第一篇：《鄉下人家》教學設計

《鄉下人家》教學設計

吉林省長春市寬城區浙江路小學竇繼紅

一、教材分析

《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

二、教學對象分析

對于剛上四年級的城里孩子來說，很看到鄉村的美麗景色，更難理解鄉下人家生活的愜意，所以這應是本科教學過程中所要解決的難點。

三、學習目標

1．通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

四、學習重、難點

（一）重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

（二）難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備： 課件

五、教學過程

（一）影片激趣，導入新課 播放導入微視頻

1．同學們，伴隨著輕快的音樂，優美的畫面，我們再次走進作家陳醉云筆下的《鄉下人家》，讓我們打開語文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者對鄉下人家的感受？（板書課題）

2．誰能讀一讀。（出示文字：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）。（板書：獨特迷人）

3．不論什么時候，有哪些時候？不論什么季節，又有哪些季節呢？ 生：早、午、晚 生：春、夏、秋、冬

4．通過上節課的學習，誰還記得作者都描寫了獨特、迷人的風景呢？（課件出示小標題：屋前搭瓜架、鮮花綠竹冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）是啊！這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。

（二）微課導學，品文悟情 1．出示微課，學習第一自然段 播放“屋前搭瓜架”微視頻

（1）同學們在鄉下人家的房前屋檐你都看到了怎樣的景色？誰能用自己的話描述一下？

（2）學生嘗試描述

（3）作者又是如何描寫出這獨特的瓜藤呢？誰能用作者的話來描述嗎?（4）學生讀第一自然段

（5）請同學們打開電子書包中的微課自學這一自然段 出示自學提示：

1.讀課文，畫出自己喜歡的句子 2.參照微課，想一想，這些描寫好在哪里？ 3.小組交流自己的想法

4.參照微課，歸納出小組交流要點 5.提出小組交流中的疑問（6）學生打開電腦中的微課程自學

（微課包含朗讀、文字、寫法分析，學生可圈畫）（7）小組交流

（8）每組選派代表，全班交流。相機指導朗讀 交流要點：

在這里，作者抓住了顏色、品種寫出了鄉下人家院前瓜架的美麗，用——對比的手法展現了鄉下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？讓我們帶著喜愛之情朗讀這一自然段

2．總結學法：

過渡語：通過對這兩個自然段的品讀，誰能總結一下我們的學習方法？（１）看圖片自己嘗試描述（２）看微課讀文章品味寫法（３）小組交流達成共識（４）選派代表全班交流（５）感情朗讀產生共鳴

（遇到問題，可以從平臺中挑選微課進行自主學習）師：就讓我們用這樣的方法繼續品讀其它畫面 3．利用微課，小組自學 4．運用微課，交流匯報（1）鮮花綠竹冒（播放“鮮花綠竹冒”視頻）

學生說畫面：美麗的鮮花在院中就開放，青翠的綠竹在屋后茁壯成長 師：作者是這樣寫的。。（學生讀文）交流要點：

生：我喜歡作者對鮮花的描寫“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

師：讀到這里你有沒有什么疑問？那老師有個疑問，什么是依著時令，順序開放？（也可由學生來質疑）

學情預設：不同的花在不同的時候開放

播放“花期”視頻：（配畫外音）芍藥在5月開花，鳳仙的花期在6-8月，雞冠花的花期在7-9月，大麗菊大概10月開花

師：大家看，這些花并不同時開放，而是依著季節按一定的順序開放，用文中的話來說，就是“依著時令，順序開放”。

師：看著這些花兒，你最想用哪個詞來形容它？（五顏六色 艷麗 五彩繽紛）

師：怪不得課文中說“華麗”那課文中為什么又說“樸素中帶著幾分華麗”呢？

當學生結合圖說：這些花雖然顏色很鮮艷，但都很常見，很好養，而且鄉下人家只是把花隨意種在門前的場地上，既不用精美的花盆，也不講究花的造型。

師：是啊，這些花都很普通，很常見，不用怎么照料它，一切是那么自然，和鄉村風光和諧地相互映襯著，又是顯得那樣樸素”所以說樸素中帶著幾分華麗。

師：誰愿意帶著你的感受來讀一讀這個句子。把你的感受送入朗讀中來吧！師：是呀，所以我們說―――齊讀

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。師：鄉下人家的院子里不光有鮮花開放，還有。。生：綠竹

師：作者是怎樣描寫的，讀一讀你找到的句子，其他同學閉上眼睛想象畫面,這一片竹林給你帶來了怎樣的感受？還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（幽靜 涼快 綠油油 生機勃勃）那就用朗讀把你的感受表達出來吧！

師：讀一讀這句話，你仿佛看到了什么（竹筍像一個個小娃娃，成群地從土里探出頭來）

師：讓我們再讀這句話，用你的朗讀和動作來表達對竹筍的喜愛之情吧！“幾場春雨過后，到那里走走常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？ 學情預設：

生：想看看外面的世界。。生：想長高長大。。。

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！同學們，你們看，鄉下人家門前空地上依著時令開放著美麗的鮮花，它們和鄉下人家一樣熱情！屋后竹林里，有伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，它們是那么活潑調皮！房前屋后的景致各不相同，卻又是那樣的迷人！讓我們再來讀讀這‘獨特、迷人的風景’吧！”齊讀第二小節

（2）院里雞覓食

師：農家小院不光有生機勃勃的植物，還有很多可愛的動物呢，誰來匯報一下都有什么動物？

小組匯報：

（播放“院里雞覓食”視頻，學生說畫面，然后出示文字），讀文。然后解讀“率領”從這個詞(學生提出“率”的讀音，在小組學習時產生爭議，如果學生不提，老師考察這個字，這個多音字)感受到鄉下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的。從“大踏步”感受到雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。

分角色朗讀：女生讀描寫母雞的部分，男生讀描寫公雞的部分（3）河中鴨嬉戲

師：這邊小雞在竹林里散步，那邊小河里又有什么呢？

（播放“河中鴨嬉戲”視頻，學生說畫面，然后出示文字），讀文。從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，說明這在農村是很常見的。

師：這是一幅多么和諧的畫面啊！它們的生活是那么自由快樂！鄉下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！那么到了傍晚又有怎樣一番景色呢？

（4）門前吃晚飯

（播放“門前吃晚飯”視頻，學生說畫面，然后出示文字），讀文。讀了這段話，我的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，在這樣環境里吃飯，還能無拘無束的談天說地，真是開心。

注意：“巢”的字音和書寫

師：鄉下人家的生活真是獨特、迷人啊？讓我們帶著愜意來齊讀這一段。（5）夜靜催眠曲

師：晚飯過后，夜幕降臨了，一輪圓月升上天空，又是怎樣一道景色呢？ 小組交流：

（播放“夜靜催眠曲”視頻，學生說畫面，然后出示文字）

生：我喜歡作者對紡織娘的描寫：秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉，多么美妙。

師：怎么叫的能學學嗎？ 師：靜謐的夜晚，還有誰在唱歌？ 學情預設： 生：青蛙呱呱 生：蟬鳴，吱吱

師：這些叫聲交織在一起，就像 生：交響樂，安眠曲

讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中輕聲讀文，讓辛苦了一天的人們睡得更甜??（播放“夜靜催眠曲”視頻，配樂朗讀）

（三）升華情感，感悟中心

1．師：（再次出示小標題）門前的瓜架、鮮花、小雞，屋后的綠竹叢生、群鴨嬉戲，傍晚的紅霞滿天，倦鳥歸林，夜半的蟲鳴蛙叫。看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。鄉下人家的生活是生機勃勃，這是大自然和諧的體現，（板書：自然、和諧）老師也禁不住想吟詩一首

（點擊全文視頻）

小院綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠然自在，小河流水戲鴨。夕陽美景如畫，月夜蟲鳴入眠 最美鄉下人家。

2．在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，誰能朗誦一兩句： “兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

（四）延伸拓展

師：同學們，作者說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節的風景呢？（春、夏、秋）很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？

（出示冬天圖片庫課件）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

（五）板書設計 獨特 迷人 鄉下人家

自然 和諧

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光啊！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一啊！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）。看我顯身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花。看幻燈片，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒。看幻燈片，用你喜歡的話來形容一下。“探”讓你聯想到什么？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思。“率領，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱