第一篇：教育隨筆小故事

教育隨筆小故事 睢寧縣嵐山中心小學(xué) 朱敏

今年，是我步入教育生涯的第18個年頭了，這些年來，我摸著石頭過河，有過但一個個鮮活的事例，一件件記憶猶新的往事，總在我心里回蕩。下面我就來講講我的教育故事。

畢業(yè)后，我一直就在鎮(zhèn)上的小學(xué)教學(xué)，當(dāng)時擔(dān)任五（1）班的語文老師兼班主任，這里的學(xué)生全是農(nóng)村的孩子，真實的現(xiàn)狀讓讓我驚訝：孩子們沒有漂亮的衣服，沒有去過市區(qū)玩，有些甚至連電腦都沒有見過??照理農(nóng)村的孩子更渴望讀書，更希望靠讀書來改變命運，可是我錯了，他們感受不到知識的重要，更感受不到學(xué)習(xí)的快樂！他們很多人只是希望自己能認識幾個字，不是文盲就可以了。我在學(xué)校學(xué)的新的教學(xué)理念在這里無法實施，農(nóng)村和城市的教育存在明顯的差距。一時間，我手足無措，仿佛在茫茫的大海上失去了方向。

開學(xué)后的第一天，我們班王剛的爸爸就找到我，反復(fù)強調(diào)他的兒子很調(diào)皮，要嚴加管教，我答應(yīng)了。家長臨走的時候還再次叮囑我：姜杰不聽話你就給我狠狠的打，我在家，他不聽話，我就吊著打，拿皮帶抽，打的他遍地求饒。我望著聲色俱厲的家長，我毛骨悚然。這是教育嗎？在外國這是要被控訴的。接下來的日子，我通過電話、家訪、約見等方式和家長溝通，共商教育策略。但讓我吃驚的是：他們都要求老師嚴格管教孩子，不聽話就狠狠地打，不用手下留情。我聽見了，但我沒有這樣做。然而在家長會上我卻被家長責(zé)怪，說我沒有管好他們的孩子，對孩子太仁慈，太寬容了。我真的很不解，難道我不打孩子也錯了嗎？難道他們不知道老師體罰孩子是犯法的嗎？他們的想法是可以理解，但是教育孩子真的要讓他們在皮鞭下屈服嗎？在家長面前，我的講解是那么的軟弱無力，我只怪自己經(jīng)驗還不足，沒有教育好學(xué)生，才讓家長著急、埋怨。

教育過程當(dāng)中有不快也有欣慰。我班上有一個叫張碩的學(xué)生，家庭極其貧困，學(xué)習(xí)又有困難，紀律還相當(dāng)差，據(jù)同學(xué)告訴，他還是他們村里的小霸王。他有一個好吃懶做、脾氣暴躁的爸爸，對生活一躡不振，稍有不如意就對他大打出手，他媽媽受不了他爸爸的折磨，一氣之下，離家出走了。因此他恨透了他的爸爸，也埋怨他的媽媽。得知這一情況，我決定用大家庭的愛來溫暖他。從同學(xué)那里了解到他的生日，并買來生日蛋糕，私下里我安排好了同學(xué)，專門為他精心組織一個生日party,同學(xué)們也都準備好了自己的小禮物。當(dāng)他聽著同學(xué)們唱給他的生日祝福歌，收到同學(xué)們小禮物的時候，我分明看見了他眼睛里含著的淚花。從那以后，他變的不是那么暴躁了，也愛學(xué)習(xí)了，漸漸地還愿意和我說話了，時不時還能看見他和同學(xué)在一起歡笑的聲影，班上也因為少了這個“打架大王”而平靜多了。我很高興他能有這樣的進步，也慶幸自己做了這個舉動。

接下來的教育生活中，我不斷鼓勵自己，不管怎樣都要繼續(xù)努力，作為一個教育工作者，沒有坎坷，哪里的甘甜，只要付出就會有希望。想想身邊的榜樣，想想身患癌癥，還在支教臺上堅持上完最后一課的孟二冬老師、邊上課邊吃藥的鄉(xiāng)村教師豆洪波、在地震來臨之時不惜犧牲自己生命，守護四個學(xué)生生命的談千秋老師，在他們身上我看到了老師對教育事業(yè)的執(zhí)著，對教育事業(yè)的無私奉獻，看到了老師對學(xué)生濃濃的愛，相比之下我的付出太微不足道了，我要拋開一些不好的情緒，勇敢、平靜地去面對我的學(xué)生。我堅信：風(fēng)雨過后是彩虹，總有一天家長會露出滿意的笑容，我自己也會為自己驕傲的?，F(xiàn)在的我是幸運的，我有機會在教學(xué)舞臺上施展自己的才華，我的付出是值得的，我的付出會讓學(xué)生終身受益，也會讓自己的心靈找到歸宿。

這就是我的教育故事，沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有輝煌的業(yè)績，有的只是對教育不斷的探索,，不斷的追求。

第二篇：教育小故事 隨筆 告狀之后

告狀之后......>>>>>>>故事描述

這樣的情景在我們班常?？梢钥吹剑鹤灾饔螒虻臅r候，產(chǎn)生矛盾的小家伙們在教室的一角辯論、談判，直到談判結(jié)果雙方都可以接受為止。然后，他們就向老師陳述談判結(jié)果，例如圖中的孩子談判結(jié)果是：“我們說好了，他不再破壞我的作品，我也不會再咬他了。”我聽后一般不會再多說什么，只是給予他們肯定，因為我覺得讓小朋友自己解決的方式好過于老師的苦口婆心。就這樣獲得老師準許后小家伙們便繼續(xù)愉快地置身游戲之中。

雖然談判結(jié)果總是“雙贏”，但是過程可不是鬧著玩的，實力相當(dāng)?shù)暮⒆觽兂３Ｕ劦脛Π五髲垼ゲ幌嘧?；實力懸殊的幼兒之間時常有女孩子委屈地梨花帶雨，男孩子爭論地面紅耳赤這樣的情況發(fā)生。實在爭持不下的時候，我會干預(yù)其中，但不是替孩子們做決定，只是安撫他們冷靜下來，就算如此，孩子們也往往能夠堅持談判出一個令人欣慰的結(jié)果。>>>>>>>故事追溯

這個自主解決矛盾的“傳統(tǒng)”，來源于這樣一次告狀之后??

一次區(qū)域活動的時候，我正在進行個別指導(dǎo)，小北和琳琳氣沖沖地跑來告訴老師。“沈老師，他搶我筷子！”

“不是，是她先把我夾的豆子倒翻！” “他搶走我的筷子！” “??”

我對他們說：“你們先自己想一想吧，誰對誰錯？”于是繼續(xù)在區(qū)域中指導(dǎo)著，我指導(dǎo)完了想來教育小北和琳琳的時候，發(fā)現(xiàn)他們倆正嚴肅地辯論著，看著兩個稚氣未脫的小不點兒就事論事的大人模樣，我不忍心打斷他們，便在一旁默默地觀察起來。

只見兩個小家伙都眉頭緊鎖，你一句我一句地爭論著，爭論逐漸起了硝煙：“你到底為什么搶我筷子？”琳琳再三追問。

“要你管！”小北大聲一吼，氣勢一下子壓過了琳琳，琳琳停頓了一下，突然委屈得大哭起來，小北也沉默地低下了頭。我正想著要不要介入，這個勇敢的小女孩就擦干了眼淚，準備繼續(xù)一爭高下，我剛跨出的腳又退了回去，繼續(xù)觀察他們。琳琳沒有妥協(xié)，反而越挫越勇，還是繼續(xù)質(zhì)問小北：“你為什么要搶筷子？”小北保持他的氣勢依舊吼著：“要你管！”琳琳對于小北的回應(yīng)似乎很不滿，小北也不愿意示弱，他們重復(fù)著這兩句話對話，談判一時沒有進展。

琳琳急了，嚷道：“我要告訴你媽媽！” 小北反駁：“你又不知道號碼?！?“我媽媽知道你媽媽的號碼......” “我叫我媽媽換個號碼，不告訴你。” “我爸爸知道......”

他們的爭論轉(zhuǎn)移到了電話號碼這上面，爭論了許久之后并沒有什么實質(zhì)性地進展，此時他們已經(jīng)爭論了將近10分鐘。這兩個小家伙會不會爭論出一個結(jié)果來呢？我有點替他們兩著急了。就在這時他們突然畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，又回到了最初的話題上：

“那你把我的豆子夾起來”，小北說?！澳悴荒茉贀屛铱曜?。”琳琳也談起來條件?！昂谩?。小北爽快地打贏了。“說話算話，拉鉤?！?/p>

兩個小家伙終于解決了矛盾，解決的過程很坎坷，解決的結(jié)果很完美。我把這件事講給了班級里的小朋友們聽，并大力表揚他們兩個，從此琳琳和小北變成了自主解決矛盾的好榜樣，其他小朋友也很樂意模仿這種方法，這個“傳統(tǒng)”就這樣在班級里“傳承”了下來。>>>>>>>些許思索

孩子們在幼兒園進行的各種交往活動時，便會發(fā)生矛盾，班上“告狀”現(xiàn)象也十分普遍，老師的介入也許能很快解決問題，但是幼兒也會因此形成依賴心理，使幼兒獨立性無法提高，老師的工作也會因此變得更加繁瑣。因此我們可以從小培養(yǎng)幼兒自主協(xié)商解決交往中的矛盾，在我們班從小班開始就嘗試讓幼兒用商量的語氣向?qū)Ψ絹肀砻髯约旱囊馑?，從而來解決交往中的矛盾；隨著年齡的增長，我們便可以引導(dǎo)幼兒合作分享來解決矛盾；上大班之后我打算在班級里為孩子們建立“和平之屋”，產(chǎn)生矛盾后就在“和平之屋中”解決，給孩子們一個和平解決矛盾的濃濃氛圍，并在原有的基礎(chǔ)上讓孩子們用到更多的方法和智慧去化解矛盾。

心理學(xué)家認為隨著兒童學(xué)會采納別人的觀點，會更好的控制和表達自己的行為，這樣能進一步提高兒童交往能力。幼兒之間發(fā)生矛盾之后，自主談判、交流的過程中，會認識到別人的觀點和需要，從而理解別人，約束自己，從而提高社會適應(yīng)和交往能力。在幼兒自己解決矛盾的同時，老師要多宣傳，多肯定那些解決矛盾成功的孩子，使其他孩子能夠模仿其中的方法，建立自主處理事情的機制，真正提高獨立解決矛盾的能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的.矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實，多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆2

俗話說：“好的開端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺以來，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學(xué)生的`不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有絕對的權(quán)威，也沒有絕對的平等。在教學(xué)實踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時，才會發(fā)現(xiàn)孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會感覺到生活是這么豐富多彩。

以下的一個小故事是我教學(xué)中的點滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實，正是因為有著一顆平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……

在教“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時，我事先讓學(xué)生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)淼暮駮?，尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數(shù)最多，有988頁！”王春瀅第一個把自己帶來的書的頁數(shù)報了出來。

“988！”我一邊認可地點頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個數(shù)可真不小哇。看來這個證書得發(fā)給她了！”

我話音未落，就聽見一個同學(xué)大聲說：“老師，我的頁數(shù)比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個同學(xué)報的數(shù)字寫到988的旁邊?！皯{什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問還真拉來了響應(yīng)的伙伴，但同時也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時而獨立思考，時而互相商量，每個學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢瑤。

……

一節(jié)課的時間就這樣不知不覺地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強了對數(shù)學(xué)知識的熱愛。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個學(xué)生“長”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無數(shù)個數(shù)學(xué)問題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話；只有這樣，學(xué)生的個性才能在學(xué)習(xí)活動中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

第四篇：教學(xué)隨筆小故事

教學(xué)隨筆小故事

山海天旅游度假區(qū)兩城中學(xué) 苗金英

如果說實現(xiàn)理想是一種幸福，那么我是幸福的。從我上學(xué)第一天開始，看到講臺上老師神奇地在一方高臺上指點江山，特別崇拜地就確定了自己的理想——我也要當(dāng)老師。而慶幸我也遇到許多好老師，于是這個理想一直被延續(xù)下來，一直到開始選擇專業(yè)，毫不猶豫地填上了師范一欄，我也就這樣毫無意外地真正成為了一名教師。

可直到站在講臺那一天起，才知道理想和現(xiàn)實真是有太大的差距。感受到教師不僅僅統(tǒng)領(lǐng)者指揮者教導(dǎo)者，更重要的是師生間的溝通互動和交流，老師更多是要架起一座信息的橋梁，引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿鞲鼜V闊的知識空間。

從進入教師這一職業(yè)的行列到現(xiàn)在，已經(jīng)整整二十年過去了，其中有喜有憂、有笑有淚，有過挫敗和打擊，也想到過放棄，但一路走來，驀然回首，我也收獲了很多，我在慢慢學(xué)會從工作中從學(xué)生的進步中獲得滿足感成就感和幸福感，這些才是支撐我繼續(xù)教下去的最大動力。反思和總結(jié)能讓我更快地成長，那么就寫寫那些始終徘徊在腦海中的教學(xué)往事吧。

尊重是人與人相處的基礎(chǔ)，在這么多年的教學(xué)中，我切實體會到，尊重對于一個孩子來說有多重要，他們的自尊心遠比我們想象的要強。那時班里有個最小的孩子，特別活潑，小嘴成天都嘰嘰喳喳的，長得非?？蓯?，圓溜溜的眼睛上架著一副大大的眼睛，與稚氣的小臉相映，讓人覺得特別可愛。那是剛開學(xué)不久一節(jié)地理課，剛開始講要求，覺得無所謂，有一個學(xué)生忍不住轉(zhuǎn)過頭跟后面的同學(xué)開始討論起什么來，我走過去，輕輕轉(zhuǎn)過他的小腦袋，半開玩笑半批評地說：“小眼鏡同學(xué)，認真聽……”。頓時全班大笑起來，“小眼鏡”一下子也默不作聲，整整一節(jié)課都耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。當(dāng)時我并沒有多想，而是繼續(xù)把課上完。之后的幾個星期，我暗暗發(fā)現(xiàn)，每次上課，“小眼鏡”都似乎不在狀態(tài)，總是心不在焉的樣子。課后，找來他，想問個究竟，他顯得有些委屈。原來近視給他造成了許多困擾，帶上眼鏡也被很多同學(xué)笑話，所以眼鏡成了他的切膚之痛，被呼作“小眼鏡”即使是毫無貶義的昵稱，也讓孩子有了自卑和受傷的感覺。知道了事情的原委，我真誠地跟他道歉，并交給他一些護眼常識，和應(yīng)該積極樂觀地面對自身缺點和問題，要有一定的心理承受能力。通過這次深談，孩子的情緒好了很多，上課也不再消極應(yīng)對。而且成為地理學(xué)科的領(lǐng)頭羊。這件事卻給我一個極大的警鐘。孩子們的承受能力比我們想象的要低很多，一句很普通的話都有可能給她們帶來心理上的困擾，需要我們關(guān)注。

地理老師任課的班級比較多，記名字成了一件困難的事情，以前總不以為然，上課的時候，一時記不住名字，就總說“這位同學(xué)、那位同學(xué)……”，那時總認為，記住每個孩子的名字也許不是那么重要的事情，可是對于孩子們來說，這在他們心中卻有著多么重大的意義啊。在我任教的班級中有一個地理成績很好的男孩，我也很喜歡他，可能是我教的班級比較多吧，我有時候常會一時半會想不起學(xué)生的名字?？刹?，一天下午的課，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候，比較難，我想找個比較好的同學(xué)來回答這個問題，一時間腦袋有些空白，于是就不太好意思地對他說：“你來回答?！边@個同學(xué)一時間有點失望，仿佛看出我沒很快叫出他的名字，回到辦公室，我馬上翻了翻花名冊，找到他的名字“費洪鵬”。對不起，對不起，……我暗自想再也不應(yīng)該記不住或叫錯學(xué)生的名字了，他當(dāng)時那失望的眼神總是回蕩在自己的腦海中。再后來，我就照著點名冊提問問題，時間長一點就記住了，這個方法很好，因為地理是小科，學(xué)生不重視，要是這樣學(xué)生認為我重視他們，一般就會努力去學(xué)。效果還不錯呢。

你的心中有許許多多的孩子的名字，可每個孩子心中，老師的名字卻是唯一，名字不只是一種代號，當(dāng)你能毫不猶豫清晰地喊出孩子的名字的時候，他們一定會有更多被關(guān)懷的親切感。

當(dāng)老師的這幾年，經(jīng)歷過太多和學(xué)生之間難忘的事情，喜怒哀樂五味俱全，也正是這些幫助我成長，在這里收羅了幾個片段，生活還在繼續(xù)，還會有更多的故事，我也希望自己能把“老師”這個角色演繹得更加精彩。

第五篇：如何撰寫教育隨筆、教育故事

用心靈抒寫充滿詩意的教育故事

四川省樂至縣石佛職業(yè)中學(xué) 鐘杰

一、為什么要撰寫教育故事

1.寫是為了反思，反思是為了提高

為什么要撰寫班級教育故事？其實答案很簡單：為了反思，為了提高！沒有反思，就沒有進步！而反思的最好方式就是教育寫作。我始終認為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。這樣的反思才會真正知曉自己的成敗得失，才會更快地進步，也才會真正地提高。我不敢說別的老師在自己的工作中是否犯過錯誤，但我要說我犯過很多的錯誤，甚至是不可饒恕的錯誤。雖然在提到這些錯誤的時候我心里就像針扎一樣痛，但我還是要提。不僅要提，我還把這些故事寫出來，時不時翻出來看看，以警醒自己要時刻記住：我是一名教師，我的一言一行都 會對學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！

做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對了嗎？佛家所言：毀人肉體，下十八層地獄，毀人靈魂，下的就是十九層地獄。所以，作為教師，一定要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因為只有具備了反思習(xí)慣的老師，才會真正提高。

2.寫是為了追問，追問能促進教師個人成長

教育故事，跟故事會上的故事是截然不同的概念。教育故事不僅要具有一定的可讀性，同時還必然具備真實性。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。所以，一旦有了寫教育故事的念頭，你在處理班級事務(wù)的時候就會想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。事情做了之后，要把它梳理出來。光有寫作技巧是不行的，因為你得遵循真實的原則，寫的時候還要不停地追問：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫，不停地追問。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問。幾年下來，用李鎮(zhèn)西老師的話說：想不成功都難。

3.寫是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進班主任的專業(yè)化發(fā)展 一線教師工作非常的忙，這一點我特別理解，因為我也處于忙碌的水深火熱之中。要找到大塊的時間來靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對這些老師有些苛刻。再說了，沒有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴重。但是，不讀又不能進步。老本兒是吃不了多久的，如果不與時俱進，最后極有可能被自己的學(xué)生趕下講臺。怎么辦？

書寫教育故事是快速進步的一條捷徑。你要寫好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。這就迫使你主動去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發(fā)暈的理論書籍在你眼里也變得可愛一些了。我是四川人，可能是常吃辣椒的緣故，性子自然要急躁一些。所以，辦事或者處理問題往往風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行。一急就非理性，非理性自然就談不上專業(yè)化了。書寫教育故事的好處就是學(xué)會理性地分析問題，專業(yè)地診斷問題。

二、教育故事寫給誰看 1.寫給自己看

古語云：人貴有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。不是知錯不改，而是有錯不知。有時候，教育上的失誤會不知不覺發(fā)生在自己身上。如果我們沒有記錄和反思的習(xí)慣，錯誤會一直存留在身上，甚至還會把錯誤發(fā)揚光大，這是多么可怕的事情??！所以，教育中的每一個故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫下來。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時翻看，隨時告誡自己，讓自己時刻處在清醒之中。

那些失敗的教育故事就像一根根扎在我心尖的刺，只要想起，就會把我的心扎得生痛。但我從不把它從記憶中刪除，我要好好地留著它，用以告誡自己：我是一名教師，如果毀了孩子的靈魂，就要下十九層地獄！

2.寫給學(xué)生看

我記得美國人有這樣一個觀點：不管什么事，說一次，正常；說兩次，重復(fù)；說三次，啰嗦；說四次，折磨。當(dāng)然，也就徹底無效。現(xiàn)在的學(xué)生非常反感老師喋喋不休地說教。所以，我的態(tài)度是：能少說的，絕不多說；能不說的，絕對閉口。但是，教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生有錯誤不指出，豈不失職？不怕，我有絕招，比口吐白沬的說教效果好一百倍！我有個學(xué)生小唐，他很蠻橫，有一次強吃了大胖的零食，吃了之后還很“錢霸”似的扔了兩塊錢。于是我把這件事寫成了一篇教育故事放到博客里，竟然在《福建教育論壇》上發(fā)表了。我把這篇文章拿給小唐看，他看完，對我說：老師，我今后一定改，把面子爭回來。他對他的父母說，我是他遇到的最好的，水平最高的老師。

3.寫給家長看

現(xiàn)在的家長，你說他一點都不懂教育，他是不服氣的。你說他很懂教育那肯定是帶著情緒的。說孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽或者為了自己名譽只報喜不報憂；說孩子的壞話，家長的面子哪里掛得住？不找你老師說事就算是涵養(yǎng)非常好了。

我就不做這樣費力不討好的事情。我只需要把家長的郵箱或者QQ號搞到手就行。誰的孩子做了故事的主角，誰就是我的第一讀者。我把寫好的故事發(fā)到家長的郵箱里，然后短信告知。當(dāng)然文章中詳細地記述了事情發(fā)生的來龍去脈，也作了細致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對此事的觀點。家長看后，往往感激的不得了，然后再把他的一些想法反饋回來。在別人眼里，我好象沒怎么與家長接觸，但是家長卻對我這個老師以及自己的孩子了解的很清楚。由于家長心里充滿感激與佩服，他們在孩子面前也經(jīng)常地夸我這個老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。

4.寫給同行看 如果說教育只是面對自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。教育是公益事業(yè)，是利國利民的百年大計。所以，每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，就該把自己的經(jīng)驗向同行推廣，帶動和影響周圍的同行們把教育做得更好。所以，書寫出來的教育故事當(dāng)拿出來與同行分享。分享的目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動別人提高。不管哪一樣，我以為都是功德無量的事情。

我是一線教師，默默無聞，普通得很。萬千教師，誰知道這個隊伍有我呢？何況以前還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。就算到了海口，也只是短短的一年，可是，很多人都知道，就因為我一直思考不斷、筆耕不綴，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。去年暑期，海南省萬寧市請我去對全市的中小學(xué)班主任進行培訓(xùn)。其中一位老師說，鐘老師，你來海南一年，就能做到這種程度，你真了不起。其實不是我了不起，是網(wǎng)絡(luò)了不起，如果沒有網(wǎng)絡(luò)這個平臺，誰又知道我呢？把自己的經(jīng)驗與別人分享，不僅自己提高了，別人也提高了，這是多么愉快的一件事情?。?/p>

三、如何撰寫教育故事

老人們愛用“天道酬勤”來勉勵我們。這話沒錯，但有一點需要說明。那就是勤的方向要對！方向錯了，勤得越厲害，錯得越厲害，老天對你的懲罰也越厲害！所以，作為教師，首要的是弄懂什么是教育的真義？教育的終極目的是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問搞清楚，確定了正確方向，我們的勤奮才有回報！

方向正確，決定你前進！然后，拿起你的筆，或者敲動你的鍵盤，開始書寫你的教育故事，豐盈你的教育人生，那么，如何操作呢？

第一，想。這是完成一篇教育故事的前提。每天晚上睡覺時，想想第二天該做什么，什么先做，什么后做，如何做，第二天早晨醒來，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，并且調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽光地去迎接你生命中最重要的人－－你的學(xué)生！

第二，做。想了就要做，并且要及時做。我們很多老師都有一個自己都討厭的毛?。享场Ｏ氲煤苊溃墒亲龅臅r候就推三阻四或者丟三落四。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。做的時候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。并且這些有創(chuàng)意的點子就是撰寫教育故事的最好素材。

第三，梳。每天下班，做完家事，坐在電腦前，靜靜地對當(dāng)天的事情進行梳理，然后再進行篩選?，嵥榈?，常規(guī)的，毫無生氣的，沒有創(chuàng)意的，擱置一邊。有趣的，有代表性的，有警示作用的重點內(nèi)容就是教育故事的素材。

第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時寫下來。寫的時候，除了保持故事的真實性外，盡可能敘述得生動有趣。我反復(fù)提到教育故事要真實，為什么呢？因為這些故事都要給學(xué)生和家長看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會覺得你這個老師簡直就是一個偽君子，你的勞動不但不會贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會鄙視你。而家長呢，也無法了解到真實的情況，這樣做，不僅是費力不討好，簡直是費力計咒罵！第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，老師應(yīng)該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實就是問自己，我這樣做，對嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢，等等。沒有這個過程，教育故事的寫作是沒有用的。因為我們不是創(chuàng)作小說，不是靠情節(jié)的曲折來吸引讀者。我們要的是通過反思來提高我們的專業(yè)水平！所以教育故事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。反思可長可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個規(guī)律：開始的時候，你可能很淺薄，但只要堅持，你會變得很深厚！

四、撰寫班級教育故事應(yīng)修煉哪些個人素質(zhì) 1.堅持是成功的必備品質(zhì) 海倫·凱勒說：“當(dāng)一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！辈还茏鍪裁词虑?，態(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅持！我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊安家，我們當(dāng)時激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫教育故事，抒發(fā)教育情懷，要做一個在校園中詩意棲居的新教育人！那份對教育的熱情乃至癡情把我感動得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思?？墒?，四年過去了，很多的朋友不見了蹤影，他們又回到了電視機旁，回到了麻將桌旁，回到了吆五喝六喝酒會友的世俗生活中去了。論壇上的朋友來來去去，舊人換新人，真是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”！堅持下來的寥寥無幾，不過，堅持下來的基本上在教育這塊陣地里取得了不俗的成績。

我只想說的是 ：教育是一個必須堅持的過程！而且是一個“不以物喜，不以己悲”的堅持的過程！

2.讀書練筆是提高教育寫作能力的不二法門

我聽很多年輕教師說：我想寫啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。目前全國三大名班主任：魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋，除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點非常低，初中畢業(yè)；萬瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)?？墒撬麄兊臅鴧s能征服每一個教師。尤其是萬老師，他的《班主任兵法》上了中國教育類書籍的暢銷榜。難道是他們的寫作技術(shù)夠高嗎？非也！那是因為他們本身做得好，再加上勤于練筆，所以他們的寫作技術(shù)日趨高明。

那么，如何才能提高自己的寫作技術(shù)呢？讀書、練筆!這是提高教育寫作能力的不二法門！

以我自己來看，2005年的教育故事只是簡單的記錄；2006年的教育故事除了記述故事情節(jié)之外，還有議論；2007年的教育故事帖到論壇上就有許多問津者了；2008年到2009年，寫出來的教育故事自己看著都會感動。

3.學(xué)習(xí)和反思是教育智慧的源泉

做，分為苦做和巧做。費力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認帳。所以，這里有一個巧做的問題。我的原則是：普通學(xué)生能干的，組長不干；組長能干的，班委不干；班委能干的，班長不干；班長能干的，班主任不干。偷懶也是一種智慧。那么，教育智慧哪里來呢？ 我以為有兩種，一是習(xí)得，二是學(xué)得。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。但是學(xué)得就不一樣了。每個人都可以通過各種途徑進行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。讀書是學(xué)習(xí)新知識的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。我有過這樣的經(jīng)歷：看書的時候，看得入境，會情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！這種讀后即忘的現(xiàn)象在很多中年教師身上反復(fù)上演，我太理解這種感受了。那么，如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動筆。古語有云：好記性不如爛筆頭！這話是有道理的。做筆記，寫心得，最好的學(xué)以致用的辦法就是把書上學(xué)到的東西用到工作上去，用到學(xué)生身上去，然后，再形成趣味橫生的教育故事。這樣下來，那些可能被你忘光了的東西經(jīng)過你的反復(fù)運用，早已內(nèi)化成自己的了。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅信，你的做絕不會是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！

4.做得精彩是寫的精彩的前提

有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實，我是做得精彩！我所寫的不及我所做的萬分之一。如果我做得不精彩，又怎能捕捉到并寫出生動的教育故事？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠為我的筆端提供可描述的精彩故事。

5.去掉功利之心，做一個虔誠的教育者 人年輕的時候，難免有較強的功利心。其實以功利做內(nèi)驅(qū)力似乎也無可厚非。不過，我始終認為，教育不同于其他職業(yè)。因為這是樹人的工作，是百年大計，是一個“慢工出細活”的工程。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，必定物極必反！我之前也因為功利之心太盛，而吃過不少虧，對不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對視。

捫心自問，我之前做教育是有功利思想的。最起碼，我想得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生的愛戴，家長的認可。我最大的功利心就是想出幾本教育專著以證明自己的成功。但是到了海南這一年之后，我對教育的理解不再充滿功利了。尤其是2008年的幾起弒師案，2009年的學(xué)生跳樓案、網(wǎng)絡(luò)上流傳的摸奶門、喂奶門，還有兩起公交車慘案等，都給我心靈以沉重的撞擊?，F(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)器重與否，家長認可與否，學(xué)生愛戴與否，出書與否，都不是我第一要考慮的問題了。我想，我第一要考慮的問題是：把我的學(xué)生帶向何方？我們的國家，十年后、二十年后、三十年后，將需要什么樣的人？我一直認為，沒有為國家為民族考慮的老師，不算是成熟的老師！如果我們每個教師都能站在這樣的角度來思考教育，我們的教育怎么會有那么多的困惑與尷尬呢？