第一篇：教師的教育教學小故事 學生犯錯以后

教師的教育教學小故事 學生犯錯以后

王為民

人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，面對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。

“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠后墻邊依然固執地站著一個男同學，定睛一看，原來又是小民，我心里已經明白了三分：他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去。”

“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應該站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。

看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經上課了，我想讓我的每個學生都坐著上課，可以嗎？”天真的孩子們齊答道：“可以。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道：你們知道生活中的農諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。” 還沒等他說完，有的同學就叫起來： “ 老師，他說的是書上的。”“能記住就是自己的了，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎勵你一枚學習星。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業，有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王老師，以后您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我一定會先完成作業再去玩的，一定的！謝謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！

就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

李鎮西老師說過：“教育是心靈的藝術。”只有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長。

（作者通聯：443601湖北省秭歸縣歸州鎮航天希望小學）

第二篇：我的教育故事《教師與學生生氣以后》

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我的教育故事《教師與學生氣以后》

一天早上，我在辦公室正在閱讀《中國教育報》，聽到了微弱的敲門聲，我喊了一聲“進來！”沒有反應，又接著敲門，這次聲音稍大些，我又喊了聲“進來！”還是不作答，于是我站起身走到門口，開門一看，一個胖乎乎的小男孩流著淚怯生生地站在門口。我問他：“怎么了？需要我幫助你嗎？”“老師讓我來找你！”孩子低聲說。我把孩子讓進屋，讓他坐到我對面，他還執意要站著，我告訴他別怕，有話坐下慢慢說。他坐下來開始描述事件的經過。

這個同學叫小剛，他早上來到學校放下書包放進座位的時候，把后座同學的本給蹭破了，于是后桌的同學很生氣，就往前推擠了一下桌子，小剛就往后拱一下，后桌又往前推，這樣兩個人就一來一往的斗起架起來，正巧班主任王老師看到了，她就氣沖沖地走過去，不由分說：“又是你小剛，早上來就打架，什么時候你能讓班級消停，去找校長吧，我們班不要你了！”老師連推拽地把小剛弄出門外。

原來是這樣，我問小剛：“對這件事你是怎么想的？”小剛說：“我太胖了，座位很擠，我給他的本弄壞了，雖然不是故意的，但我也不對，老師就認為我好淘氣，我已經改多了！”那你想離開這個班嗎？”我接著問，“不想離開班，老師就是對我管得嚴些，我還非常喜歡老師的課。”小剛回答。

“你能主動向同學和老師承認錯誤嗎？”

“能！”

我知道，王老師從事教育工作才兩年，教學業務能力很強，只是平時工作上有些急燥，校長要幫助老師藝術地處理學生之間發生的問題。于是我拿起筆來，隨手給老師寫一首打油詩：

孩子討人閑，教師怒沖天，損肝又傷脾，實在不合算。1

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孩子討人閑，天性的體現，科學微處理，師生共歡顏。孩子討人閑，婚后會體驗，可恨又可愛，愛中藝術管。你我少兒時，一樣好搗蛋，老師恨在面，期望在心間。孩子討人閑，你我共分擔，攜手共努力，擁抱新一天。

寫完人裝進信封，讓學生給帶給老師，小剛還是不肯走，我告訴他老師看完這封信會原諒他的，帶著疑惑他離開了。

不一會兒，王老師就上來找我，眼淚汪汪地對我說：“校長，真是對不起！讓您費心了，這個事我想得得太簡單了！校長放心，我會很好地處理的。”

看她如此真誠，我沒有責怪她，而是耐心地和她探討關于班級管理和學生教育的問題。

從那以后，我每次看到她都是帶著非常陽光燦爛笑容。這位老師現在已是省十佳教師、市骨干班主任、全國字理教學大賽一等獎獲得者。

可見，校長要藝術地處理師生的矛盾，尤其是青年教師存在的一些問題，要以關愛和期待的視角去引領，使青年教育盡快成長、成熟。

第三篇：教育如何鼓勵學生犯錯

加州大學洛杉磯分校的本科教育主要由文理學院完成，在其全部27728名本科生中，有23321名本科生在文理學院，只有4407名分布于其他三個職業性學院。洛杉磯分校為了支持本科生科研活動，竟然成立了兩個獨立的辦公室協調和組織相關的工作，分別是“本科生科研中心——自然科學領域”“本科生科研中心——藝術、人文與社會科學”，這在美國高校中也十分獨特的。負責本科教育工作的院長同時兼任副教務長的是帕崔西婭·特納（Patricia Turner）教授，她個人的學術領域是世界文化和藝術以及美國非洲人研究。在維基百科上特納教授被定義為一個民俗學者。在洛杉磯分校工作之前，特納教授曾經在加州大學戴維斯分校負責本科生教育工作。對于創造性人才培養的問題，特納教授給出了三個回答。第一，特納教授認為關鍵在于中小學教育。人天生就有好奇心，但中小學教育要特別注意培養學生天生的好奇心，使其發展起來。

從特納教授這一看似一般的回答里，反思我們的中小學教育會有些收獲。學生的好奇心家長和老師都知道是什么，但如何能夠發展學生的好奇心呢？何種教育活動又會摧毀好奇心？比如小學奧數比賽和專門的培訓，是激發學生好奇心的教育活動嗎？比如高考在中小學教育中有著重要的導向作用，高考如何鼓勵中小學激發學生的好奇心而不是摧毀好奇心呢？

第二，特納教授認為整個社會的教育體系和社會文化體系，應該鼓勵學生犯錯誤并且能從錯誤中學習。真正的創新活動意味著解決人類整體未知的問題，對于這類問題而言，解決的方向可能是360度，其中可能只有一個方向，即1度的方向可能正確。但要找到這1度的方向非常困難，理論上犯錯誤是必要的。這就是在哲學層面、社會文化層面必須鼓勵個人犯錯誤的基本原理。鼓勵犯錯誤才能鼓勵創新！當然，在創業領域道理也是一樣。

在教育領域建立這樣的制度和體系，困難更大一些。從這一角度反思從中小學一直到大學的考試，我們的考試評價基本邏輯是相反的，學生犯錯誤就會被扣分，這意味著某種處罰，所以我們教育體系最核心的邏輯就是不鼓勵，而是持續處罰學生犯錯誤，以此幫助學生形成并強化他們“正確”的觀念、方法和價值體系，讓他們像驚弓之鳥一樣害怕犯錯誤。我們的小學中，學生寫字筆畫超出一點就要被扣分，每次考試學生成績不是一百，家長和學生都會收到班主任警示的短信，家長也發展成了“驚弓之鳥”。我們如果以范式描述既有知識體系的核心，我們的考試就是在強化范式陷阱，強化一種對于犯錯誤的恐懼心理，這是與創新截然相反的邏輯。

那么，如何鼓勵學生犯錯誤并且能從錯誤中學習呢？以下改革可能是有效的方向。考試評分制度的粗略化，由百分制向A、B、C等第制過渡；獎學金制度的改革，由鼓勵學生成績精確向鼓勵創新轉變；考卷返還制度，給予機會讓學生從錯誤中學習。

在教育體系中鼓勵學生犯錯誤，意味著構建靈活的教育體系，這樣的教育體系包含有多次機會，比如轉學制度允許在社區學院就讀的學生轉學到加州大學系統，這種制度給予學生新的學習機會，同樣成為其國家創新體系中的一個部分。依據1959年的《加州高等教育總體規劃》，加州大學系統招收非常大量的轉學學生，例如2012~2013學年，洛杉磯分校錄取了一年級新生5621人，錄取了轉學學生3172人，這樣的本科

教育情況就是一、二年級5600多人，三、四年級則有約8800人，學校需要開設更多的三、四年級專業課程，或者在三、四年級有更大的班級規模。

第三，特納教授認為在大學的考試中，50%應該考查學生是否掌握了既有知識體系的事實、理論和方法；50%的應該鼓勵學生創造性思考和表達。

如果將50%的比例分配理解在考試的內容層面，意味著50%的考試內容應該考查學生對既有知識的掌握；另外的50%內容應該有一定的開放性，或者一定未知程度。能夠設計出這樣的考題，要求教師本身積極參與科研工作，本身就在學術前沿。如果將50%的比例分配理解在評分的標準，那么掌握了目前既有的知識只能獲得基本及格成績，而取得高分必須具有創造性思考的表達，這樣的要求似乎有些太高了

第四篇：淺談教師如何處理學生犯錯

淺談教師如何處理學生犯錯

摘要：未成年人的心靈是稚嫩的需要教師的呵護。他們在成長過程中總是要犯錯誤的。對于這些犯錯誤的孩子，教師應該本著尊重其人格的原則，用寬容的態度悅納他們已存在的不足和缺點，用發展的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的愛心體察他們的特殊的心情于言行，“高舉教鞭，輕輕放下”，才能達到幫助，引導和教育的目的，引領他們健康的成長。

關鍵詞：學生管理 犯錯 懲罰

前段時間，四川省資陽市安岳縣兩板橋九義校三年級一位八歲學生犯錯，老師讓學生當眾跪在講臺上，以孩子當眾出丑為目的給于懲罰，類似情況屢次發生，實在有損教師的形象，這種懲罰對學生的傷害是無形的，不要以為學生年幼對羞恥不太敏感，科學研究已經無數次證明，人只要已經開始記事，對于傷害性事件心理記憶特別清新，不管是大人或是小孩子，這種傷害性心理記憶會存在潛意思中很久，一旦有外在機緣，可能會以意想不到的方式爆發。人非圣賢，孰能無過，學生犯錯誤在所難免，他們的思想和判斷是非的能力較差，問題的關鍵是看我們教師怎樣處理。怎樣讓學生少在犯同樣的錯誤，做不了情緒的主人，那只會淪落為情緒的奴隸。學生的不省心，更考驗老師的能力。不能圖一時的情緒發泄，而做出讓自己懊恨的事，面對此問題每個教師都有自己的想法和方法。針對這個問題，我進行了探討。

一、基本的指導思想

對于學生錯后的處理，教師的一切思想和行為都應依據以下三個基本點，它可以用三個字來表達。

1、情

犯了錯誤的學生真正需要的是教師的關心和理解，同學的原諒和支持，甚至是家長的理解和呵護，他們需要的是一條教師同學及家長共同為他們修筑的退路。

我們允許學生犯錯，還要給學生改正的機會，：好言一句三冬暖，惡語傷人夜夜寒，贊揚猶如陽光，給人一句，燦爛一片，既照亮別人，又溫暖自己。我們要在批評學生的時候注意把批評融于表揚的藝術之中，留有余地，留有退路，少說兩句，一句留給學生，讓他們自省自悟，一句留給自己，讓自己在耐心的等待中去享受和收獲教育成功的快樂。老師在說話時，要注意說話的方式方法：直白的話，委婉的說；批評的話，贊揚的說；平常的話，幽默的說；著急的話，慢慢的說；憤怒的話，平靜的說；激動的話，溫柔的說；嚴肅的話，風趣的說；老套的話，創新的說。只要我們選擇了恰當的教育時機和場合，便會化干戈為玉帛使我們的教育收到事半功倍的效果。例如，今春我所帶的六年級有一個女學生因為父母要分離，因而賭氣，利用周日下午到校的時間和另外兩個很要好的女學生商量一起出走，學校領導和我非常著急，及時聯系家長和調查學生，掌握他們一切信息，終于與第二天把她們找回來。面對她們我也非常氣憤，真想惡語相加狠狠罵她們一頓，解解心頭之恨。但轉念一想，父母分離已經使她受到傷害，如果這樣豈不是傷口上撒鹽更疼，何不如心平氣和和她們交流一下出走后的感受，讓她們知道老師，家長為她們的安全著急，她們身處陌生地方的親身體會，從而認識到問題的嚴重性。接下來每一個星期都會撥通父母的電話，讓她和父母溝通，理解父母雖不能復合，但都還是愛她的心情，思想上的疙瘩解開了，她又回到了以前，精神飽滿的投入到學習中。

2、法

這里的“法”，指的是校紀，班規，也包括了師生之間的一些行為準則。無論是法、紀還是規則都是眾人意志整合后的表述，是對未來的一種預期性規劃。所謂錯，不一定有明顯的是非標志，判斷是否錯，最主要的就是看是否違反了相應的規則，是否破壞了秩序。將規則公示，讓學生知道怎樣是錯，讓學生明確怎樣的行為不可為，犯錯之后會受到怎樣的懲罰，是減少犯錯的重要方式。對于犯錯的學生，按照既定的規則去處理通常是正確的，也是唯一的選擇。按規則處理至少有三個好處：第一，按事先公示過的規則處理，相對來說更容易讓學生心服；第二，培養學生遵章守紀的思想意識和行為習慣，原來就是教育的一個重要內容；第三，規則和秩序代表的是大多數人的利益，即使按照規則處理，無奈地對某個學生個體造成傷害，這種小范圍的傷害同時意也是維護了整體的利益。法是最基本的操作準則，所以從開學的第一天起就要讓學生知道校紀校規，切實可行的班級制度，事先制定班級制度，處理犯錯的學生時“有法可依”，而且可以讓學生在寫檢查時真正認識到自己的錯誤，真正意義上的改正。

3、理

道理，也就是是非曲直。在我看來，這個字高于一切。理就是教會學生怎樣做人，幫助他們建立正確的是非觀念。講理，也就是講情。即使我們再預防，犯錯的學生終會有。我們事先制定規則，雖然是錯后處理的準則，最根本的是為了保護、幫助我們的學生，既是為了保護更廣泛的學生，使其盡量少的因為他人的錯誤而受到損害，同時也要避免犯錯學生因為錯后的懲罰從此破罐子破摔，一蹶不振。要將學生受到懲罰之后的負面情緒轉化為遇挫折則勇的動力，幫助其克服各方面，尤其是心理上的困難，使他們從錯誤中接受教訓。

二、犯錯后處理的方法

我所帶的班級一名男生，平時上課總是愛睡覺，代課老師批評還跟老師頂嘴，其他兩名學生也跟著效仿。針對這種情況，我對學生采取談心、交流、督促、評價等方法，經過一個學期的努力，該學生不但改掉了自己愛睡覺的毛病，而且在期末考試中取得前5名的好成績。下面，我將采用的具體措施介紹如下：

（1）、談心交流，摸清病因。

首先讓學生談自己愛睡覺的原因，并歸納出兩個方面：一是學生愛看武打小說，晚上就寢后，經常打著手電在被窩里看；二是學生父母經常吵鬧，打架，又不關心學生，所以覺得學習沒意思，這樣做也是做給父母看，以期引起父母的注意。原因找到后，我與該生進行了一次長談，幫助他分析自己的特長、優點、存在的問題以及如何與父母搞好關系，幫助父母化解矛盾，同時，我還向他介紹自己在學習上的方法、技巧。

（2）、督促

通過這次交談，取得了一定的效果，但學生能否按我說的去做，還是一個疑問。我給該生做了一個規定：每天晚上下自習就睡覺，上課認真聽講。做好筆記，每天下午我都會檢查。一周匯報一次思想、學習情況。每月給父母寫一封信，匯報自己在學校的學習情況。另外，我鼓勵他積極參與班級和學校組織的各種活動，發揮自己的特長。該學生在體育運動會上 參加的投鉛球，跳高都是年級第一名，詩朗誦取得班級第二的好成績，為班級爭得了榮譽，也逐漸找回了自信。通過引導，他的這種自信逐漸向學習轉移，對學習的興趣明顯提高，（3）、評價

在督促過程中，我針對該生在學校的各種活動中取得的成績以及在學習上的亮點，及時在不同場合進行表揚、鼓勵，對他做得不好的地方，及時批評，并提出具體的改進措施。該生的父母看到孩子的進步非常高興，經常打電話來感謝我，說現在他們看到自己孩子進步了，兩口子的吵鬧也少了。他們現在更是把希望寄托在孩子身上，為了孩子，在以后的生活中一定會克制自己。當然，看到自己父母能和睦相處，該生心里也慢慢感受到了父母的溫情和關心，也增強了自己學習上的信心和動力。

功夫不負有心人，可以看出我對這個學生的教育過程，就是情---理---法不斷循環的過程。

古人云：“無規矩不成方圓”。“沒有懲罰的教育是不健全的教育”，科學合理的懲罰是教育健康的需要。但怎樣懲罰，采用什么方式與內容，把握好適當的時機，適度的懲罰，則是我們做老師的一門學問了。由此可見，“懲罰”也是一門藝術。懲罰要以愛心為出發點，以學生自覺改正錯誤為歸宿，用科學合理的方法和藝術懲罰學生，讓學生自覺自愿地改正錯誤，學生既受到了教育，自覺認識到自己的錯誤，又吸取了教訓，以后不再重犯這類錯誤，才能達到懲罰的目的。否則將會事與愿違，導致適得其反，造成無法彌補的遺憾。

每一個孩子都是花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待，所以我們在處理學生突發事件的過程中，頭腦一定要保持冷靜，一定要以十二分的耐心，理智地做好學生的思想工作，用愛心去包容，用心去觸摸，用情去感化他們，讓他們在溫情中認識錯誤，在溫語中接受批評，在我們寬容的懷抱里，溫暖、健康、茁壯地成長。

第五篇：教育教學小故事

教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學生叫董策，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。轉眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學經驗。我愛我的每一位學生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉到我們班級的時候，我擔心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴重影響了老師的正常教學。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”。“不要去管誰告狀的，平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次英語沒有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學生上，才能讓我更了解學生更走近學生，董雨珊只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經驗。

多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。