓練和培養(yǎng)學生的想像能力，合學生在觀察的前提前展開合理想像，在此之前學生也寫過這種文章，有了一定的基礎，學生在在看

后的想像能力

這對學生有點的難度。1．采用別的方面的設計，激發(fā)學生的學習興趣。

2．利用多媒體課件向?qū)W生展開課文中的插圖，培養(yǎng)學生在認真觀察的同進展開合理的想像。

3．能根據(jù)學習把故事寫清楚，寫完整，并抓住重點。教學過程 一． 談話導入，激發(fā)興趣

師：同學們今天老師有一個問題想問問你們，你們有翅膀嗎？（生：沒有）噢！沒有！真可惜！那你們知道什么動物有翅膀嗎？（生：鳥有翅膀）是啊！鳥有翅膀可以在天空自由的翱翔，老師希望同學們也能有一雙翅膀，想像的翅膀，翅膀上長滿著豐富的羽翼，你們說好嗎？（生：好）

師：請大家看屏幕這是什么？你們看到了什么？你們想到了什么？

師：有了豐富的想像，我們的生活就會豐富多彩，今天就讓我們把豐富的想像發(fā)揮到習作中，使我們的習作更吸引人。二． 觀察圖畫，合理想像

師：今天老師帶來了一位小朋友，你們想認識他嗎？（生：想）（師出課件小女孩插圖）你知道小女孩叫什么名字嗎？（生：李華）你是怎么知道的？（生：課件上寫李華取錢之后，我就知道------）你是個聰明的孩子！

師：請同學們信真觀察這幅圖你都看到了企么？誰能跟我說一說！（生：看見了小女孩）（同學們從小女孩的動作，神態(tài)，外貌這幾個方面進行描述。

師：同學們觀察的很認真，把看到的都用自己流利的語言表達出來，看了這幅圖你有什么問題嗎？（生：老師我有問題李華為什么取錢呢？）（生：李華取錢干什么呢？）

師：這幾個問題提的很好，（出示課件習作要求）衣同學們打開語文書題119頁，衣大家看這兩段話，自由讀一讀。（生讀）師：從這兩段話中你知道了什么？（生：展開合理想像。）

師結(jié)：李華為什么取錢，取錢以后干什么去了？會做些什么呢？請同學們帶著這些問題，展開合理想像，把你看到的，想到的，感受到的和同桌互相交流。（生互相計論師指導）

師：哪能位同學準確性備好了！愿意先和大家交流？（生匯報）四川汶川大地震，當別人有困難時幫助他們；教師節(jié)9。10祝福老師節(jié)日快樂，表達自己對老的關(guān)心；媽媽的生日，回報母親的愛，奉獻自己對母親的一片孝心；買小樹苗，4。12植樹節(jié)等等。

師：同學們你們今天表現(xiàn)的太出色了，你們匯報的也很精彩，大家通過合理的想像使原本只有開的頭的故事變得更加完整，動聽，引人入勝。

大家想一想，李華能把自己辛辛苦苦積攢的錢拿出來做這些有意義的事，你覺得她是一個什么樣的女孩？（有愛心，關(guān)心他人，樂于助人，無私奉獻）

師：是的，是這樣，李華是一個有愛心的小女孩，她在無私的奉獻自己的“愛”（師板書）

同學們在心作時也要在字里行間滲透和描寫出人物的這種品質(zhì)。

三自由習作，合作交流

師：相信學到這里，同學們己經(jīng)喜歡上李華了是這樣嗎？（生：是）既然這樣我們就拿起手中的筆，看一看誰筆下的李華最吸引讀者。師：在習作之前先有下點習作要求（出示課件）誰能讀給大家聽聽？習作時重點描寫事情的經(jīng)過，結(jié)果，可以通過人物的語言，動作，心里等方面刻畫人物形像，并表達李華關(guān)心他人奉獻愛心的好品質(zhì)。（我們寫作時注意的幾點，出示課件）

師：開始動筆寫吧！

（學生練寫，老師巡視）用自己的語言寫自己的文章。

師：表達自己的弄虛作假情實感。四．師生評議

進行點評

師：有哪位同學寫完了嗎？讀一讀。學生讀習作，其他同學聽后評議。五．教師總結(jié)

拓展延伸

同學們能寫出這么優(yōu)秀的文章，這么動聽的故事，這么感人的語句，我知道因為你們也是李華這樣的孩子，希望同學們有一顆愛心，在我們的生活中學習中，關(guān)心他人，奉獻愛心。在人與人的相處中，相互關(guān)愛，相互扶持。板書設計

李華取錢以后------

題

目

自

擬

合理

愛

想

像

抓

住

重

點

關(guān)心他人

奉獻愛心

《李華取錢以后》教學設計

方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學

李巖

第二篇：《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計 李華

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學設計

甘南縣東陽鎮(zhèn)小學

李華

教學目標:

1.通過自主探究, 使學生理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計算相應的式題.2.學生在探索計算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通過學習使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學探索活動本身的樂趣,增強學好數(shù)學的信心.教學重難點：

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。教學準備：多媒體課件 教學過程的設計

一.情境導入

1、師：同學們,咱們學校的校園環(huán)境美不美？您家昵？下面老師帶同學們?nèi)バ∶骷遥ㄕn件出示），小明他們一家就住進了風景優(yōu)美的住宅小區(qū)。（課件出示）瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？

2、你們能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出你能解決的數(shù)學問題嗎？

3、師：同學們提出了很多有價值的問題。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前

學習的小數(shù)乘法有什么不同？（前面學習了是整數(shù)乘整數(shù)，而這道算式是兩個因數(shù)都是小數(shù)）

4、師：也就是今天我們所要探討的“小數(shù)乘小數(shù)的計算方法”。板書課題：小數(shù)乘小數(shù)

（設計意圖：從計算房間的面積這一實際問題引入，容易激發(fā)學生的學習興趣，進而誘發(fā)學生主動解決問題的內(nèi)驅(qū)力。通過比較，把新知與舊知有機聯(lián)系起來，新課的導入順暢自然。）

二、探究新知（1）、推導筆算方法 ①、估一估

先估計一下，“3.6×2.8”的積大約是多少？ 把3.6看作4，把2.8看作3，因此：3.6×2.8≈12.把3.6和2.8都看作3。因此：3×3≈9 也就是說3.6×2.8的積在9 ～12之間。

（設計意圖：這里的估計既是為了讓學生體會解決問題的不同方式，更是為了給接下來探索筆算方法提供一種支持——學生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應計算方法的正確性。充分預設學生可能出現(xiàn)的情況，可使教師在實際教學中應對自如。）

②、算一算 教師板書：

3.6

×

2.8

回憶小數(shù)乘整數(shù)的計算方法.提問: 那么小數(shù)乘以小數(shù)是否也先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算呢? 3.學生獨立試一試，指名匯報答案。學生上臺板眼。4.確定積的小數(shù)點的位置，并說明理由。③、分析算理。

那么這個乘積對不對呢?我們再一起來看一看,請看屏幕。（邊說邊演示）.思考：1.乘數(shù)中的兩個因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的? 2.積發(fā)生了什么變化? 3.要得到原來的積,應該怎么辦?

教師小結(jié)：兩個因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把1008除以100，從右邊起數(shù)出兩位點上小數(shù)點。所以3.6×2.8的積是兩位小數(shù)。

通過推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，和估計的結(jié)果是一致的，積

確實小于12平方米或是9平方米左右。

（設計意圖：按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，是學生思維的困惑處，也是新知的滋生點。這時教師采取了一系列措施：學生說自己的想法、理解示意圖的意思、指名學生看著示意圖完整地說推理過程、同位互說推理過程、教師適時小結(jié)等，引導學生一步步完成整個推理過程，有效地突破了本課的教學難點，認真體驗了新知的形成過程。）

（2）、教學“試一試”

1、提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，小明還有一個漂亮的小陽臺，它的面積又是多少平方米呢？？又該怎樣列式呢？

（2．8×1．15），A.思考：計算2．8×1．15時，在積里應該怎樣點上小數(shù)點？ B.交流：是怎樣得到1．15乘2．8的積的？ C.追問：得到3220后為什么要除以1000？

引導學生表達：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘100，另一個因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000，要得到原來的積，就要用3220除以1000。

D.3．220可以化簡嗎？根據(jù)是什么？

E.在這里是先點上小數(shù)點還是先簡化？為什么？（3）、觀察比較，總結(jié)算法。

1、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

2、“試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

3、通過比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

4、總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先按照整數(shù)乘法的算法求出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

（課件播放）

5、師：說的很好，下面我來考考你們。

不計算你能準確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎？

0.3×0.9

2.8×0.3

79×0.56 14.8×0.9 0.12×0.87

三、.勇闖智慧屋

1、小數(shù)點想家

2、當一當數(shù)學醫(yī)生

3、師：.剛才老師和同學們一起學習了小數(shù)乘小數(shù)，大家掌握的

都很好。其實生活中有很多情況下也要運用小數(shù)乘小數(shù)的方法。下面請同學們運用所學的知識解決實際問題.一種西服面料，每米的售價５８.５元，買這樣的面料５.２米，應付多少元？（先估計得數(shù)，再計算）

①默讀題目。

②首先請同學們估一估，大約要付多少元？你是怎樣估的？

③結(jié)果是不是300元左右呢？在隨堂本上列式解答。

④指名一人口答。58.5×5.2=304.2(元)

4、列豎式計算

3.46×1.2

1.8×4.5（設計意圖：通過一系列有層次的練習，實現(xiàn)了計算教學基礎性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一）

四、全課小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

第三篇：《談生命》教學設計(李華)

《談生命》教學設計

教學目標

知識目標

1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。能力目標

1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。德育目標

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

教學重點

1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

教學難點

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入新課 視頻導入。

視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海??

導言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學習一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。

【電腦多媒體】

冰心的少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集，參加各種社會活動的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學生對冰心有比較全面的認識，激發(fā)學生的學習閱讀興趣。

二、教與學

（一）預習作業(yè)

1、收集冰心的有關(guān)資料（建議學生從生平、思想、成就、作品等方面進行專題收集）；

2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學們介紹該作品內(nèi)容；

3、自讀課文，勾劃不認識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；

4、課外收集有關(guān)生命的名言警句。

（二）檢查預習

1、冰心資料交流。

要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學生交流后，【電腦多媒體】顯示，以強化此項知識。

【電腦顯示】：冰心簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。

1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。

2、冰心作品閱讀交流。

要求：用一句話向同學介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。

3、生字、生詞交流。在學生回答的其礎上，（1）【電腦多媒體】顯示：

云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qia）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）

朔風（shuò）叢莽（mǎng）

（讓學生齊讀三遍）

（2）【電腦多媒體】 驕奢：驕狂專橫。

巉巖：①一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石；②參差不齊的巖石海岸，尤指給航行造成威脅的。本文應為①項。

怡悅：喜悅；高興。

云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。一瀉千里：①指江河水勢奔流直下；②比喻文筆奔放暢達。

心平氣和：①指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；②指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來。

休憩：休息。緋紅：深紅色。

卑微：①指地位低下而渺小出身卑微的人；②衰微。

（三）整體感悟

1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。聽錄音，跟讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？

鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。學生可獨立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學生發(fā)言的基礎上，可作如下提示： 第一種：全文可分為四個部分。【電腦多媒體】

第一部分：（“我不敢說??像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像??不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。第三部分：（“生命又像??不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是??結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。【電腦多媒體】

第一部分：（我不敢說??不敢信來生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第二部分：（“生命又像??不敢信來生”）以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。第三部分：（“宇宙是??結(jié)尾”）揭示生命的本質(zhì)。第3種部分劃分方法：全文可分兩部分。【電腦多媒體】

第一部分：（我不敢說??也不敢相信來生）具體描述生命像什么。第二部分：（宇宙是??結(jié)尾）深刻揭示生命是什么。

（四）研讀課文

1、分組探究課文內(nèi)容。

方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分。

2、學習成果匯報。

方法：各個小組向全班同學匯報本組探究成果。

3、問題探究：互問互答。

每個小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并做出解答。

4、附：問題展示： “一江春水”部分：

（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)。“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。

（2）“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似 之處？

提示：可從文中幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。

幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應。（3）這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

這些情況預示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

（4）“行程的終結(jié)”預示著生命的終結(jié)，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？ 提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。“一棵小樹”部分：

（1）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？ 提示：生長順序。

（2）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進行理解。（3）面對死亡，小樹作何反應？

（4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

（5）作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

揭示：學生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

第三部分問題展示：

（1）請找出這位世紀老人的肺腑之言.提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？

提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？ 提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

總結(jié)性思考：

討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？

提示：

1、選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

2、語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。

3、寫法上匠心獨具。

如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說來生，也 不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他??”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機的整體。

（五）佳句細品

思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？ 方法及要求：

學生從文找出自己喜愛的語句，為同學朗讀，并介紹自己的閱讀體會。提示：建議學生可從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進行賞讀。

（六）課堂活動——互贈名言

1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學。

2、提示：

說話內(nèi)容應包含：被贈送者姓名、名言內(nèi)容、贈送原因三個方面的內(nèi)容。

3、【電腦多媒體】

提示：有關(guān)生命的名言警句：

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。

——車爾尼雪夫斯基

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。

——華羅庚 ★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?門肯）★生命不可能 有兩次，但許多人連一次也不善于度過。

——【法國詩人】呂凱特

★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。

——普希金

第四篇：計算機被打開以后教學設計

《計算機被打開以后》教學設計

一、教材分析

本課選自西安交通大學出版社《信息技術(shù)》七年級(上)第二單元第一節(jié)。本課理論部分過多，包括計算機的工作原理以及硬件組成兩部分內(nèi)容,旨在引導學生了解計算機工作原理以及計算機硬件組成結(jié)構(gòu)，使學生更加深刻的認識計算機。

二、學情分析

七年級學生都使用過電腦，但是真正打開計算機看過內(nèi)部構(gòu)造的學生卻很少，因此有必要在理論課的基礎上，讓他們知道并見識主機箱內(nèi)部構(gòu)造，了解各部分硬件的名稱以及作用。

三、教學目標

1.知識與技能

了解計算機的基本工作原理和硬件組成。

2.過程與方法

通過讓學生動手主動參與實踐(觀察拆開的計算機)的過程，進一步感性地認識計算機硬件和結(jié)構(gòu)，掌握學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過活動培養(yǎng)學生的小組合作意識、競爭意識，增強小組的集體榮譽感和凝聚力。

四、教學重點難點

重點：硬件系統(tǒng)的組成及硬件功能。

難點：計算機主要硬件的技術(shù)指標。

五、教學準備

1.準備好多媒體課件，保證機房教學軟件運轉(zhuǎn)正常。

2.每個小組準備一臺拆開的主機箱。

3.準備學生自主學習資料包。

六、教法和學法

講解法、實驗法、自主學習法。

七、教學環(huán)節(jié)

1.課時安排

1課時

2.教學過程

教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情境導入新課

(3分鐘)開題：通過圖片“計算機”

我們怎么得出“電腦”的答案?引出我們大腦的思維過程

圖片展示大腦思維過程:

請學生描述人腦的思考過程。

猜謎語

思考大腦思維過程：

眼睛耳朵接收到問題，大腦思考，接著通過嘴巴說出答案

謎語入門，快速直接。

計算機的基本工作原理

(3分鐘)

分組自主學習計算機硬件

(15分鐘)

提問：我們的計算機是怎樣工作的呢?和我們?nèi)祟惖乃伎歼^程有沒有共同點呢?

計算機正是模仿人腦進行工作的，其部件如輸入設備、中央處理器、輸出設備等分別與人腦的各種功能器官對應，從而完成信息的輸入、處理、輸出等，計算機也因此被稱作“電腦”。

展示圖片，教師講解計算機工作過程。

帶著問題來學習

問題：計算機各部分硬件功能及作用?

1、把學生分成6個小組，每個小組學習計算機硬件的一部分內(nèi)容

2、學生打開學習資料包中“計算機硬件”PPT并分組學習。

3、提問各個小組學生并總結(jié)小組學習成果。

觀察、思考

分析出計算機的工作過程可以用“輸入、處理、輸出”6個字來概括。

自主學習并聆聽其他小組的學習成果，認真總結(jié)計算機的各部分硬件功能及作用

通過類比，讓學生知道計算機的工作過程

通過自主學習讓學生對計算機硬件進行整體認識

猜猜我是誰(活動)

(8分鐘)

1、讓學生打開學習資料包中的“猜猜我是誰”文檔，讓學生分組討論并猜出學習資料中描述的計算機硬件名稱。

認真分析

總結(jié)分類通過活動讓學生進一步掌握計算機各部分硬件及其特點。

分組識別硬件

(7分鐘)

1、識別機箱中的CPU、電源、主板。

2、識別機箱中的內(nèi)存、硬盤。

3、識別機箱中的聲卡、顯卡和網(wǎng)卡。

各組組員開始討論，以上的任務要求，對機箱中的各個部件進行討論研究。小組觀看打開的電腦主機識別主機內(nèi)硬件學生觀看分析

教師巡視指導。

游戲挑戰(zhàn)(6分鐘)打開學習資料包中“硬件匹配”和“硬件裝機”Flash游戲并通過練習對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧并總結(jié)。完成練習并總結(jié)內(nèi)容

運用所學知識進行挑戰(zhàn)游戲。

計算機硬件歸類劃分(3分鐘)

1、對零散的計算機硬件進行系統(tǒng)分類。

2、總結(jié)課堂內(nèi)容，并提出指揮計算機硬件的運行是軟件，引出下節(jié)課內(nèi)容。認真聽講，總結(jié)課堂內(nèi)容總結(jié)課堂知識并引出下節(jié)課內(nèi)容。

板書：

2.1計算機被打開以后

一、計算機工作原理

輸入—處理—輸出

二、計算機硬件組成 運算器

主機

外設

硬件系統(tǒng)

Cpu

……

內(nèi)存

輸入設備

輸出設備

外存儲器

控制器

第五篇：《起床以后》教學設計-教學教案

《起床以后》教學設計之一 佚名

教學目標：

１、能根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。

２、能根據(jù)圖畫和題目要求，按時間順序?qū)懸欢尉渥油槨⑦B貫的話。

３、懂得自己能做的事情應該自己做。

教學重點：根據(jù)畫面的意思和討論的提示，讓學生寫一段以時間先后為順序的話。

教學難點：

１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。

２、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發(fā)想像，根據(jù)畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。

課時安排：２教時

第１教時

〈一〉教學目標

觀察畫面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課后第２題。

〈二〉教學過程

一、談話揭題。（5分鐘）

1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。

2、學生交流。

３、（點擊課件整幅圖）對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。

二、初看圖意，整體感知。（2分）

1、出示三副圖。

2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的理由。課件出示。

三、明確要求，指導練說（1分）。

１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習習作。

２、請看這次習作的要求（點擊課件）習作要求：

a看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起床？

（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

（3）丁丁幾點鐘去上學？

b、把三副圖的意思連起來說一說。

c、根據(jù)圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。

３、齊讀要求。

四、逐幅觀察，指導連說。（26分）

1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內(nèi)容，也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景，說一說。

（一）指導第一幅圖。

1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床？”、“起床后先干什么？

2、交流。（丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。）

3、引導：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了？丁丁當時是怎么想的？怎么做的？請大家看錄象。說一說。

（丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領(lǐng)巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）

為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯(lián)系你自己的想法說一說。（他想到：小學生嘛，自己的事情應該自己做，何況我已經(jīng)長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）

４、自己看這幅圖，完整的說一說。

說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）

５、指名說（2個學生）

６、學生評議。

（二）指導第二幅圖。

１、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？

２、交流。

引導：請同學們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？

３、交流。

４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊課件）

５、自己先練習說一說。

６、指名學生說。

７、師生評議。

８、同桌互說。

（三）、指導第三幅圖。

１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學？你從那里看出來？

２、交流。

３、引導：丁丁上學之前還做了什么事？請學學門仔細看錄象。（點擊課件）

4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他干了什么？

（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么？

（3上學去的時候會對家里的人說些什么？

４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？

５、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。（5分）

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？

2、自己自由練說。——指名說——師生評議—

４、剛才這位同學把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時間順序）那應該怎樣連接？

５、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。

６、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優(yōu)美詞句。

六、小結(jié)，嘗試習作。（1分）

1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？

2、學生習作。教師巡回指導。

第２教時 〈一〉教學目標

拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導。〈二〉教學過程

１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）（1）自由說。（2）同桌說。

２、根據(jù)圖意，按時間順序?qū)懸欢卧挘⒁獍丫渥謱戇B貫（１８分）３、分四人小組交流、評議、修改（８分）４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）５、修改、抄寫。