第一篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》教學設計

第三課時

教學目標

1感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。背誦積累優美語段。2學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。3運用作者的寫作方法，讀寫結合，寫一寫自己眼中的鄉下人家的獨特景色。4 積累描寫鄉村的古詩文，試著寫寫古詩文。教學重難點

1學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。2運用作者的寫作方法，讀寫結合，寫一寫自己眼中的鄉下人家的獨特景色。教具準備 多媒體課件 教學過程

一、回顧內容、引入文本。

1、糾正生字“率”的筆順。（白板功能設計：運用生字筆順功能。）

2、同學們，通過昨天的學習，我們了解了鄉下人家風景的特點，可以用兩個詞來形容，那就是——（獨特、迷人）（白板功能設計：聚光燈功能）

作者用了六幅畫面展示了鄉下人家風景的獨特、迷人。我們一起來回顧一下。分別是—— 瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

3、同學們，這節課我們再次跟隨作者到鄉下人家去走走，體會作者運用了怎樣的寫作方法將鄉下人家獨特、迷人的風景展現在我們眼前的？

二、品析語言、學習表達。

師重點引導學生欣賞瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖（白板功能設計：超鏈接功能）

1、瓜藤攀檐圖

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保?）、有喜歡這幅圖的嗎？有誰愿意來讀一讀。（2）、生交流 預設：A、鄉下人家的裝飾別有風趣在哪兒呢？（抓住瓜藤的生命力、可愛、顏色三個方面）師：是呀。同學們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？抽生回答。夏天到了，棚架上?? 秋天到了，??

師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么??？（生命）

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。作者運用了什么寫作方法？

（對比）媒體相機出示石獅子和旗桿圖，生說感受，突出可愛的特點。師：除此之外，作者從哪方面對瓜藤進行了刻畫？(重點描寫了顏色)B、這么可愛、美麗、別有風趣的裝飾誰愿意來贊美它？（抽生背誦）

2、雨后春筍圖

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！保?）老師覺得這一幅也寫得很好，大家一起來讀一讀。（2）你們覺得寫得好嗎？有想說的嗎？（抓住“探出頭”）“探”字運用了怎樣的修辭手法？如果我們來寫，可能會怎么寫？（伸、冒、長）媒體出示填空，學生試填。（3）（生想象畫面，師敘述）春天到了，冰雪融化，萬物復蘇，幾場春雨過后，筍芽兒從土里——探出頭來。同學們想象一下，你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，你現在看到了什么呀？ 生：我看到了五彩繽紛、春意盎然的世界。師：這時的心情？ 生：很高興！師：筍芽兒，想讀一下嗎？（抽生讀）一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。其他“筍芽兒”的心情又怎么樣呢？（驚奇！驚喜！請生讀）

師：你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛、調皮的景象，是嗎？你們喜歡嗎？來吧！筍芽兒門，讓我們一起破土而出、感受春雨的滋潤，感受這春意盎然的世界吧！（指導背誦）生自由感悟剩下4幅圖，師相機引導表達方法、指導朗讀。

3、鮮花輪綻圖

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。” “依著時令，順序開放”（白板設計：思維軸功能）指導背誦。（白板設計：遮幕功能）

4、雞鴨覓食圖

“從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”（自由）鄉下人家他們養的雞很自由。

作者運用了什么修辭手法？可以將描寫雄雞的語句改為比喻句嗎？ 聳著尾巴的雄雞像一位將軍，昂首挺胸地在場地上大踏步地走來走去。

5、院落晚餐圖

“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?吃飯是“天高地闊”的享受，還享受著什么？

和諧的風景畫表現在哪兒呀？有什么呢？（大自然中的和諧的風景畫）（有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒。）體會寫法：詞語運用的精準。指導背誦

6、月夜睡夢圖 秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

作者運用了什么修辭手法？

同學們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（寧靜）抽生背誦、齊聲背誦讀。

三、總結寫作方法。

1、過渡、總結表達方法

同學們，今天我們在鄉下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）師：同學們，請你快速瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候？哪幾個季節的風景？（春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚）如果換成地點呢？（屋前、門前、屋后）

生填空：鄉下人家，不論_____,不論______，不論_____,都有一道獨特、迷人的風景。

2、揣摩全文寫作順序（1）出示填空

學生快速瀏覽課文填空。

（2）課文的兩種交叉順序：空間順序和時間順序

總結：同學們，盡管這篇課文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了時間、季節、地點三個線索交替進行描寫，為我們展示出了鄉下人家獨特、迷人的六幅圖畫，在描寫的過程中，運用了恰當的修辭手法——比喻、擬人；運用了巧妙的寫作手法——對比；抓住了場景中普普通通的事物；動用了自己的感覺器官——聽覺、視覺；仔細斟酌了描寫的角度——顏色、動作、寧靜。通過這些恰當的表達，讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊藏著獨特、迷人的美。

四、讀寫結合

1、觀看微課視頻。（白板設計：插入微課，播放微課時使用拍照功能。）

2、同學們，打開記憶的盒子，我們眼中的鄉下人家是否也有很多獨特、迷人的風景?誰來說說？(生思考，簡單交流)。

依據照片總結，我們能不能用自己的筆將我們的生活畫面寫下來呢？

請仿照作者的寫法，選擇一幅你感受最深的畫面，用一段語言文字來描述，老師相信你們能行的。（白板設計：使用板中板功能。）生寫，師巡視。

3、寫好請生在全班交流，師生相機評議。

五、走進鄉村古詩文

1、共同交流賞析描寫鄉村的古詩句。指名背誦，全班交流。

2、賞析描寫鄉村的小古文

鄉村即景——春——夏——秋——冬——鄉村四季（白板設計：思維軸功能）

3、你能仿照試著寫幾句嗎？ 師出示自己改寫的小詩。

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光??！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一??！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）?？次绎@身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花?？椿脽羝?，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒?？椿脽羝?，用你喜歡的話來形容一下?！疤健弊屇懵撓氲绞裁?？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思?！奥暑I，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱