第一篇：三年級語文下冊水打翻以后教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容設(shè)計

課題：《水打翻以后》六年制小學(xué)語文第六冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練

海山鄉(xiāng)茅坦小學(xué)

教材分析：這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的：

1、值日時，小紅碰翻了一盆水。

2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報告老師，冬冬去找拖把。

3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。

4、老師來了，表揚(yáng)了冬冬、小紅遇到了問題自己解決，丁丁感到不好意思。

教材中間提供了看圖寫話的開頭，點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時間。

教材后面是兩道題目，第一題側(cè)重觀察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>

重點(diǎn)：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序?qū)懸欢卧挘P(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開合理的想象。

難點(diǎn)：看第2、4兩幅圖，能對人物的思想，行為和語言展開合理的想象，并能用文字準(zhǔn)確表述。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。

2、初步學(xué)會看圖發(fā)揮想象。

3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養(yǎng)成這種習(xí)慣。

教學(xué)時間：2課時

課前準(zhǔn)備：Flash制作的課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引出課題

1、講一個簡短的故事《小羊逃脫》

問：我們有時也會像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個時候我們該怎么辦？（板書：自己想辦法解決）

2、今天，我們的一個小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫面靜止，小紅打翻水的整個過程活動}

問：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。

3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}

4、今天這節(jié)課我們就來看這些圖寫一段話。（板書課題：水打翻以后）

設(shè)計意圖：我這樣導(dǎo)入課題是先創(chuàng)設(shè)情境，用一個簡潔的故事來引起學(xué)生的興趣，并且通過這個故事讓他們知道碰到問題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎(chǔ)。

二、了解大意，練習(xí)說話

1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}

思考：這是什么時候，誰在干什么？{畫面放到三個干活時，暫停}（值日時，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

現(xiàn)在發(fā)生了什么事情？{畫面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動}（小紅不小心把水打翻了）

想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）

2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}

1)請大家仔細(xì)觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動作分別是怎樣的？{畫面暫停}

2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個小朋友的臉部畫面}

3)那你們想想他們當(dāng)時在想些什么？

4)讓學(xué)生用語言敘述小紅、丁丁、冬冬當(dāng)時的動作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報告老師，請老師來幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應(yīng)該自己解決。）

5)請大家連起來說說這幅圖。（自由說，指名說，評議，再指說）

3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}

問：現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢？{畫面暫停}

你猜猜在干活之前，冬冬是不是對小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說說）

4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}

1)這時，老師來了，她看到這一切，神情會是怎樣？{畫面暫停，對老師的臉部放大}

2)那她會對小紅，冬冬說些什么？又會對丁丁說些什么？

3)放映整個過程，請三個學(xué)生分角色表演，老師來演圖中的老師，同學(xué)比較一下，自己在說話時，哪些地方還可以改進(jìn)？

4)同桌互相練說。

設(shè)計意圖：flash能把人物的動作，神情清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對某些局部動作、神情的不突出，有助于提高學(xué)生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點(diǎn)地方，我想通過對某些動作，神情的分析，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個突破口，先理解剖析，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，讓學(xué)生動真格。

三、把4幅圖連起來說。

1、剛才，我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序，說說寫起因、經(jīng)過、結(jié)果的分別是哪幾幅圖.（板書:起因:圖1;經(jīng)過：圖2-3；結(jié)果：圖4）

2、按順序把4幅圖連起來放一遍，請同學(xué)邊看邊說，注意前后要連貫。

3、指名說，其他學(xué)生來評議。

4、練習(xí)說

5、老師為什么表揚(yáng)冬冬而不表揚(yáng)丁丁，你以后遇到困難會怎么做？

設(shè)計意圖：第二個環(huán)節(jié)是從局部來說，第三個環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學(xué)生整理思路，力求學(xué)生能夠把這一內(nèi)容給敘述下來，為下一環(huán)節(jié)的“寫”作好鋪墊。

四、指導(dǎo)寫一段話。

剛才學(xué)生都說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)把說得都寫下來，不過，得注意要按事情的發(fā)展順序?qū)懀阉姆鶊D寫完整、連貫。（寫在稿紙上）

學(xué)生作文，老師巡回指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是成功的關(guān)鍵。練說是為了寫，通過寫能剛才說得得到鞏固，這就是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖所在。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挘⑶叶昧俗约河龅嚼щy時要自己解決。

設(shè)計意圖：小結(jié)里滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。

第二課時

一、談話，明確目標(biāo)

上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫了下來，這節(jié)課，我們來玩?zhèn)€游戲，你們來當(dāng)醫(yī)生，把你們寫的作文當(dāng)作病人，我們來給病人治病，比比誰的醫(yī)術(shù)最高明？

設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)主要是設(shè)下懸念，延續(xù)學(xué)生的興趣。以游戲，來渲染氣氛。

二、抽樣作評

1、指名朗讀自己作文。（事先把學(xué)生的作文寫在幻燈片上，出示幻燈片）

現(xiàn)在，我們都是醫(yī)生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？

1)指出哪里寫得不好，為什么？你覺得該怎么修改。

2)那他有沒有寫得好的地方，值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

3)老師歸納

分別對一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。

2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會怎樣修改呢?(指名說)

3、修改自己的作文

設(shè)計意圖：游戲穿插在整個環(huán)節(jié)中，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動為主動。讓學(xué)生自己修改，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、寫到作文本中，要求字跡清楚，書面整潔，不產(chǎn)生添字漏字等問題。

設(shè)計意圖：在課堂上寫作文，以便老師隨時監(jiān)督學(xué)生，提醒學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)清潔，字體端正的習(xí)慣。

教案設(shè)計的特點(diǎn)（綜述）：

學(xué)生在上作文課的時候總是提不起精神，于是我想到了上課的時候一定要吸引學(xué)生，而學(xué)生往往會對那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設(shè)計時我盡量會把這節(jié)課設(shè)計得“有趣”。

在第一課時我把四張圖片用flash制作起來，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會比較自主一些，哪些學(xué)生寫作時比較弱的（像有些同學(xué)不擅長寫人物的神情），比較難寫的，或?qū)憰r需要強(qiáng)調(diào)突出的（比如一些動作、神情），我就在制作時把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時停住，一個動作一個表情來分析。Flash制作的課件有整個過程，不像幻燈片只有一個方面，一個鏡頭，沒有前后的連接，也不像錄象對某些動作或神情不能夸大話，這個既吸引了學(xué)生，也放便了上課。

在第二課時，我在談話時用了“醫(yī)生和病人”的游戲，一下子就吸引了學(xué)生，達(dá)到了我的目的，學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節(jié)枯燥無味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了，整個過程的醫(yī)生病人，也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。

第二篇：五年級下冊語文 水 教學(xué)設(shè)計

五年級下冊語文《水》第二課時教學(xué)設(shè)計（賽課教案）轉(zhuǎn)自小語教師之家

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗(yàn)缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件。設(shè)計思路：

整個教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，在讀中悟，在悟中讀。引導(dǎo)學(xué)生體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎筆下的《水》，聽作者講述缺水地區(qū)的故事。

2、板書課題。齊讀課題。

二、找中心句。

1、請同學(xué)們看一段視頻。

播放視頻：母親水窖短片-濤濤的夢想。（經(jīng)過剪輯，不到2分鐘）

2、交流感受。

3、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。板書：最珍貴。

師講述：這一句，道出了作者村子里最珍貴的東西是——水。你在讀這篇課文時，有這種感受嗎？那我們把感受帶到學(xué)習(xí)課文中來。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、出示：我出生在北方一個缺水的地方。記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。自由讀一遍，結(jié)合剛才的視頻，你從哪些詞句里讀出村里人用水艱難的？ 板書：取水難 交流。指導(dǎo)讀。你能讀出這種艱難嗎？ 齊讀。所以我們說——

2、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。

也難怪村里人說得最多的一句話是——請我喝酒不如請我喝水。

3、同學(xué)們，如果你們在這里生活，會有什么的感覺？ 板書：苦

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、水如此珍貴，村民們?nèi)∷绱似D難，看著干旱的土地，生活在這里的人最期盼的日子是什么？

對，儲備雨水，可以減少多少奔波取水。莊稼也能得到雨水的滋潤。這是一大美事呀。還有更美的，只有在下雨的日子里，大家才—— 怎樣地洗澡啊？（痛痛快快）板書：天浴

2、出示：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。讓我們加入他們洗澡的行列中去，把痛痛快快的感受讀出來。齊讀。

同學(xué)們，你能一個月不洗澡嗎？你能三個月不洗澡嗎？一年呢？這雨水一年甚至幾年才會有，終于下雨了，這一回，孩子們能不興奮嗎？ 誰再來讀。

從孩子們的表現(xiàn)中，你讀出來什么？

3、出示：然后，大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

在孩子們的帶動下，大人們也不想錯過難得一遇的洗澡機(jī)會，大人們又是怎么表現(xiàn)的呢？ 指名讀，齊讀大人小孩的表現(xiàn)。

4、一到下雨天，不管男女、老少，都是那樣的忘乎所以，興高采烈。板書：天浴

樂

5、從這樣的描寫中，我們深切地感受到了—— 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（三）教學(xué)第三節(jié)。

1、下雨天就像過節(jié)一樣，人們收下了上天送來的禮物，洗掉了身上的塵土，那是何等的幸福和痛快。水取之不易，雨水更來之不易。更多時候，人們只能依靠水窖里僅存的那點(diǎn)水維持生活。所以，儲藏在水窖里的水顯得怎樣？——更加珍貴了。于是，2、出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權(quán)威、幸福和痛快。指名讀。為什么用大鎖鎖住？可見水窖里的水顯得更加珍貴了。怎么理解象征著權(quán)威、幸福和痛快？

在驕陽下忙了一天的我們，都有一種什么感覺？風(fēng)干。風(fēng)干是什么意思？（身體里的水分全部被風(fēng)吹干，一點(diǎn)都沒有）簡單地講，就是渴得要命。我們真想——

是啊，母親給開鎖，你就有得喝。不給開呢？這一切，母親最有決定權(quán)。這就是權(quán)威。當(dāng)你喝到清涼的水后，你會感覺到——幸福和痛快。

想不到，他們有水喝，就是幸福和痛快，有澡洗就是幸福和痛快。母親這樣做，村里人呢？

3、從他們用大鎖鎖水窖的事情上，說明 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（四）學(xué)習(xí)第4-6節(jié)。

1、自讀自悟。

同學(xué)們，我們水龍頭一開，白花花的水便噴涌而出。對比之下，你一定產(chǎn)生了許多感想。下面，你就把這些感想帶到4-6節(jié)的學(xué)習(xí)中去，這三節(jié)我決定給你們自己學(xué)，我相信你們一定能學(xué)好。有沒信心？

聽清要求：看看文章哪些詞語、句子觸動了你的心弦，和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫在書上。

交流：好，讓我們分享你們的感受吧。我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深，然后說說你的感受。若其他同學(xué)在同一句話上有想法，就接著發(fā)言。

2、相機(jī)出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

多少水？一勺水。幾個人洗？4個人。而我們的是——舒服。此時他們成了最幸福的人。母親有沒有為自己澆水？ 板書：勺浴

相機(jī)出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動在加快。

“滑”字更能體現(xiàn)出水帶給人的美妙感受，襯托出作者對水的親切感，間接反應(yīng)出水的珍貴。而“流”字則平淡無奇了，沒有特別含義。

3、“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？ 一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。

4、〔指著黑板〕作者寫了天浴、勺浴時的快樂，為什么作者不寫缺水對他們的苦呢？ 這種快樂多么少呀，更多時候是苦澀。有水的快樂更加交織出沒水的苦。其實(shí)作者是以樂襯苦，是反襯的寫法，更讓人讀出缺水的艱苦。

5、這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到―― 水成了村子里最珍貴的東西。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了本文，你有什么收獲或感受？

2、是呀，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！告訴大家一個好消息，國家正在推進(jìn)一個叫做母親水窖的計劃。許多有愛心的群眾，名星都捐款建造母親水窖。〔出示：母親水窖圖〕1000元就可以為一個貧困家庭建造這樣一個母親水窖，農(nóng)民家門口有了母親水窖，就不會出現(xiàn)文章開頭所說的到十幾公里外挑水吃。另外，南水北調(diào)工程也將為中國西北部的干旱地區(qū)帶去福音。

五、小練筆。

同學(xué)們，對于目前不缺水的我們，要不要珍惜水呢？ 我們看投影，看完后，你的感受會更豐富。出示：水污染的幾組圖片。

看完了投影，聯(lián)系學(xué)過的課文，你一定有話要說，請用筆寫下來。寫一段感受。機(jī)動：交流。

六、作業(yè)。

出示：

1、日記：讀《水》有感。

2、瀏覽“大地之愛，母親水窖”網(wǎng)站，從中獲取更多信息。（在百度搜索里輸入“母親水窖”，即可找到相關(guān)網(wǎng)站。）

七、板書：

水 最珍貴

取水難 天浴 勺浴

苦 樂

第三篇：三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

課件

教學(xué)思路和教學(xué)過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。)

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)

(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的??有的??有的??)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后??④蜻蜓、小魚告訴我??)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

教學(xué)反思：

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

第四篇：三年級下冊語文《太陽》教學(xué)設(shè)計

《太陽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、朗讀課文，知道太陽的特點(diǎn)。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明的一些方法。過程與方法：自學(xué)、朗讀法

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，檢查字詞

1、直接揭題。猜謎語，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇說明文——太陽。（板書：太陽）

2、預(yù)習(xí)調(diào)查。你們預(yù)習(xí)課文了嗎？說說你們是怎樣預(yù)習(xí)的？

3、預(yù)習(xí)檢查。老師要考考你們。會讀詞語嗎？

A、出示課件，輪讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。

傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界

溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預(yù)防

B、在來看看詞語，你認(rèn)為有難寫的字詞嗎？在書寫的時候，你認(rèn)為哪個字需要提醒一下？

二、傳說過渡，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、教師講述傳說。

關(guān)于太陽，有這么一個傳說。古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

A、這個故事叫——后羿射日；那個箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿真的能射下太陽么？為什么？課文中有一個句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。

2、學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

A、交流句子：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

B、你能換一種說法嗎？ C、比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但所表達(dá)的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個詞？

D、是呀，這僅僅是一個傳說，這么遠(yuǎn)，箭是射不到的。“這么遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)呢？請同學(xué)們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、細(xì)細(xì)品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠(yuǎn)？（板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年）

F、仔細(xì)觀察，反復(fù)讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？（這些詞都是數(shù)字）

G、小結(jié)：用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數(shù)字。（板書：列數(shù)字）作者用列數(shù)字的方法向我們介紹了太陽的一個特點(diǎn)——遠(yuǎn)。

H、其實(shí)，這個句子中除了列數(shù)字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、你看，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？我們一起再來體會體會太陽的這一特點(diǎn)。

J、課文除了向我們介紹了太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)之外，還介紹了一些其他特點(diǎn)，請同學(xué)們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點(diǎn)？你從哪些句子體會出來？

三、自由朗讀，學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、師生交流：

A、你覺得太陽還有哪些特點(diǎn)？用一個字概括，你會用哪個字？

（大）

B、你從哪兒體會到了太陽的大？（板書：大 1個太陽=130萬個地球）先故意不寫“萬”字。從萬字你體會到了什么？用地球來跟太陽相比，這就是作比較。

C、太陽明明很大，可為什么又說太陽像一個盤子那么大？ D、你能讀好這句話么？

A、你覺得太陽還有哪些特點(diǎn)？（熱）

B、你從哪兒體會到了太陽的熱？（板書：6000，6000*2500）

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法？

3、小結(jié)：學(xué)到這，我們基本了解了太陽的一些知識，就是“遠(yuǎn)”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點(diǎn)，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們原先一些不好懂的知識顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。現(xiàn)在，老師要考考你們，這節(jié)課學(xué)得怎么樣。

四、課堂作業(yè)，鞏固說明方法

學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)場校對。

五、板書設(shè)計

太 遠(yuǎn) 1.5億公里 列數(shù)字

走3500年 舉例子 陽

飛二十幾年

大

130萬個地球=1個太陽 作比較、列數(shù)字

熱

表面溫度 6000℃

列數(shù)字,打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

姓名：匡志勇 性別：男 年 齡：32 職務(wù)：教師 職稱：中一

工作單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮(zhèn)薛坪中心小學(xué) 郵政編碼：441521 電話：*** 6103電子郵箱：273232116@qq.com 3

第五篇：三年級下冊語文荷花教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

一、教材解析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

讓學(xué)生大膽回答。

三 小組討論，合作探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（課件出示第二段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認(rèn)為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據(jù)回答板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文說說。

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個 3 “冒”字還可以換成“長”“露”好嗎？

C重點(diǎn)理解“展開、全展開、花骨朵”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老師覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學(xué)起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學(xué)生展開想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然 4 的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。

……

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。

五、作業(yè)