第一篇：《鄉下人家》教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

【教材分析】

《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村的景色和生活。本文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人。

【學情分析】景色描寫優美宜人，但文中描寫的鄉村生活離孩子的生活現狀較遠，這就需要采用多種方法把孩子們帶到農村的生活情境中，才能引導學生感受鄉村生活的美好。中年段的語文教學重點是通過抓住關鍵詞句理解意思，體會其表情達意的作用，讀出感受；學習初步把握文章的主要內容；學習書寫漢字培養寫字習慣與能力。結合學生已有學習經驗，運用多種形式，引導學生體會朗讀、訓練把握課文主要內容的能力，并指導寫字。

【學習目標】：

1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.了解課文的敘述順序，學習作者通過抓住最平凡的事物、普通場景來抒發情感的表達方法。

4.學習通過概括每段的要點把握主要內容。

5．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。【教學過程】：

一、導入：

１．播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片配詩歌）聽著音樂，看著詩歌，把我們帶到哪里來了？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在清澈的小河上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

【設計意圖：對于孩子們來說，音樂是最美妙的，在歌曲與圖片的配合播放中，把孩子帶入美好的鄉村畫面，激起他們對鄉村生活的向往，主動走進課文情境。】

二、整體感知，概括文章主要內容。

1．作者用清新優美的語言把鄉下人家富有詩意的生活展現在我們面前。你能用一兩個詞來概括鄉下人家給你留下的印象嗎？（獨特、迷人。）是呀，課文的作者也有著這樣的感受，請大家齊讀最后一自然段。課文就是圍繞這段來寫的。

全班齊讀：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。2.作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？抓住每一段的要點來說，（想一想我們從鄉下人家都看到了哪些自然質樸、親切祥和畫面呢？）誰來說一說。交流。

【設計意圖：對于課標中明確指出，本年段能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本文結構屬于“分—總”式，每段內容比較集中，在本課的學習中，我引導學生用一兩個詞來概括鄉下人家給你留下的印象，整體把握內容，抓住每一段的要點來學習概括文章的主要內容。在簡單的交流中學會概括文章內容。】

三、感受田園詩情，朗讀積累。

1.那么鄉下人家的一道道風景到底迷人、獨特在哪里呢？作者是怎樣表達出來的？請同學們帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊畫出留給你印象深的句子，并作好批注。結合學生交流進行感悟、朗讀、學習方法。

2．學習瓜藤滿架

（1）課件隨機出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那??”（2）理解“裝飾”。“裝飾”什么意思?（對器物表面添加紋飾、色彩以達到美化的目的。）

這裝飾有什么特點？（別有風趣）。

“別有風趣”表現在哪兒呢？同學們，請你們聯系這個自然段的一、二兩句話來說一說。（這些裝飾從開花到結果慢慢地在生長，在變化，它們是有生命的，充滿了勃勃生機。）

那城里又是用什么來裝飾的呢？指名讀。

我們再看看石獅子和旗桿給你的感覺吧！出示幻燈片生匯報。

這種寫法有什么好處？（對比突出對瓜和藤的喜愛。）指名讀。男女生對讀。

農家的裝飾給我們一種生機勃勃的感覺，邊讀邊想想象畫面，那讓我們再來感受一下吧。引讀：

師：春天來了，鄉下人家總愛?? 生：在屋前搭一瓜架??爬上屋檐 師：比那? 生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師：夏天來了，當花兒落了的時候 生：藤上便結出了??綠綠的葉。師：比那? 生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師：秋天到了，青、紅的瓜??生：碧綠的藤和葉??裝飾，師：比那??生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。讓我們帶著喜愛之情再美美的一起讀讀吧。作者通過對比，抓住一個“裝飾”把掛架特 點寫出來。

師小結：瓜藤滿架、綠意盎然、這樣的美景在其它地方是看不到的，難怪作者贊嘆道：生齊讀最后一句。

鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，其它地方也很美，我們再到別的地方去看看吧。生匯報自己的感受。

3.學習鮮花輪綻

（1）看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

學生交流感受：

a.鄉村風光本來是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零落的土石堆旁、破舊的墻角邊都遮掩不住那抹艷麗的色彩，真是一派迷人的風光啊。

b.再讀一讀這句話，還有什么發現？指名交流。（從依著時令、順序開放中看出這些花是按季節的先后有順序地開放的。）

理解：“依著時令，順序開放”：

（出示課件）“每個季節人們都可以欣賞到花的美麗：春天，俏皮的芍藥早早的綻開笑臉，夏天剛到，泥土里的鳳仙花就忙著展開花瓣，雞冠花也不落后，緊接著就來比美了。秋天到了，大麗菊開始爭奇斗艷??”

這就是文中講的：“依著時令，順序開放”。一年四季都有鮮花陪伴，如果你就生活在這個農家小院里，你的心情怎樣？那快把你快樂的心情表達出來吧。指名讀。

（2）學習雨后春筍

過渡：屋前百花爭艷，屋后又是怎樣的景象呢？指名交流。

從“幾場春雨 ”、“成群”感受下雨之后，春筍長的很快、春筍多。

理解：“探”。從“探”你感受到什么？這個句子還是擬人句。指導讀出認識。3.學習雞鴨覓食、鴨子戲水

過渡：我們在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景又怎么樣呢？繼續來匯報。

課件出示句子：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的 ……在場地上大踏步地走來走去。” 引導從“從他們的房前屋后”、“大踏步”、“率領”交流鄉下人家的雄雞高傲、威武；雄雞就像一位威風凜凜的大將軍，充滿了斗志；母雞很慈愛，很盡職。這些動物在這里生活的怎樣？讓我們加上動作演出來。

師小結：是啊，這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！真是道獨特的風景，難怪作者贊嘆道：齊讀最后一段。作者真實記錄了鄉下的真實事物，你喜歡嗎？接著匯報你喜歡的地方。

4.學習院落晚餐。（1）傍晚是怎樣的？

出示：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。看，紅霞、微風、鳥兒、鄉下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風景。”

（2）指名交流感受，讀出認識。

（3）到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？ 板書：享天倫

同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，在城里是看不見的所以作者贊嘆道：齊讀最后一段。

5.夜靜催眠曲

（1）出示：“吃完晚飯，勞累一天的鄉下人也該好好的休息一下了。就連這寧靜的秋夜，也美妙的像一幅畫！”

（2）（播放課件）看！皎潔的月光籠罩著靜謐的小村，人們安然入夢，這樣的月夜你想用什么詞語來形容呢？什么樣的曲子才是催眠曲呢？這里指什么？應該怎樣讀？（輕緩）指讀。

看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。你有怎樣的感受？

板書：獨特、迷人

【設計意圖：課標中指出，誦讀優秀詩文，在誦讀過程中體驗情感，展開想象。本課內容描寫了美麗的景色，在學習中，我們結合本文特點，邊讀邊想象，通過對比朗讀，發現擬人寫法、表演動物朗讀，感悟鄉下生活的美好，并在朗讀中進行語言積累，在積累之后，梳理表達方法。】

四、梳理方法，升華情感：

1．看板書總結寫法：作者運用了房前屋后的空間順序和春夏秋的時間順序，交叉描寫，運用了對比和擬人的寫法，抓住生活中最平凡的事物，描寫了鄉村生活中的特點，表達出了 4 自己的喜愛贊美之情。其實不光作者有這樣的感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩（課件出示）

2．請同學們打開書本104頁。（1）生自由讀詩。

（2）交流：詩人描寫了哪幾種景物？讀了小詩后你有什么感受？

作者用了擬人的方法，描寫了小草；小白菊；鳳蝶兒；云。幾種景物。我感受到了鄉間小路雨后的清新與生氣。

【設計意圖：學文章只是一個例子，就是要學習文章的表達方法，在文章讀完之后，梳理方法，并且拓展學習課后的小詩，豐富積累，拓展運用方法。】

四、總結全文。

這節課，我們走到了美麗的鄉村，希望同學們在課下，也到鄉村去走走，用我們的眼睛去發現美，用我們的筆來記錄美，用我們的心靈去感受美。

五、作業：

1.進行“走進田園”的綜合性學習活動。

2.背誦總結喜歡的段落，把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上。

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光啊！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一啊！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）。看我顯身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花。看幻燈片，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒。看幻燈片，用你喜歡的話來形容一下。“探”讓你聯想到什么？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思。“率領，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱