第一篇：三年級下冊語文《夸父追日》教學設計

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預設：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學生自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學習生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么了不起啊！

4、指導朗讀。

四、研讀追日的經過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

與日逐走

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

③指導朗讀。

④簡單說說詞義。

渴欲得飲

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導朗讀。

道渴而死

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

夸父追日這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題追日質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后考考你這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

第二篇：語文人教版三年級下冊夸父追日教學設計

《夸父追日》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。教學重難點：

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。教學時數： 1課時 教學流程：

一、導入新課

１、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

２、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。板書課題：夸父追日。（指名讀，齊讀。）

３、質疑課題：夸父是誰？為何追日（追趕太陽）怎么追？最后追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意

１、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

２、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”。）

為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了 追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容。）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱

１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。２、交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。” ⑴指名讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想── 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？ 生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。” ⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？ 課件出示：我看到了一個（）的夸父。（勇敢向往光明）

四、品讀第２～５段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節。

１、默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。２、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” ⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）

整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。（像風似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創設情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急？ 預設：因為太陽就要落山了。

３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（生齊讀）

４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。⑶指導讀。

５、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。６、夸父還“神”哪里？

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。” ⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住。）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？ 讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。７、練筆升華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力、不畏艱難的精神；追求光和熱，鍥而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸

《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。探討：1．你怎么看待夸父這一人物? 2．你如何理解這則神話的主題? 夸父是一個意志堅強、信念堅定、氣魄非凡、為理想勇于追求，有獻身精神和奉獻精神的英雄人物。

所以，現在人們常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

六、小結：本篇神話，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。為實現理想不畏艱難、不懈努力。

一起朗讀：有一天我也要起程 像夸父一樣長跑 追隨心中的太陽

旅程寂寞而又漫長 黑暗、混沌并不能使我慌張 瓦礫、荊棘困不住我的步伐 疲累

也不能叫我繳械投降 內心總燃燒著一團火焰 我知道 太陽如啟明星般 在前指引我方向

七、板書設計： 32*夸父追日

向往光明

追趕太陽

神奇 精神

變成大山

第三篇：三年級語文下冊夸父追日教學反思

《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。

教學這篇課文，我設計了如下幾點教學目標：

1。能正確認讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯系上下文理解“頹然”的意思。

2。抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。

3。在學習課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學重點為：了解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。教學難點為：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。

從課堂效果來看，基本上完成了教學目標，突破了教學的重難點。在課堂的開始，通過激趣導入讓學生們回顧以前學過的神話故事，從而揭示課題，從學生們的反應來看，由于學生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環節進行的比較順利，有的學生甚至沒等老師說完，就已經猜出了神話人物。成功導入新課之后，通過自讀提示讓學生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內容。

但是，可能是由于教師準備的尚不充分，因此這些環節并沒有達到理想的順暢效果。進入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，并通過自己的朗讀來表達出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預想中那么熱烈，可能是因為教師狀態不佳，或者是學生體會還不夠深入。在指導朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學生能發揮的更好一些。最后的拓展升華部分，讓學生練筆，續寫神奇，看到部分學生發揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學生平時積累的展現。在課的最后，由于還剩了些許時間，教師公布了課前準備的《夸父逐日》的真實背景，意在讓學生更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨立思考能力。

第四篇：語文人教版三年級下冊夸父追日教學設計

《夸父追日》教學設計

【教材簡說】

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。【學習目標】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

3、交流從故事中得到的收獲。

學習重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會夸父追日的執著、奉獻的精神。

教學準備：多媒體幻燈片，錄音機。【預習導學】

一、預習任務：

1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。

2、讀一讀下面的詞語，讀準字音

夸父 黑暗 光明 手杖 虞淵

伏下身子 渭河 咕嘟咕嘟

霎時間 大澤 瀚海

頹然 遺憾 精神百倍 奮勇前行 一縷

二、預習作業：

讀句子，給帶點字注音，并說說你發現了什么：

1、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似（）的奔跑。

2、夸父的喉嚨干得直冒煙，他實在是太渴，太累（）了。

3、大地和山河都因為他的倒（）下而發出巨響。

4、培養獨立閱讀能力。

4、這時，太陽正在虞淵落（）下去。

【預習檢測】

1、請同學讀“預習導學”中的詞語，注意糾正錯誤字音。

2、請同學讀一讀“預習作業”中的句子，注意聽帶點字的字音是否正確；并說說你的發現。【自主學習】

讀讀課文，了解課文講了一件什么事，并用簡潔的語言概括。【合作探究】

１、夸父為什么追趕太陽？ ２、他是怎樣追日的？結果怎樣？

３、我們從這故事中我們體會到了夸父的什么精神？ 【拓展檢測】

1、在文中找出下列詞語的近義詞

喜愛—— 一瞬間—— 欣喜——

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

黑暗—— 短暫—— 稀疏——

3、將下面的句子用比喻的手法寫下來。例：夸父頹然倒了下來。

（夸父就像一座大山頹然倒了下來。）①夸父奔跑起來。

（）。②太陽炙烤著大地。

（）。

4、學了這篇課文，你想說些什么？

第五篇：小學三年級語文夸父追日教學設計[人教版]

《夸父追日》教學設計

設計者：天河區棠下小學

符瓊 伍建群 賴文花 參與討論：棠東小學

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。[教學目標] 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。4．培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時

一、談話導入

1．同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。2．根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3．讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

二、初讀感知

1．過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。3．學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1．全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。2．“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。3．“夸父怎樣追日？”

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖??一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。??可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”

4．夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5．夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。6．交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。7．夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？ 8．聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

四、總結

1． 學了這組課文，你有什么感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。] 板書：

夸父追日 喜歡光明

夸父追日

拿著 提起 邁開 像風??奔跑 ↓

無比歡喜

奮力 自我奉獻

奮力拼搏