夸父追日教學設計

夸父追日教學設計1

教材分析

這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。

教學目標

1會認 12個生字，掌握一個多音字。

2讓學生能正確流利地朗讀課文。

3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學重點：1會認12個生字，掌握一個多音

教學難點：理解課文大意。

教具：生字卡片

教學過程：

一、趣味導課、學習生字

1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的`神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于；劉帥楠經常受到老師的（）

4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。

二 、初讀課文、自學生字

1、快速瀏覽課文、標出自由段

2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

5、同桌互讀課文、互相指點。

6、指名說一說主要內容。

三、隨文識字、感悟語境

學習第一段：

1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）

5、學習“巨”組詞并書空筆順

6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

學習第二段

過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。

3、學習“噴、焰、拷”說一說記法

4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

夸父追日教學設計2

【學習目標】

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

能自主閱讀，理解課文含義。

【教學難點】

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

【教學過程】

一、揭示課題

1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)

二、初讀感知

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

2、小組交流，評價補充：

夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的`夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

四、小練筆

提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

【課后反思】

本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

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【教學目標】

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。

【教學過程】

一、動畫導入

1、同學們，今天上課老師給大家帶來了一段動畫，想看嗎?(想)

2、(看完動畫后)看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎?(結合回答，板書：夸父)

3、主要講夸父干什么?(結合回答，板書：追日)

4、《夸父追日》是一篇神話故事!你看了這段神話故事，你有什么感覺?(神奇)

二、初讀感知

1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢?請同學們打開課本，自由讀課文

課件出示學習要求：

(1)、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

(2)、思考：課文主要講了一件什么事?

2、檢查生字

手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——?

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。

3、學生匯報：

課文主要講了一件什么事?你能根據下面的句子來說一說嗎?

出示： 這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕太陽，追到( ) 時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。

三、探討感悟

(一)、教學第一段

1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗，喜歡光明)

2、請大家默讀第一自然段，劃出有關句子。

3、結合學生回答，出示：

“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。”

(1)指名讀。

(2)引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(3)同學們，來吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

(4)讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個( )的夸父。(勇敢 向往光明)

(二)、品讀第2——5段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節。

1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的.印象?劃出有關句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

(1)指名讀，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

(2)從哪些地方可以看出速度快?(結合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色)

(3)指導朗讀。

兩千里是多少呢?一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧!

(4)好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(課件把“霎時間、喝干”變紅)

(2)是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。

4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

(1)指名讀，讀后問：什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

(3)引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據生回答板書：希望、光明……)

(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

四、總結

1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)

2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧!

3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!(師生齊讀)

視時間情況讓學生講講這個故事。

夸父追日教學設計4

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4、培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時

一、談話導入

1、同學們，你們看過哪些有關太陽的'神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

二、初讀感知

1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3、學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

3、“夸父怎樣追日？”

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

四、總結

1、學了這組課文，你有什么感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]

夸父追日教學設計5

教學過程：

課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

1、課件逐一出示：

老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

一、圖片揭題，鋪墊導入

師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽

圖象）

師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

師：同學們，太陽能追的上嗎？

生：不能！

師：為什么？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動

人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種

很好的學習習慣。（齊讀課題）

二、學習提示，初讀感知

師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰來說一說？

容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼霎時間

（指名讀，男女生讀）

三、指導閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨

一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么

遠，速度快吧？

生：快。

板書 速度之快

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句

話。

師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面

呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

板書 口渴之極

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。 師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，

這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的

夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

板書 變化之奇

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找

找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天

上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀

出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢

生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈

生3：一個執著追求的`夸父。板書：執著

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？

生預設：1.你真了不起，很勇敢。

2.請你不要傷心，你已經盡力了。

3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

四、總結（1分鐘）

1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是

這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。

有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

夸父追日教學設計6

教學目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

一、導入

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

二、教學過程

（一）檢查生字詞

孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。

生：（自己讀）

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽落下的'地方（教師給予及時評價）

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文，整體感知

師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求

用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）

找學生誰說，及時給予評價。

師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）

（四）精讀課文，體會神奇

師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）

學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）

生：（讀）《夸父追日》公開課教學設計

師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？

生：臺風，龍卷風，颶風等

師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

注意“霎時間”一詞

3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。

三、寄予希望

孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）

夸父追日教學設計7

教學目標：

1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學重點：

了解故事內容，能講述這個神話故事。

教學難點：

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學過的.《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

教學課時數：

教學過程：

一、導入。

引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

二、自學新字，質疑問難。

1、認讀11個字，讀準音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

（1）逐段讀

（2）讀全文

（3）指名讀

3、再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

1、帶著問題，熟悉課文內容。

2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

3、你喜歡這個故事嗎？為什么？

4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

四、練習講故事。

1、逐段講。

可以增加自己的語言。

2、完整講。

先在組內講，再上臺講，師生評價。

五、作業。

把這個故事講給家人聽。

板書設計：

28 夸父追日

突發奇想 邁大步 去 追日

夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢

遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強

夸父追日教學設計8

【我的思考】

1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

【學習目標】

1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

【教學重點】

在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

【教學難點】

從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

【課前調查】

自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

【教學流程】

一、巧設機關，神秘導入。

看過奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

二、檢測預習，復習舊知。

1.詞語點讀。

2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。

四、認真研讀，讀出信息。

1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

（1）身體外形上的巨人。

文中有關描寫夸父身體外表句子。

（2）思想的.巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（3）行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

（4）精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

五、評價人物，寫出評語，精神升華。

學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、調查動員，激發閱讀。

1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

【 附：板書設計】

夸父追日

巨人

身體 行動 思想 精神

追求光明

勇敢頑強（學生寫）

樂于奉獻

夸父追日教學設計9

【教學目標】

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

3,積累文中的優美詞語.

【教材分析】:

夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.

【教學過程】

一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）

看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。

二、初讀課文、感知大意。

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

三、再讀課文、品味含義。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）

教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）

2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）

（1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

從中大家體會到了什么？

（夸父奔跑的`速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

盡管夸父已經筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）

從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執著追求，堅持不懈的精神。）

3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

（1）、齊讀最后一段。

教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

教師：夸父這種執著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。

學生有感情的朗讀最后一個自然段。

說說你學了這篇課文的感受。

四、考考你：

“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？

解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

五、總結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。

【教學反思】

這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

夸父追日教學設計10

教學目標

1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養獨立閱讀能力。

教學過程

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的.是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業：

指導課后小練筆。

夸父追日教學設計11

我的思考：

沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。

《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。

自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。

而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。

我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。縱是失敗，也使人油然而生敬意。

【學習目標】

1．在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？

預設：1、《盤古開天地》。

2、《和時間賽跑》。

3、《太陽》。

二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

3、取其零星，組成巨人。

三、思想決定行動——思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫面，鏡頭回放：

鏡頭一：立志。

鏡頭二：追日。

鏡頭三：抓日。

鏡頭四：倒下

4、播放夸父追日音樂。

5、夸父，你遺憾嗎？

夸父，你后悔嗎？

6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）

五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。閱讀神話的現實意義

六、閱讀神話的現實意義——讀出自己

【課文內容】

《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

就在這時候，夸父的'喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

夸父追日教學設計12

【教材分析】

這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4、培養獨立閱讀能力。

【教學重難點】

理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

【教學準備】

課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?

(學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。

二、初讀感知

1、過渡：

下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3、學生在小組內交流。

設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。

三、探討感悟

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日?”：

⑴ 找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

⑵ 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

⑶ 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

3、“夸父怎樣追日?”：

⑴ 根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

⑵ 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

⑶ 抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的'水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法。

6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

四、總結

學了這組課文，你有什么感受?

設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。

【板書】

夸父追日

喜歡光明

夸父追日 拿著 提起 邁開 像風……奔跑

↓ 無比歡喜 奮力

自我奉獻 奮力拼搏

夸父追日教學設計13

【學習目標】

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀的能力。

【教學重點】

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、明確閱讀要求

1、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

2、要求為：

⑴ 讀讀課文。

⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

二、按照導語中提出的要求，自學課文

1、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

2、思考：

課文主要講了一件什么事？

3、你從故事中想到些什么？

三、四人小組交流、討論

四、全班交流、討論

1、課文主要講了一件什么事？

（夸父追趕太陽、長眠虞淵的'故事）

2、想一想：

課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

五、有感情地朗讀課文

六、小練筆

寫一寫讀了這組課文的感受。

【教學反思】

1、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

2、查找許多神話故事，搞故事會。

夸父追日教學設計14

一、揭題

1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。

全班讀一遍。

2、“夸父”是什么意思？

預設：

A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

B是人名。你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

4、讀了課題，你有什么問題？

預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓

B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

C夸父追日結果如何？

二、初讀課文

1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什么？

預設：A這些都是地名。

B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的`字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預設：

A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

B“我要去追趕太陽，……”

評價：

1充滿光明。還有不同理解嗎？

2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

出示

1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

夸父追日教學設計15

教學重點：

1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

2、熟讀《兩小兒辯日》；

3、多角度理解兩篇短文的內涵。

學習資料：

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

基礎知識：

1、給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2、解釋下列劃線字：

孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

3、說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠（認為）

此獨以跛之故（因為）

② 此不為遠者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認為）

4、翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

教學過程

一、課文內容把握。

這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

二、問題探究。

1、對于兩小兒所持的'看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

4、面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

贊揚孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

三、拓展遷移。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子。

卞莊子以為然，立須之。

卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

3.閱讀這個故事給你什么啟示？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”

孔子不能夠斷定誰是誰非。

兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

《夸父追日》教學設計

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點詞句感受夸父追日的艱辛；體會夸父的執著、精神的可貴。

教學重難點：1.有感情地朗讀課文，讀出個人的感受。

2.體會夸父的堅持不懈、頑強拼搏的精神。

教學流程：

一、談話導入 引入課題

同學們，你知道哪些神話故事？

讀題：想了解什么問題？

夸父為什么要追日呢？從第一自然段找出依據。

在那個遠古的年代，人們又冷又餓，多么向往天天過著溫暖光明的日子，我們也非常需要光明。――讀重點句

夸父為什么要追日？讀讀2.3.4自然段找出夸父追日的過程中感觸最深，最受感動的句子。

二、學習2-4自然段，感受夸父的精神

出示：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1.從這些詞語中體會到什么？

2.夸父不斷地奔跑，不畏艱難險阻是因為心中有一個夢想―讀重 點句

3.想象：夸父在追求光明的過程中跋山涉水，風餐露宿，歷盡艱辛，他會遇到哪些危險呢？

為了能實現愿望他把所有的危險都置之度外，心中只有一個念頭――讀重點句

出示：一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

4.指導朗讀：假如你是夸父此時的心情怎樣？

心中的理想就要實現了，帶著無比歡喜的心情讀

出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

5.哪個詞深深刺痛了你的眼睛？

6.說口渴的體會

7.你的喉嚨干得冒煙了嗎？而夸父的喉嚨干得冒煙誰能讀？

過度：此刻夸父疲憊不堪，喉嚨干得直冒煙，好像身上的每一滴水分就要蒸發干了。他心中只有一個信念――讀重點句

8.通過夸父的不懈努力，最后追上太陽了嗎？

出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖向前一拋，閉上眼睛長眠了。

9.如果你是夸父你會怎么長嘆？

10.夸父雖然沒有抓住太陽就犧牲了，但他曾經努力過，堅持過，體現了古代勞動人民渴望戰勝大自然的美好愿望。他到底追出了什么呢？（前后桌四人小組討論）

小結：從一開始追求光明直到長眠，他停止過嗎？這是一種怎樣的精神？

三、學習“光明”部分

1.夸父失敗了，可是他追出了可貴的精神，鼓舞著人們奮勇前進。

2.夸父生前信心百倍，全力以赴地追求光明直至犧牲也不忘奉獻自己，他的身體化成了一道亮麗的風景線（欣賞美景）讀最后一段。

3.讀著讀著，我們也被眼前的美景吸引了。在我們的心中匯成了一首耐人尋味的詩。（配樂讀詩歌）

4.你覺得這首詩中的那句詩使你深有體會？

5.“光明”僅僅是太陽光的光明嗎？

6.在我們的生活中哪些人也在追求光明？

四、小練筆 升華精神

夸父追出了自己心中的光明，這種精神，這種毅力，一直被人們傳為佳話，并且激勵著一代又一代的人不斷進取。此時此刻同學們肯定有許多心里話想對夸父說；或者學了這個神話故事你受到了哪些影響，拿起筆寫下你的感受。

五、板書

記錄于黑板