第一篇：教育小故事一等獎(jiǎng)

靜待花開

——從容面對(duì)“慢生”

每每看到含苞欲放的花蕾，或已競(jìng)相開放的花朵，總會(huì)頓足觀看，流連忘返。也許那帶給我的不僅僅是視覺(jué)上的美感，更是一種思想上的共鳴。花開從來(lái)不是易事，需要除草、除蟲、施肥、陽(yáng)光、雨露，還要用恰當(dāng)科學(xué)的方法來(lái)不斷培育，才能育出好花來(lái)。而我們的一個(gè)個(gè)學(xué)生不正如一盆盆的花嗎？花需要陽(yáng)光、雨露、土壤、肥料，少一樣都不行，有的喜酸，有的喜堿，有的喜陰，有的喜陽(yáng)，不了解他們，很難會(huì)為你綻放那嬌美無(wú)比的花蕾，學(xué)生也一樣，性格各異，有的開朗，有的文靜，有的睿智，有的笨拙，不了解他們，同一而教。花期過(guò)了，沒(méi)開花的只能靜靜的舒展著幾片葉子，或許，永遠(yuǎn)沒(méi)有了綻放的日子。

教書十余載，腦海中總會(huì)閃現(xiàn)那么幾個(gè)曾讓人揪心的學(xué)生，或者說(shuō)是影響我們教師生活質(zhì)量的“慢生”，可能平時(shí)我們教師更習(xí)慣于稱之謂“差生”。美國(guó)教育學(xué)家卡羅爾早就提出：“學(xué)生沒(méi)有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有學(xué)生都可以達(dá)到某一學(xué)習(xí)程度，只不過(guò)每個(gè)學(xué)生所花的時(shí)間長(zhǎng)短不同而已。”在我現(xiàn)在所任教的班級(jí)里，一位小邱同學(xué)在將近兩年時(shí)間里的變化讓我深深認(rèn)識(shí)到自己原先的教學(xué)觀念的確有待轉(zhuǎn)變。剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小邱各方面明顯落后他人（包括識(shí)字量、計(jì)算能力、語(yǔ)言表述能力、記憶力等方面），曾一度被我們兩位語(yǔ)數(shù)教師列為動(dòng)員留一級(jí)的對(duì)象。學(xué)前及平時(shí)學(xué)習(xí)中的識(shí)字量少，導(dǎo)致讀懂題意也成了一件奢侈的事，對(duì)其而言，課堂更多是在煎熬與玩耍中度過(guò)，因此每天的“開小灶”就成了一項(xiàng)常規(guī)工作。記得第一冊(cè)教“8、7、6加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，別的學(xué)生由于學(xué)前教育的拔苗助長(zhǎng)早已能熟練正確計(jì)算，但他硬是花了好幾天的課余時(shí)間反復(fù)的說(shuō)算理才勉強(qiáng)能計(jì)算正確，相比之下，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，其在一年級(jí)時(shí)的開心指數(shù)明顯低于他人。記得有一次剛放學(xué)，咦，小邱同學(xué)怎么不見了？一問(wèn)同學(xué)才知道其背起書包已經(jīng)走了，我趕緊跑到教室門口，只見他已走到離教室10米開外的地方，我就大聲叫他的名字，沒(méi)想到他回頭望了我一下，嘟囔著仍然往前走，當(dāng)時(shí)我甚是氣憤，明知每天的作業(yè)須訂正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音貝：“如果你現(xiàn)在不回來(lái)訂正作業(yè)，那明天真的就不用來(lái)上學(xué)了。”本以為這一句恐嚇的話會(huì)奏效，沒(méi)想到他還是倔強(qiáng)的走了。隨后為了防止事態(tài)擴(kuò)大，我又馬上與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，道明事情的原委，與家長(zhǎng)一起配合解決了此事。

雖然這只是一次“倔強(qiáng)”的小行為，但對(duì)我的觸動(dòng)還是蠻大的，自己以一顆高度的責(zé)任心不厭其煩的來(lái)“挽救”他的學(xué)習(xí)，但他并不領(lǐng)情，也許自己在學(xué)習(xí)上的要求太一視同仁了。回想我們身邊幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)，有些孩子七八個(gè)月就會(huì)叫媽媽，周歲就會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話了，而有些孩子則遲遲不開口叫媽媽，說(shuō)話比較遲，快慢顯然不同，但是最終，只要是沒(méi)有先天疾病的孩子都學(xué)會(huì)說(shuō)話了。這個(gè)過(guò)程中我們都沒(méi)有稱這些說(shuō)話慢的幼兒就是差的，我們只是說(shuō)他慢了一點(diǎn)而已。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是有差異的，有快有慢，這是必然。基礎(chǔ)的教育，只要是正常的孩子都能完成，這一點(diǎn)也毋庸置疑。在以后的日子里，我改變了對(duì)其的教學(xué)策略：約定每天只要把當(dāng)天的作業(yè)都能訂正完畢，放學(xué)就不必開小灶；鼓勵(lì)其正視自己，不懂乃正常現(xiàn)象，但老師可以幫你呀，現(xiàn)在的他成了班級(jí)里最會(huì)問(wèn)“怎么做”的一個(gè)人；還小心翼翼的去尋找和呵護(hù)他的優(yōu)點(diǎn)，甚至哪天沒(méi)有讓老師開小灶也成了對(duì)其表?yè)P(yáng)的一個(gè)理由；為了重塑其學(xué)習(xí)的自信，課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，單元達(dá)標(biāo)前事先透露內(nèi)容，提高考試分?jǐn)?shù)，改變 其在學(xué)生心目中的形象。慢慢地，現(xiàn)在的他漸漸脫離了學(xué)困生的“鐵三角”，其計(jì)算能力由一年級(jí)時(shí)的倒數(shù)第一轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在可以與一些快生相媲美，解決問(wèn)題的能力雖不強(qiáng)，但至少能應(yīng)付一些基本的類型，在本學(xué)期連續(xù)三次達(dá)標(biāo)中都在90分以上，期中考試是98分（當(dāng)然現(xiàn)在的考試已不必事先開小灶）。

教師如同花匠，在教書育人的這條路上，需要守著一份寧?kù)o、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑。只要我們用心呵護(hù)，巧妙培植，教師接下來(lái)要做的事就是“靜待花開”。請(qǐng)相信，最終迎接我們的將是無(wú)比燦爛的花開之季。

耐心聆聽花開的聲音

——我的一個(gè)教育小故事

在《讀者》上看到這么一個(gè)故事：某人有一個(gè)庭院，庭院中常常掃得干干凈凈。有一次，他出遠(yuǎn)門，托朋友照看庭院。朋友很懶散，任由庭院中的植物自由生長(zhǎng)。結(jié)果，石凳旁邊冒出了一些綠綠的芽尖，后來(lái)開出了花。花很香，像蘭花。朋友就采了一朵花和幾片葉子去請(qǐng)教專家。專家說(shuō)：“這是蘭花中的一個(gè)稀有品種，叫臘蘭，許多人窮盡一生都很難找到，如果在城市的花市上賣，能賣上萬(wàn)元。”

朋友將此事告訴了庭院的主人。主人聽后愣了一會(huì)兒說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年都要破土而出，只是我以為它不過(guò)是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽?jī)簞偝鐾辆捅晃野蔚袅耍規(guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊！如果我耐心聆聽花開的聲音，那么幾年前我就發(fā)現(xiàn)它了。”

是的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈ψ銐虻哪托模瑳](méi)有給予一些植物開花的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因此常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)把“臘蘭”當(dāng)成“小草”的事情。同樣，教育教學(xué)過(guò)程中，捫心自問(wèn)，我們又有幾個(gè)人沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤呢？

我們班就有這么一個(gè)小男孩，為了保密起見，我就叫他小昊吧，他天資聰穎，就是特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上都“與眾不同”。清楚記得，今天我才批評(píng)教育了他，明天老毛病依舊；剛剛糾正過(guò)的錯(cuò)誤，又仍然明顯地出現(xiàn)在他的作業(yè)本上；屢次交待過(guò)老師不在的時(shí)候要遵守紀(jì)律，走進(jìn)教室迎接你的依然是他“張牙舞爪”的身影和與同學(xué)鬧哄哄的“交響曲”……常常讓這反復(fù)出現(xiàn)、屢教不改的情況擾亂了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他發(fā)起了火，有時(shí)還伴有一些懲罰，既生氣又無(wú)奈。

但是接下來(lái)的一件事卻使我對(duì)他改變了看法。

一天語(yǔ)文課上，我們上到了《日記兩篇》，我先教學(xué)生寫日記的基本格式，然后舉了一些可以選取的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，那段時(shí)間剛好可以養(yǎng)水仙花，我說(shuō)：“誰(shuí)家有水仙花，請(qǐng)拿一盆來(lái)，既可以美化我們的環(huán)境，又可以讓我們近距離地觀察它，成為我們寫日記的主要題材。”我本以為第二天有許多學(xué)生帶花來(lái)，還在為沒(méi)處放而發(fā)愁，想不到第二天只有小昊帶來(lái)了一個(gè)盆、兩個(gè)水仙球，我立即表?yè)P(yáng)了他，還隨口說(shuō)了一句：“要是有鵝卵石會(huì)更美！”第三天他拿來(lái)了一大堆鵝卵石，小心地放在盆里。他每天細(xì)心地給水仙花換水，天氣好時(shí)捧出水仙花讓它曬太陽(yáng)，樂(lè)此不疲。后來(lái)我碰到他爸爸后才知道，這是他與爸爸一起去花木市場(chǎng)買來(lái)的，鵝卵石也是與他爸爸一起跑了老遠(yuǎn)去海灘邊撿來(lái)的。在他與同學(xué)們的精心照料下，水仙花長(zhǎng)得很快，沒(méi)幾天抽出了許多新葉，同學(xué)們一下課就圍在那邊，一邊觀察，一邊討論，在我的指導(dǎo)下、同學(xué)們的認(rèn)真觀察下，一篇篇生動(dòng)、鮮活的觀察日記就誕生了。隨著水仙花的 長(zhǎng)高、開花，學(xué)生的日記寫得越來(lái)越好了，小昊也變了，變得自信，變得越來(lái)越有約束力。看著這一篇篇日記，望著這鮮花怒放的水仙花，聞著這芬芳撲鼻的水仙花，我不由得感動(dòng)了！我為自己先前對(duì)他的批評(píng)而內(nèi)疚、自責(zé)，這么可愛(ài)的孩子我為什么總是批評(píng)他呢？以前我為什么沒(méi)看到他的長(zhǎng)處，為什么眼睛只盯著他的短處呢？

是啊，每一種花開都有適合自己的條件與時(shí)間，花兒不開，說(shuō)明是條件不成熟或時(shí)間不合適。每一個(gè)孩子的成才也都有一個(gè)過(guò)程，我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程。就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛，而讓我們的孩子受傷。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一塊獨(dú)特的寶貝，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。那些學(xué)習(xí)好、成績(jī)好、安分聽話的“乖孩子”優(yōu)點(diǎn)明顯，固然討人喜歡，我們鼓勵(lì)他們、贊揚(yáng)他們是理所當(dāng)然的。但是對(duì)于那些暫時(shí)還不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、腦子反應(yīng)慢的學(xué)生，我們絕對(duì)不能給他們戴上“差生”的帽子，也絕對(duì)不能有半點(diǎn)的疏遠(yuǎn)與歧視。因?yàn)樗麄兣c“乖孩子”比起來(lái)，也許僅僅是開花的時(shí)間遲了一點(diǎn)。花苞的盛開尚且需要空氣、養(yǎng)分和足夠的時(shí)間，更別提學(xué)生的轉(zhuǎn)變了。但要相信，只要耐心等待，給予他們足夠的時(shí)間，他們開出的花兒也一定是獨(dú)特的、芬芳的。

有時(shí)付出不一定能馬上得到回報(bào)，這收獲也許會(huì)來(lái)得慢一些，久一些。這時(shí)，作為老師，可以耐心一點(diǎn)，等等看，再等等看，也許，這遲來(lái)的驚喜更讓人感嘆：耐心，才能等得花兒開，才能聆聽到花開的聲音。

讓每一片葉子在陽(yáng)光下翠綠

大自然壯闊無(wú)比。孩子們就像森林中的每一片葉子，他們都在能在陽(yáng)光下翠綠。

愛(ài)是教育的生命

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣說(shuō)：如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須先從一切方面去了解人。的確，教育人的前提是了解人。教師要從性格、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)、吃穿住行等方面全面地去了解每一個(gè)學(xué)生，從健康學(xué)生到病殘學(xué)生；從優(yōu)等生到學(xué)困生。

曾記得班上有個(gè)特殊的學(xué)生A，患有先天性心臟四裂癥。我通過(guò)細(xì)心觀察，多次家訪，又從原班主任及其他科任老師，和學(xué)生座談等到途徑了解到：他比一般的同齡人要懂事、老練、持重，知識(shí)面廣。自從十歲那年去上海治病，從醫(yī)生那兒得知自己的病治愈無(wú)望，只有等待將來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)再說(shuō)后，就變得更加敏感、脆弱、任性了，甚至有點(diǎn)驕蠻無(wú)理，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)別人欺負(fù)他身體有毛病，且花錢如流水，專揀沒(méi)用過(guò)、沒(méi)吃過(guò)、高檔的東西買，父母也拿他沒(méi)辦法，同學(xué)們不敢碰他，他更孤僻了。但他很愛(ài)學(xué)習(xí)。由于他心臟造血功能差，供血不足，他的嘴唇、雙手、全身皮膚常年發(fā)紫。天還沒(méi)冷，他就必須穿上厚厚的棉衣。到了冬天，常凍得手腳冰涼，盡管做作業(yè)比別人費(fèi)勁費(fèi)時(shí)，盡管常要挨凍，但他堅(jiān)持每天上學(xué)，從不賴學(xué)。我被他那種頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的毅力感動(dòng)了。于是我利用這一點(diǎn)，在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)了他。天冷時(shí)經(jīng)常用我的手去揉搓他的手，并專門為他準(zhǔn)備了一個(gè)熱水袋，供他取暖。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)下課時(shí)，上學(xué)、放學(xué)，他的身邊總圍著一群人，常有同學(xué)替他背書包。有時(shí)，他們用自己暖和的小手捂著那雙發(fā)紫的手；有時(shí)，解下自己圍暖的圍巾裹著那雙冰涼的手；有時(shí)，他 們拉著他跳繩、跳皮筋、跳方格取暖……我又趁熱打鐵，找他談話，談父母養(yǎng)雞賣蛋錢的苦，講父母、同學(xué)、老師對(duì)他們愛(ài)。他沒(méi)說(shuō)一句話，眼里卻充滿了淚水。那年教師節(jié)，他選了二十個(gè)最大最鮮的雞蛋送給我，我破例收下了。我想，以后的冬天，他將過(guò)得格外暖和。

愛(ài)學(xué)生，光有熱情還不夠，更要用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用千萬(wàn)份的耐心去期待他們的新生。

愛(ài)是教育的生命。教師的融融愛(ài)心不僅能綠化孩子心靈的荒漠，還能領(lǐng)受到一份淡淡真情的回報(bào)。只因?yàn)椋郝浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

嚴(yán)是教育的準(zhǔn)則

愛(ài)不是縱容，真正的愛(ài)就要從嚴(yán)要求學(xué)生。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校的各種規(guī)章制度是用來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的言而有信行的，而嚴(yán)是轉(zhuǎn)化的手段。差生并不都是天生呆笨，智力低下，絕大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)態(tài)度隨便，散漫，沒(méi)有刻苦鉆研精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有理。

首先，是以身作則。孔子說(shuō)得好，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。的確，要求學(xué)生嚴(yán)，首先對(duì)自己要嚴(yán)，為學(xué)生做榜樣，這樣才能增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。凡是要求學(xué)生做到的，自己率先做到。如我要求學(xué)生早自修、上課不遲到，我自己做到每天早自修、每堂課提前在教室里等待學(xué)生。凡是在學(xué)生面前許下的諾言，定下的“班規(guī)”，我決不食言。而且，我要求班干部緊跟老師，先其他同學(xué)而做到。每個(gè)星期一早晨的隊(duì)日活動(dòng)時(shí)，學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須穿校服，佩戴標(biāo)志。可是班內(nèi)總有個(gè)別同學(xué)丟三落四，班級(jí)常因此而扣分。我和班委商量決定：除加強(qiáng)同學(xué)間的提醒、督促外，今后若發(fā)現(xiàn)誰(shuí)忘穿校服、忘戴標(biāo)志，立即回家去取。班規(guī)頒布后，學(xué)生果然有所進(jìn)步。但有一次，班上的學(xué)習(xí)委員卻忘了掛標(biāo)志，著急得快哭了，想向同學(xué)借錢再去大隊(duì)部買一個(gè)。這時(shí)，學(xué)生們四十多雙眼睛緊盯著我，仿佛在說(shuō)：“老師，她可是學(xué)習(xí)委員呀！”我望著那一雙雙純凈的眼睛，鎮(zhèn)靜地宣布：“回家去取！”我安慰她別著急，還用自行車捎她回家去取。無(wú)聲的教育，使學(xué)生感受到了嚴(yán)中有情，情中有嚴(yán)。

其次，是持之以恒。沒(méi)有一個(gè)孩子愿意犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)；也沒(méi)有一個(gè)孩子愿意成績(jī)比別人差，各方面不如人。他們也有優(yōu)點(diǎn)，也希望被老師表?yè)P(yáng)，也向往成為同學(xué)的榜樣。他們只是難以做到堅(jiān)持不懈、持之以恒罷了。因此，我對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求，都注意從實(shí)際出發(fā)，不信口開河，并且曉之以理，持之以恒，一抓到底，不朝令夕改，半途而廢。這樣慢慢促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班上有個(gè)學(xué)生B，人很可愛(ài)，卻有個(gè)拖拉作業(yè)的壞毛病，且屢教不改。平時(shí)做作業(yè)，隨心所欲，聊一會(huì)寫一會(huì)字，寫的字大大小小，高低不一。家庭作業(yè)更是全免了——一片空白。于是，我跟他談話，他向我表示要改正這個(gè)缺點(diǎn)。從此，我每天留他在校內(nèi)完成作業(yè)。他做作業(yè)時(shí)，我總陪著他。字寫得不好，重寫，我也陪著他餓肚子，作業(yè)中有困難，我指導(dǎo)他。慢慢地，他能自覺(jué)地留下來(lái)做作業(yè)了，重寫次數(shù)也少了。有時(shí)，我故意留他一個(gè)人做作業(yè)，他也能完成了。于是，我就讓他在校內(nèi)完成大部分作業(yè)后，稍留一點(diǎn)作業(yè)讓他回家去做。剛開始，回家的作業(yè)原封未動(dòng)，只字未寫。我要求他誠(chéng)實(shí)地說(shuō)明原因，并告訴他老師這樣做的目的。他也知道總讓老師陪著做作業(yè)是一件很難為情的事。于是，他又鼓起了勇氣……

我以為，對(duì)屢犯錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)寬容，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，以最大的限度去呵護(hù)那一顆顆脆弱而敏感的心。在寬容中，留給他們反省的余地，消除他們恐懼不安的心理，萌發(fā)他們的自愛(ài)和自重之心，等待他們道德上的自我教育。做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有情因人而異，持之以恒。只因?yàn)椋航逃笥?jì)，百年樹人。

綠色，是生命的顏色。如果說(shuō)愛(ài)是肥沃的土壤，嚴(yán)是適宜的溫度和濕度，那么，當(dāng)每一片葉子都在陽(yáng)光下盡情展示他們那一份生命的綠色時(shí)，在炎炎酷暑中，我將擁有一片濃濃的綠蔭！

有一種教育叫感動(dòng)

高亭中心小學(xué) 黃海娜

總有一種力量，在震撼著我的心靈，這份心靈的震撼就是感動(dòng)！

總有人說(shuō)“我和感動(dòng)距離太遠(yuǎn)”，其實(shí)，感動(dòng)并不遙遠(yuǎn)，感動(dòng)就如一朵彩云飄浮在你的頭頂，感動(dòng)就如一條圍巾垂在你的胸前，感動(dòng)就如一杯綠茶放在你的桌上。在平平凡凡的生活里，感動(dòng)如花，悄悄綻放。

因?yàn)橄嘈胚@個(gè)世界有著感動(dòng)，相信我們活在令人感動(dòng)的世界里，我付出了我的心靈，希望我的心靈一如冬日的圍巾，溫暖我的每一個(gè)學(xué)生。在一次又一次情感與情感的碰撞中，我深深地感悟到，作為教師，教育學(xué)生的方法有千萬(wàn)種，而有一種是永恒的，是沁人心脾的，那便是“感動(dòng)”。

剛參加工作那一年，我懷著躊躇滿志的熱情，帶著建設(shè)美好班集體的憧憬，也帶著忐忑不安又略微謹(jǐn)慎的心情走進(jìn)了教室，接手這個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班。一直知道這個(gè)班級(jí)難帶，因?yàn)?0個(gè)學(xué)生中只有10個(gè)女生，尤其是30個(gè)學(xué)生中居然有8人來(lái)自特殊家庭，有4人父母離異，其中一個(gè)父親還是聾啞人，1人父亡，3人父母外出打工，隨爺爺奶奶生活。因?yàn)楣ぷ鞯男枰艺驹诹诉@個(gè)班級(jí)的講臺(tái)上，成了這個(gè)班級(jí)的孩子王。看著孩子們挑釁的眼神，不屑一顧的表情，對(duì)我這個(gè)新班主任的示威性的笑，都如一把把利劍刺在心頭。這一刻，我想到了自己將要面臨的困難，更想著如何盡自己最大的努力改變這些坐在我面前的孩子們。我決心用我的真誠(chéng)和我的熱忱，感動(dòng)我的學(xué)生。

從這第一次見面起，在每一個(gè)細(xì)節(jié)里，我都不忘用心對(duì)待我的學(xué)生。或許正因?yàn)槿绱耍切┬⌒〉募?xì)節(jié)果真成了學(xué)生最大的感動(dòng)，并且，這種種感動(dòng)感染了每一個(gè)學(xué)生。

“來(lái)，拿去試試！”

愛(ài)是教育的一種精神元素。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)，就是在別人需要的時(shí)候，看到自己的責(zé)任。班上有一個(gè)女生，父母離異了，母親再婚后就很少管孩子，孩子隨外公外婆生活。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有父母的家庭是殘缺的，是孤單和寂寞的。我想，她的精神壓力，如果長(zhǎng)期得不到心靈的慰藉就會(huì)影響到心理健康。我知道，我替代不了她的父母，但我可以和她尋找共同的語(yǔ)言，讓她在與我的心智交流中尋找心靈的寄托。于是，我細(xì)細(xì)揣摩交流的話題，經(jīng)過(guò)多次交談，我們之間有了一種親切感。當(dāng)我看到這個(gè)孩子的衣服總是兩件換著穿，想到女孩子是愛(ài)美的，便把自己剛買的運(yùn)動(dòng)服送了給她：“來(lái)，拿去試試，是否合身？”她驚喜但有靦腆地接過(guò)衣服說(shuō)：“老師，謝謝你！”在周記里，這位學(xué)生說(shuō)她怎么都沒(méi)有想到老師會(huì)送她衣服，這時(shí)她第一次感受到來(lái)自老師的“母愛(ài)”，但我們年齡差距不大，她開始在心里把我看成她的姐姐。周記的末尾，她這樣問(wèn)：“老師，你可以做我心靈上的姐姐嗎？”

那一刻，我淚光閃動(dòng)。

“別急，有我陪著你！”

冬日的某個(gè)大課間操，同學(xué)們都下去活動(dòng)了，只見一位女生獨(dú)自一人捂著肚子，靠在桌子上，我走過(guò)去拍拍她的肩說(shuō)：“怎么了，哪里不舒服？”不問(wèn)還好，一問(wèn)倒使學(xué)生放聲哭了起來(lái)。她一哭，我更急了，繼續(xù)追問(wèn)。她這才哭著告訴我，原來(lái)第一次來(lái)例假，肚子痛得厲害，再加上什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，導(dǎo)致褲子和凳子上都沾上了血跡。她顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題告訴老師非常難為情，我摸著她的頭說(shuō)：“咳，老師還以為什么事呢！每個(gè)女生都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，別怕，老師在呢！”我請(qǐng)家住學(xué)校附近的一個(gè)女生拿來(lái)了一條褲子給她換上，又告訴她一些相關(guān)的生理衛(wèi)生知識(shí)。見她肚子痛得厲害，就邊和家長(zhǎng)聯(lián)系，邊送就近的醫(yī)院。誰(shuí)知家長(zhǎng)剛巧外出辦事，一時(shí)趕不回來(lái)。在醫(yī)院里，我坐在孩子身邊，雙手握著她的手，一邊看著點(diǎn)滴，一邊安慰她說(shuō)：“爸爸媽媽有事不能馬上趕到，別急，有我陪著你。”學(xué)生虛弱地點(diǎn)頭：“老師，謝謝你！”

“黎明前的黑暗總是暫時(shí)的！”

作為語(yǔ)文老師，我要求學(xué)生寫周記，內(nèi)容可以自定，但必須是真實(shí)的內(nèi)容。我想通過(guò)周記盡早了解學(xué)生的內(nèi)心世界、家庭生活、校外情況、青春期思想等。為了激發(fā)學(xué)生寫周記的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在周記里表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，我細(xì)讀每一篇周記，批閱每一篇周記的時(shí)候都寫下我的心聲。周記本，成了我和孩子們溝通心靈的橋梁。因此，孩子們寫周記的興趣越來(lái)越濃，表達(dá)心聲的語(yǔ)言能力日趨提高。其中，有位女生曾在周記里這樣寫道：“我總以為人與人之間是殘酷的，是沒(méi)有真正的情感的，無(wú)論是夫妻還是朋友……”我一時(shí)難以相信這是一位六年級(jí)學(xué)生的周記。經(jīng)側(cè)面了解，才知道孩子的父母剛離異不久，她難以接受這樣的事實(shí)，終日以哀怨的態(tài)度對(duì)待生活。我給她寫了一封題為《黎明前的黑暗總是暫時(shí)的》的回信，她也慢慢接受父母離異的事實(shí)，逐漸開朗起來(lái)。又一次，她在周記里寫道：“曾經(jīng)我感覺(jué)自己是一只遭人遺棄的小貓，只能躲在黑暗的角落里。然而，自從認(rèn)識(shí)了老師您，我漸漸地從您那感受到了溫暖，體會(huì)到人間的真愛(ài)，真情。老師，現(xiàn)在的我在看到你微笑的時(shí)候，也會(huì)跟著快樂(lè)起來(lái)。”

那一刻，我終于感動(dòng)得一塌糊涂。那一刻，教師成了愛(ài)的磁場(chǎng)，感動(dòng)的海洋。因?yàn)橛袗?ài)，所以我不知疲倦地歌唱，因?yàn)橛袗?ài)，所以我不計(jì)回報(bào)地耕耘。

我想，這些例子都只是教育生涯中的幾朵微乎其微的浪花，但這些浪花卻激蕩著學(xué)生的心靈，也凈化著我的靈魂。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，我和孩子們相擁而泣。今年的教師節(jié)，我收到了孩子們的賀卡，欣慰在這一刻涌上心頭。我又一次感悟到這一種情感的傳遞是終生的教育。

有感動(dòng)就會(huì)有一切，無(wú)論什么時(shí)候，《規(guī)范》再怎么變，我都可以無(wú)愧地說(shuō)：“教育因感動(dòng)而更美好！”

走進(jìn)孩子心靈的“橋”

高亭中心小學(xué) 羅愛(ài)萍

參加工作已有十幾年的時(shí)間了，在這十幾年的教學(xué)生涯中，有辛酸，有喜悅，有諸多說(shuō)不完的故事。一個(gè)故事就是一個(gè)觀點(diǎn)；一個(gè)故事就是一段經(jīng)歷；我的日常教學(xué) 工作中每天都在發(fā)生著故事……撿拾、整理、傳播這些故事，雖不會(huì)都是完美的，但卻能給我以鞭策和啟迪。

故事一：說(shuō)話要算數(shù)

這是發(fā)生在我教六年級(jí)時(shí)的一個(gè)故事。記得那天，剛上完數(shù)學(xué)課，一個(gè)后進(jìn)生（弱智生）神神秘秘地遞給我一封信。她要告訴我什么呢？當(dāng)時(shí)我懷著好奇心耐心地往下看，信的內(nèi)容是這樣的：“羅老師，您好。你是一個(gè)好老師我很敬佩你。但是，您說(shuō)話不算數(shù)，記得您說(shuō)過(guò)把《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》給我的，但是，您到現(xiàn)在還沒(méi)給我。我是您的學(xué)生，沒(méi)有資格批評(píng)您，但是我希望你聽我這個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句。一個(gè)好老師，不但要教好書，而且要說(shuō)話算數(shù)。”看著看著，我覺(jué)得我的耳朵開始發(fā)熱，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。這對(duì)于自尊自重的我來(lái)說(shuō)是一心來(lái)個(gè)不小的打擊。靜下心來(lái)反思，她說(shuō)的全是事實(shí)。前些天發(fā)書時(shí)的時(shí)候，正好少發(fā)給她一本《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》，我說(shuō)好明天補(bǔ)給她。可是第二天，我偏偏忘了，就這樣一直拖了好幾天，知道她的這封信才提醒了我。我疏忽了一件事，在她的心目中老師變成了一個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的人。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。我立即到辦公室里拿來(lái)一本《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》，并在書里夾了這樣一封信：“對(duì)不起，夏勤勤同學(xué)，我把《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》這本書忘在了辦公桌里。謝謝你及時(shí)提醒了我，我會(huì)努力做好一個(gè)教學(xué)好，說(shuō)話算數(shù)的好老師。”

經(jīng)歷了這樣一件事，我才真正懂得了“教師無(wú)小節(jié)，事事作楷模”這句話的含義；經(jīng)歷了這樣一件事，我悟到了要做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師，首先“說(shuō)話要算數(shù)。”“以身作則，為人師表”這樣的話我們都會(huì)說(shuō)，但是我們能不能不折不扣地貫徹到底呢？承諾學(xué)生的事情沒(méi)有兌現(xiàn)，乍看是一件小事，其實(shí)是一件大事。它會(huì)影響你在學(xué)生心目中的地位，更會(huì)改變你在學(xué)生心目中的威信。有人說(shuō)：“學(xué)生是一面鏡子，能折射出教育的成功與失敗。”這句話是有道理的，我得感謝我的學(xué)生，是她及時(shí)提醒了我，是她指正了我該如何去做一個(gè)好老師。

在學(xué)生的心目中，教師是人類的楷模、父母的替身。他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、品行，乃至音容笑貌。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生往往從教師的威信中完善其人格。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。在素質(zhì)教育深入人心的今天，我們教師更要“說(shuō)話算數(shù)”真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只有用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬佩和信賴。

故事二：多一份賞識(shí)與愛(ài)

美國(guó)哲學(xué)家威廉•；杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變的更加需要。”作為小學(xué)生更是如此。在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。下面是我教學(xué)中的一件小事。

在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫鄭涵允.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“鄭涵允，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！” 我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，班級(jí)像他這樣的學(xué)生還有很多，一味的簡(jiǎn)單粗暴，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對(duì)自己，對(duì)老師，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。回想過(guò)去，我們?cè)凇皣?yán)是愛(ài)，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺(jué)不自覺(jué)地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了我自己。做教師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生，充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生。作為一個(gè)老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”學(xué)生才能成為自己所期望的人。沒(méi)有愛(ài)心不配做老師，正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有愛(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

做麥田里的幸福守望者

高亭中心小學(xué) 金 燕

寫在前言：源于教師情結(jié)

從小，對(duì)教師就有那樣一個(gè)情結(jié)。于是，極其自然地選擇了這份職業(yè)。記得99年的8月，我?guī)е环菪老才c自信以及對(duì)講臺(tái)的一往情深的向往走上了這三尺講臺(tái)，從那一刻起，我就無(wú)悔地堅(jiān)守著教書育人這方沃土，我告誡自己：要有安苦的信心和耐心，才能見證暗香盈盈的蓮花次第開放。

一直以來(lái)，我都很喜歡冰心老人的一句話：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。走上這一方小小的三尺講臺(tái)，豁然發(fā)現(xiàn)，這兒是一個(gè)浩瀚溫馨的世界。我常常因?yàn)閷W(xué)生那一聲發(fā)自肺腑的感激和贊美而快樂(lè)著。學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，我也會(huì)感到莫大的欣慰。一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心！我突然明白，這種甜美的感受并不在于學(xué)生的回報(bào)，而在于教書育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔，在這里，會(huì)生出一 種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)；我景慕講臺(tái)的淡泊寧?kù)o，在這里，會(huì)有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；我感謝講臺(tái)的養(yǎng)育與磨煉，在這里，會(huì)有一種自我升華的愉悅。

在這個(gè)美麗的日子里，再次重拾起往昔的故事，與大家一起感動(dòng)著記憶中的感動(dòng)，幸福著品味中的幸福，追求著理想中的追求。

做一個(gè)有童心的老師

陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實(shí)就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問(wèn)題，用兒童的情感去體驗(yàn)生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問(wèn)自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？

記得那個(gè)下午，我在QQ里和一個(gè)家長(zhǎng)在聊天，聊著聊著，那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：金老師，你知道嗎？現(xiàn)在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對(duì)老師會(huì)品頭論足一番。我兒子對(duì)我說(shuō)，媽媽，金老師為什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進(jìn)我們的心里，真正理解我們了。我立即心里一顫，一直以來(lái)自認(rèn)為還比較理解學(xué)生的自己竟然是一個(gè)不懂他們的老師。第二天剛好有一節(jié)班隊(duì)課，我就索性在課上讓他們盡情訴說(shuō)平時(shí)我對(duì)他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時(shí)到底有多少心事以及我對(duì)他們的不理解。在沉默了一會(huì)兒之后，“控訴”便開始了，小鄔第一個(gè)站起來(lái)，只見他小聲地說(shuō)：“金老師，那天，我們?nèi)ゴ河危規(guī)Я擞朴魄蛉ィ诨貋?lái)的路上我拿出玩，結(jié)果被你沒(méi)收了。金老師，你知道嗎？本來(lái)春游是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒(méi)收悠悠球的初衷，因?yàn)樵谙律降穆飞贤妫@是多么危險(xiǎn)的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說(shuō)的理由，也確實(shí)夠充分的，從孩子的世界考慮，他說(shuō)的似乎一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，可能當(dāng)時(shí)處理的方式真的有些不妥，沒(méi)從孩子的角度去考慮。有些學(xué)生甚至對(duì)于一年前被我因?yàn)榉N種原因占用的一節(jié)電腦課而耿耿于懷。“控訴”還在繼續(xù)，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會(huì)說(shuō)這個(gè)是為了學(xué)生好，那個(gè)是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問(wèn)題，以成人的思考去處理問(wèn)題。多聽聽他們的心聲，多走進(jìn)他們的心理，當(dāng)我們真正理解孩子的時(shí)候，也許教育真會(huì)有意想不到的驚喜。就說(shuō)上星期的春游吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據(jù)活動(dòng)安排，首先要進(jìn)行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當(dāng)他們問(wèn)我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什么獎(jiǎng)勵(lì)啊？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒(méi)等我說(shuō)完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關(guān)，最終獲得第一。比賽一結(jié)束，孩子們顧不上品嘗帶來(lái)的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快樂(lè)的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒(méi)能抵御大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進(jìn)行地玩耍，歡笑聲傳遍每個(gè)角落。回來(lái)時(shí)，我還專門給家長(zhǎng)發(fā)了一條短信，請(qǐng)家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥囊卵潩裢富蛐永锶巧匙佣?zé)罵他們。教育有時(shí)可能真的在你與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑時(shí)就完成了。

做一個(gè)有愛(ài)心的老師

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”

他還說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”在我們?nèi)谓痰倪^(guò)程中，常常會(huì)遇到很多成長(zhǎng)困難生，有些不光學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且組織紀(jì)律性差，下課時(shí)還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，有意無(wú)意地去破壞其他同學(xué)開展正常的游戲和活動(dòng)，因此，這些孩子總是引起 老師的嫌棄厭惡，在班級(jí)中不受同學(xué)的歡迎，經(jīng)常遭到歧視和冷遇。久而久之，他們就漸漸產(chǎn)生了不健康的心理，逆反心理和自卑感逐漸形成并加深。面對(duì)這些孩子，更多的時(shí)候，我總是放下架子，主動(dòng)而自然地接近他們，像朋友一樣地跟他們聊天話家常，比如跟他們談?wù)勛约旱陌职謰寢專務(wù)勊麄儛?ài)看的動(dòng)畫片，談?wù)勊麄兿矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，談?wù)勊麄冏罱信d趣的新聞消息……在這樣無(wú)拘無(wú)束的談天中，拉近了師生的距離，慢慢地，他們就會(huì)很愿意跟老師交流，他們會(huì)滔滔不絕地跟我們說(shuō)很多在家里發(fā)生的事，說(shuō)剛剛買的一件小玩具，說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，甚至有時(shí)去喝喜酒回來(lái)后還會(huì)偷偷地給老師塞上一包糖。比如我以前的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)極差，每天不完成作業(yè)，每天因?yàn)闊o(wú)所事事，就變得特別愛(ài)打擾其他同學(xué)，平時(shí)總是有事沒(méi)事的跟其他同學(xué)去吵吵鬧鬧，常常惹是生非，別說(shuō)把老師們弄得哭笑不得，就連他父母都對(duì)他失去了信心，他自己更是完全喪失了自信，破罐子破摔。于是，我開始仔細(xì)分析這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)學(xué)生智力還是可以的，只是基礎(chǔ)很差，我決定從學(xué)習(xí)入手，課余時(shí)間把他留在身邊，耐耐心心地教他，可以想象，他的進(jìn)步是很小的，但是我特別珍惜，為了保持他的那份對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的希望，我很小心地呵護(hù)著，自己掏錢買一些他喜歡的小禮品獎(jiǎng)勵(lì)他的每一次微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然在取得進(jìn)步的同時(shí)，更多的還是會(huì)一次又一次重復(fù)著往日的不足，這時(shí)我從不當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴的橫加指責(zé)他，都是微笑著包容著他的反復(fù)，小心翼翼地保護(hù)著他的自尊心，尊重和維護(hù)他的人格，尊重他的意愿和情感。經(jīng)過(guò)半年的真誠(chéng)付出，這個(gè)孩子終于有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，考上了60多分，思想品德也好了，更重要的是他重新樹起了對(duì)生活的信心。在一次周記中他寫道：“金老師，謝謝你，你就像我的媽媽一樣愛(ài)我。以前從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師對(duì)我那么好過(guò)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)也有老師是喜歡我的。”這時(shí)，作為老師，我覺(jué)得自己是欣慰的，終于用一顆真心換來(lái)了孩子對(duì)我的信任。

寫在后續(xù)：繼續(xù)守望幸福

十余年的教壇磨礪，讓我擁有了一顆更為平和、堅(jiān)定而充實(shí)的心！不管外面的世界有多熱鬧喧囂，我依然淡定地堅(jiān)守著自己的那一塊麥田，精雕細(xì)琢每一位學(xué)生，精雕細(xì)琢每一節(jié)課，精雕細(xì)琢自己的教育人生。這一路走來(lái)，撒下了我辛勤的汗水，烙下了我深深的腳印，一路播撒一路收獲。回望十余年的教書生涯，有歡樂(lè)，也有憂愁，雖然辛苦，但卻又很充實(shí)。無(wú)論前行的路會(huì)如何讓，但我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守那兒時(shí)的夢(mèng)想，守望這屬于我的幸福教育麥田。

只 為 那 一 枝 桃 花

邱 艷 珺

記得全國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾深情地對(duì)同事們說(shuō)過(guò)：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”說(shuō)得精彩極了。因?yàn)閹煇?ài)，吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，呼吸著燦爛的未來(lái)；師魂在愛(ài)心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對(duì)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)的詠嘆。所以我也要高聲地說(shuō)：“如果有來(lái)生，我還干這一行！”

曾讀過(guò)一個(gè)美麗的寓言故事：大致說(shuō)的是歐洲有個(gè)國(guó)王舉行了一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮，全國(guó)所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集到京城等待國(guó)王的授獎(jiǎng)。好 些認(rèn)為對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的人走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，可又都空手而回。人們開始議論，今天的獎(jiǎng)賞究竟發(fā)給誰(shuí)呢？最后，在一片金色的霞光里，一個(gè)小女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的老教師來(lái)到了國(guó)王的跟前，說(shuō)：“陛下，祖國(guó)遍地桃花都開了……”國(guó)王走下寶座，滿面春風(fēng)地來(lái)到老教師跟前，滿懷敬意地向他鞠了一個(gè)躬，然后把一枝從阿爾卑斯山采下的艷紅的桃花別在老教師的胸前說(shuō)：“沒(méi)有你的辛勤勞動(dòng)，既沒(méi)有詩(shī)人學(xué)者、也不會(huì)有畫師和園藝家……”廣場(chǎng)上，頓時(shí)發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

讀這個(gè)寓言的時(shí)候，我還在小學(xué)讀書。從那時(shí)起，我的心中便有了一個(gè)美麗的夢(mèng)想，長(zhǎng)大后要當(dāng)一名教師。我想和那個(gè)老教師一樣，育得滿園桃李，然后，也能收獲一枝艷紅的桃花。

一路走來(lái)，我終于夢(mèng)想成真，跨入了教師的行列。踏上講臺(tái)的那一刻，我感受到一種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)。我覺(jué)得自己離夢(mèng)想中的那枝桃花近了許多。

時(shí)光的悄然流逝中，我踏上講臺(tái)已然18個(gè)寒暑。這期間，我所共事的每一位同行，都在用自己的行動(dòng)，默默地告訴著我，怎樣做，才無(wú)愧于教師這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。他們愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，無(wú)私付出，不求回報(bào)。他們的每一天，都在全心全意地工作著；快快樂(lè)樂(lè)地生活著。他們用自己的言行，詮釋著自己對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)。在向他們學(xué)習(xí)與靠攏的過(guò)程中，我感覺(jué)，自己的離夢(mèng)中的那枝桃花又近了一點(diǎn)。

細(xì)想從教的這18年，我的收獲真的很多。我的那些可愛(ài)的學(xué)生們，在我給予他們一點(diǎn)愛(ài)的時(shí)候，他們卻回報(bào)了我一個(gè)愛(ài)的海洋。

記憶中最美的初秋，既是教師節(jié)又恰巧是我的生日，早晨剛到教室門口，一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，跟我說(shuō)：“老師，你晚點(diǎn)進(jìn)來(lái)行嗎？”我在辦公室里等著。一個(gè)學(xué)生拉我去教室，門開了，全班學(xué)生起立。班長(zhǎng)的手里捧著一個(gè)生日蛋糕，跟我說(shuō)：“老師，明年我們就畢業(yè)了，在我們畢業(yè)之前，我們想一起給你過(guò)一個(gè)生日。謝謝你一直以來(lái)對(duì)我們的關(guān)心。”直到他們一起唱完生日歌，我才從呆愣中回過(guò)神來(lái)。還沒(méi)等我說(shuō)什么，他們又遞上了第二個(gè)禮物，一個(gè)紅紅的楓葉形的音樂(lè)盒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，東西不貴，你放心。”另一個(gè)說(shuō)：“老師，你不是最喜歡楓葉嗎？我們就沖它的外形才買的。”接著又有一個(gè)學(xué)生遞過(guò)來(lái)一張卡片，說(shuō)：“這是我們?nèi)w簽名的祝福卡。”我打開一看，果然，那么多有個(gè)性的簽名布滿了卡片，也模糊了我的雙眼。那一刻，我真的覺(jué)得自己好幸福。生平第一次，我覺(jué)得自己的工作有了非凡的意義，我覺(jué)得自己離夢(mèng)中的那枝桃花又近了一些。

還是記憶中最美的初秋，意外的接到王平的電話，他祝我節(jié)日快樂(lè)。還固執(zhí)的要問(wèn)出我新家的地址，說(shuō)要來(lái)我家給我送花。我笑了，很欣慰，甚至還有那么一點(diǎn)得意。

孩子，已經(jīng)上高中了，而我也又帶過(guò)了一個(gè)大循環(huán)了。六年的時(shí)光過(guò)去，可那份感情我們都放在心里，怎么也忘不了。上四年級(jí)時(shí)他已經(jīng)成為出了名問(wèn)題學(xué)生。老師控訴的他的“罪狀”五花八門，有故意不戴紅領(lǐng)巾，對(duì)老師態(tài)度十分不友好，有上課時(shí)不肯聽講，不是沒(méi)精打采就是干脆睡覺(jué)；有不做作業(yè)不回家，去游戲廳、網(wǎng)吧玩半夜的；還有……還有……

等老師控訴完走了后，我和他談心，問(wèn)他為什么故意不戴紅領(lǐng)巾？他先是不予理睬，而后理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)紅領(lǐng)巾，不想戴，戴在脖子里難受。”聽了他令人哭笑不得的理由，我沒(méi)有動(dòng)怒，也未講任何大道理。只是從抽屜里拿出一條新紅領(lǐng)巾，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里戴好。整個(gè)過(guò)程中王平一動(dòng)也不動(dòng)，頭一直低著，臉蛋紅紅的，一副不知所措的樣子。也許是平時(shí)得到的關(guān)愛(ài)太少，也許是 他不好意思再讓我給他戴領(lǐng)巾。總之，王平之后再?zèng)]有故意犯類似的錯(cuò)誤。

問(wèn)他為什么 和 老師說(shuō)話不友好，不回答老師？他不耐煩而且固執(zhí)的說(shuō)：“不愿意，不想說(shuō)。”我沒(méi)有因?yàn)樗谅膽B(tài)度而跟他生氣。問(wèn)他“難道你不想 和 老師溝通嗎？不希望老師喜歡你嗎？”他倔強(qiáng)的說(shuō)他不喜歡 那個(gè) 老師，上學(xué)期老師說(shuō)他太壞了，全校出名，不可救藥了。我心里酸酸的，于是摸摸他的頭，安慰道：“我會(huì)對(duì)你好的，也會(huì) 和 老師談。但你上課要聽講，不要總逃避自己，把自己封閉起來(lái)不是辦法，要 相信 老師相信我。以前的你以前的老師以前的是是非非都已成為過(guò)去，現(xiàn)在要重新塑造一個(gè)全新的你，知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我從一本雜志上看到了一名老教師講述的故事：小時(shí)候，喜歡在夏夜的傍晚捉蟬蛹，本以為剛剛變出的蟬飛不到哪兒去的，所以就放心地?cái)[弄著。沒(méi)想到留給他們很深記憶的那一幕出現(xiàn)了。當(dāng)朝陽(yáng)從晨霧中透射出第一縷光線時(shí)，那光似乎帶來(lái)了神秘的力量，幾只向陽(yáng)處的蟬的周身閃過(guò)一絲不易覺(jué)察的亮光，已漸漸舒展起來(lái)的蟬翼也更加堅(jiān)硬透明。這時(shí)，他們猛地振翅一飛，吱的一聲，飛向了遠(yuǎn)處的大樹。我被打動(dòng)了，這會(huì)對(duì)王平有用嗎？點(diǎn)

不管怎樣，我應(yīng)該試一試。我把他叫到了身邊，把那個(gè)故事講了一遍，我說(shuō)：“其實(shí)，經(jīng)過(guò)一夜的蛻變，它們已經(jīng)具備了飛行的能力，只是它們?nèi)崛醯某岚颍€需要一束讓它們變得堅(jiān)硬起來(lái)的陽(yáng)光。否則，它們會(huì)一直等待下去。你聽懂我的意思了嗎？”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“有困難你一定要說(shuō)出來(lái)，這樣老師才能幫助你，你說(shuō)是嗎？”他似乎明白地走了，留下的是我的深深的期待：孩子，記住，沉默不是“金”，你一定要飛起來(lái)，老師愿為你傳遞那一縷陽(yáng)光！

他上六年級(jí)了，我在教師節(jié)收到了他的禮物，小小的一幅畫，是他自己畫的。畫面很簡(jiǎn)單，淺綠的底子上橫著一枝桃花，粉色的花瓣，淡黃的畫蕊，有兩只蜜蜂在飛。雖然簡(jiǎn)單，卻看的出是下了功夫畫的。旁邊寫了兩行字：送給最愛(ài)我和我最愛(ài)的 邱 老師。王平2004年9月10日。看了這份并不出眾卻滿含情意的禮物，我竟一時(shí)無(wú)語(yǔ)，感慨良多。《圣經(jīng)》中說(shuō)：新婚夫妻應(yīng)該不因貧賤而背棄，不因?yàn)?zāi)難而逃避。其實(shí)我們教育者也有自己心中的“圣經(jīng)”：對(duì)待每一個(gè)孩子，應(yīng)該不以智愚而不同，不以優(yōu)劣而相異。那些在苦難中，向他們伸出援助之手的老師，那些不因他們貧窮、不幸而歧視他們的老師，那些不因他們是“差生”而看不起他們的老師，那些有寬容心、愛(ài)心、堅(jiān)韌、豁達(dá)、幽默、善良等美德的老師，孩子們會(huì)永生難忘。

一直沒(méi)換電話號(hào)碼。因?yàn)椴恢奶欤娫捘穷^就會(huì)傳出不再稚嫩的聲音，親親的叫我一聲“ 邱 老師……”

夢(mèng)中的那枝桃花啊，那是我一直追尋的方向。我知道，在走近那枝桃花的路途中依然會(huì)有磨難，會(huì)有艱難，可我依然愿意，努力追尋。我本是一個(gè)極平常的人，因?yàn)榱俗隽艘幻處煟业娜松庞辛瞬黄匠５囊饬x。我甘愿在平常的生活中，快樂(lè)地做事，快樂(lè)的生活，快樂(lè)的追尋，我相信，終有一天，我會(huì)手捧桃花，笑容燦爛！

最后就用青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī)，結(jié)束我的講述吧：

—— 我不去想是否能夠成功，—— 既然選擇了遠(yuǎn)方，—— 便只顧風(fēng)雨兼程。

—— 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)，—— 既然目標(biāo)是地平線，—— 留給世界的只能是背影。

—— 我只有挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng)，—— 把握瞬間的輝煌，—— 擁抱一片火熱的激情，—— 裝點(diǎn)生活的風(fēng)景。

感謝

----有感教學(xué)工作中的滴水瞬間

徐佩鋒

前記：

孫瑞雪在《完整的成長(zhǎng)》一書中詮釋教育的任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生命的秘密，幫助生命，讓生命自己創(chuàng)造自己。完成一個(gè)完整成長(zhǎng)的完整人的歷程。

靜下來(lái)思忖，躬身自問(wèn)：當(dāng)我在課堂上為教學(xué)任務(wù)展開一系列教學(xué)活動(dòng)；當(dāng)我在課后要求學(xué)生背誦這個(gè)，默寫那個(gè)；當(dāng)我因?qū)W生達(dá)不到我的要求而心生不滿和抱怨的時(shí)候，我心里充斥了多少功利，偏執(zhí)和不公平？我關(guān)注學(xué)生的心靈和生命嗎？然而，許多時(shí)候，學(xué)生卻“以德報(bào)怨”。即使你對(duì)她或他因?qū)W習(xí)上有多少的不滿和可恨，他們依然親切的叫你一聲：“老師”。所以，有時(shí)候我想：是我在教育他們？還是他們促使我反省，在幫我清理人性中諸多不良不善的東西？是我在幫助他們成長(zhǎng)？還是他們?cè)谕晟莆业某砷L(zhǎng)？

慚愧

五6班早自修。進(jìn)入班級(jí)時(shí)約30分左右，孩子們大約到了一半，收作業(yè)的，讀書的都有。我一走進(jìn)教室，有的孩子開始拿英語(yǔ)書。因沒(méi)有帶自己的教本，我暫時(shí)借了劉灝嫻的書，讓她和李京鴻拼一本讀。略等一會(huì)，開始領(lǐng)讀。孩子們也陸續(xù)進(jìn)教室。我領(lǐng)讀，課代表繼續(xù)收作業(yè)。讀書聲夾雜著竊竊的交談聲，聽上去很不舒服。心里想：再等一會(huì)吧，過(guò)一會(huì)可能就能整齊讀書了。誰(shuí)知，老師不制止，學(xué)生的竊竊聲就不停。忍不住怒從心起，把書啪的一聲甩在講臺(tái)桌上，大吼一聲：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，還不停止，在干什么？”甩一下還不解氣，拿起書，又啪一下甩在講臺(tái)上，說(shuō)：“好好的心情都被你們搞壞了。”書皮被我甩開。孩子們靜下來(lái)，巴登巴登地望著我，有的干脆低下頭。自己也覺(jué)失控。調(diào)整一下呼吸和情緒，繼續(xù)領(lǐng)讀。邊領(lǐng)著孩子們讀書，邊想：干嘛非要爆發(fā)，好好說(shuō)不就得了。這個(gè)好情緒是被孩子們破壞孩子被我自己破壞？

下課，我把書還給劉灝嫻，略帶歉意的說(shuō)：“不好意思，書皮被老師甩破了。”她微笑著，笑容都溢滿眼睛，回答：“沒(méi)事的，Miss

Xu.這個(gè)書皮早就破了。”好一個(gè)安慰人心的回答，好一個(gè)善解人意的孩子。

做老師的控制不了自己的情緒，任性發(fā)泄，不如學(xué)生通情達(dá)理。我如此粗糙對(duì)待，她仍還你溫馨善意。慚愧！

Hello！徐朝科

四5班的徐朝科是一個(gè)長(zhǎng)的很帥，蠻聰明的男孩。唯一的缺點(diǎn)是上課不時(shí)要沉浸在自己的世界里，走神不說(shuō)，偶爾還和別人在課堂上講話，咬指甲。上節(jié)課，分析試卷。分析試卷最無(wú)聊，于我也很痛苦。孩子們往往關(guān)注的不是試卷上錯(cuò)題為什么錯(cuò)。他們關(guān)注：我錯(cuò)哪里，你錯(cuò)哪里。老師沒(méi)有沒(méi)把別人批錯(cuò)。最好是老師把別人批錯(cuò)了。那樣他們就能幸災(zāi)樂(lè)禍地報(bào)告說(shuō)：“老師，你把某某某批錯(cuò)了，你把某某某的分?jǐn)?shù)算錯(cuò)了。她/他要減去積分。”所以，分析試卷前，我就事先聲明：1，今天分析試卷，你們每一個(gè)人必須認(rèn)真聽。如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在開小差，我就把你的試卷撕了。2，如果老師批錯(cuò)了，等老師把整張?jiān)嚲矸治龊煤螅偬岢鰜?lái)。不許在老師分析的時(shí)候說(shuō)。命令歸命令，孩子畢竟是孩子。他們哪會(huì)想計(jì)算機(jī)那樣設(shè)定好程序，就能按程序設(shè)定的工作。稍微聽話的，是坐直了身子聽講。徐朝科可不管什么命令不命令。他想開小差了誰(shuí)控制得了？正讓孩子們讀試卷中的單詞，他開始一會(huì)東張西望，一會(huì)與旁邊竊竊私語(yǔ)，偷偷竊笑。“徐朝科”我開始警告。他看了我一眼，看試卷。沒(méi)兩分鐘了，他又開始竊竊私語(yǔ)，偷偷竊笑。真是豈有此理，竟把我當(dāng)成不存在。從講臺(tái)邊呼的竄過(guò)去，一把抓起他的試卷，我把他試卷殘忍的撕成兩半。孩子們沉默，教室里一片安靜。徐朝科開始哭，眼淚吧嗒吧嗒流。我心中正充著怒氣，不理他，讓他哭。雖然要開小差，但歸底，他還是一個(gè)內(nèi)向的男孩。他心中再怎么委屈和憤怒也不敢對(duì)老師反抗。想想于心不忍。于是，乘著讓孩子們自己讀試卷中已訂正好的題目檔兒，過(guò)去擦干他的眼淚，給他講明老師生氣的原因。最后，說(shuō)了一句什么笑話，大概是你再哭，要淚流成河啦！我們都被你的眼淚沖走了。他才破涕為笑。我自己的心也才舒服些。其實(shí)，與其說(shuō)安慰他，不如說(shuō)是安慰我自己！

今天英語(yǔ)課，正讓孩子們讀詞匯表。一抬頭，徐朝科正陶醉地咬指甲。單詞正讀到“hello，hi“我領(lǐng)讀：Hello，徐朝科！孩子們一怔后，馬上會(huì)意，整齊的跟讀：“Hello！徐朝科。”我望著他，沒(méi)有怒氣，微帶笑容。他也讀懂了我臉上的表情，開始不好意思的笑。”Hi，徐朝科！”孩子們接著跟讀。徐朝科開始笑著坐直身子，雙手拿書，隨大家一起讀。其他孩子也發(fā)出會(huì)意，善意的笑聲。這種善意的提醒，效果好的令人難以相信。徐朝科同學(xué)在這節(jié)課剩下的時(shí)間了竟非同尋常的興奮和專注。這臉上的笑容沒(méi)有隱去過(guò)。其他孩子也如此。這一節(jié)課就這么快樂(lè)舒心的感覺(jué)中結(jié)束。

歡喜和善意是可以傳遞并復(fù)制的。當(dāng)老師心擁歡喜，會(huì)擋也擋不住地把善意和歡喜傳遞給學(xué)生。而他們無(wú)條件地回報(bào)你成倍的快樂(lè)和善意。這是一件多么幸福的事！

來(lái)！擁抱一個(gè)！

從五5班出來(lái)的時(shí)候，心里還有說(shuō)不出的浮躁。那個(gè)張琦宇實(shí)在讓人不省心。管他吧，總是被他惹的自己的心里毛躁，極不舒服。不管他吧，我也實(shí)在不忍心把他放棄！幾乎每次在五5班生氣，都與張琦宇有關(guān)。比如今天，孩子做作業(yè)時(shí)，給他們放一段西域男孩的音樂(lè)。張琦宇喊：“難聽死了。”忍住，不理他。布置作業(yè)，還沒(méi)說(shuō)完呢，他開始插話：“做不完怎么辦？”我狠狠瞪他一眼，大吼一聲：“你給我嘴巴閉上！你什么時(shí)候做完過(guò)了？”其他學(xué)生開始發(fā)笑。孩子畢竟是孩子。老師不發(fā)火，他嬉皮笑臉。真發(fā)火了，加上同學(xué)的嘲笑，他焉了。看了，又讓人覺(jué)得自己太殘忍！

第二節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課。我坐在辦公室里。張琦宇的社團(tuán)的五1班，辦公室旁邊。他從樓梯上下來(lái)，向辦公室里張望。我剛好抬頭。他竟然笑著，招著手，眼神中透露著純凈和樸素，對(duì)我喊：“Hello！竊

Miss Xu！”

那語(yǔ)氣神情如同許久不見的熟人，在異地意外重逢一樣親切。笑著回應(yīng)：“Hello！張琦宇！”他一笑，閃進(jìn)旁邊的五1班。曾老師緊跟其后，笑著問(wèn)我：“他在跟你打招呼啊？”言外之意：真是難以置信。我笑道：“是呀。”，心底那愧疚的感覺(jué)又泛起。坐不住了，起身到五1班，我摸著張琦宇的頭，說(shuō)：“老 師很感動(dòng)！謝謝！”第二節(jié)課下休息，張琦宇和同學(xué)在教室門外，我剛好路過(guò)。心底暖暖的感動(dòng)之意又升起。（也許是春天時(shí)節(jié)，人最易為小事感動(dòng)）我說(shuō)：“來(lái)。老師擁抱一下。老師很感動(dòng)！謝謝你！”伸出雙臂，我給了我這個(gè)之前總讓我頭痛的小男孩一個(gè)真誠(chéng)的，大大的，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的擁抱。旁邊的男孩們沒(méi)有喧嘩，只是微笑。也許此中真意，他們也懂！

第三節(jié)課下，所有在五1班上社團(tuán)活動(dòng)課的五5班孩子們，都透過(guò)窗口紛紛向我招手。心底又涌起一陣難以抑制的感動(dòng)。

心里時(shí)常念著寬容待人，我怎么就容不下張琦宇小小搗亂。也許，他只是想得到我的注意，只想讓我待他如同其他孩子一樣，只想讓我喜歡他。“相由心生”當(dāng)我自私地給他貼上標(biāo)簽。于是，無(wú)論是眼神，言談，語(yǔ)氣還是舉止，都有形無(wú)形的透露著一種信息：你是一個(gè)不好的學(xué)生。你真令我頭疼！我是一個(gè)多么可惡的，沒(méi)有耐心的，粗糙的老師！還如此小人之心！幸好！童心單純干凈。孩子沒(méi)有記恨的心。他沒(méi)有因我不喜歡他也把我貼上一個(gè)可惡的老師的標(biāo)簽。

張琦宇一句“Hello！Miss Xu！” 令我心生感動(dòng)，喚醒我心中最珍貴最善良的角落。我慶幸：我還沒(méi)有把自己太迷失！

也許，能感動(dòng)，也是一種運(yùn)氣！

后記：

“手把青秧插滿田，低頭便見水中天.。身心清凈方為道，退步原來(lái)是向前。”

靜下來(lái)，退回到作為一個(gè)普通人的心靈最純樸，干凈處。向內(nèi)看，反觀自性。

感謝孩子們給我小小感動(dòng)！這小小感動(dòng)如同漣漪，層層傳遞，擴(kuò)大我心靈深處良善和純凈部分的直徑。

謝謝！

2011年4月16日

我的教育教學(xué)小故事

——會(huì)跳舞的小蘑菇

清脆的下課鈴聲響了，孩子們還沉浸在音樂(lè)表演的氛圍中不肯下課。我連彈三遍師生道別曲，孩子們才戀戀不舍地和我說(shuō)再見。其實(shí)，自從實(shí)施課改以來(lái)，我上音樂(lè)課的心情也有很大的改觀，常常被孩子們的奇思妙想逗得樂(lè)不可支。

低段的音樂(lè)課中有一次我安排了“星星閃爍”小組評(píng)比活動(dòng)。孩子們剛學(xué)唱完歌曲《大鹿》，就插上了想像的翅膀。在他們連比帶劃地講完一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的大鹿故事后，我宣布：“請(qǐng)小朋友們以小組為單位，進(jìn)行大鹿故事情節(jié)表演。每個(gè)小朋友都必須參與，創(chuàng)編時(shí)間只有三分鐘。”孩子們立即投入有趣的角色動(dòng)作創(chuàng)編中，一些舞蹈基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)擔(dān)任了骨干力量，可第六組小朋友卻悶悶不樂(lè)。我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“你們不喜歡表演？”所有的孩子用手指著一個(gè)淚汪汪的小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“他不跳。”我用詢問(wèn)的眼我看著這位小朋友，他用蚊子哼鳴般的聲音嘟嚕著，我不得不用我的耳朵對(duì)著他的嘴，才聽清楚他在說(shuō)：“我不會(huì)跳舞。”“你不需要跳舞，你只是和小朋友到森林里玩。森林里除了大鹿、獵人、小兔子，還有很多很多別的東西。你用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓林老師猜一猜，好嗎？”我笑著邊說(shuō)邊拉拉他的小手替他鼓勁。

很快，表演的時(shí)間到了，一組接著一組都表演得很棒。我每給他們貼一顆幸運(yùn)星，孩子們都用“V”的手勢(shì)來(lái)表示成功的喜悅。輪到第六組了，孩子們自發(fā)地給他們掌聲 鼓勵(lì)。在《大鹿》的音樂(lè)聲中，我看到了他們搭的小房子、長(zhǎng)著角的大鹿、一蹦一跳的小兔子和端著獵槍的獵人。那個(gè)膽怯的小朋友正蹲在房子的腳下，看樣子他表演的是一個(gè)小蘑菇。他用雙手在頭上圍了個(gè)蘑菇傘，只是一動(dòng)也不動(dòng)。音樂(lè)越來(lái)越歡快了，孩子們都進(jìn)入了角色。我看到了這只“小蘑菇”開始一搖一擺地動(dòng)起來(lái)了，彎彎腰，撅撅屁股，還長(zhǎng)高了一些，無(wú)疑他不知不覺(jué)地進(jìn)入角色了。表演一結(jié)束，班上的小朋友都被“小蘑菇”滑稽、可愛(ài)的表演給樂(lè)壞了，同學(xué)們拼命鼓掌。我給這組也貼上了一顆幸運(yùn)星，問(wèn)：“這組表演中最受歡迎的角色是什么？”孩子們不約而同高興地叫著：“小蘑菇，小蘑菇。”我拉著“小蘑菇”問(wèn)：“能不能說(shuō)一說(shuō)你表演時(shí)的感受呀？”他滿臉通紅地說(shuō)：“我覺(jué)得小蘑菇被風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候、長(zhǎng)高的時(shí)候也會(huì)跳舞。”

下課了，孩子們卻戀戀不舍，要求再表演一遍。我感慨萬(wàn)千。以前像這樣的課，我可能會(huì)請(qǐng)一些表演好的同學(xué)上臺(tái)做示范，其他的同學(xué)模仿。因?yàn)轭I(lǐng)會(huì)了新課改新理念，轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，我開始注重孩子們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度，音樂(lè)體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力等。這樣，原先許許多多像“小蘑菇”一樣不敢表演的小朋友，逐漸也成為音樂(lè)活動(dòng)的主體，開始有了自信心，并享受到成功的喜悅。

以上的例子，只是課改浪潮中一朵很不起眼的小浪花，是我在教書育人和課改實(shí)踐中的一點(diǎn)小光彩，一次小體驗(yàn)，作為新時(shí)代的教師，不僅僅需要兢兢業(yè)業(yè)的精神，勤勤懇懇的作風(fēng)，更需要一點(diǎn)純真浪漫的情懷，更重要的是對(duì)孩子們真摯的理解和關(guān)愛(ài)，讓我們?yōu)槊恳晃缓⒆硬迳蠅?mèng)想的翅膀，讓他們能在未來(lái)展翅翱翔！

教師朋友們，讓我們化作一棵樹吧，插撒綠蔭的同時(shí)也壯大著自己；讓我們做一條河，灌溉田地的同時(shí)也豐富著自我；如果生活是多彩色，我們就是那充滿生機(jī)的綠色，小草是我們的衣衫，大樹是我們的軀干，藍(lán)天是我們的笑臉，我們不斷延伸、伸展，插撒無(wú)盡的綠色，帶給您一個(gè)美麗的春天！

二0一一年四月 林 涵

第二篇：教育小故事

教育小故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李四蘭

那是一個(gè)深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺(jué)得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過(guò)手機(jī)一看，是王蘋同學(xué)的婆婆打過(guò)來(lái)的，我接通了電話，只聽見一個(gè)略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒(méi)有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時(shí)候了，怎么還沒(méi)回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問(wèn)道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學(xué)時(shí)，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學(xué)一起先回了家，但是當(dāng)我到家時(shí)，家里只有書包，沒(méi)有人。我認(rèn)為她做好作業(yè)出去玩了，便沒(méi)在意，可是到現(xiàn)在都沒(méi)有看見她回家，我們都已經(jīng)找了一個(gè)多小時(shí)了，實(shí)在找不著，這才給你打的電話，請(qǐng)你幫我們問(wèn)一問(wèn)她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)家里有沒(méi)有？”我一看時(shí)間，晚上九點(diǎn)多了，離天黑已經(jīng)快兩個(gè)小時(shí)了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)再說(shuō)。”說(shuō)完我掛斷了電話。我一連打了幾個(gè)電話，放學(xué)與王蘋一起回家的和她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)她回家后沒(méi)有再見到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個(gè)聰明、文靜、學(xué)習(xí)努力的小姑娘，只是平時(shí)有些少言寡語(yǔ)，不善于與老師和同學(xué)交流。今天怎么會(huì)這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時(shí)，我又接到王蘋婆婆打來(lái)的電話，我以為是王蘋已經(jīng)回家了，那知她告訴了我一個(gè)更讓我震驚的消息，她說(shuō)：“王蘋的哥哥在語(yǔ)文書中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來(lái)了！”我立即意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。我一邊敦促她家人發(fā)動(dòng)親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個(gè)超市門口，我發(fā)現(xiàn)了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對(duì)我說(shuō)：“李老師，我錯(cuò)了。”我撫摸著她的頭說(shuō)：“乖孩子，我們回家吧！”原來(lái)她一直躲在超市里，超市快關(guān)門時(shí)，她才出來(lái)。難怪她家人找了這么久也沒(méi)找到她。來(lái)到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個(gè)婆婆和一個(gè)大她十幾歲的哥哥。哥哥對(duì)王蘋的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，稍不如意，便會(huì)懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒(méi)關(guān)系，重要的是我們要找到?jīng)]考好的原因，找到彌補(bǔ)的措施。更重要的是要勇于面對(duì)，不能逃避。后來(lái)我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現(xiàn)的原因，就如何輔導(dǎo)妹妹學(xué)習(xí)和如何教育她妹妹進(jìn)行了交流，同時(shí)也對(duì)他的一些教育方式進(jìn)行了批評(píng)。她哥哥也認(rèn)識(shí)到他的教育方式有些簡(jiǎn)單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學(xué)生擔(dān)心的事情。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒(méi)有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)挫折教育，創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生，教育他們?cè)诶щy出現(xiàn)時(shí)，不能選擇逃避，要勇于面對(duì)并克服困難。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生對(duì)付挫折的心理適應(yīng)能力，從而塑造人生強(qiáng)者的堅(jiān)強(qiáng)性格。但在日常工作中還沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生體貼入微，特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育較少。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)王蘋同學(xué)的心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)也是導(dǎo)致這次事情發(fā)生的重要因素。

第二天，當(dāng)我看見王蘋同學(xué)高高興興地背著書包早早來(lái)到校園時(shí)，我的心釋然了。我明白，她已經(jīng)完全從昨日的陰影中走了出來(lái)。這正是我最想看到的一幕。

第三篇：教育小故事

愛(ài)，在這里延伸

后柳中學(xué) 梅可華

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類情感的美好體現(xiàn)。為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能幸福成長(zhǎng)和美好的明天，我們呼吁，讓我們愛(ài)在心中，愛(ài)在行動(dòng)，與愛(ài)同行！

“愛(ài)心老師”的最大幸福

13歲的俞強(qiáng)兵是后柳中學(xué)七年級(jí)（2）班的學(xué)生。在他5歲的時(shí)侯，因?yàn)榘职趾蛬寢尭星椴缓停瑡寢屢粴庵拢瑏G下了他一去不回，為了生計(jì)，爸爸就外出打工了，第二年，他就被爺爺帶到姑姑家。俞強(qiáng)兵跟著姑姑、姑父生活。性格孤僻的他，不喜歡和別人交流，成績(jī)讓老師很擔(dān)心。

2011年9月10日教師節(jié)，俞強(qiáng)兵找到了自己的“愛(ài)心老師”。從此，他的人生徹底改變。

缺少父母愛(ài)的俞強(qiáng)兵，渴望有個(gè)真正的“家”。為盡快走進(jìn)孩子心里，每周，老師都要把俞強(qiáng)兵請(qǐng)到自己家，親切的和他聊天；每月，和俞強(qiáng)兵的爸爸通話，讓他多給予俞強(qiáng)兵關(guān)愛(ài)；俞強(qiáng)兵生日，兩人一起吹蠟燭，吃蛋糕。逢年過(guò)節(jié)，老師還帶著俞強(qiáng)兵上石泉，領(lǐng)略城的繁華，參觀青少年文化宮、圖書館、游樂(lè)園，感受現(xiàn)代文明的氣息；在革命教育基地聽革命先烈的故事，讓俞強(qiáng)兵明白自己是幸福的。資助俞強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)用品、生活用品、生活費(fèi)，也都成了老師的份內(nèi)事……

這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，融化了俞強(qiáng)兵冰封的心。他們成了“知心人”。為了報(bào)答老師的好，俞強(qiáng)兵學(xué)習(xí)更勤奮了，成績(jī)一期勝過(guò)一期；變得開朗樂(lè)觀了，幫助同學(xué)，服務(wù)集體，成了老師同學(xué)眼中的好學(xué)生。

當(dāng)?shù)弥蠋熒∽≡毫耍釓?qiáng)兵很著急，硬是纏著姑父帶他去鎮(zhèn)中心醫(yī)院看“愛(ài)心老師”。今年4月6日，當(dāng)俞強(qiáng)兵遞上用零花錢買的水果時(shí)，老師幸福地一把將他摟在懷里：“我的好學(xué)生！”……

“代理家長(zhǎng)”的忙碌

羅歡今年16歲，是后柳中學(xué)初三的學(xué)生。2009年9月，她從石泉縣第一小學(xué)轉(zhuǎn)到后柳中學(xué)。羅歡的父親和母親長(zhǎng)期在外打工，無(wú)法照顧她上學(xué)。在后柳沒(méi)什么親戚朋友的羅歡，和年邁的爺爺、奶奶一起生活。

現(xiàn)年30出頭的楊先紅是后柳中學(xué)一名老師。2010年10月，一次偶然機(jī)會(huì)，楊老師認(rèn)識(shí)了羅歡。聽到羅歡的經(jīng)歷后，楊老師心里像壓了塊大石頭：“一定要為羅歡補(bǔ)上缺失的父愛(ài)、母愛(ài)，讓她健康成長(zhǎng)。”于是楊老師找到羅歡的爺爺奶奶，主動(dòng)要求當(dāng)羅歡的“代理家長(zhǎng)”。

代理家長(zhǎng)不好當(dāng)，既要做孩子的思想領(lǐng)路人，又要做孩子的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。為了做好稱職的“家長(zhǎng)”，楊老師經(jīng)常與羅歡談心溝通，彌補(bǔ)她在親情上的缺失；鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的集體活動(dòng)；還常常到她家里走訪，了解她在家里的表現(xiàn)，使她能夠充分的感受“家長(zhǎng)”的愛(ài)。每逢寒暑假，楊老師卻成了最忙的人，把羅歡接到家里吃 2 住，細(xì)心輔導(dǎo)她做功課，動(dòng)情講述革命故事，教給羅歡做人的道理，教導(dǎo)她要從小熱愛(ài)勞動(dòng)……

“知心妹妹”安煬煬的蛋糕

安煬煬是后柳中學(xué)七年級(jí)（2）班的一名學(xué)生。別看她是七年級(jí)的學(xué)生，今年10月她獲了“樂(lè)于助人班級(jí)之星”稱號(hào)。

在她們班，有一個(gè)名叫李倩的同學(xué)。，李倩成績(jī)優(yōu)異，還天生一副好嗓子，是班上有名的“白靈鳥”。可李倩家離學(xué)校太遠(yuǎn)，10多里的路一個(gè)人走著太孤單。最為惱人的，父母外出打工，家里只剩下她一個(gè)人, 那漫長(zhǎng)而孤獨(dú)的夜，最讓李倩害怕。

安煬煬知道后，鄭重其事地告訴父母：每周五接李倩到家里住。最初到安煬煬家，李倩很拘束，安煬煬總想方設(shè)法地陪李倩玩、做游戲、看書，讓李倩快樂(lè)起來(lái)。“李姐姐，走，我們到外面跳皮筋。”“姐姐，這個(gè)香，你吃。”……聽著這親切而真誠(chéng)的呼喊，李倩慢慢地融入到了這個(gè)“新家”里，有時(shí)，還主動(dòng)亮一亮動(dòng)聽的歌喉。

今年6月5日是李倩13歲生日。中午，桌上已經(jīng)擺好了熱氣騰騰的豆花，那盒生日蛋糕，是安煬煬用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零花錢冒著大雨去買的。當(dāng)生日的蠟燭點(diǎn)燃，當(dāng)歡樂(lè)的歌聲響起，李倩再也忍不住，幸福的淚水，激動(dòng)的擁抱，真誠(chéng)的謝謝，感染著家里每一個(gè)人。

關(guān)于愛(ài)的故事還有很多，很多。愛(ài)，還在后柳中學(xué)這個(gè)大家庭中繼續(xù)延伸著，并將永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

第四篇：教育小故事

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——我的愛(ài)生小故事

走上教師這個(gè)崗位轉(zhuǎn)眼間已近十年，十年來(lái)，學(xué)校變換了幾所，學(xué)生更是換了一批又一批，可對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)心卻無(wú)處不在。不管是當(dāng)初剛剛畢業(yè)從教時(shí)，面對(duì)初中生，那種大姐姐對(duì)弟妹的愛(ài)，還是現(xiàn)在，面對(duì)一年級(jí)的孩子，那種媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，雖然感覺(jué)不一樣，但是愛(ài)學(xué)生的心都是一樣的。如今讓我真的讓我寫，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴一齊涌上心頭，霎時(shí)間，一張張熟悉的臉都在腦海中閃過(guò)，一件件往事又回到心頭，而最先跳進(jìn)腦海里恐怕就是這幾張臉了。

那是畢業(yè)第3年帶的一個(gè)班級(jí)，八年級(jí)一班。第一天開學(xué)報(bào)道，當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，著實(shí)嚇了一跳，班里三分之二的是男生，有的男生的個(gè)子比我還高一頭還多。站在講臺(tái)上，面對(duì)著他們，我的心里開始膽怯。因?yàn)橹耙呀?jīng)有老師告訴我，這個(gè)班里有兩個(gè)孩子是學(xué)校的“大哥大”,讓我留心點(diǎn)。我拿起點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名，下面是一聲聲懶洋洋的應(yīng)答。我的心里有開始暗暗揣測(cè)：這樣下去，班主任的工作我怎么做？我的語(yǔ)文課該怎么上？他們要是故意搗亂，我再管不住他們，我??一節(jié)課下來(lái)，我的心亂糟糟的。

晚上我躺在床上，開始思考我的對(duì)策，怎么辦，才能降服這一群“小野馬”。我想起了我的啟蒙老師——李桂芳老師，還有一直影響我的一件事。我知道我該怎么做了。

我所在的這個(gè)學(xué)校是一所寄宿學(xué)校，初中階段三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有16個(gè)班。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間也與眾不同，是連上11天半，然后休息2天半。之所以這樣，是因?yàn)檫@里的孩子基本上都是父母在外打工的留守少年，家里沒(méi)有人照看，所以就寄宿在學(xué)校，即使周末休息的那兩天半，這些孩子也是暫時(shí)寄住在親戚家。長(zhǎng)時(shí)間的沒(méi)有父母的陪伴和教育，他們比一般的孩子更加早熟，也更加的叛逆。

第一個(gè)被我選中的就是學(xué)校里傳說(shuō)的“大哥大”——何輝。他是88年出生的，和我弟弟同歲，當(dāng)時(shí)我弟弟已經(jīng)上大學(xué)一年級(jí)了，而這個(gè)孩子還在初二。我很想知道他的故事，只有這樣我才能走進(jìn)他的內(nèi)心。我有意的選擇了一個(gè)課間活動(dòng)的時(shí)候，約他幫我搬書，我有意無(wú)意的提起，他和我弟弟同歲，我更愿意把他當(dāng)?shù)艿埽墒撬恍嫉囊恍Γ骸袄习啵瑒e拿我開涮了！”說(shuō)完就跑開了。第一次失敗。接著我嘗試了第二次，可是還是失敗。正當(dāng)我琢磨著怎么才能讓他敞開心扉的時(shí)候。轉(zhuǎn)機(jī)就在一件小事上。

開學(xué)的第2周，我去查寢，走進(jìn)他們宿舍，一眼就看見他的腳上一雙棉拖鞋。當(dāng)時(shí)是9月份，正是秋老虎橫行的時(shí)候，平時(shí)光著腳都嫌熱，他怎么穿著一雙棉拖鞋。我開玩笑的問(wèn)他：“何輝，你涼拖呢？穿這鞋捂痱子啊？”宿舍的其他男生一起笑起來(lái)。“我的腳怕凍壞啦！”雖然他也在和大家一起調(diào)侃，但是我在他的眼中看見一閃而過(guò)的尷尬。我沒(méi)有再問(wèn)什么，拎起他的鞋子，默默的記下他的鞋碼。

第二天中午，吃過(guò)午飯我就騎單車去市場(chǎng)上給他買了一雙款式很時(shí)尚的涼拖。當(dāng)時(shí)的中午異常的熱，學(xué)校距市場(chǎng)起自行車來(lái)回要1個(gè)小時(shí)。等我回到學(xué)校，臉都曬得生疼，我顧得上休息，就直接跑到教室，午自習(xí)才剛剛開始，我從后門把他叫出來(lái)，“給！試試大小合適不合適，不合適我再去換。”當(dāng)我把鞋子放在他腳邊的時(shí)候，他愣在了那里。盯著我只看，我被這個(gè)半大小伙看得有點(diǎn)不好意思了，“干嘛啊？快點(diǎn)啊！不合適我還去換，下午我還有課，抓緊時(shí)間啊！”他什么沒(méi)有說(shuō)，拎起鞋子就跑進(jìn)了教室。“這是怎么了？”我疑惑了。那天下午，我發(fā)現(xiàn)他上課的時(shí)候異常的認(rèn)真，以前都是趴在桌子上的他坐的很筆直，甚至那幾個(gè)天天圍著他的“兄弟”，上課都非常的認(rèn)真。

接下來(lái)的日子，他像換了個(gè)人一樣，上課的時(shí)候非常認(rèn)真，就連自習(xí)課，他也是認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并且還管著他那一幫兄弟。我干脆就讓他當(dāng)班長(zhǎng)，班里的大小事務(wù)，他都料理的緊緊有條。就在我感慨他變化很大的時(shí)候，一件意外出現(xiàn)了。7班的老師告訴我，何輝早上早飯時(shí)間和他們班的一個(gè)孩子在廁所里打架。事情沒(méi)有報(bào)到學(xué)校，我們自己處理下。“這個(gè)家伙！”我一口氣跑到教室，把他叫出來(lái)，就直接在教室的門口大聲的質(zhì)問(wèn)他：“你怎么回事啊？還是班長(zhǎng)，做事怎么不經(jīng)大腦啊？多大的事情，要?jiǎng)邮纸鉀Q啊？??”我一長(zhǎng)串的質(zhì)問(wèn)后，他抬起頭看著我，很冷靜的說(shuō)：“他活該！我沒(méi)錯(cuò)！但是以后我不會(huì)這么做了，我不會(huì)讓你為難！”說(shuō)完，又自顧自的回到了教室。我看著教室里，幾個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)，我猜他們一定知道怎么回事。我叫出來(lái)他最好的朋友，還沒(méi)有等我問(wèn)，他就開口了：“老班，你不用問(wèn)，我知道怎么回事。7班的那家伙在背后給你起外號(hào)，罵你胖。就是何輝不打他，我們其他人也會(huì)找他事的。你不知道，你對(duì)我們好，我們都知道。你在我們心中，現(xiàn)在就是我們的大姐姐。我們背后都叫你玉姐。我們是不允許別人罵你的。”我一下子愣在了那里，連他什么時(shí)候進(jìn)去的都不知道。后來(lái)，我開了一節(jié)班會(huì)，在班會(huì)上我告訴他們，在這個(gè)班里，我就是大姐大，我們彼此照顧，但是遇到事情，還是要第一時(shí)間告訴我，不能沖動(dòng)，尤其是武力解決不了問(wèn)題的。

后來(lái)，班里的孩子開始叫我一個(gè)字：班！我在知道，這一個(gè)字的稱呼中，有他們對(duì)我的愛(ài)，當(dāng)然，也包含著我們彼此的愛(ài)。

“教育是愛(ài)的藝術(shù)，只有熱愛(ài)學(xué)生的老師才能在教育的道路上越走越遠(yuǎn)；只有懂得愛(ài)的藝術(shù)的老師，才能體驗(yàn)到一種快樂(lè)的教育生活”。

如今，我面對(duì)的孩子要比當(dāng)初的那幫孩子幸福的多，是一群長(zhǎng)在蜜罐里的孩子，但是他們同樣是孩子，依然需要用愛(ài)來(lái)呵護(hù)。不管是學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，還是生活上的關(guān)心，都是在愛(ài)著這群孩子，也是和他們的相處中，讓我體會(huì)到了教育的快樂(lè)。

老師的愛(ài)如春雨，無(wú)聲的滋潤(rùn)著孩子的心靈，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康成長(zhǎng)，我也收獲著我的快樂(lè)。這條路，我將快樂(lè)的走下去。

第五篇：教育小故事

轉(zhuǎn)變

還記得那是2008年9月1日，開學(xué)的頭一天，我邁著輕盈的腳步走進(jìn)了三（5）班教室。此時(shí)班級(jí)中的喧鬧聲漸漸的平靜下來(lái)，同學(xué)們都紛紛跑到自己的座位上安靜地坐好。一雙雙好奇的眼睛注視著我，那時(shí)他們一定在心里猜測(cè)：這位老師是誰(shuí)？她就是傳說(shuō)中的新班主任嗎？我面帶微笑地走上講臺(tái)，此時(shí)教室里格外的安靜。我很自然第地進(jìn)行了自我介紹，記得當(dāng)時(shí)我在黑板上寫了一個(gè)“郭”，并告訴同學(xué)們：“我姓郭，從今天開始由我來(lái)?yè)?dān)任三（5）班的班主任和語(yǔ)文老師······”同學(xué)們靜靜地聽過(guò)我的一番自我介紹后，就積極地向我介紹了他們自己，我們師生之間算是相互認(rèn)識(shí)了，很快就成了熟人。孩子們都很熱情活潑，積極主動(dòng)的向我介紹了班級(jí)基本情。有的同學(xué)給我介紹了班中的現(xiàn)狀，有的同學(xué)對(duì)班中干部進(jìn)行了介紹，還有的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地向我匯報(bào)著班規(guī)。其中坐在最后一排靠窗戶旁邊的那位男生發(fā)言最積極，他搶著說(shuō)話，一口氣能把班級(jí)所有情況介紹清楚，他那流暢的表達(dá)，一點(diǎn)也不拘束，那雙大大的眼睛透著一股機(jī)靈勁兒，給我留下了深刻的印象。

在以后的課堂上，他總是能積極踴躍地發(fā)言，他也時(shí)常受到表?yè)P(yáng)。但隨著時(shí)間的推移，我和孩子們也越來(lái)越多地了解著彼此，慢慢地我觀察到，只要在課堂上我沒(méi)有叫他發(fā)言，他就會(huì)做小動(dòng)作，或者影響周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。于是我開始多方面的了解他的情況，據(jù)同學(xué)們反映，就是因?yàn)樗綍r(shí)比較調(diào)皮，所以老師才把他的座位安排在最后一排的，同學(xué)們誰(shuí)都不愿理他。上課時(shí)他想聽就會(huì)積極發(fā)言，不想聽

就在后面搗亂，非常影響課堂紀(jì)律。我雖然接班不久但已經(jīng)有許多老師反映了類似的情況，而且老師們都表示沒(méi)辦法、很無(wú)奈。開學(xué)兩個(gè)月過(guò)去了，他成了我在班里最關(guān)注的人物。為了保證正常教學(xué)的課堂紀(jì)律，我與他進(jìn)行了多次談話，并且在課堂上，我努力做到對(duì)他多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)。可是這并不是長(zhǎng)久之策，只要我一不提問(wèn)他或是疏忽了對(duì)他的表?yè)P(yáng)，他就開始搗亂，整個(gè)課堂仿佛就是圍繞著他在進(jìn)行。我感覺(jué)到他在利用我的關(guān)注牽制著課堂的進(jìn)度，我必須想出一個(gè)一勞永逸的對(duì)策。他并不是個(gè)冥頑不靈的孩子，他只是更加需要關(guān)注，更加需要被肯定。于是我針對(duì)他的這一特點(diǎn)想到了一個(gè)好辦法，那就是與他交朋友，他這樣的孩子是希望被關(guān)注的，因此一定會(huì)很重感情。一旦他在情感上接受了我的幫助，一定能改正缺點(diǎn)的!于是他就成了我在班上唯一的朋友，無(wú)論在任何場(chǎng)所，我都會(huì)親切地稱他為——“我的朋友”。例如上課時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“我的朋友請(qǐng)你來(lái)回答。”果然如我所料，這一稱呼的改變，他改變了許多。我們之間的距離也越來(lái)越近，其中考試后，為了讓他更好的聽課，并且更進(jìn)一步地拉近師生之間的關(guān)系，我把他的作為從最后一排調(diào)到了第一排。尤其是通過(guò)一年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常接觸，再加上我利用下午課余時(shí)間給他補(bǔ)課，讓他感受到了老師對(duì)他的喜愛(ài)之情。在他身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他已經(jīng)成為了我的得力助手，他從一個(gè)調(diào)皮生、搗蛋生成為了老師們夸獎(jiǎng)的進(jìn)步生。不僅他更加自信了，就連我的心中也是充滿了安慰。

我想教育是需要使用一定的技巧和智慧的，但更加重要的是對(duì)學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。而這樣的愛(ài)又有著難以言喻的形態(tài)，它的博大、無(wú)私、和深遠(yuǎn)，正如詩(shī)言“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

一次電話的效應(yīng)

剛接三（5）班一周時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)在第二排有一個(gè)長(zhǎng)相十分俊秀的男男孩子，他的眼睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)地，看上去兩只眼睛毛茸茸的，十分可愛(ài)，但是他說(shuō)起話來(lái)的聲音特別小，十分靦腆。后來(lái)經(jīng)過(guò)兩周左右的觀察，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，我想或許就是這個(gè)原因，造成他膽小，不敢主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)話聲音還很小。針對(duì)他的情況，我在課堂教學(xué)中，不斷給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)的方式，激起他的學(xué)習(xí)興趣，雖然小有成效，但起色緩慢。從聽課來(lái)看，看得出他在課堂上學(xué)得很用心，從作業(yè)來(lái)看，每次也完成得十分認(rèn)真。但是從每天的聽寫效果來(lái)看，卻十分不理想。為了增強(qiáng)孩子的自信心，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了第一次電話溝通。記得那天晚上，我撥通了該生的家庭電話，是他媽媽接的

“喂！你是XXX媽媽么？” “是的。”

“您好，我是XXX的班主任，郭老師。”

“您好！老師。”緊接著家長(zhǎng)就說(shuō)：“是不是孩子學(xué)習(xí)又跟不上了？”

“不是，XXX媽媽，孩子開學(xué)以來(lái)，進(jìn)步比較大。

1、上課能做到認(rèn)真聽講。

2、作業(yè)也能按時(shí)完成。

3、能在課堂上舉手發(fā)言了。他是愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。”

“真的是這樣嗎？”語(yǔ)氣中帶著因?yàn)橄矏偠桓蚁嘈诺囊蓡?wèn)，接著，家長(zhǎng)十分激動(dòng)的說(shuō)，“從孩子上學(xué)以來(lái)，我還是第一次接到老師表?yè)P(yáng)我家孩子的電話。您說(shuō)，我還要從哪些方面去做？”

我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，想學(xué)。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差些，這就需要我們一起來(lái)幫助孩子去克服學(xué)習(xí)中的困難。這就要求家長(zhǎng)每天做到聽寫、檢查作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。另外希望家長(zhǎng)能夠每周與我進(jìn)行一次溝通。”

“好的，我會(huì)努力做到的。”

果然，一周后這位學(xué)生的媽媽開始主動(dòng)與我溝通了，積極配合老師教育好孩子。孩子也有了較大的轉(zhuǎn)變，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)心下，臉上露出了自信而又快樂(lè)的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯有所進(jìn)步！經(jīng)常受到同學(xué)和老師的夸獎(jiǎng)，成為了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，巧合的是，偶然一次與朋友聊天，卻得知朋友與這位學(xué)生的爸爸是同事。于是我在不經(jīng)意中聽到了這位學(xué)生的爸爸在同事面前對(duì)我的夸贊。但讓我感觸最深的卻不是我的努力被他人認(rèn)可后的愉悅，最讓我感慨的是，僅僅是一次電話溝通，卻產(chǎn)生了這么大的效應(yīng)，看來(lái)，不僅好學(xué)生是夸出來(lái)的，連好家長(zhǎng)也是夸出來(lái)的。人都渴望被他人肯定，因此，這樣的轉(zhuǎn)變也是在情理之中的。對(duì)教師而言，賞識(shí)教育也許不是萬(wàn)能之策，但適度的肯定和表?yè)P(yáng)卻會(huì)帶給你意想不到的驚喜。無(wú)論你從事著怎樣的工作，抑或你是一個(gè)多么普通的人，都請(qǐng)你不要吝惜對(duì)他人的贊賞，因?yàn)槟悴唤?jīng)意的一句認(rèn)可也許會(huì)在他人的心中種下希望的種子！