第一篇：鄉下人家教學設計

鄉下人家教學設計

教學目標：

1.理解“照例、時令、天高地闊、雨后春筍、月明人靜”等詞語。2.學會觀察，學會從平凡事物選擇、描寫景物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養感受美與欣賞美的能力。3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情；體會新農村人民生活的富裕與美好，感受人與自然、人與環境的和諧。教學重點：

通過反復地朗讀感受鄉下生活的詩情畫意。教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學準備：課件、教師范文 教學過程：

一、導入

師：我的爸爸是農民，我的媽媽也是農民，我和各位同學一樣是個地地道道的鄉下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：

21、鄉下人家，我們一起讀讀課題好嗎？_——生齊讀

二、整體感知 師：請打開書100頁，一邊默讀課文，一邊思考兩個問題。（出示：默讀課文，思考：）

1.作者用一句話概括了她眼中的鄉下人家，請你用橫線畫下來。這一點就要求我們默讀時要拿起筆。

2.課文描寫了鄉下人家哪些獨特、迷人的風景？

在默讀時要做到“三不，三用”不出聲音，不動嘴，不用手指著讀；用眼看，用心讀，用手劃。（表揚坐的好的同學，要求讀完的同學坐好，沒讀完的繼續讀。）匯報：

1）生：讀中心句

師：出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。——指名讀——齊讀

跟老師一起寫板書：一道獨特、迷人的風景（這就是作家眼中的鄉下人家。）

2）師：那課文描寫了鄉下人家哪些獨特迷人的風景呢？我們是按順序讀的課文，也按順序來歸納。生：按順序概括畫面

師：一邊幫助學生概括，一邊出示畫面

三、檢查詞語 師：作者在描寫這一道道獨特迷人的風景時，用到了一些很好的詞語，（課件出示詞語：長長的藤 綠綠的葉

農家風光

綠綠的濃陰

田園風光

獨特迷人

天高地闊

月明人靜

別有風趣）這些詞語使她筆下的鄉下人家充滿了詩情畫意，你會讀嗎？自由的讀一讀吧。

生：自由讀

師：詞語也充滿了詩情畫意，我們也應該讀出詩情畫意來，老師讀兩個詞，你覺得好，就接著讀（指導月明人靜要輕一點）——長長的藤、綠綠的葉 生：接讀

師：有感覺了，再來一遍。師：你是怎樣理解風趣的？ 生：有意思、有情調、有趣味 師：別有風趣呢？

生：非常有趣味、特別有意思、特別有情調 師：文中是在哪一段出現別有風趣這個詞的

四、學習課文第一段

（一）指導讀書的方法

師：請自由讀第一自然段，邊讀邊想：怎樣讀出這一段的別有風趣？ 生：自由讀

師：好，怎樣讀出別有風趣呢？你們來齊讀，老師用心地聽，如果腦海中能浮現出這一幅畫面，我想那一定是別有風趣的？ 生：——齊讀

師：太美了，隨著你們的朗讀，在我的腦海中慢慢地浮現了長藤、綠葉、瓜架、青、紅的瓜，我還想起了我家屋前的瓜架，這種讀書的方法叫“邊讀邊想象畫面”，有時和生活聯系很緊的，還可以聯系生活實際讀。

（二）范讀指導

一.教學目標：

1.感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活感情。

2.有感情地朗讀《鄉下人家》。

3.課堂小練筆鄉下人家的冬天。

4.積累好詞好句。

二.教學重、難點：

感受鄉下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

三.教學過程：

１.引入新課：

師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去體會。這節課讓我們跟隨陳醉云走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

師：誰說說自己的感受是怎樣的？

師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

生：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

師：就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發揮吧，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

２.講授畫面：屋前搭瓜架

師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）

師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？

生：因為我被這樣的景色迷住了。

師：講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？

師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現出來嗎？（叫幾個學生）

師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構成了一道別有風趣的裝飾呢？（引導學生聯系生活實際來談談）

師：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。

３.講授畫面：門前種鮮花

師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）

師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）

師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

４.講授畫面：屋后春筍冒

師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）

師讀描寫竹的幾句話。

師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然??）

師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探??）

師：這個“探”字讓你聯想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

５.講授畫面：門前吃晚飯

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。

師：這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環境和人融合在一起的畫面嗎？

生讀

師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？

師：如果你從這兒經過，會發生一些什么小插曲呢？發揮你的想象力。（邀請吃飯）

師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

師：我們一起去感受一下。（讀）

6.講授畫面：夜靜催眠曲

師：那么熱情的鄉下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽——（音樂：催眠曲）

師：這樣的音樂讓你聯想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）

7.課堂小練筆：描寫鄉下人家的冬天

師：同學們，你覺得鄉下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

交流

8.課文總結

師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：但是同學們，你們只感受到了鄉下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）

9.課外延伸：積累好詞好句

師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

《鄉下人家》第二課時

一、導入：

同學們，在陶淵明的眼中，鄉下人家是他“久在樊籠里，復得返自然”的深深向往，可到了辛棄

疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉下

人家又是一番怎樣的情形呢？請同學們打開課本，找出鄉下人家帶給陳醉云深切感受的句子？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景）。這句話還可以怎么說？

（不管什么時候，什么季節，任何時候、任何季節，一切時間）

二、導入新授

1、那么這節課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉下人家。今天的學習，我們要從文章的一段話、一個句子、一個詞甚至一個字，用我們善于發現的眼睛，用我們真誠的

心去讀，去體會鄉下人家的獨特與迷人。我相信，作為四年級的學生能夠做到！打開課本，來到

屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享

鄉下人家——第二課時教學設計

中原中心小學 馮達莉

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

3、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

4、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。教學難點：

1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。教學準備：課件

教學過程

一、回顧舊知，激發學生的求知欲

師：通過上節課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉下人家給你的總的印象？

課件出示：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”齊讀。

理解“獨特、迷人”。師：什么是獨特？ 那迷人呢？

二、創設情景，品味語言。師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？ 課件出示：屋前搭瓜架 門前種鮮花 屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲

師：這節課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉下人家，去細細感受。

（一）漫步鄉下，游覽田園

師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉下人家屋前別有風趣的瓜架。★ 屋前搭瓜架——別有風趣

師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）

師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了。”（學生自由讀）

師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？ 生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。

師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！

師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？ 生；運用了對比。師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。師：瓜架屬于什么地方的？（鄉下）石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？ 生：嚴肅、威風、單調…… 師：對比之下，瓜架讓人覺得—— 生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。

過度語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。

★ 門前種鮮花——樸素華麗

師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優美的詞語來形容呢？ 生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 …… 師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

※重點品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點撥：鄉村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。

師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧！）（齊讀）

（2）“依著時令，順序開放” 師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節開放的？我們一起來看看。

A、介紹花開的時令——感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴。芍藥—4-5月 鳳仙—6-8月 雞冠花—7-12月

大麗菊—6-7；9-10月

B、“依著時令，順序開放”——說明了什么？（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農家人心里能不高興嗎？請大家把農家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉村風光。

★ 屋后春筍冒

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？

生：春筍的數量很多。師：你是從哪個詞知道的？ 生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運用了擬人手法。師：你是怎么知道的？ 生：“探”這個動作。

師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。生做動作。師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？ 生：好奇/渴望/興奮/激動……

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？ 生：生機勃勃/春意盎然

過渡語：農家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？

★ 院里雞覓食

課件出示句子：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的 ……在場地上大踏步地走來走去。”

1、生自由讀句子。

2、師生互動。

師：鄉下人家養雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？ A、你讀懂了什么？

生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。B、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？ 生：率領、聳、大踏步。

C、這個句子運用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。D、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？ 生：幸福、快樂的家庭。

E、請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

河中鴨嬉戲

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

師生互動：

A、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？ 生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。

生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關系很好。（和諧相處）B、除了雞鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？ 生：狗/鵝/羊/兔子/豬……

師小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯

1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉下人家是怎么吃晚飯的？

①“和諧”是什么意思？②什么構成了一幅自然和諧的風景畫？

2、鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美。看屏幕上的句子，你認為應該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰讀）

夜靜催眠曲

師：（夏天的傍晚，鄉下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）

師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）

3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？

（二）回歸文本，體會作者的思想感情

師：

1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。

2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（板書：向往、熱愛、贊美）過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩

三、課外延伸，升華情感。

1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。A、生自由讀詩。B、點名讀。

C、交流：詩人描寫了哪幾種景物？ 生：小草；小白菊；鳳蝶兒；云。

四、總結全文

同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

板書設計

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉下人家 屋后春筍冒 對田園生活的 獨特、迷人 院里雞覓食 向往與喜愛 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲

下面就是通過我們語文組集中反思備課后，我備的一節《鄉下人家》的導學方案 教學目的：

1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。教學過程：

一、激趣導題

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）（1）指名讀、自愿讀。（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個“探”字讓你聯想到什么了？（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？ 師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。D、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結

師：通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，了解自己寫寫。板書設計：

21、鄉下人家

屋前搭瓜架

鄉下人家

門前種鮮花（迷人、獨特）屋后春筍冒 院里雞覓食

河中鴨嬉戲

教學反思：

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力及口頭表達能力。

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光啊！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一啊！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）。看我顯身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花。看幻燈片，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒。看幻燈片，用你喜歡的話來形容一下。“探”讓你聯想到什么？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思。“率領，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱