第一篇：句法的造句

句法拼音

【注音】： ju fa

句法解釋

【意思】：（１）句子的結構方式：這兩句詩的～很特別。（２）語法學中研究詞組和句子的組織的部分。

句法造句：

1、他們會按照一定的句法規則組織單詞嗎？

2、語法樹只能夠表現出源代碼的詞法和句法結構。

3、可我根本不知道什么語法或句法，所以我回到學校去學這些東西，我這這樣上路了。

4、確保標準能同時在句法和語義級別保證互操作性。

5、接口的虛擬化要求ESB支持服務請求者和提供者定義的消息模型之間的句法轉換。

6、你還需要一種語法來描述如何通過這些術語組成“語句”（或者模型），同時需要一種具體的句法去表示它們3。

7、這個句法與先前一些板塊中的例子中所使用的是一樣的。

8、而當使用MERGE句法時，如果存在多處匹配，它會拋出一個錯誤。

9、讓我們從隨機漫步的神壇上下來，某種意義上說，甚至是有些荒謬的，讓我們來講講繪圖的實際句法。

10、請注意簡單句法。

11、《句法》的作者是喬治?寇姆。

12、在這些討論中，把句法和操作特征合稱為非語義特征，因此只提到語義和非語義特征。

13、這個新句法的一個美妙之處是它在處理更新時的確定性。

14、當然，語法會帶來一些限制；不過，對句法選項的選擇的研究屬于語義學、語用論和術語范疇。

15、這種句法決策使您在抽象類繼承的實現方面有一定的靈活性。

16、因此，這項實驗并沒有證明尼姆是否已經熟練掌握了句法。

17、他說，“鳴禽在歌唱時有加工句法結構的自然能力。”

18、定義語言就是定義它的抽象句法樹，它的抽象文法。

19、孟加拉雀在唱歌時遵循嚴謹的句法，當他們的同伴不遵守時可能還會激怒他們。

20、這些簡單的通過句法產生的歧義，他爭辯道，打破了一直以來認為人類大腦針對語言功能完成了良好甚至是最優的進化的理論。

21、希望我要做的所有這些變化,不會有什么句法錯誤。

22、ESB可以處理該請求消息，以解決使用者實例與處理該請求的實際提供者實例之間的任何句法差異。

23、句法檢查：檢查該文件的句法和語法。

24、這種信息通常都記錄在暗晦不明的文本字段，它們的句法各不相同，即便是在同一座圖書館也是如此。

25、為了展示這類動物能感知句法，阿部的研究團隊給它們播放打亂次序的、“不合語法規則的”雀科小鳥混合叫聲并觀察它們的反應。

第二篇：古代漢語句法

第一節

句法

一、判斷句

（一）古今判斷句的差異

試比較：

①陳勝者，陽城人也。（《史記·陳涉世家》）②我是一名人民教師。

1.古：名謂句；今：非名謂句。2.古：不用判斷詞；今：用判斷詞。

3.古：主語后可用語氣詞“者”；今：不用。

4.古：常用語氣詞“也”煞句；今：不用句尾語氣詞“也”。

（二）古代漢語判斷句的常見句式 1.“……者，……也。” 例如：

①南冥者，天池也。（《莊子·逍遙游》）②夫仁義者，上所以勸下也。（《韓非子·外儲說左下》）2.“……，……也。” 例如：

①夫管子，天下之才也。（《國語·齊語》）②張騫，漢中人也。（《漢書·張騫傳》）3.“……者，……。” 例如：

①虎者，戾蟲；人者，甘餌。（《戰國策·秦策》）②天下者，高祖天下。（《史記·魏其武安侯列傳》）4.“……，……。” 例如：

①夫魯，齊晉之唇。（《左傳·哀公八年》）②農，天下之本。（《史記·孝文本紀》）

提示：

（1）如果以使用頻率高低作為判別典型句式的標準，那么，2式應該是古代漢語判斷句的典型句式。

（2）主語后面的“者”未必都是語氣詞。例如：

①知者，無不知也。（《孟子·盡心上》）②代漢者，當途高也。（《三國志·魏書·袁術傳》注引《典略》）

三）常用于古代漢語判斷句的一些詞的性質判定 1.“是”

（1）作指示代詞。例如：

①知之為知之，不知為不知，是知也。（《論語·為政》）②日月星辰瑞歷，是禹桀之所同也。（《荀子·天論》）

試比較：繁啟蕃長于春夏，蓄積收藏于秋冬，是又禹桀之所同也。（同上）（2）作判斷詞。例如： ①韓是魏之縣也。（《戰國策·魏策》）②此必是豫讓也。（《史記·刺客列傳》）

提示：一般認為漢語的判斷詞“是”萌芽于戰國時期，發展于兩漢時期，東漢末期發展成熟。2.“為”

對于判斷句中的“為”字的性質的認識，目前人們有兩種不同看法：一是認定為動詞，二是認定為判斷詞。請分析下例： ①余為伯儵，余而祖也。（《左傳·宣公三年》）②周公旦為天下之圣人，關叔為天下之暴人。（《墨子·公輸》）③敢請，女為誰氏？（《儀禮·士昏禮》）

④長沮曰：“夫執御者為誰？”子路曰：“為孔丘。”（《論語·微子》）⑤頃承釋子端坐六年，道成號佛，為實爾不？是世所美乎？（《中本起經·度波斯匿王品》）⑥謝承記孚字及本郡則與瓊同，而致死事乃與孚異也，不知孚為瓊之別名？為別有伍孚也？（《三國志·魏書·董卓傳》裴松之注）

我們傾向于第二種觀點，認為“為”是個準判斷詞。理由是：（1）上列文例只能理解為判斷詞，否則無以解釋原文。

（2）③④兩例疑問代詞“誰”如果作動詞的賓語，則必須前置。

（3）⑤⑥兩例說明漢魏時出現的選擇問關聯詞“為”是由判斷詞虛化而來的，而后又被新興判斷詞“是”替代。

3.一組副詞（1）“非”

這是個在上古漢語中專表否定判斷的一個副詞。例如： ①我心匪石，不可轉也。（《詩經·邶風·柏舟》）②子非我，安知我不知魚之樂？（《莊子·秋水》）

引申而含有“假設”義：

③非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。（《莊子·秋水》）④自非圣人，外寧必有內憂。（《左傳·成公十六年》）

判斷詞“是”產生后，早期的否定形式是“非是”，說明“非”本身不表判斷： ⑤及見他鬼非是所素知者。（《論衡·講瑞》）

⑥夫少單特，養一老嫗為母，事甚恭謹，又哀兒女，撫視不離，非是輕狡不顧家者也。（《三國志·魏書·高柔傳》）（2）其他副詞

還有許多副詞位于判斷句的主謂之間，它們都不是判斷詞。略舉數例如下： ①列國之君當小國之君，固周制也。（《左傳·昭公二十三年》）②是乃仁術也。（《孟子·梁惠王上》）③士誠小人也。（《孟子·公孫丑下》）④列御寇蓋有道之士也。（《莊子·讓王》）⑤乃其姊者，亦烈女也。（《戰國策·韓策》）⑥梁父即楚將項燕。（《史記·項羽本紀》）

（四）判斷句主謂之間的語義關系

判斷句的表意本質是對主謂之間的同異關系作出判斷。表同一般用肯定判斷句，表異一般用否定判斷句。下面以表同為例說明判斷句主謂之間的語義關系。1.判斷句主謂之間兩類基本語義關系：（1）主謂之間是等同關系。例如： ①游公母即祁太伯母也。（《漢書·原涉傳》）② 喬字伯松，亮兄瑾之第二子也。（《三國志·吳書·諸葛亮傳》）（2）主謂之間是類屬關系。例如：

①吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（《左傳·僖公三十年》）② 彼，丈夫也；我，丈夫也。吾何畏彼哉？（《孟子·滕文公上》）

2.三類特殊的語義關系（1）比喻關系。例如：

①君子之德，風；小人之德，草。（《論語·顏淵》）②君者，舟也；庶人者，水也。（《荀子·王制》）（2）因果關系。例如：

①良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《莊子·逍遙游》）②此臣等所以痛心也。（《三國志·魏書·明帝紀》注引《漢晉春秋》）③原之所以自容于明公，公之所以待原者，以能守訓典而不易也。（《三國志·魏書·邴原傳》）

（提示：思考現代漢語“之所以……是因為……”句式的來源。）

（3）其他。這類判斷句比較特殊，通常要依據上下文靈活理解。例如： ① 百乘，顯使也。（《戰國策·齊策》）②布，狼子野心。（《三國志·魏書·呂布傳》）

二、被動句

所謂主動、被動是針對句子中主謂之間的施受關系而言的，主語是受事的句子都是被動句。在語言表達系統中，被動句處于一般語句的上層。漢語沒有印歐語系那樣的形態變化，所以被動句在漢語表達系統中沒有明顯的形式標記，但有些被動句可以通過介詞短語或其他附加成分凸顯主語的受事性質，我們把這類被動句稱為被動式。必須提醒的是：這種被動式與形態變化語言中的被動式不具同質性。

（一）無標記被動句

這類被動句通常沒有什么形式標記，只能從句義理解的角度看出句子的主語是受事。例如：

①諫行言聽。（《孟子·離婁下》）②魯酒薄而邯鄲圍。（《莊子·胠篋》）③西伯，伯也，拘于羑里。（司馬遷《報任安書》）④高帝欲伐匈奴，大困平城。（《史記·酷吏列傳》）⑤蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？（《左傳·隱公元年》）⑥三年無改于父之道，可謂孝矣。（《論語·學而》）

以上都是漢語無標記被動句，自古至今始終存在。

（二）被動式 1.“于”字句/式

這類被動句用介詞“于”引進行為主動者，凸顯主語的受事性質。例如： ①侯作冊麥錫金于辟侯。（西周《麥尊銘文》）②卻克傷于矢。（《左傳·成公二年》）③人之情，寧朝人乎，寧朝于人乎？（《戰國策·趙策》）

提示：這類被動句沒有稱為“式”而稱“句”，是因為王力先生認為介詞“于”并非專表被動，“這只是借用處所狀語類引進施事者。從結構形式上看，它和處所狀語?于?字結構毫無二致。”例如：“東敗于齊，長子死焉。”（《孟子·梁惠王上》）2.“為”字式

這類被動句包括“為+動詞”、“為+施事+動詞”兩類句式。例如： ①使身死而為刑戮。（《墨子·尚賢中》）

②自今無有代其君任患者，有一于此，將為戮乎？（《左傳·成公二年》）③貴為天子，富有天下，而身為禽者，其救敗非也。（賈誼《過秦論》）

以上文例都是動詞前加“為”字，表示被動。有的學者對于這類被動句只是籠統地說“為”字后動作行為的施事“可以不出現”。④戰而不克，為天下笑。（《左傳·襄公十年》）⑤不為酒困。（《論語·子罕》）⑥然而身死國亡，為天下大僇。（《荀子·非相》）

以上文例“為”字后均出現動作行為的施事，“為”字已是介詞。戰國末期開始出現動詞前加助詞“所”的“為”字被動式，并成為后世很長時期的漢語主要被動句式。例如： ⑦方術不用，為人所疑。（《荀子·堯問》）

⑧申徒狄諫而不聽，負石自投于河，為魚鱉所食。（《莊子·盜跖》）⑨夫直議者，不為人所容。（《韓非子·外儲說左下》）

提示：一般認為“所”是由輔助性代詞虛化為助詞的。“衛太子為江沖所敗。”（《漢書·霍光傳》）《馬氏文通》將此句理解為判斷句，從側面說明“所”與代詞的親密關系。3.“見”字式

這類被動式出現的時代很早，句式也比較單一，一般是在謂語動詞前加助詞“見”，“見”后極少出現動作行為的施事。例如： ①今日王其步，見雨，亡災。（見趙誠《甲骨文虛詞探索》引例，《中國語文研究》第八期）②愛人者必見愛也，而惡人者必見惡也。（《墨子·兼愛下》）③故君子恥不修，不恥見污；恥不信，不恥不見信。（《荀子·非十二子》）

漢魏之際出現了與“見”字被動式同構的主動句，例如： ④少加孤露，母兄見驕。（嵇康《與山巨源絕交書》）⑤生孩六月，慈父見背。（李密《陳情表》）⑥足下相為觀察，還以見誨。（《三國志·魏書·陳矯傳》）

以上文例中的“見”呂叔湘先生將之定性為指代性副詞。這種用法的產生，使得先秦以來“見”字在被動式中的形式標記功能幾乎喪失殆盡。例如： ⑦凡破家亡國，非無忠臣明智者也，但患不見用耳。（《三國志·魏書·呂布傳》注引《英雄記》）

例中“見用”的理解可能產生分歧：如果認為“不見用”的主語是“忠臣明智者”，此句為被動句；如果主語不是“忠臣明智者”，此句就是主動句。4.“被”字式

一般認為“被”字式萌芽于戰國末期，發展于兩漢時期。“被”字式與“為”字式相類，也可以分為“被+動詞”和“被+施事+動詞”兩個類別。早期的用例均為前者。例如： ①所被攻者不樂，非或聞之也，神者先告也。（《呂氏春秋·精通》）②國一日被攻，雖欲事秦，不可得也。《戰國策·齊策》）③信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（《史記·屈原列傳》）

以上文例都是在動詞謂語前加“被”字表被動。大約在東漢末期，“被”字后出現施事的用例產生。例如： ④五月二十日，臣被尚書召問。（蔡邕《被收時表》）⑤玚、楨各被太祖辟為丞相掾屬。（《三國志·魏書·王粲傳》）⑥亮子被蘇峻害。（《世說新語·言語》）

南北朝時期，受“為……所……”式類化影響而出現“被……所……”式。例如： ⑦父子并有琴書之藝，尤妙丹青，常被元帝所使，每懷羞恨。（《顏氏家訓·雜藝》）⑧因被匈奴所破，西逾蔥嶺，遂有其國。（《隋書·西域列傳》）

唐代以后，“被”字式成為漢語被動表示的主流句式。

以上對于“為”字式、“被”字式的介紹都是依據通行的觀點。這樣的觀點是否就無可挑剔了呢？答案當然是否定的。一般的觀點都還沒有回答“為+動詞”、“被+動詞”是如何變化為“為+施事+動詞”、“被+施事+動詞”這一問題，而這又是漢語被動句式發展的一個十分重要的問題。5.疊加式

在古代的文獻中，我們還常常見到兩種句式疊床架屋的用例，反映了言語實際的復雜性。以下分別列舉。

（1）“見……于……”式。這類用例是“見”字式與“于”字句的疊加。介詞“于”引進行為施事。例如：

①無長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》）②吾嘗三仕，三見逐于君。（《史記·管晏列傳》）

（2）“為……見……”式。這類用例是“為”字式與“見”字式的疊加。介詞“為”引進行為施事。例如：

①烈士為天下見善矣。（《莊子·至樂》）

②臣誠恐卒為豺狼橫見噬食，故冒死欲詣闕。（《后漢書·鄧寇傳》）

以上兩種疊加式使用的原因大致是由于單純使用“見”字式則行為施事不能出現，在需要施事出現的表達語境中就只能借助介詞“于”或“為”。就實際用例的數量看，（1）式兩漢以前較為多見，（2）式始終不太多見。

3）“為……所見……”式。這種句式是“為……所”式與“為……見……”的疊加。例如： ①羌胡披發左衽，而與漢人雜處，習俗既殊，語言不通，數為小吏黠人所見侵奪。（班彪《復護羌校尉疏》）

②臣昔為曹氏所見交接，外托君臣，內如骨肉。（《三國志·吳書·胡綜傳》）③汝等以家事往，欲試亂道，反為世尊所見攝取、迷惑、誑詐。（竺法護譯《生經·裸形子經》）

“為……所……”和“為……見……”兩式本身都可以出現行為的施事，完全能滿足表達的需要，因此，從語言的經濟原則看，（3）式是帶有羨余成分的句式，雖然它能滿足某些特定語境的表達需求，但終究不是最經濟的句式，所以這個句式不可能成為主流被動句式。6.特殊句式

在這類句式中，主要介紹兩種情況：一是謂語動詞帶賓語的被動句，二是被動式的省略式。

（1）“謂語動詞+賓語”式

被動句的本質特點為主語是受事，既然謂語動詞的賓語已經置于主語的位置，賓語位置就應該空缺，但在實際語言中，情況并非像想象的那么簡單。例如： ①今犯法已論，而使毋罪之父母妻子同產作之，及為收帑，朕甚不取。（《史記·文帝本紀》）②時焉被天火燒城，車具殆盡，延及民家。（《三國志·蜀書·劉焉傳》）（試比較：焉既痛二子，又遇天火燒其城府車重。（《后漢書·劉焉傳》））

以上兩例的主語都是賓語的領有者，主語是間接受事，賓語是直接受事。③吾子，白帝子也…… 今為赤帝子斬之。（《史記·高祖本紀》）④王君望凝，欲屈膝，忽被二壯士挾而扶之。（《太平廣記》卷238“王使君”）

以上兩例中的賓語“之”與主語同實，是羨余成分，一般可起語氣強調作用。

（2）被動式的省略式

被動句的成分省略是普遍存在的，主語、介詞后的施事，甚至介詞，都可以省略。對于省略問題，有時必須以歷史的觀念分別對待。例如： ①A建安中都護欲使掌書記，瑀終不為屈。（《三國志·魏書·王粲傳》）

B臣松之案魚氏《典略》、摯虞《文章志》，并云瑀建安初辭疾避役，不為曹洪屈。（同上，裴松之語）

A例中的“為屈”顯然是B中“為曹洪屈”的省略，但是早期的“為+動詞”則不宜看作省略。②不者，若屬皆且為所虜。（《史記·項羽本紀》）③岱不從，遂與戰，果為所殺。（《三國志·魏書·武帝紀》）

“為所……”式被動句，“為”后必定是省略了施事，因為這種句式都是在“為……所……”式產生以后出現的，與例①的情況有本質的不同。“為所……”省略式被動句在魏晉南北朝時期比較常見，而且絕大多數呈現為四字句或四字音部，與當時的文風正相吻合，不僅僅是單純的省略問題。

以上都是行為施事省略的用例，也有介詞省略的用例，而且容易引起誤解。例如： ④臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。（李密《陳情表》）⑤此三世者，貯病之牢室，內外堅固，非醫所療治，內者四百四病同時懼發，外者含毒之類、蚖蛇百尺、蝮蝎虎狼所見噬螫。（《出曜經·惡行品》）

在這兩例中都省略了介詞“為”。7.其他

被動表達式在近現代也有新的發展。例如： ①我回去時，須喫他恥笑。（《水滸傳》第23回）②若投別處去，終究要吃拿了。（同上，第31回）

③誰知那日一下子失了腳掉下去……到底叫那木釘把頭硼破了。（《紅樓夢》第38回）④剛才一個魚上來……叫你唬跑了。（同上，第81回）

思考：早期表被動的介詞或助詞都是由“遭受”義虛化而來的，近代則是有表“使令”義的動詞虛化為表被動的趨勢。

三、語序

從語言類型的角度觀察，現代漢語的語序類型是SVO型。韓語屬阿爾泰語系，語序類型是SOV型。從歷史的角度看，漢語的語序是否古今一致，沒有任何變化呢？這是下面將要回答的問題。

古漢語的語序問題可以分為兩個大類：一是具有類型學意義的古今不同語序，二是不具類型學意義的臨時語序變化。以下分別介紹。

（一）具有類型學意義的古今不同語序

這類語序問題常見的主要有三種：一是賓語的位置，二是介賓短語的位置，三是動量成分的位置。1.賓語前置

現代漢語中，在正常的語境中，賓語的句法位置通常都是在謂語之后。與現代漢語的這種語序比較，古代漢語則略有不同，主要的表現有5種情況。（1）疑問代詞作賓語前置

這種語序形式在現存的古代文獻中一直到南北朝時期還幾乎完整保存在語言之中。例如：

①予何言？（《尚書·益稷》）②曰“奚冠？”曰：“冠素。”（《孟子·滕文公上》）③雖聞，曷聞？雖見，曷見？雖知，曷知。（《呂氏春秋·任數》）④吾誰欺？欺天乎？（《論語·子罕》）⑤王者孰謂？謂文王也。（《公羊傳·隱公元年》）⑥沛公安在？（《史記·項羽本紀》）

以上是疑問代詞作動詞的賓語前置的用例，疑問代詞作介詞（“于”除外）的賓語通常也前置。例如： ⑦客胡為若此？（《戰國策·齊策》）⑧如伋去，君誰與守？（《孟子·離婁下》）

先秦漢語中也有少數場合疑問代詞作賓語不必前置。例如： ⑨子夏云何？（《論語·子張》）⑩哀我人斯，于何從祿？（《詩經·小雅·正月》）2）用復指代詞幫助構成賓語前置

這種賓語前置的構成條件是：賓語為名詞或名詞短語，以復指代詞“是”“之”“斯”等置于前置賓語和謂語動詞之間。例如： ①愎諫違卜，固敗是求，又何逃焉？（《左傳·僖公十五年》）②吾以子為異之問，曾由與求之問。（《論語·先進》）③朋酒斯饗，曰殺羔羊。（《詩經·豳風·七月》）④我周之東遷，晉鄭焉依。（《左傳·隱公六年》）

前置賓語前常用語氣詞“惟（維、唯）”，構成“惟……是……”固定句式，一直沿用至今。另外“何……之……”也是常見的賓語前置句式。例如： ⑤寡人將率敝賦以從執事，唯命是聽。（《左傳·昭公二十五年》）⑥姜氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）

除了名詞或名詞短語在這種句式中充當前置賓語以外，指示代詞“是”也可以在這種句式中充當前置賓語，并進一步凝固成固定表達形式。例如：

⑦古者民有三疾，今者或是之亡。（《論語·陽貨》）

⑧德操然后能定，能定然后能應。能定能應，夫是之謂成人。（《荀子·勸學》）“是”也可用“此”替代。例如：

⑨四方之民莫不懼至，此之謂圣治。（《莊子·天地》）（3）否定句中代詞作賓語前置

這種賓語前置句構成的前提條件有兩條：一是否定句，具體說句中必須出現否定詞，常見的有“不”、“未”、“毋（無）”、“勿”、“弗”，“莫”等。其中“莫”是無定代詞，其他都是副詞。二是賓語為代詞，通常是人稱代詞。例如： ①不患人之不己知，患不知人也。（《論語·學而》）②驕而不亡者，未之有也。（《左傳·定公十三年》）③故作事不以禮，弗之敬也。（《禮記·禮器》）

（先秦漢語中，“弗”字句中賓語通常可以隱去，所以，帶“弗”字的賓語前置句早期其實并不多見。）

④我無爾詐，爾無我虞。（《左傳·宣公十五年》）⑤如不善而莫之違也，不幾乎一言而喪邦乎？（《論語·子路》）這類賓語前置句的情況比較復雜，周光午先生《先秦否定句代詞賓語位置問題》：第一，“莫”、“未”字句中逆序句具有壓倒優勢。第二，“不”字句中，順序句是逆序句的三倍。第三，“毋（無）”、“勿”、“弗”等句中都是順序多于逆序。第四，從發展的趨勢看，“不”字句日益向順序句過度，“莫”“未”句在很長時期里繼續保持逆序句形式。（中華書局1959年版《語法論集》）例如： ⑥爾不許我。（《尚書·金縢》）⑦其未得之也，患得之。（《論語·陽貨》）⑧以天下之民莫為之也，然而是子獨為之。（《荀子·君道》）⑨西伯將何之，無欺我也。（《呂氏春秋·貴因》）（4）介詞“以”的賓語可以前置

這種賓語前置句在古代的文獻中也時或可見，但不具普遍規律性。例如： ①楚國方城以為城，漢水以為池。（《左傳·僖公四年》）②大人世及以為禮（《禮記·》）③一以當十。（《史記·項羽本紀》）

還能見到動詞短語作介詞“以”前置賓語的用例。例如： ④其徒數十人，皆衣褐，捆屨織席以為生。（《孟子·滕文公上》）（5）代詞作賓語直接前置

按照王力先生的觀點，認為這種賓語前置的句式是漢語遠古結構的殘留。例如： ①民獻有十夫予翼。（《尚書·大誥》）②惟我事，不貳適，惟爾王家我適。（《尚書·多士》）③赫赫師尹，民具爾瞻。（《詩經·小雅·節南山》）④山木自寇也，膏火自焚也。（《莊子·人間世》）

除了“自”外，其他代詞在后世文獻中不見類似文例，一般語法論著也無涉及。我們見到了一些用例，例如：

⑤嗟三事之我負兮，乃迫余以天威。（《后漢書·崔駰傳》載崔駰《慰志賦》）⑥無謂我貴，天將爾摧。（《后漢書·文苑傳（崔琦）》載崔琦《外戚箴》）

這類賓語前置句中，“是”字是最多見的前置賓語代詞。例如： ⑦維葉莫莫，是刈是濩。（《詩經·周南·葛覃》）

⑧爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征；昭王南征而不復，寡人是問。（《左傳·僖公四年》）

⑨敏而好學，不恥下問，是以謂之文。（《論語·里仁》）⑩彼民有常性，織而衣，耕而食，是謂同德。（《莊子·馬蹄》）2.介賓短語的句法位置

（1）表處所方位的介賓短語的位置

兩漢以前，表示動作行為發生的處所的介賓短語中最常用的介詞是“于”，這種介賓短語的句法位置通常在謂語動詞之后。例如： ①為壇于南方，北面，周公立焉。（《尚書·金縢》）②八佾舞于庭，是可忍也，熟不可忍也。（《論語·八佾》）③莊子行于山中。（《莊子·山木》）

如果介賓短語是表趨向的，就必定位于動詞謂語之后。例如： ④夫子至于是邦也，必聞其政。（《論語·學而》）⑤是鳥也，海運則將徙于南冥。（《莊子·逍遙游》）漢代以后，表處所方位的介賓短語逐漸可以前移至動詞謂語之前，例如： ⑥呂后側耳于東廂聽。（《史記·張丞相列傳》）⑦褒于道病死。（《漢書·王褒傳》）

南北朝以后，介詞“于”被“在”替代，表一般處所的“在”字介賓短語總是位于動詞謂語之前。例如：

⑧性與人異，故在母之身留多十月。（《論衡·吉驗》）⑨今在家習學，何愁伎藝不成。（《敦煌變文·秋胡變文》）

但是，如果“在”字介賓短語表趨向時，句法位置仍在動詞謂語之后。例如： ⑩家人了不見兒去，后乃各見死在床上。（《神仙傳·李常在》）（2）表比較的介賓短語的位置

在上古漢語中，表比較的介賓短語中介詞一般用“于”字，介賓短語的句法位置通常在謂語之后。例如：

①師少于我，斗士倍我。（《左傳·僖公十五年》）②季氏富于周公。（《論語·先進》）

③王知如此，則無望民之多于鄰國也。（《孟子·梁惠王上》）④人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷《報任安書》）

南北朝以后，介詞“比”替換“于”以后，介賓短語通常置于謂語之前。例如： ⑤今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣。（柳宗元《捕蛇者說》）（3）表被動的介賓短語的位置（從略）

3.表動量成分的位置

在上古漢語中，漢語還為使用動量詞。在表示行為動作的數量時，用數詞直接加在動詞前面，作謂語的狀語。例如：

①公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。（《墨子·公輸》）②子重、子反于是乎七奔命。（《左傳·成公七年》）③吾日三省吾身。（《論語·學而》）

大約在東漢中后期動量詞產生。例如： ④縛之著樹，鞭杖百余下。（《三國志·蜀書·先主傳》注引《典略》）⑤太子擊前誦恭王之言，誦三遍而請習之。（《說苑·敬慎》）⑥清晨建齒三百過者，永不動搖。（《抱樸子·雜應》）

數詞和動量詞組合而成的數量短語一般都位于動詞之后，語序與上古漢語不同。有些例句的辨識很費斟酌，例如： ⑦孔子游于匡，衛人圍之數匝。（《莊子·秋水》）⑧壻授綏御輪三周。（《禮記·昏義》）（以上兩例都不應視為動量詞）

4.特殊語序

在先秦漢語中，還有一些零星的語言材料，它們的語序和后世的漢語差別很大，我們一時還很難斷定這些語言現象到底屬于何種性質。例如： ①彼何罪？諺所謂“室于怒，市于色”者，楚之謂也。（《左傳·昭公十九年》）②啟乃淫溢康樂，野于飲食。（《墨子·非樂》引《武觀》）

③衛公子鱄(zhuān)盟曰：“茍有履衛、食衛粟者，昧雉彼視！”（《公羊傳·襄公二十七年》）例①《戰國策·韓策》引作：“怒于室者色于市”，則是改變了原來諺語的語序。武觀是夏啟的兒子，一般認為《武觀》是《夏書》的佚文。例① ②句式完全一致。例③的語序與前兩例類似。（昧，刎。）懷疑這是遠古語序的殘存。

（二）不具有類型學意義的不同語序

總體而言，這部分所涉及的語序都與一般正常的語序有所不同，但這些不同語序是在具體的語境制約下臨時出現的，不具有語法規則的約束性。1.主謂倒裝

漢語表述的一般語序是主語在前，謂語在后，這是古今基本一致的正常語序。但古代漢語在某些特定語境中，主謂的語序會臨時發生變化。常見的有兩種：一是在感嘆句句中，二是在疑問句中。

1）感嘆句中的主謂倒裝。例如： ①美哉，禹功！（《左傳·昭公元年》）②賢哉，回也！（《論語·雍也》）③美哉乎，山河之固！（《史記·孫武吳起列傳》）（2）疑問句中的主謂倒裝。例如： ①何哉，爾所謂達者？（《論語·顏淵》）②誰與，哭者？（《禮記·檀工上》）③子也，言伐莒者？（《呂氏春秋·重言》）2.其他

下面所列文例的倒裝語序沒有規律可言，純粹是臨時行文的需求，更多地具有修辭的意義。例如：

①或有孤臣危涕，孽子墜心。（江淹《恨賦》）②香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫《秋興八首》）③春與猿吟兮，秋鶴與飛。（韓愈《柳州羅池廟碑》）

例①應作“孤臣墜涕，孽子危心”理解，語出《孟子·盡心上》“獨孤臣孽子，其操心也危”。（危

“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”理解，原詩為了遷就格律詩的平仄要求而臨時改變語序。例③句中“秋鶴與飛”應與上句語序一致作“秋與鶴飛”。

第三篇：英語句法小結

英語句法小結

句子的分類

1)根據句子的用途來分,英語的句子有下列幾種:

一)陳述句: 用來陳述,講明一件事情,一個情況；包括肯定句和否定句。Mr.Dix came to our university to teach English，but he couldn’t speak Chinese.二)疑問句: 向對方提出問題的句子就叫疑問句,一般需對方作出回答。包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句。

--What do you want?--I want a book.你要什么? 我要一本書。

--Can you speak English?—Yes, a little.--It’s a fine day, isn’t it?—Yes, it is.--What would you like to have , coffee or tea?—OK, either will do.三)祈使句: 用來向對方(聽眾)發出請求,命令或建議的句子叫祈使句。祈使句一般需對方作出行為

Come here, please.請過來。

Let's hurry, shall we?

Let us go together, will you?

Do come to school on time tomorrow and never make any excuse to me.四)感嘆句: 用來表示自己的一種強烈感情的句子叫感嘆句,常用What/How 引導感嘆句, 包括感嘆部分和陳述部分.What/How+被感嘆詞+主語+謂語+!

What an interesting story / it is!多有趣的故事啊!

How beautiful / your sweater is!你的毛衣多漂亮啊！

2)根據句子的結構來分,句子可分為下列幾種:

一)簡單句:句中只含有一個主語或并列主語和一個謂語或并列謂語的句子叫做簡單句。

I study English every day.我天天學習英語。

E-mail, as well as telephones, is playing an more and more important role in our daily communication.二)并列句 由并列連接詞把兩個以上(含兩個)的簡單句連在一起的句子叫做并列句。在并列句中,各個簡單句意思完整,不受其他簡單句的影響。

These flowers are white and those flowers are red。

I am a workerbut my brother is a professor.三)復合句:句子中含有從句的句子叫做復合句, 包括定語從句(形容詞性從句、狀語從句（副詞性從句）以及名詞性從句（包括主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句）

I know that it's difficult to master English well.我知道學好英語不容易。I’ll tell you the news as soon as(it is)possible.Do you know the citywhich is famous for its light industry products?

句子的成分

句子的成分: 構成句子的基本成分叫做句子成分。句子成分可分為主語,謂語,賓語,表語,定語,狀語,同位語。它們可以由單詞來擔任,也可以由詞組,以及句子來擔任。句子是閱讀理解和聽力理解的最基本的單位。

主語:是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子的主體。主語可以由名詞、代詞、數詞、不定式、動名詞、分詞、主語從句和短語等來擔任。

Two and two are/is four.二加二等于四。

Smoking is bad to health.=吸煙對身體有害。

The wounded has been taken to the hospital.傷員已經送到醫院。

When to begin is not known yet.什么時間開始還不知道。

What I know is important.我所知道的很重要。

謂語:是用來說明主語做了什么動作或處在什么狀態（系表結構）。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的后面。

We don't know him very well.我們不太了解他。

She speaks English fluently.她英語講得很流利。

Betty stayed awake at night on purpose.表語:是用來說明主語的性質, 身份, 特征和狀態。表語須和連系動詞一起構成句子的復合謂語。表語一般放在系動詞之后。表語可以由名詞, 形容詞或起名詞和

形容詞作用的詞和短語或者表語從句來擔任。

I am all right.我沒事。It's over.時間到了。She is ten.她十歲了。

My work is teaching English.我的工作是教英語。

The dictionary is in the bag.詞典在書包里邊。

My question is how you knew him.我的問題是你如何認識他的。

賓語:是謂語動作所涉及的對象, 它是動作的接受者,賓語可以由名詞或起名詞作用的成分擔任，賓語一般放在及物動詞或介詞之后。

I saw a cat in the tree.看見樹上有一只貓。I want to go shopping.He said that he could be here.他說他會來的。

I’m concerned about my friend’s safety.有些及物動詞可以有兩個賓語 ,其中一個賓語多指人,另一個賓語指物,指人的賓語叫做間接賓語,指物的賓語叫做直接賓語, 可以帶兩個賓語的動詞有 offer, bring, give , show, send, pass, tell, lend, 等。間接賓語一般放在直接賓語的前面,如果強調直接賓語可把直接賓語放在間接賓語的前面,但間接賓語前須加 “ to ”。My father bought me a book.我父親給我買了一本書。

Give the rubber to me.把橡皮給我。

有些及物動詞除跟一個賓語外，還需要加上賓語補足語,否則意思不完整, 它們一起構成復合賓語,復合賓語中賓語和后面的賓語補足語有一種邏輯上的主謂關系，是判斷是兩個賓語還是復合賓語的依據, 賓語可以由名詞或起名詞作用的詞擔任。

We all call him Lao Wang.我們都叫他老王。

Please color it red.請給它涂上紅顏色。

定語:用于描述名詞,代詞,短語或定語從句的性質,特征范圍等情況的詞叫做定語, 定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組或短語,定語要放在被修飾詞的后面。That is a beautiful flower.那是一朵漂亮的花。

The TV set made in that factory is very good.This is my book, not your book.這是我的書,不是你的書。

I have a lot of things to do.我有好多要做的事情。

Our country is a developing country.我們的國家是一個發展中的國家。

狀語: 說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果、方式, 條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞、分詞、短語及狀語從句來擔任。We went to the countryside last year.去年我們去了鄉下。

We study hard for our country.我們為我們的國家而努力學習。

I'm late because I missed the bus.由于誤了車,所以我遲到了。

簡 單 句

簡單句可分為下列五種形式：

1)主語 + 系動詞 + 表語。I am a student.我是一名學生。

2)主語 + 不及物動詞+狀語。

The sun rises in the east.太陽從東方升起。

3)主語 + 及物動詞 + 賓語

We help each other.我們互相幫忙。

4)主語 + 及物動詞 + 間接賓語 + 直接賓語

I gave him a book last week.上周我給了他一本書。

5)主語 + 及物動詞 + 賓語 + 賓語補足語.I heard him singing in the hall.我聽見他在大廳里唱歌。

并 列 句

并列句: 用并列連接詞把兩個或兩個以上的簡單句連接在一起的句子叫并列句.常用的連接詞如下: also, and, but, either...or, however, not only...but also, or, or else, so, still, yet, neither...nor.并列句的構成: 簡單句 + 連接詞 + 簡單句。

He studied hard and he passed the examination.Let's hurry, or we'll be late.咱們趕緊點,要不就遲到啦。

I have been to Beijing many times but my parents have never been there.復 合 句

復合句是由兩個或兩個以上的有主謂結構的句子用從屬連詞連接起來的句子。其中一個句子是主體,叫做主句,而其他的句子叫做從句。

從句由連接詞引導, 它們是: that, before, whether, if, although, because, as long as, as soon as, since, after, who, which, whom, what, whose, why, where, how, when。從句盡管有主謂結構,但不能單獨成為一個句子,在句中, 從句僅擔任某個成分,根據擔任的成分從句可分主語從句,賓語從句,表語從句,定語從句,狀語從句。主語從句：在句中起主語作用的句子叫做主語從句.主語從句一般放在句首。引導主語從句的詞有下列: that, who, whether, if, what, which, when, where, how, why.Who cleaned the blackboard is not known yet.誰擦的黑板還不知道。

It's very good that he has passed the exam.他通過了考試太好了。

賓語從句：在句中起賓語作用的句子叫做賓語從句，賓語從句放在動詞后面。引導賓語從句的詞有下列。that, if, whether, what, which, when, where, how, why, I didn't expect that he had broken the glass.Could you tell me who is your teacher?你能告訴我誰是你的教師嗎？

表語從句：在句中起表語作用的句子叫做表語從句，表語從句放在系動詞的后面。引導表語從句的詞有下列。that, if, whether, what, which, when, where how, why等.The question is whether he will join us next time.同位語從句：位于同位名詞之后，說明同位名詞的內容的從句。

Do you know the news that the Chinese Women’s Volleyball Team has won the world championship?

定語從句:在句中起定語作用的句子叫做定語從句，定語從句放在被修飾的名詞后面。引導定語從句的詞有下列。who, whose, that, which, whom, when, where why.Do you know the man who is in the car.你認識坐在汽車里的人嗎？

This is the place where I was born.這就是我出生的地方。

狀語從句:在句中起狀語作用的句子叫做狀語從句，狀語從句一般放在句后,強調時放在句首。He opened the windows since it was hot.When he was young, he couldn't go to school。

【方法訣竅】

▲ 無論句子多么復雜，先找到主謂結構，忽略插入成分及次要成分。▲ 分析句子成分，判斷被選項是什么成分。

第四篇：漢英對比句法練習

漢英對比句法練習

1.過去的一年，全國人民按照“抓住機遇，深化改革，擴大開放，促進發展，保持穩定”的方針，團結奮斗，開拓進取，社會主義現代化事業取得了重大成就。

In the past year, guided by the principle of “seizing the current opportunity to deepen the reform and open China wider to the outside world, promoting development and maintaining stability”, the Chinese people worked hard with a united and pioneering spirit, achieving a great success in the drive for socialist modernization.2.The doctor’s extremely quick arrival and uncommonly careful examination of the patient brought about his very speedy recovery.醫生迅速到達，并非常仔細地檢查了病人，因此病人恢復的很快。

3.The computer is a far more careful and industrious inspector than human beings.計算機比人檢查得更細心更勤快。

4.Every country is the best judge of what is required to safeguard its national security.每一個國家需要什么來保衛國家安全，只有他自己才能做出最好的判斷。

5.I am convinced that China’s WTO membership will do contribution to the development of global economy.我堅信中國加入WTO將會對全球經濟發展做出更大貢獻。

6.Education should serve as tool for child protection and prevention of harm.教育應成為保護兒童和防止其受傷害的工具。

7.Any delay in the delivery of the textbooks will disturb our teaching plan.教材不按時送到就會打亂我們的教學計劃。

8.He is a nonsmoker.他不抽煙。

9.She was essentially a photographer of New York and its environs.她基本上在紐約及其周邊地區從事攝影。

10.我鋼琴彈得不好。I am not a good piano player.11.他酷愛古典音樂。

He is an ardent lover of classic music.12.The teacher thanked the pupils because they are very cooperative.學生們配合地很好，老師向他們表示感謝。

13.These financial incentives can be conditional on specified levels of school participation, attendance or achievement.這些財政激勵措施可根據入學情況，出勤率或學習成績進行具體調整。

14.工人們對公司的財政狀況并不了解，否則，他們會采取行動的。

The works are ignorant of the financial situation of the company;otherwise they would have taken some action.15.He has someone behind him.有人給他撐腰。

16． 你得喝幾口水，把藥丸吞下去。

You have to wash the pills down with sips of water.17．一些專家指出，全球變暖并不像以前警告的那樣嚴重。

According to some experts, global warming is not so serious as has been warned.18．火箭已經用來探索宇宙。

Rockets have found application for the exploration of the universe.19．他讀書時不加選擇。He is indiscriminate in reading.

第五篇：俄語句法課程教學大綱

俄語句法課程教學大綱 課程代碼：5137409 課程類別：專業方向課程開課單位：外國語學院

總學時：36

學分：1.5 適用專業：俄語開課學期：3 課程性質、目的和要求

句法是語法的另一個組成部分，它研究的單位是詞組和句子（包括簡單句和復合句）。適合俄語專業二年級實踐句法教學課。句法具體研究詞組中詞與詞，簡單句中成分與成分間，復合句分句與分句間的聯系性質、表達手段、組合規則，研究詞組和句子的結構、類型以及在語言中的功能等。使學生實際運用俄語的水平有較大提高。

二、本課程與其他課程的聯系與分工

本課程是語法技能訓練課程，與其他課程相互配合并注重培養學生整體外語素養。

三、教學內容與基本要求

第一講詞組和句子（學時2）教學目的與要求

1、學生能夠了解詞組的定義和詞組的分類，詞組中詞的句法聯系類型，詞組中的句法關系。掌握句子的一般知識句法關系，句子的成分等。

2、本講重點和難點是詞在詞組中的句法關系，句子成分的劃分。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

詞組中詞的句法聯系：一致聯系、支配聯系、依附聯系 詞組中詞間的句法關系;主導詞與從屬詞 詞組的分類動詞詞組、靜詞詞組、代詞詞組、副詞詞組、自由詞組、非自由詞組、簡單詞組、復合詞組

4、句中句法聯系的類型與關系。

5、句子的分類

第二講簡單句（雙部句）（學時2）教學目的與要求

1、學生能夠了解雙部句是指句子的結構核心由兩個主要成分---主語和謂語構成熟記主語和謂語的表示法，清楚主語和謂語間句法聯系的幾個問題。

2、本章重點是在使用句子中如何判斷主語和謂語。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

主語及其表示法

謂語及其表示法：簡單謂語、合成謂語、復合謂語 主語和謂語間幾個句法聯系的問題 第三講句子的次要成分（學時2）教學目的與要求

1、學生能了解句子除主要成分，還有次要成分。次要成分既可擴展（說明）主要成分，也可擴展（說明）其他次要成分。次要成分在擴展（說明）主要成分或其他次要成分時，與它們構成詞組，并用一致、支配、依附三種方式聯系。

2、本章重點是劃分句子的次要成分的訓練。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

補語----直接補語、間接補語 定語—一致定語、非一致定語 同位語 補語

第四講單部句（學時4）教學目的與要求

1、學生了解單部句是一種有特殊結構—語義的簡單句。這種句子只有一個句部，即只有一種主要成分。單部句按其結構和意義可分確定人稱句、不定人稱句、泛指人稱句、無人稱句、不定式句。能夠熟記各種單部句的形式。

2、本章重點是如何判斷單部句，難點在于無人稱句的謂語表示形式。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容 確定人稱句 不定人稱句 無人稱句 不定式句 稱名句

第五講帶同等成分的句子及帶獨立成分的句子（學時2）教學目的與要求

1、學生了解兩個或兩個以上互相間用并列聯系相聯接，起相同句法作用的句子成分為同等成分。主要成分和次要成分都可能是同等成分。同等成分間的并列聯系可用語調和連接詞表示。了解句子的獨立成分及意義。

2、本章重點是同等成分的確定及在語言中的應用訓練。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

1、同等成分概述

2、同等成分之間的連接詞

3、同等成分與其他成分的一致教學內容

4、獨立次要成分

5、獨立短語

第六講并列復合句（學時4）教學目的與要求

1、學生了解并列復合句的含義及其劃分。并列復合句根據結構特征和連接詞的性質可分為聯合、對別、區別對比、因果、接續和說明關系。能夠熟記各個聯合從句的連接詞，能夠在翻譯中積極應用該語法結構更鮮明表達自己的觀點。

2、本章重點是區分并列從句，難點在于記住相應從句的連接詞

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

聯合關系并列從句 區分關系并列從句 因果關系并列從句 對別關系并列從句 對比關系并列從句 接續關系并列從句

第七講主從復合句（學時8）教學目的與要求

1、學生能夠了解主從復合句是一個分句在句法上從屬于另一個分句，并用主從連接詞或關聯詞與其聯接的復合句。按結構—語義原則主從復合句有三種;帶說明從句的主從復合句；帶限定從句的主從復合句；帶疏狀從句的主從復合句。能夠熟記各個聯合從句的連接詞，能夠在翻譯和寫作中積極應用該語法結構更鮮明表達自己的觀點。

2、本章重點是各個復合從句的表達方式，難點在于記住相應的連接詞或關聯詞及應用。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

1、帶限定從句的主從復合句

2、帶說明從句的主從復合句

3、帶行為方法、程度和度量從句的主從復合句

4、帶比較從句的主從復合句

5、帶處所從句的主從復合句

6、帶時間從屬句的主從復合句

7、帶條件從句的主從復合句

8、讓步從屬句的主從復合句

9、原因從屬句主從復合句

10、目的從屬句主從復合句

11、帶結果從屬句的主從復合句

12、帶對比從屬句主從復合句

13、帶接續從屬句主從復合句

第八講無連接詞復合句（學時2）教學目的與要求

1、學生能夠了解無連接詞復合句的意義，同時知道無連接詞復合句有幾種形式。

2、本章重點在閱讀和翻譯時判斷句子形式。

3、本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內容

1、列舉句

2、對比句

3、制約句

4、說明句

四、課程考核及成績評定

1、考核方式：考核

2、成績構成比例：平時10%+出勤10%+期末80%=100分

五、推薦教材和參考書

1、《大學俄語1》（第2版），史鐵強主編，外語教學與研究出版社，2012年。

2、《黑大俄語1》，黑龍江大俄語系，黑龍江大學出版社，執筆教師：周麗艷教研室主任：教學院長：