第一篇：夸父追日 教學設計 li

《夸父追日》教學設計

【學習目標】

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。2．了解課文內容，感受古人豐富的想象，體會神話傳說的神奇。3．體會夸父追日的執著、奉獻精神。【教學重點】

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。【教學難點】

感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

一、詞語引題

1.出示詞語，學生朗讀，猜神話故事。

箭法超群 射下九日 造福百姓（后羿射日）

天塌地陷 尋找彩石 神火冶煉（女媧補天）

喜歡光明 追趕太陽 化作大山（夸父追日）2.揭示課題：夸父追日 指名讀 齊讀

3.釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

知道神話故事最大的特點是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書：很神，神奇，奇特）

師過渡：接下來就讓我們走進課文，去追隨夸父追趕太陽。去解答我們想知道的問題，感受神話故事的魅力。

二、自主讀書，感知大意 1.讀文要求：

a.自主試讀，遇到不認識的字，借組拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

b.想一想：課文主要講了一件什么事？ 2.檢查字詞

一眨眼

霎時間

虞淵 渭河 瀚海 大澤 頹然 遺憾

伏下身子 拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽（齊讀、個別讀、領讀等）3.填空，主要內容。

神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（）。

同桌互說，指名說，齊說

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、古文對比教學，感情朗讀，感受神話。

1.《夸父追日》這個故事原文出自先秦古籍《山海經》。在古文里，是這樣寫的。2.出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。①出示古文，述其大意。

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

（能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應的句子。）②導出重點詞，對應文本。

與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。③與文本對比，感受魅力。與日逐走

誰來說說這個詞。

1.詞義（追著太陽跑。）你是從課文哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提著長腿，邁開大步，想風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）顯紅：追、跑

評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，兩千里相當于是一百萬米，我們的操場是400米一圈，那就相當于夸父在一眨眼的功夫里跑了2500圈。這就是神話故事的傳奇色彩。

3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

4.總結學法：一讀。二劃。三標注理解。四讀。渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

1.詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。道渴而死

1.喝了那么多水，喝夠了嗎？ 那結果怎么樣呢？

2.同學研究“道渴而死”？誰來說說這個詞 預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？

B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

頹然是什么意思？（形容敗興的樣子，失望。）

看到夸父的倒下，你心情如何？

（傷心、悲痛??）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

這一嘆，他會嘆些什么？

預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？

出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——挽留太陽、給人們指明方向??（在課文中找出相關的句子。）

師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

你有什么感受？

預設：

A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（生讀出示的句子）師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

五、思維發散，拓寬視野

①夸父誕宏志，乃與日竟走。??余跡寄鄧林，功竟在身后！

陶淵明《讀<山海經>之九》 ②天行健，君子以自強不息。

《周易·乾卦》 ③日非夸父能追及，山豈愚公力可移。

宋·劉克莊《初秋感事三首》 ④夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。

《山海經·大北荒經》

第二篇：《夸父追日》教學設計

夸父追日

教學目標

1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養獨立閱讀能力。

教學過程

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸

父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意??）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大

家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出

什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分

可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業：指導課后小練筆。

第三篇：《夸父追日》教學設計

《夸父追日》教學設計

教學目標：

1.了解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養堅強不息精神，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

3.培養自主閱讀能力。

教學重點：體會夸父身上的精神和優秀品質。

教學難點：培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學時間：一課時

教學準備：

1．自制我媒體課件

2．布置學生閱讀神話故事

教學過程：

一、引 題

1．同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

2．中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》

3．板書：夸父追日

4．看了這個課題你有什么想問的呢？

（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來追到了嗎？）

二、初讀課文

1．自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2．課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

三、細讀課文

（一）追日的具體原因

1．剛才同學們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

A．指定學生讀，師范讀，你是怎么理解的？

B．補充資料：

C．夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

D．教師引讀課文：

看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀 為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

2．讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

（二）追日的過程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

①指定學生說體會（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？

用你的朗讀表示出來。

一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

師：把這份感受讀出來吧

2．這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

交流：

A．課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

①指定學生談理解（口渴程度的神奇）

②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）

③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。

一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

B．還有呢？

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

①談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

②讓我們一起來通過朗讀表現出來。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛??）

④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創造這種意境即可）

C．課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

②你把這種感覺讀出來。

③盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？

請你把它寫下來。交流

3．學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

4．同學們，神話故事里充滿神奇的想象，只要我們繼續暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

5．推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》

第四篇：夸父追日教學設計

夸父追日教學設計

樺甸市第二實驗小學——王玥 教學目標

1.了解這篇神話故事的大意，學習夸父的這種堅忍不拔、舍生取義的品格，培養學生的創造與想象能力，使學生受到民族精神的感染與熏陶。

2.結合神話故事的學習，引導學生運用查字典、看電視、上網、請教他人等方式找資料，培養學生搜集信息的能力。

3.會認12個生字，會寫10個字，并有感情地朗讀課文。教學準備：

生字卡片、教學課件。

教學過程

一、直接導入

板書課題——夸父追日。（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習——夸父追日）

二、學習目標

出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標和任務。

三、感知大意

1.師范讀課文，生聽準字音。

2.檢查字詞。

形式：齊讀、個別讀、領讀等

3.自學指導一：

再讀課文，歸納課文的主要內容。

四、感受神話

1.自學指導二：

夸父為什么要追趕太陽？你感受到了什么？（三分鐘后匯報）

指名朗讀第一自然段，指名回答夸父追日的原因，如果你是一個生活在黑暗寒冷的世界里的人，你會對夸父說些什么？你感受到了什么？

2.自學指導三：

夸父是如何追趕太陽的？他追趕上太陽了嗎？（三分鐘后匯報）指名朗讀第二自然段，其他生想象夸父在追趕太陽時的艱辛，用自己的語言描繪夸父追趕太陽時的情境。（讓學生結合在大熱天上體育課時的口渴難耐的感受）如果你是夸父你會怎么做？是放棄，還是繼續堅持？

3.自學指導四：

夸父追趕上太陽了嗎？結果如何？

指名朗讀第三自然段，從中找到答案。從夸父身上你看到了什么？

五、復述課文

1.小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2.各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

3.表演課文，再次感受夸父追趕太陽的辛苦和偉大的精神。

六、總結。

你想對夸父說什么？

七、課外拓展。

1.繪制一幅夸父變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

第五篇：夸父追日教學設計

《夸父追日》教學設計

教學目標：

1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。

2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

3、并以練筆的形式寫自己的感受。教學重、難點：

1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。

教具、學具準備：多媒體課件。課時安排：一課時。教學過程：

一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待。同學們看，你們認識他們嗎？對，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰？（小哪吒）這是誰？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節課咱們就來學習夸父追日的故事。看老師寫課題。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、認讀生字，相機正音。

課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來考考你們。仔細觀察第一行字，你發現了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）

指名讀后兩行。

2.指名讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

詞語會讀了，這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀的對不對，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個什么故事？

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

同學們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。）

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“追日”的質疑，師生共同梳理。

深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文，走進夸父。

2、順學而導，解決問題，讀懂課文。（1）夸父追日的過程。

你們對那部分最感興趣？（夸父追日的過程）夸父是怎樣追趕太陽的呢？請同學們

默讀課文，先來找一找，這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽的。）你能用一個詞來概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請同學們再次默讀課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？

① “于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？

你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，你為什么跑的這么快，這么急？

（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

一路上，我們仿佛看到—— 一路上，我們仿佛聽到—— 一路上，我們仿佛感受到——

你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）

不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

②“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

霎時，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

夸父還“神”在哪兒？

③“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這是，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。

理解“頹然”。遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了（失望）？我們還可以繼續關注這個詞。遇到不懂的詞語我們可以用結合上下文的方法理解。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。

如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（指答）

誰再來讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動作讀活了，你為什么能讀得這么好；你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。

是呀，我的生命已經走到了盡頭，我一路追逐的光明正在離我遠去，我還能做些什么呢？讓我們一起來聆聽夸父的心聲。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

多生練習說話。（2）夸父追日的結果。

精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。

這個神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續，讓我們看看夸父給我們留下了什么？ “山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。”聽老師讀，閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你眼前能出現怎樣的畫面。眼前出現畫了嗎？什么樣的桃林？（大片，鮮果累累，枝葉茂密）

那就把我們的感受帶到這句話中，通過你的讀讓這片神奇的桃林呈現在我們面前。生自讀。誰來讀讀這句話。讀書就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫，而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。

師隨課件配樂范讀。

夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強不屈，不強不息的精神

板書）

那一大片桃林是夸父追日之路的延續，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。這片神奇的桃林啊

當我們一路走來，口渴難耐時——

當我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時——

夸父追日的腳步并沒有停止，夸父追日的精神我們會永遠銘記，因為—— 東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”誰來讀讀？這句詩什么意思？（他的遺跡留在了桃林，身后功績垂千古。）說不好沒關系，讓我們用我們的讀來表達陶淵明對夸父的贊美，后來人也都這樣贊頌夸父——

三、回歸整體，升化認識。

1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢？

“夸父你是一個_______的人，你讓我懂得__________________。”

2、板書，回歸整體。

是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

好，現在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。（不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。）

拓展延伸布置作業。

關于夸父的問題，我們回去以后還可以繼續搜集一些資料來講一講，還可以回去以

后把這個神奇的故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加入自己的理解，自己的想象。

神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

板書設計：

夸父追日

喜歡太陽—→追趕太陽—→長眠虞淵

(執著、奉獻、犧牲)