第一篇：教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

寶塔區(qū)中石油小學(xué)

我從事教育工作十多年來，一直盡心盡力想教好每一位學(xué)生，盡量把學(xué)困生控制在有智力缺陷孩子的范圍內(nèi)。以前在農(nóng)村不到二十個孩子的小班里我確實做到了這一點，但自從進了中石油小學(xué)后我的這個目標(biāo)就無法實現(xiàn)了。因為面對將近六十個學(xué)生的大班，要做到逐個孩子單獨輔導(dǎo)是不可能的，所以班上就出現(xiàn)了各種類型的學(xué)困生。有上課不專心聽講的，有從心里就不喜歡學(xué)習(xí)的，有基礎(chǔ)特別差的等等，真是讓老師非常頭疼的一個小集體。面對這些孩子的作業(yè)更是讓老師怒火沖天，不由分的訓(xùn)斥一頓。但每當(dāng)訓(xùn)斥完冷靜下來后，看到孩子的天真無邪又覺得非常后悔。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時把所有的愛都寄托在老師身上，如果老師不喜歡他們，那么他們的意志就更加消沉了，也許他們將會永遠失去學(xué)習(xí)的信心。因此我經(jīng)過深刻思考，總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的共同原因，那就是家庭原因，這些孩子的家長文化水平很低，甚至不識字。因此有的家長想關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)卻無能為力，還有的家長根本不管孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子能在學(xué)校平安長大就行了。于是這些孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)全落到了老師的身上，老師肩上的擔(dān)子就這么任重而道遠。那么我們究竟該如何提高這些孩子的的學(xué)習(xí)成績呢？ 我抱著“三百六十行，行行出狀元”的心態(tài)去嘗試，發(fā)現(xiàn)無論是哪一類型的“學(xué)困生”，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們 實行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學(xué)困生要有熱心，能受到老師的尊重和平等待遇。我們平時說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因為他們學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認識到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，享受到和其他同學(xué)一樣的平等待遇，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的曹飛云同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學(xué)習(xí)有了信心。這時，我又發(fā)動同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學(xué)的成績都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對學(xué)困生要有信心，多用鼓勵性的語言表揚他們。自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進步。其次，教師本身要對“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里上有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予學(xué)困生更多的幫助、輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差學(xué)困生能夠回答的問題讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題。課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學(xué)習(xí)的信心。如上學(xué)期我班有王浩浩、楊超越、惠濤等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位來回答基礎(chǔ)問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學(xué)課上都表現(xiàn)的很自信，能積極的舉手回答問題，漸漸地有了學(xué)習(xí)的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進步獎。對于每個“學(xué)困生”的每個單元測試成績只要達到了目標(biāo)，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學(xué)習(xí)競賽，把“學(xué)困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

三、對學(xué)困生要有耐心，不要沖動的挖苦和諷刺。“冰凍三尺，非一日之寒。”“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要經(jīng)過一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班的馬志飛同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動不動就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時間（如自習(xí)，課間時間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責(zé)管理班級小組紀(jì)律，使他不斷進步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學(xué)困生要有愛心，使他們體會到老師的溫暖。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。對“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻出點愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個“學(xué)困生”張曉芳，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績不好。我就經(jīng)常利用中午時間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上 課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真的完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學(xué)習(xí)時要集中精神。同時，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作是非常艱巨的一項工作，擔(dān)負著培育祖國下一代的任務(wù)，每一個孩子都是祖國的希望。因此希望我們都能夠抓住每一個契機來重點關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長的道路，讓他們將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦，實現(xiàn)自己的人生價值。所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第二篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進生恰如其當(dāng)、全方位地評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我愛我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學(xué)生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級的時候，我擔(dān)心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當(dāng)著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”。“不要去管誰告狀的，平時老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次英語沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第三篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會：課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習(xí)過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達主題，認為讓學(xué)生掌握了幾個知識點就達到了教學(xué)目的，忽略了對知識的體驗和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會不多。長此以往，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就難以提高。

學(xué)習(xí)過程是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，在于研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對數(shù)學(xué)的體驗才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測的過程等等。由此可見，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程是多么重要。本人認為，要處理好過程教學(xué)，教師要做好下面三點。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程教學(xué)

回顧 本人過去的教學(xué)實踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過程教學(xué)，教學(xué)時盡量縮短知識的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習(xí)，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)不會做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過一段時間的課堂活動，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長的時間和精力，似乎沒有學(xué)到什么“實質(zhì)性”的東西，甚至要時時面臨問題和困惑。其實，這個過程符合一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會帶來不可量化的長效回報，它對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費的時間和精力是值得的。所以對于“課題學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對學(xué)生的評價方式，由重終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向重過程性的評價

評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)活動的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識、獨立思考的習(xí)慣、解決問題的方法、主動參與學(xué)習(xí)活動的程度等方面都納入評價的范圍，在評價中強調(diào)過程本身的價值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容。事實上，采用過程性評價更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能起到激勵作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向過去的評價，關(guān)注過程的形成性評價則面向未來。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，讓教師及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣他們才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成，最終實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是被動式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，造成他們在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對外界存在強烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，就不會存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點是設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵學(xué)生進行自我判斷和評價。因此，教師在教學(xué)過程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨立思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識精華，但學(xué)習(xí)活動也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個可能的世界，這正是我們實施素質(zhì)教育過程中所強調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡單被動的服從變?yōu)橹鲃舆x擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。

第四篇：教育教學(xué)小故事教學(xué)敘事

教育教學(xué)小故事

2012年12月28日，星期五，本學(xué)期我的最后一個晚自習(xí)。

住宿生晚自習(xí)---他們的行為習(xí)慣相對來說在水平線以下，白天剛剛考完歷史科目）由于是考試期間，同學(xué)們都比較焦灼，議論著些什么。而且很多同學(xué)認為什么都會了，又好像有很多不會，所以我告訴他們要坐住板凳，穩(wěn)住心神，堅持就是勝利，還有二天了考試就結(jié)束了，此時很關(guān)鍵，只有認真復(fù)習(xí)最后的勝利才能屬于自己，才不會后悔。

好同學(xué)知道自覺復(fù)習(xí)，有計劃有步驟的系統(tǒng)梳理知識，但有一部分學(xué)生比較茫然，不知所措，無所事事，而且還依舊在小聲的說著，其中xxx、xxx等同學(xué)就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平時看到老師很有禮貌，所以我平靜下心情，告訴xxx去別的座位，不要湊在一起，浪費了復(fù)習(xí)時間，還影響了其他同學(xué)的復(fù)習(xí)，可是xxx同學(xué)做在那里不動地方，我說看來xxx同學(xué)平時對老師那么有禮貌，幫老師拿東西、檫黑板、開電腦都是裝出來的，不是一個表里如一的誠實的同學(xué)啊，要是讓xxx同學(xué)調(diào)座位人家可不能像xxx同學(xué)一樣，不尊敬老師，不服從老師管理的，郭成杰美滋滋的說：“那是啊！我去那里座，我們4班的同學(xué)都是很有禮貌的。”一聽這話，xxx同學(xué)馬上紅著臉說：“老師剛剛我不對，還是我去那里座吧。”我見已經(jīng)達到效果，就說：“xxx老師相信你是個懂事的好同學(xué)，認為你一定能考個好成績的！你們兩個都坐在那里不用動了，但不許說廢話，ok？”他們連連點頭。接著我說：“我們每個同學(xué)都代表著自己的班級集體，看看我們初二4、5、6班哪個班級的同學(xué)最有禮貌，最懂事，最認真，復(fù)習(xí)最有效率。”

一聽這話，同學(xué)們都很自覺的看起書來。

第五篇：教育小故事

【讀書體會】

“嘗試教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是

1、組織教學(xué)；

2、檢查復(fù)習(xí)；

3、新授；

4、鞏固練習(xí)；

5、布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)時代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學(xué)法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神和自學(xué)能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負擔(dān)；有利于調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

五年級上冊在接觸了邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”以后，我在自己的教學(xué)中就實驗了“嘗試教學(xué)法”。下面舉個關(guān)于平行四邊形面積計算的案例。首先，在前一天放學(xué)時我布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家自學(xué)書本知識后自己做一個平行四邊形，并且這個平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進教室就聽見班里的學(xué)生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進了教室，學(xué)生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進行了四次，雖然到最后誰也不服冠軍。雖然我一個字也沒說但是大家都明白了一個道理，也

就是我們這節(jié)課最關(guān)鍵要讓學(xué)生明白的長方形與平行四邊形的關(guān)系：長方形的長等于平行四邊形的底；長方形的寬等于平行四邊形的的高；長方形的面積是長×寬；那么平行四邊形的面積其實就是底×高。隨后讓學(xué)生動手做我提前準(zhǔn)備好的嘗試練習(xí)題。學(xué)生沒有一個說話的，都低下頭認真的做。大家好像都想看看沒有老師講自己到底能不能學(xué)會。很快大家做完以后，我讓同桌互相對題，有不同答案的就討論。然后我們開始對題，在對每道題的時候我都會做以講解說明。由于我的題目設(shè)置的就是我要給學(xué)生講解的都是由淺入深、由基本特點數(shù)量關(guān)系必要條件到計算方法的確立公式的總結(jié)推出、推出公式后的模仿性應(yīng)用的基本習(xí)題、稍有變化的習(xí)題、微有難度提高題。等我把題都對完了，會的學(xué)生更深刻了，有部分不理解的學(xué)生也突破了難關(guān)，基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握了最基本的算法。接著我讓學(xué)生總結(jié)關(guān)于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學(xué)們算。最后我又讓同學(xué)們進行第二次的嘗試就是把當(dāng)堂的同步練習(xí)冊完成了。下課的時候雖然有部分同學(xué)沒有完成，但是我知道學(xué)生們肯定很樂意的把剩下的部分完成了。完成的同學(xué)一定覺得數(shù)學(xué)作業(yè)也完成了也學(xué)會了，下課能盡情的玩了。回來辦公室了坐下才想起來忘給學(xué)生放多有關(guān)長方形變平行四邊形的多媒體動畫了。不過我估計學(xué)生用不著了。以后的三角形的計算、梯形的面積計算我都是按照這樣的嘗試教學(xué)模式去教學(xué)的。那些天學(xué)生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學(xué)法，盡力將自己的實踐與理論結(jié)合起來，成為實驗“嘗試教學(xué)法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學(xué)法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用。“先練后講”有好處，但必須根據(jù)具體教學(xué)情況而定，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時度勢，因教材施教，才是教學(xué)的上策！

2011-03-1