第一篇：教育小故事

教育小故事

我國著名教育家陶行知先生以前說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個很個性的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不理想，但是他很好學，不懂就問，作業從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他――一個不僅僅愛學習，而且負責、關心班級的孩子。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，厭惡他的主要原因；其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不理想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發自卑和孤獨。

“喂！你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊啊！”一位同學很是惱火地沖著收作業本的組長大叫，便一把搶回自己的作業本。

“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不留意碰了某位同學的課桌而遭到的謾罵……

當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了！

我該怎樣辦？如今的孩子這是怎樣了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫忙小張呢？為這事，我傷透了腦筋。

偶然的機會，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說。小說的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學校很遠的山上，每一天她都要走山路去上學。而遇上下雨天，泥濘的山路總會讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達為樂，這已習以為常了。無論是在教室里，還是在校園的某個角落里，或是在放學回家的路上，都會聽到女孩們因為取笑旺達而發出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來取笑旺達。事情是這樣的：因為旺達家十分貧窮，所以旺達每一天到學?？偸谴┮患吹猛柿松乃{色裙子，大家就拿這個嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，之后，她們就經常用“一百條裙子”來取笑旺達。之后，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來上學了。剛開始，女孩們還因為少了一個取樂的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫了一條裙子。正當她們納悶的時候，老師進來宣布了大賽的優勝者――旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。之后老師又讀了旺達的一

封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺到一陣難過，為之前對旺達的所作所為而難過。她們很想當應對旺達說聲對不起，請求她的原諒，但是旺達遠離了這座城市……

看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的！

很快，我聯想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫忙小張，我經常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我能夠用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了！

果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。

“老師，我明白我錯了，我不就應取笑小張，以后我會跟他一齊學習、一齊游戲，給他更多的關心……”

“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我此刻已經深深地認識到自己的錯誤，我會幫忙小張，讓他不再孤獨……”

“小張，對不起！讓我們一齊努力吧！我相信你的成績必須會進步的！讓我們成為好朋友吧！”

……

看著這些發自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們透過“尋找小張的閃光點”、“我們一齊來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。

此外，平時只要有空，我就會和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。

以后，我經常會看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動借給他學習用品，或是放學一齊回家這溫馨的一幕幕……

愛，能夠讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢；愛，能夠讓人學會理解，學會寬容，學會關愛；愛，能夠讓人擁有幸福，享受快樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言；愛，是世間最偉大的力量……我用愛喚醒了孩子們心中的愛，孩子們用愛給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……

第二篇：教育小故事

【讀書體會】

“嘗試教學法”學習體會

陳曉嬌

傳統的教學結構是

1、組織教學；

2、檢查復習；

3、新授；

4、鞏固練習；

5、布置家庭作業。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規律，但已不適應時代要求，課堂教學效率不高，學生的創新思維得不到滿足和發展。而“嘗試教學法”沖破了注入式的傳統教學方法的束縛，大膽地讓學生自己去嘗試練習，培養學生一種敢于探索的精神和自學能力，促進智力發展；有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業負擔；有利于調動中差生的學習積極性，提高他們的學習成績。

五年級上冊在接觸了邱學華教授的“嘗試教學法”以后，我在自己的教學中就實驗了“嘗試教學法”。下面舉個關于平行四邊形面積計算的案例。首先，在前一天放學時我布置的作業是讓學生回家自學書本知識后自己做一個平行四邊形，并且這個平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進教室就聽見班里的學生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進了教室，學生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進行了四次，雖然到最后誰也不服冠軍。雖然我一個字也沒說但是大家都明白了一個道理，也

就是我們這節課最關鍵要讓學生明白的長方形與平行四邊形的關系：長方形的長等于平行四邊形的底；長方形的寬等于平行四邊形的的高；長方形的面積是長×寬；那么平行四邊形的面積其實就是底×高。隨后讓學生動手做我提前準備好的嘗試練習題。學生沒有一個說話的，都低下頭認真的做。大家好像都想看看沒有老師講自己到底能不能學會。很快大家做完以后，我讓同桌互相對題，有不同答案的就討論。然后我們開始對題，在對每道題的時候我都會做以講解說明。由于我的題目設置的就是我要給學生講解的都是由淺入深、由基本特點數量關系必要條件到計算方法的確立公式的總結推出、推出公式后的模仿性應用的基本習題、稍有變化的習題、微有難度提高題。等我把題都對完了，會的學生更深刻了，有部分不理解的學生也突破了難關，基礎差的學生掌握了最基本的算法。接著我讓學生總結關于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學們算。最后我又讓同學們進行第二次的嘗試就是把當堂的同步練習冊完成了。下課的時候雖然有部分同學沒有完成，但是我知道學生們肯定很樂意的把剩下的部分完成了。完成的同學一定覺得數學作業也完成了也學會了，下課能盡情的玩了?；貋磙k公室了坐下才想起來忘給學生放多有關長方形變平行四邊形的多媒體動畫了。不過我估計學生用不著了。以后的三角形的計算、梯形的面積計算我都是按照這樣的嘗試教學模式去教學的。那些天學生每天不用我留都知道作業是什么了。一直到現在我也很注意哪些教材能用嘗試教學法，盡力將自己的實踐與理論結合起來，成為實驗“嘗試教學法”大軍中一名成熟的戰士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學法有一定的優越性，但并不要求堂堂課都去用?！跋染毢笾v”有好處，但必須根據具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優越性，也有它的局限性。審時度勢，因教材施教，才是教學的上策！

2011-03-1

第三篇：教育小故事

教育小故事——沖動激情

不知不覺，本人當教師的崗位上已經滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動的激情。有過擔心，有過彷徨，有過后悔，記憶中最深刻的還是發生在教學第三年的事情。

那一年，本人正當年輕盛，教學也剛有點經驗，對學生的要求也特別嚴格，在上五年級常識這門課時特別要求每個學生把所學的內容記住，會背，在下一節課上課前老師提出的問題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數加倍，所以學生只要知道下一節課是我的常識課，整個下課時間都在不停的背的書，當然也有例外，李愷強同學就是例外中的一位。

記得一次上午第三節課上課結束后，我查罰抄的作業，只有他沒抄，一個字都沒動，這在當時對于我來說的不可思議的，絕對是挑戰我的權威。當時頭一熱、一沖動就讓他留下抄，不抄完沒飯吃，激烈的碰撞就此拉開，從語言上到肢體上，從教室里到操場上，沒說天昏地暗，也引起了學校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒法動，最后在好幾個老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落。現在想想當時真是幼稚的可愛，其實用打罰的方法對自己的學生不會有好處，現在來看如果學生不做作業很正常，當時如果以孩子的立場去想，也不會出現這種事情了，不過如果沒有那一絲激情、那一絲沖動，也就沒有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽

第四篇：教育小故事

轉變

還記得那是2008年9月1日，開學的頭一天，我邁著輕盈的腳步走進了三（5）班教室。此時班級中的喧鬧聲漸漸的平靜下來，同學們都紛紛跑到自己的座位上安靜地坐好。一雙雙好奇的眼睛注視著我，那時他們一定在心里猜測：這位老師是誰？她就是傳說中的新班主任嗎？我面帶微笑地走上講臺，此時教室里格外的安靜。我很自然第地進行了自我介紹，記得當時我在黑板上寫了一個“郭”，并告訴同學們：“我姓郭，從今天開始由我來擔任三（5）班的班主任和語文老師······”同學們靜靜地聽過我的一番自我介紹后，就積極地向我介紹了他們自己，我們師生之間算是相互認識了，很快就成了熟人。孩子們都很熱情活潑，積極主動的向我介紹了班級基本情。有的同學給我介紹了班中的現狀，有的同學對班中干部進行了介紹，還有的同學們爭先恐后地向我匯報著班規。其中坐在最后一排靠窗戶旁邊的那位男生發言最積極，他搶著說話，一口氣能把班級所有情況介紹清楚，他那流暢的表達，一點也不拘束，那雙大大的眼睛透著一股機靈勁兒，給我留下了深刻的印象。

在以后的課堂上，他總是能積極踴躍地發言，他也時常受到表揚。但隨著時間的推移，我和孩子們也越來越多地了解著彼此，慢慢地我觀察到，只要在課堂上我沒有叫他發言，他就會做小動作，或者影響周圍的同學學習。于是我開始多方面的了解他的情況，據同學們反映，就是因為他平時比較調皮，所以老師才把他的座位安排在最后一排的，同學們誰都不愿理他。上課時他想聽就會積極發言，不想聽

就在后面搗亂，非常影響課堂紀律。我雖然接班不久但已經有許多老師反映了類似的情況，而且老師們都表示沒辦法、很無奈。開學兩個月過去了，他成了我在班里最關注的人物。為了保證正常教學的課堂紀律，我與他進行了多次談話，并且在課堂上，我努力做到對他多提問，多表揚?？墒沁@并不是長久之策，只要我一不提問他或是疏忽了對他的表揚，他就開始搗亂，整個課堂仿佛就是圍繞著他在進行。我感覺到他在利用我的關注牽制著課堂的進度，我必須想出一個一勞永逸的對策。他并不是個冥頑不靈的孩子，他只是更加需要關注，更加需要被肯定。于是我針對他的這一特點想到了一個好辦法，那就是與他交朋友，他這樣的孩子是希望被關注的，因此一定會很重感情。一旦他在情感上接受了我的幫助，一定能改正缺點的!于是他就成了我在班上唯一的朋友，無論在任何場所，我都會親切地稱他為——“我的朋友”。例如上課時我就會說：“我的朋友請你來回答。”果然如我所料，這一稱呼的改變，他改變了許多。我們之間的距離也越來越近，其中考試后，為了讓他更好的聽課，并且更進一步地拉近師生之間的關系，我把他的作為從最后一排調到了第一排。尤其是通過一年來點點滴滴的日常接觸，再加上我利用下午課余時間給他補課，讓他感受到了老師對他的喜愛之情。在他身上發生了巨大的轉變，現在他已經成為了我的得力助手，他從一個調皮生、搗蛋生成為了老師們夸獎的進步生。不僅他更加自信了，就連我的心中也是充滿了安慰。

我想教育是需要使用一定的技巧和智慧的，但更加重要的是對學生要有發自內心的真誠關愛。而這樣的愛又有著難以言喻的形態，它的博大、無私、和深遠，正如詩言“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一次電話的效應

剛接三（5）班一周時間，我就發現在第二排有一個長相十分俊秀的男男孩子，他的眼睫毛長長地，看上去兩只眼睛毛茸茸的，十分可愛，但是他說起話來的聲音特別小，十分靦腆。后來經過兩周左右的觀察，我發現他學習成績不是太好，我想或許就是這個原因，造成他膽小，不敢主動發言，說話聲音還很小。針對他的情況，我在課堂教學中，不斷給他發言的機會，以鼓勵的方式，激起他的學習興趣，雖然小有成效，但起色緩慢。從聽課來看，看得出他在課堂上學得很用心，從作業來看，每次也完成得十分認真。但是從每天的聽寫效果來看，卻十分不理想。為了增強孩子的自信心，我與家長進行了第一次電話溝通。記得那天晚上，我撥通了該生的家庭電話，是他媽媽接的

“喂！你是XXX媽媽么？” “是的?！?/p>

“您好，我是XXX的班主任，郭老師?！?/p>

“您好！老師?！本o接著家長就說：“是不是孩子學習又跟不上了？”

“不是，XXX媽媽，孩子開學以來，進步比較大。

1、上課能做到認真聽講。

2、作業也能按時完成。

3、能在課堂上舉手發言了。他是愛學習的好學生?！?/p>

“真的是這樣嗎？”語氣中帶著因為喜悅而不敢相信的疑問，接著，家長十分激動的說，“從孩子上學以來，我還是第一次接到老師表揚我家孩子的電話。您說，我還要從哪些方面去做？”

我說：“孩子現在長大了，想學。但是學習基礎略差些，這就需要我們一起來幫助孩子去克服學習中的困難。這就要求家長每天做到聽寫、檢查作業，及時發現學生學習中的困難。另外希望家長能夠每周與我進行一次溝通?！?/p>

“好的，我會努力做到的?！?/p>

果然，一周后這位學生的媽媽開始主動與我溝通了，積極配合老師教育好孩子。孩子也有了較大的轉變，在老師和家長的關心下，臉上露出了自信而又快樂的笑容，學習成績也明顯有所進步！經常受到同學和老師的夸獎，成為了后進生學習的榜樣。

一個學期過去了，巧合的是，偶然一次與朋友聊天，卻得知朋友與這位學生的爸爸是同事。于是我在不經意中聽到了這位學生的爸爸在同事面前對我的夸贊。但讓我感觸最深的卻不是我的努力被他人認可后的愉悅，最讓我感慨的是，僅僅是一次電話溝通，卻產生了這么大的效應，看來，不僅好學生是夸出來的，連好家長也是夸出來的。人都渴望被他人肯定，因此，這樣的轉變也是在情理之中的。對教師而言，賞識教育也許不是萬能之策，但適度的肯定和表揚卻會帶給你意想不到的驚喜。無論你從事著怎樣的工作，抑或你是一個多么普通的人，都請你不要吝惜對他人的贊賞，因為你不經意的一句認可也許會在他人的心中種下希望的種子！

第五篇：教育小故事

教育小故事

實驗小學：李四蘭

那是一個深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進入夢鄉就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過手機一看，是王蘋同學的婆婆打過來的，我接通了電話，只聽見一個略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時候了，怎么還沒回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學時，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學一起先回了家，但是當我到家時，家里只有書包，沒有人。我認為她做好作業出去玩了，便沒在意，可是到現在都沒有看見她回家，我們都已經找了一個多小時了，實在找不著，這才給你打的電話，請你幫我們問一問她平時耍得好的幾個同學家里有沒有？”我一看時間，晚上九點多了，離天黑已經快兩個小時了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問一問其他同學再說?！闭f完我掛斷了電話。我一連打了幾個電話，放學與王蘋一起回家的和她平時耍得好的幾個同學都說她回家后沒有再見到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個聰明、文靜、學習努力的小姑娘，只是平時有些少言寡語，不善于與老師和同學交流。今天怎么會這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時，我又接到王蘋婆婆打來的電話，我以為是王蘋已經回家了，那知她告訴了我一個更讓我震驚的消息，她說：“王蘋的哥哥在語文書中發現了一個紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來了！”我立即意識到事態的嚴重性。我一邊敦促她家人發動親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個超市門口，我發現了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時，她也發現了我，她含著眼淚膽怯地對我說：“李老師，我錯了?！蔽覔崦念^說：“乖孩子，我們回家吧！”原來她一直躲在超市里，超市快關門時，她才出來。難怪她家人找了這么久也沒找到她。來到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個婆婆和一個大她十幾歲的哥哥。哥哥對王蘋的學習要求非常嚴格，稍不如意，便會懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒關系，重要的是我們要找到沒考好的原因，找到彌補的措施。更重要的是要勇于面對，不能逃避。后來我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現的原因，就如何輔導妹妹學習和如何教育她妹妹進行了交流，同時也對他的一些教育方式進行了批評。她哥哥也認識到他的教育方式有些簡單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學生擔心的事情。我在反思，這次事情的出現難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對學生進行過挫折教育，創設挫折情境，在困難中鍛煉學生，教育他們在困難出現時，不能選擇逃避，要勇于面對并克服困難。引導學生正確認識自己，樹立自信，勇敢地挑戰自我，提高學生對付挫折的心理適應能力，從而塑造人生強者的堅強性格。但在日常工作中還沒有做到對學生體貼入微，特別是對每個學生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對學生個體進行針對性的輔導教育較少。沒有發現王蘋同學的心理問題并及時進行疏導也是導致這次事情發生的重要因素。

第二天，當我看見王蘋同學高高興興地背著書包早早來到校園時，我的心釋然了。我明白，她已經完全從昨日的陰影中走了出來。這正是我最想看到的一幕。