第一篇：鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教師的任務(wù)，便是在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、運用祖國的語言文字。

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

根據(jù)安排，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。以往，許多老師開課都不敢上第一課時。因為覺得第一課時就是認(rèn)認(rèn)字、念念詞、讀讀課文。殊不知，只有讀好課文，才能深入地品味詞句，走進作者的內(nèi)心世界，體會文章描繪的意境和含義。因此，我把本課時教學(xué)的重難點定位于把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。

教案里，我首先讓學(xué)生初讀、感知課文。而后，指導(dǎo)長句的朗讀，幫助學(xué)生積累讀長句的方法。接著，通過對課文中心句的質(zhì)疑，導(dǎo)入悟讀、概括鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的畫面的環(huán)節(jié)。在歸納畫面的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章的寫作方式，即按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景。

以上，只是我粗淺地認(rèn)識和設(shè)計，希望得到各位老師的指正。

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

〖教學(xué)重點

把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)難點

感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧!生活在杭州城，感覺怎樣?

2、出示鄉(xiāng)村的圖片：(課文插圖)，說說是什么地方的風(fēng)光。

3、揭示課題：

師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

板書課題：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)初讀：

⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 反饋初讀情況：

① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

② 指名分節(jié)讀課文。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。

出示三句句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風(fēng)光。

他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎(zha)到水下去覓食。

誰能讀。

(根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠)

2、梳理內(nèi)容：

⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流

⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點撥指導(dǎo)，板書。

3、整體感知：

⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解獨特和迷人。

4、小結(jié)過渡：

師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

【板書】

房前 瓜藤攀檐

門前 鮮花開放

春天 屋后 嫩筍破土

鄉(xiāng)下人家 房前 屋后 雞鴨覓食

夏天 門前晚餐

秋天 月夜蟲鳴

第二篇：鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)本課的重點】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;

二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學(xué)時數(shù)】

二教時。

一、導(dǎo)入

1、出示一組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道

讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

2、出示又一組投影片：

第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

不錯，同學(xué)們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。

二、介紹作者

陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

四、匯報交流，了解自學(xué)情況。

1、再次出示：

第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。

2、指明認(rèn)讀生字、生詞：

裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。

注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊)。

3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義

學(xué)生討論后師小結(jié)：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。

六、講讀課文一、二節(jié)

1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2、反饋：

重點句引導(dǎo)：

⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。

① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?

(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)

② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?

③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀

再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀

④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)

這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。

⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!

怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人啊!

⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)

⑵ 鮮花盛開：

體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

⑴ 什么是它們依著時令，順序開放?

芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?

春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。

⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)

春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)

這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)

有感情讀!(配樂)

⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

探出來與長出來有什么不同?

(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)

這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片。

現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)

3、配樂讀一、二節(jié)：

鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、填空

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)：

鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。

【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】

家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、文中有畫

本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。

本文共7節(jié)，就有七個畫面。學(xué)生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學(xué)生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!

這樣一派生機勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。

二、文中有情

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強調(diào)多讀多背?，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學(xué)生品出來的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會悟情。我在教學(xué)中強調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學(xué)生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。

三、文中有詩

文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。如在教學(xué)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。時，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。)使學(xué)生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。

文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨鐘時，學(xué)生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨特裝飾”。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風(fēng)情。】

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段?！?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

【教學(xué)重點】

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!

(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?

⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

⑵ 說感受。

⑶ 找到中心句。

① “獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

② 齊讀句子。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

(由學(xué)生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解)

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?

⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

① 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)

② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴(yán)，冷漠)

② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時候，結(jié)出( )的瓜，像( )似的掛在房前，襯著( )，它不如高樓門前的石獅子那樣( )，也不如旗桿那樣( )，卻是那么( )。

⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪洹?/p>

樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)

(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么?竹!怎么讀?

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

⑴ 你從中讀懂了什么?

(春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃)

⑵ 理解“探”換成“長”──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下!

⑶ 想象“雨后春筍”的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

⑵ 你為什么會這么讀?

(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?(斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫)。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢?誰讀讀?

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?

(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結(jié)全文，提升

1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴ 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。

【板書】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

【教學(xué)反思】

在語文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

教學(xué)重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入新課：以中心句為突破口重理思路

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）

2、出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人

3、你是怎么理解這兩個詞的？

4、師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境

1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。

2、學(xué)生自由讀，品味語言的美。

三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情

1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架

師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？

這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？

師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！

師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀

小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情啊！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。

2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）

畫面2：門前種鮮花

指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀

師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景??！再讀

師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！

畫面3：屋后春筍冒

指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）

師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）

師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面4：院里雞覓食

指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？

“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）

師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景??！

畫面5：河中鴨嬉戲

指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？

什么是搗衣？

城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風(fēng)景。

讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

畫面6：門前吃晚飯

指名讀，說畫面，

“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面7：夜靜催眠曲

師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）

師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

看老師用這些如畫的美景編了首詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

五、課文總結(jié)

師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)

師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

4、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的.畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

4、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”?

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

(生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。)

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

四處：雞(悠閑自得)

小河：鴨(快樂游戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(快樂歌唱)秋天

【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

教學(xué)難點：

體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、[配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

2、生讀課題。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、檢查生字詞讀音。

2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

（二）初讀課文，直奔中心

1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

4、感知順序。

[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進行扎實的訓(xùn)練，初步感知順序。]

三、走進畫面，品讀感悟

（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

①具體說說體會。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨特迷人？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

2、積累描寫花開景象的詞語。

3、[配樂]范讀。

4、讀評互促：

①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

②多種形式反復(fù)誦讀。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

四、暢談感受，情感升華

1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

2、段的回顧，寫法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進一步落實。]

第二課時（設(shè)計要點）

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2、交流品評。

四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

4、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】

1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)程序】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

2、填空：

雖然( )但是( )

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美

1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段。

⑵ 討論探究：獨特、迷人是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

三、讀背說寫，積累語言

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》

雞───大踏步走自然和諧

別有風(fēng)趣鴨───見人不驚奇趣迷人

吃晚飯───搬到門前(夏)

紡織娘───催人入夢(秋)

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

A案

第一課時

●導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháo shì mì tǎng

1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

2.

第二課時

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

●品味語言

①組內(nèi)品讀，交流感受。

②全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

③體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

●積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

●閱讀鏈接

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

B案

第一課時

●看圖引題

①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

●看圖讀文

①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

④默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

⑤小組合作交流。

⑥全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

●教師吟詩小結(jié)

是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架。

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在。

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫。

紡織娘高唱甜蜜。

最美鄉(xiāng)下人家。

●學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

①可以像老師這樣吟詩。

②可以試著讀讀課文。

③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時

●回顧課文

①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

●指名讀文，交流欣賞。

●精讀課文

①自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

②小組合作交流。

③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進行訓(xùn)練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

●品味語言

①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

②有感情地朗讀全文。

●積累語言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

●拓展語言

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11

設(shè)計理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫帶有生字的詞語。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學(xué)方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

二、整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。

三、品味朗讀：

你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

（教師重點指導(dǎo)）

1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）

多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去?！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）

【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺?。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

②天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“?！弊兂伞啊保鞘鞘裁匆馑佳剑堪l(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚，感情自由放飛。

剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。

（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。

四、拓展延伸（小練筆）

我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。

五、總結(jié)回旋

總結(jié)：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

謝謝大家！

六、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

獨特 迷人

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

出示“自學(xué)指導(dǎo)”： 鄉(xiāng)下人家

中心備課人：艾

芳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課 文。過程與方法

1.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。情感態(tài)度與價值觀

圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

重點:引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在腦海中浮現(xiàn)出一幅生動的圖畫,從而感受鄉(xiāng)村生

活的美好.難點:體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美,了解課文在空間時間上交叉敘述的順序.課前準(zhǔn)備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。課時安排:3課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習(xí)將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學(xué)情況。

1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

七、指導(dǎo)書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3．學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個教學(xué)點：

1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”

1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最后一節(jié)。

3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

第三課時

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設(shè)計：

21．鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風(fēng)景

無論何地 無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）

春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）

夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）

秋天

牧場之國

中心備課人：艾

芳

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。過程與方法

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。情感態(tài)度與價值觀

感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。教學(xué)重、難點

重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風(fēng)采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風(fēng)景）

二、自讀課文，初步感知

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學(xué)習(xí)生字詞

出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

辨析生字，組詞并理解詞義。

出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景

再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。

五、細(xì)讀課文，感悟積累

出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼?，讓學(xué)生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機教學(xué)。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦

聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

指名學(xué)生介紹，評價。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧靜悠閑和 富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

第三課時

一、按要求寫句子。

1、這就是真正的荷蘭。[改寫反問句]

2、一匹肥壯的駿馬在遼闊無垠的草原上疾速地奔馳。

二．繼續(xù)搜集描寫各國風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

三.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

板書：

牧場之國

牛專注

馬肥壯

羊悠然

豬呼嚕

人擠奶

真正的荷蘭

23.古詩三首

中心備課人:艾

芳

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能

1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。過程與方法

反復(fù)誦讀,展開想象,感悟詩文意境.情感態(tài)度與價值觀

通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。重點:理解古計詩內(nèi)容,想象句子所描繪的畫面.難點:體會詩詞蘊含的意境.課時安排:3課時

第一課時

鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。板書設(shè)計：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸

第三課時

一、根據(jù)司的內(nèi)容合理想象，用恰當(dāng)?shù)脑~填空。

（）的西塞山

白鷺（）地飛黃

（）的桃花

（）的溪水

（）的鱖魚

二、讀課文，填空。詞中描寫的景物有（）詞中表示顏色的詞有（）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸表現(xiàn)了作者（）的感情。麥

哨

中心備課人:艾

芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。過程與方法

收集田野風(fēng)光圖片及文字資料,參照前三篇文章學(xué)習(xí)方法自讀全文,質(zhì)疑,與同學(xué)交流探究..情感態(tài)度與價值觀

體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以 說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

第二課時

一、多音字組詞。

和｛

應(yīng)｛

二、在括號里填上表示顏色的詞。

（）的麥葉

（）的油菜花

（）的蠶豆花（）的桃花

（）的梨花

語文園地六

中心備課人：艾 芳

知識與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。

2.學(xué)習(xí)擬人句，積累古詩中的名句。過程與方法

先進行口語交際的訓(xùn)練，隨后結(jié)合口語交際進行作文教學(xué)，最后以學(xué)習(xí)擬人句、積累古詩句結(jié)束。

情感態(tài)度與價值觀

進一步增進學(xué)生對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解，培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。課時安排：6課時

第一課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語

1.認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際習(xí)作展示臺

談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

第五、六課時

完成課堂作業(yè)

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點: 了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

課時安排:第二課時

教學(xué)過程:

課前談話：你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？誰來說說你對鄉(xiāng)下的了解？看來，孩子們雖然生活在城市中，但都挺喜歡鄉(xiāng)下的。這節(jié)課，就讓老師帶你們?nèi)ムl(xiāng)下走走，好嗎？我們開始上課吧。

一、音樂情景，體驗導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想帶著大家進行一次特殊的旅行，你們想去嗎？我們這次旅行的目的地就是鄉(xiāng)下人家?！澳呛?，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！”通過觀看鄉(xiāng)下風(fēng)光，學(xué)生談觀后感，然后引出作者陳醉云的感受。課件出示“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

理解“獨特、迷人”，課文描寫了鄉(xiāng)下人家哪些獨特迷人的生活場景？針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織交流歸納出六幅生活場景：瓜藤攀檐、花竹爭艷、雞群覓食、群鴨戲水、院落晚餐、月夜睡夢，再由這六幅場景展開全文教學(xué)。

同學(xué)們，老師給你們帶來了一首歌，想聽嗎？(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌)你知道這首歌寫的什么嗎?（鄉(xiāng)下的風(fēng)景）是呀，昨天我們一起領(lǐng)略了作者陳醉云筆下如詩如畫的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起來回味一下吧！今天，就讓我們在美妙的音樂聲中，再次走進--鄉(xiāng)下人家。（齊讀課題）

二、回顧課文，整體感知

下面請孩子們輕輕打開語文書，快速瀏覽課文，看看哪一句或哪一段能概括文章的內(nèi)容。(師播放課件，指名讀，齊讀。）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景?什么是獨特？（獨一無二）那迷人呢？（吸引人）（板書：獨特 迷人）生看屏幕再讀。

這會兒就讓我們也融入到這獨特、迷人的田園生活中去吧!

三、品讀語言，感受美景

1、布置讀書任務(wù)：在這一幅幅畫面中，你認(rèn)為那幅最迷人最獨特，美美地讀一讀。老師交給你們一把金鑰匙。（自學(xué)金鑰匙：課課件出示欣賞方法：

1、有感情地朗讀相應(yīng)的語段，邊讀邊想象畫面，做到眼中有物，心中有情；

2、好好想想這一處風(fēng)景到底有什么獨特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。）

2、學(xué)生自讀課文。

師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？

3、學(xué)生交流：

屋前搭瓜架

這道別有風(fēng)趣的裝飾指得是什么呀？

師引讀Ⅰ：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！--瞧，這真是一道--別有風(fēng)趣的裝飾！

師引讀Ⅱ：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀、藤呀、葉呀，鄉(xiāng)下人家春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛呀！--請大家把可愛的感覺讀出來。（生齊讀句子）

師：讀得真好！那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？

生；運用了對比。

師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

生：嚴(yán)肅、威風(fēng)、單調(diào)……

師：對比之下，瓜架讓人覺得--

生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的--喜愛/向往。

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是怎樣的裝飾?

為什么說這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

“高樓門前蹲著石獅子或是豎著兩根大旗桿”，這樣的裝飾你在那兒見到過，給人怎樣的感覺？（威嚴(yán)、單調(diào)、嚴(yán)肅）

女生讀前半句，男生讀后半句，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

門前種鮮花

師：請同學(xué)們欣賞欣賞這獨特的大好風(fēng)光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ……

師：你們描述得真美，既考慮到視覺上的美，又考慮到嗅覺上的美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

※重點品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：樸素和華麗本來是相對的，這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點撥：鄉(xiāng)村風(fēng)光的特性--樸素；鮮花的色彩--明麗。

（2）“依著時令，順序開放”

A、介紹花開的時令--感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥-4-5月 鳳仙-6-8月

雞冠花-7-12月

大麗菊-6-7；9-10月

B、“依著時令，順序開放”--說明了什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！

過渡語：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

是啊，鄉(xiāng)下人家屋前的小院多美?。〈禾靵砹耍炙幘`開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競相開放（看圖）；一陣秋風(fēng)吹過，大理菊點頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚揚的飄落，臘梅舞動著身姿。太美了！這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）

生：依著時令，順序開放。

1.華麗：鄉(xiāng)下人家門前的場地上種著幾株花，一年四季鮮花盛開，五彩繽紛，很美麗。

春天，芍藥在葉叢中競相開放；夏天，鳳仙爭先恐后地露出一張張笑臉；到了秋天，雞冠花和大麗菊仿佛要把自己最美的一面展示給我們看。這些花兒依著時令，也就是依著季節(jié)順序開放，給樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)光增添了明麗的色彩。

2.樸素：因為這些花都是鄉(xiāng)下人家隨意地種在門前的場地上的，不像城里人把花種在花盆里，而且這些花都很普通，不用怎么照料它們。

師小結(jié)：一切是那么自然，和鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，構(gòu)成了一道樸素的風(fēng)景。

從這鮮花輪綻圖，讓我們感受到了農(nóng)家人的內(nèi)心其實也是追求美，向往美的。

3.請女同學(xué)來讀這段話。

屋后春筍冒

師：你從中讀懂了什么？

生：春筍的數(shù)量很多。

師：你是從哪個詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個動作。

師：請那么來做一做“探”這個動作。

（生做動作，師點撥--在漆黑的地底下，你憋得慌，在春雨的滋潤下，你終于擺脫了無邊的黑暗，沖向你向往已久的光明。

師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

生：好奇/渴望/興奮/激動……

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。

（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅這樣的雨后春筍圖？

生：生機勃勃/春意盎然

*畫面三：“屋后春筍冒”是一道（）的風(fēng)景。

1.幽靜：幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰，給人一種幽靜的感覺。

2.生機勃勃：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，所以說這是一道生機勃勃的風(fēng)景。

3.從這個“探”字你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4.男同學(xué)齊讀這句話。

5.你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，他們 地說：“?！?/p>

學(xué)生自由寫話。交流。

6.（課件出示雨后春筍圖）學(xué)生齊讀這句話。

（課件出示中心句）難怪作者要說-

1、出示文句，充分朗讀，感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的地方。

2、說說看，這里的鄉(xiāng)下人家里有什么獨特的地方？(問題生發(fā)，以學(xué)為主)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)一：依著時令,順序開放。(春天的芍藥,夏天的鳳仙,秋天雞冠花,大理菊)充分理解依著時令,順序開放：一年四季花不間斷，并讓學(xué)生想像鮮花綻放的情景。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)二：(這些花)樸素中帶著幾分華麗。理解樸素、華麗，感受獨特。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀表達出獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、找到描寫雨后春筍的句子，朗讀。：幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

2、幾場春雨過后，看到這么多鮮嫩的竹筍(出示圖)，告訴我，你是什么樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜的心情。

3、其實啊，不僅是看竹筍的人很興奮，很愉悅，還有誰也很興奮？(竹筍)哪里你能讀出來了？品讀體會“探”字。從“探”字你體會到竹筍是怎么的心情？朗讀指導(dǎo)。

（師播放春筍破土而出的畫面。）

師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）

（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價：一個“探”字，讓我看到了一個好奇的小竹筍。）

師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點出來呼吸新鮮空氣。師：好一個迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機指導(dǎo)）誰再試試？師評價：一個“探”字，讓我看到了一個急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧！（生邊讀邊做從桌下探出頭的動作））

師：這好奇，頑皮的小竹筍簡直就是一個個淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風(fēng)景呢？

還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？

師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽啊！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？

抓住“探”字：換字“伸、長、冒、鉆”好不好？------情境創(chuàng)設(shè)：趴下頭，你們現(xiàn)在就是一群即將破土而出的小竹筍，聽老師的描述：春姑娘邁著輕快的步子來了，春雨沙沙，春雨沙沙，一群一群的竹筍從土里探出頭來了。你這么迫不及待的出來了，你想做什么呀？（生答）-----讀文-----積累背誦，展示背

院里雞覓食

B、你是從哪些地方感受到大公雞的威風(fēng)、神氣和母雞的慈愛、盡職的？

生：率領(lǐng)、聳、大踏步。

C、這個句子運用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當(dāng)人人來寫了。

D、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？

生：幸福、快樂的家庭。

E、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！?/p>

（生自由讀句子）

溫馨：母雞帶著孩子們覓食，而雄雞似一位閱兵的將軍，也似一位盡職的丈夫，也似一位盡職的父親保護著自己的家人。多么溫馨的一家子。

雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去。誰來學(xué)一學(xué)雄雞的樣子？

此時你方法聯(lián)想到了什么？（斗志昂揚的將軍、盡職盡責(zé)的丈夫）

這同樣是一個擬人句，這樣寫有什么妙處？

4.邊想象雄雞的樣子，邊有感情的讀一讀這句話。

師：（出示寫雞的語句）請你讀！

咱鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞有趣兒嗎？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風(fēng)，母雞率領(lǐng)小雞覓食）

請看，（師學(xué)雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導(dǎo)）

雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）下面請女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。

小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）

師：多可悠閑自在的一群雞鴨?。∵@是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨特，迷人的風(fēng)景。

接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景

河中鴨嬉戲

從這些話中你感受到河中的鴨子生活得怎樣？

活潑：一群頑皮的鴨子在水里嬉戲。

和諧：鴨子從不懼怕人，人洗衣，鴨嬉戲，和諧共處。

門前吃晚飯

自然、和諧、愜意、充滿詩意。

師小結(jié)：咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，這真是一道獨特，迷人的風(fēng)景??！

生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）

師：天高地闊表現(xiàn)在哪里？

生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。

生自由練讀--指名讀

夜靜催眠曲

寧靜、安詳、和諧、充滿詩意。

你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。老師也被這一段吸引了，來我們一起讀一讀，不要吵醒了睡夢中的人們啊。

生：齊讀課文第六自然段。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生讀出這部分文字）

教師創(chuàng)設(shè)情境（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽--（教師范讀）

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

師：就帶著你的感受再聯(lián)系讀讀。（生自由練讀）

師：誰愿意當(dāng)當(dāng)可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉(xiāng)。（指名學(xué)生讀文，教師隨機進行評價）

師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢?。úシ偶徔椖锏慕新暎?/p>

師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？

生：寧靜。

師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。

師：這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？

師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實是一道獨特 這兒把促織說成是紡織娘，把它的叫聲想象成了催眠曲，這是一個什么句？我們一起把紡織娘甜美的歌唱給大家聽聽。

“織 織 織 織呀”這是紡織娘的歌該怎樣讀？（輕輕的柔柔的）

3.試著讀一讀。

4.小結(jié)：讀得真好，伴著這樣的輕唱我也快進入夢鄉(xiāng)了。

，迷人的風(fēng)景。

（每一個畫面，都讓學(xué)生體會這是一道怎樣的風(fēng)景，是怎么感受到的，再用朗讀來表現(xiàn)，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特、迷人。）

（三）悟情

同學(xué)們，這會兒你有什么愿望，或者你油然而生出一種怎樣的情感呢？

四、回歸課文、了解順序

作者陳醉云把平凡的事物、普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來，讓人那么神往、熱愛。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者是按怎樣的順序來寫的？

4、小結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景?！保ò鍟邯毺?/p>

迷人的風(fēng)景）

老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句）

鄉(xiāng)下人家

青藤綠葉紅瓜，鮮花綠竹筍芽。

場上雞玩耍，河中游戲鴨。

歸鳥微風(fēng)紅霞，飯菜門前擺下。

夜靜蟲鳴入睡，最美鄉(xiāng)下人家。

（生齊讀）

小結(jié)：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

四、拓展

1、配樂讀詩。鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。老師根據(jù)課文的內(nèi)容也寫了一首詩：配樂讀詩。（鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。）美嗎？

2、自創(chuàng)詩。其實啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!(CAI：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、胡蝶和蜻蜓飛舞……)

仿寫一句鄉(xiāng)間風(fēng)景詩。

總結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村的景色太迷人了，就讓我們和家人一起“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

1.那么，課文是怎樣寫出“鄉(xiāng)村風(fēng)景的美”的？

2.交流：

①仔細(xì)觀察，抓住了與鄉(xiāng)下人家關(guān)系最密切的事物來寫。

②順序清晰按房前屋后的空間順序和春、夏、秋三個季節(jié)，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫。

③善于運用擬人、對比等方法把景寫生動。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。老師根據(jù)課文的內(nèi)容也寫了一首詩：配樂讀詩。

鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。

綠竹成陰映蒼臺，雨后春筍滿山坡。

院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。

最是詩情在鄉(xiāng)間，切切不舍滿別情。

2、出示：綠色梯田圖、山色迷蒙圖、梨花滿山圖、綠色茶園圖、油菜花開圖……仿寫一句鄉(xiāng)間風(fēng)景詩。

3、朗讀原創(chuàng)詩句。齊讀《鄉(xiāng)下人家》詩

4、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序。

師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

師：作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙?，畫出來。生：春、夏、秋三個季節(jié)。

生：白天、傍晚、夜里的時間順序。

師：文中還有一個寫作順序?？矗?、藤、葉都在哪兒？生：房前。

師：房前還有什么？和房前相對的是？生：屋后。

師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時也用這樣的方法。

第五篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 泰安市第一實驗學(xué)校 馬 穩(wěn)

一、談話導(dǎo)入

春節(jié)剛過，有誰是在鄉(xiāng)下老家過年的？老家在哪?喜歡老家的什么？這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云，看看他筆下的田園風(fēng)光。請學(xué)生齊讀課題。

二、借助預(yù)習(xí)單，梳理字詞、整體感知

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，重點指導(dǎo) “場”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)字義，讀準(zhǔn)字音。

書寫 “率”字。

選取預(yù)習(xí)單，展示先學(xué)成果，提煉、概括1-6自然段的畫面，相機點評。

三、精讀第二段，學(xué)讀書方法

根據(jù)預(yù)習(xí)單反饋，重點研讀第二段。讓學(xué)生自由讀、圈畫，然后進行交流、引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生通過抓“探”“樸素”“華麗”等詞語，想象四季花開、雨后春筍的迷人畫面，并有感情地朗讀。進而與學(xué)生一起提煉“抓關(guān)鍵詞，想象畫面”的讀書方法。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)四、五段

讓學(xué)生用“抓關(guān)鍵詞，想象畫面”的方法，默讀四、五兩段，圈畫其中的關(guān)鍵詞，想象畫面，在旁邊寫下自己的閱讀體會。完成后同桌交流。

通過全班交流分享“鴨子覓食圖”和“院落晚餐圖”，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

小結(jié)所學(xué)，引出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_中心句，滲透文體特點。

五、觀看微視頻，滲透擬人寫法。（借助本文提前進行語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。）

六、練筆、展示

給學(xué)生充分的時間，看圖用擬人手法寫一個句子或片段。教師邊巡視邊展示、點評。

七、總結(jié)提升

邊書寫“巢”字，邊說：撇點是汗滴落土里，澆灌瓜果飄香，種出花開筍長，喂養(yǎng)雞鴨歡暢，這是勞動的果實，請大家齊讀這個字！這是溫暖的巢，這是鄉(xiāng)下的家！

八、推薦閱讀

推薦閱讀馬德的《鄉(xiāng)村哲學(xué)》。

附：板書設(shè)計

21、鄉(xiāng)下人家 巢 寫景：獨特、迷人

散文：抓關(guān)鍵詞 想象畫面