第一篇：中國孩子和國外孩子的飯桌禮儀差別

現在的孩子連吃飯都是個問題，小學生了還需要喂飯的不在少數，媽媽喂飯孩子還滿臉的不高興，中國孩子的生活自理方面確實有一些問題。

一、飯桌上的中國孩子和父母

中國的父母在飯桌上的表現甚至比服務員還好，不但盛飯上菜，還幫忙夾菜，送到孩子嘴里，如果家中有老人，那么老人更像是“海底撈火鍋店”的服務員，任何需求沒有做不到的。

我們曾經看過許多這樣的場景：老人用顫抖的雙手捧著碗端到桌上，一遍又一遍呼喚著孩子吃飯；父母端著碗追趕著孩子；父母一遍又一遍地在飯桌上督促孩子多吃。

然而，中國孩子鮮有感恩的表情，有的更多的是不耐煩，覺得這些得到的是應該的。中國孩子對這些已經認為理所當然甚至是麻木不仁。

二、飯桌上的韓國孩子和父母

韓國的父母在飯桌上的表現像是長者。

在家中年紀最小的孩子，每次吃飯前，都要忙忙碌碌地按從老及幼的順序給屋內的人盛飯端飯添飯，完畢，還得目不斜視，正襟危坐，恭恭敬敬地對飯桌上的長輩們說：“謝謝你們給了我這么一頓豐盛的飯菜！”

韓國的孩子吃飯時是一種感恩的表情。

三、飯桌上的美國孩子和父母

美國的父母在飯桌上的表現像是朋友。

在孩子能拿得動勺子時，父母就不會再給孩子喂飯。孩子喜歡吃什么，美國父母只是提出建議，至于最終孩子是喜歡是肉還是吃蔬菜，美國父母是從來不管的，孩子吃多少飯，父母更不愿意再管。

在美國的眼里，孩子已經開始可以為自己負責了，他自己知道自己需要什么。結果，美國的孩子吃飯時表現的是一種獨立的品格。

總結：

家庭教育應當重在“教化”，而不是口頭教育。許多中國家庭教育的失敗不在于家長不會“說”，問題是說的過多，而是家長不懂得如何“教化”，不懂得如何教孩子，更不舍得對孩子嚴格要求。

吃飯等生活行為是家庭教育最經常、有效的教化，然而，許多中國家庭在這些方面是缺位的。我并不認為中國孩子應當如韓國或美國孩子那樣的吃飯，而是我想說的是，我們千萬不要忽視飯桌等生活行為上的教化。

韓國的家庭在飯桌上是在通過氛圍來教化孩子，讓孩子不知覺中懂得感恩；美國的家庭在飯桌也是通過習慣來教化孩子，讓孩子不知不覺中學會獨立和承擔責任。

第二篇：國外孩子的暑假

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國外孩子的暑假

作者：

來源：《下一代英才》2011年第12期

美國：培育孩子公共精神

美國孩子沒有暑假作業。最有美國特色的，就是對青少年參加社會活動的偏重。活動項目包括參觀銀行和警察局、學做面包、到醫院去照料病人、到湖邊清掃垃圾，從中培育孩子對社會的責任感，為孩子長大后能更好地在社會上立足提前打好基礎。據統計，美國12歲以上的青少年中有60%以上的人參加過各種義務服務活動，如在當地的流浪者收留中心為無家可歸的人做飯。

法國：啟發教育以人為本

學校和家長組織孩子們旅游度假往往注重教育目的。在漫長的假期里，法國孩子除隨父母旅游消暑之外，許多學生還利用這樣的自由時光，去圖書館、博物館、科技館進行參觀學習，增長知識。在法國18歲以下的人是可以在這些館所免費自由出入的。各地方的工廠企業經過一些技術準備，每年假期時接待來自各地的參觀者，為學生理論聯系實際提供見習場所。譬如，法國葡萄酒享譽天下，因此不少中小學校利用假期，組織學生到法國西部或南部的葡萄酒產地進行工業旅游，對法蘭西民族的歷史和傳統進行具體而形象的了解。

日本：寓教于樂培養情操

日本中小學暑期活動的目的偏重于陶冶情操和鍛煉意志。在升學同樣激烈的日本，許多學生利用難得的長假去野外游玩，觀察自然、親近自然、了解自然。教育主管部門充當積極組織者，組織孩子參觀博覽會或進行發明創造比賽。學生自我組織也很流行，他們根據自己的興趣愛好組織自發性俱樂部，體育類有網球、足球、羽毛球、爬山等，文化類有舞蹈、樂器等。這類俱樂部活動，對培養孩子組織能力、激發參與意識、培育集體合作精神起著潛移默化的作用。

鏈接：

國外小朋友的暑假有多長？歐盟各國中，英國孩子們的暑假最短，大部分學校的放假時間為6周。芬蘭的學校從6月初就開始放假，為期11周。德國的暑假時間也為6周，但絕大多數歐洲國家都在10-12周。冰島的在校學生暑假時間長達3個月，但必須在此期間參加社會活動，如鏟除路邊野草等。

“小鬼當家”另類計劃：我們怎樣設計自己的另類暑假呢？你可以讀書，或者參加消防、防震知識培訓；也可以到科技館“體驗科學”，到博物館感受歷史；農村的小朋友可以因地制宜，學習根雕、草編、剪紙等民間手工藝，一定會其樂無窮。

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新市民子弟的快樂暑假：放假了，他們的父母依舊早出晚歸，家里沒有多余的錢送他們去夏令營，他們要么被關在家里，要么去工地附近玩。不過這并不影響他們過一個快樂的暑假。一些志愿者開始嘗試自發為他們進行免費“假期充電”；或者安排他們與城里孩子一起參加社區小型球類、棋牌等比賽，觀看文藝節目表演，參加故事會、朗誦會和納涼晚會，開設英語角之類的活動場所，相信暑期一定會豐富又多彩！

第三篇：孩子禮儀

建造孩子的生命從教孩子學禮儀開始

家庭永遠是孩子的第一所學堂，父母永遠是孩子的第一位老師。對于家長來說，究竟我們要把孩子培養成什么樣的人？選擇什么樣的教育模式？教給孩子什么樣的價值觀？什么樣的社會交往方式：如何與小伙伴、同學、老師、家長、長輩打交道？鑄造孩子什么樣的品格？如何提高孩子的情商？帶給孩子什么樣的視野和未來觀？對于目前的中國來說，家庭教育是條深河，希望作者所擁有的專業、實踐、視野、真誠和熱情能給您指明航向。

這是一本教孩子如何在家庭、學校、社區及特殊場合下舉止得體的禮儀書，包括日常生活中的方方面面的禮儀。

相關的書籍將討論的重點多放在如何培養孩子外在的禮儀、禮節上，作者認為禮儀、禮節如果缺少心靈的參與則都是空談，只有我們幫孩子從內心深處去觸摸做事的準線，將內心的位置擺正了，那孩子外在的表現才能與內心的世界相得益彰。

因此教孩子禮儀要從“心”開始。禮儀的“心”，它處處表明對方是個配受尊重的人；真正發自內心的禮儀，傳遞著生命之間的彼此尊重和欣賞。可以說，作者將兒童禮儀提高到建造孩子生命的高度來討論。

這其中最關鍵的，是作為父母的您的參與。因為您才是這本書的實踐者。

我們為什么要教孩子學禮儀

如今，“禮儀”是個時髦詞，市面上也出現了大量有關禮儀的書。那么，本書的出版有什么意義呢？與其他書相比，本書有什么不同之處呢？

市面上的禮儀書多意在尋求醫治社會弊病的良方，想幫助中國人改正某些不良的積習。究其動機，其實是擔心客人來訪時，看到自己的丑態。怕丟臉的心理是中國社會的主要動力。同樣的行為，其心里的動機卻不見得一致。被恐懼驅使的人，只會待在安全地帶，免于受到懲罰；而被贊賞驅動的人，則會為了不負所望，有創意地超額完成任務。不過，在本書中，我要向大家推薦一個更強有力的動機，它能讓人心里無愧于某種理想，愿意為他人的福祉而努力。

世界發展經過了農耕時代、工業時代，現在已進入信息時代，這個時代要以服務和設計取勝。因此，僅僅模仿西方，跟隨西方，以西方為參照物是遠遠不夠的。中國有博大精深的文化和傳統，中華文化之中的精髓足以讓我們為世界重樹禮儀之標準，正如我們歷史上曾有的輝煌那樣。因此，要想獲得世界的青睞，我們就得重新審視自身，找出獨特之處，用以祝福各國的人民。

禮儀是一種能站在他人立場上考慮問題的能力。有禮儀的人不會只顧自己的喜好，而是會為他人著想，會樂于助人。本書所倡導的教育方式與人們慣常的做法不大相同。打個比方，假如把孩子比做一個盛了水的杯子，杯里的水是孩子對外部世界的主觀反映，那么，大多數人的教育方式就是不斷地去倒掉杯里的臟水。而我們倡導的教育方式則是不斷注入新鮮的活水，讓杯子里的水能自然流淌出來，使周遭的事物也能得其滋潤。后者比前者要有效得多。本書要為讀者呈現的是一種理想的教育模式，它幫助孩子養成好習慣，得到他人的贊許，而不必不斷地去糾正孩子身上讓人生厭的壞毛病。

是我們獨特的民族特質，使我們能在禮儀方面成為他國的祝福，使我們更能夠體諒他人的需要，愿意為之付出。

本書是我多年教子經驗的總結。在書中，清晰地闡釋了我們的家庭價值觀。我們待人不分貴賤，一律以平等、尊重的態度與之相處。來中國之后，由于與西方環境有較大差異，一度大有受挫之感。可我們不愿讓眼光只停留在這些表面現象上，也不愿以批判的態度看待一切，我們總是想方設法幫助孩子喜歡上這片土地，熱愛他們的祖國。在孩子們清澈的雙眸中，有的是對中華優良文化的贊許。我希望本書能成為你家教子征程的起點，為培養中國下一代的“小君子”做些貢獻，這些“小君子”可是要在未來用他們的思想和作為來影響世界的。在進入各主題論述之前，我想給讀者大略講一下禮儀的概念。

禮儀首先是關于“我是誰”（being）的，而不是“我做了什么”（doing）。別忘了我們是“存在的人”（humanbeing）,而不是“做事的人”（humandoing）。我相信一旦人們心中樹立了正確的世界觀，擺正了心態，他（她）的行為自然會隨之改變。因為人們心里的意愿決定了其態度和行為。禮儀的中心不是向人展示你多有文化，修養有多好，而是用一種得體的方式向周圍人表達你的尊敬、感激和關懷之情。我們甚至可以像對待自己一樣去尊重別人，要想做好這一點，我們首先就得弄清楚自身的情況，要知道自己的強項在哪兒。當我們明確了自己的長處，我們向他人表達的這份尊重就不會顯得虛偽或做作，而是滿有真誠。

現在不少人都有一種心理危機，我把它稱為“難民心態”。究其成因，大致源于中國近代經歷了不少戰爭和饑荒，物資常年匱乏，上輩便把一種“貧窮精神”傳遞給了我們，這是一種不健康的心理狀態，處于如此心態的人，無論客觀情況如何，主觀上總會感到“匱乏”，生活似乎危機重重。實際上，物資匱乏的情況早已不復存在，中國GDP也是大幅度地增長，大城市里的獨生子女普遍生活得富裕而舒適，其水平遠是父輩們所無法比擬的。然而，盡管處境不同，人們的心態卻沒多大改變。一個朋友告訴我，以前在軍隊里要是吃飯慢，就要餓肚子，因此到現在，他雖然已經很富有了，但還是無法慢慢享用一桌好菜。另外，目前高考獨木橋+獨生子女+極端焦慮的家長=悲劇的秘訣。無論是教師還是家長都不能耐心地等待，而是要隨時看到成效。其實，現在的孩子都有大學讀，根本不需要全都擠進清華北大。有“難民心態”的人時刻爭搶，恐怕資源不夠，所以飛機一落地，盡管還要等行李，還是莫名其妙的，習慣性的搶。有“難民心態”的員工因為怕不能獲得升職機會，要勾心斗角的去爭取獎勵，結果又因此失去了同事對他的信任，最后失去了寶貴的友誼。有“難民心態”的女孩子需要男友時時刻刻表達對她的愛與委身，但是卻因為她時刻的需要安撫而讓男友覺得被約束，不耐煩。有“難民心態”的家長們為了孩子眼前的分數愿意犧牲親情與童年，為了爭取孩子的分數而犧牲了親子關系。

這種“難民心態”在社會的各處都能明顯看到，而不只是在窮人中。我見過鄰居有價值幾百萬的別墅，很明顯不需要更多空間，但是卻總是為了多占一點公共場地來堆雜物或晾衣服而得罪周圍鄰居，他們的孩子們也因此無法交朋友，學會合群。我們應該從“難民”心態里走出了。世界很大。我們不需要爭搶！

關于禮儀，我想與其怨天尤人，牢騷滿腹，指責隨地吐痰的路人素質差，還不如從我們自身做起，做個可以照亮別人的燭燈，讓世人看到什么才是禮儀之邦。

具備良好的禮儀，并不是讓你自覺高人一等，藐視那些不如你的人，而是讓你有了正確的眼光來發現和欣賞他人的長處，你也能因此收獲更多的友誼。總之，禮儀不是讓人覺得面子光鮮，只為給人留個好印象，或者是為了把生意做成，又或者是為了拉近關系之類的，禮儀是為了贏得周圍人的尊敬和友誼。

我希望你能記住學習禮儀的最高境界，大家無論身處何處，在學校、在生意場上，在媒體或政府機構中，在娛樂場所，一旦你看世界的眼光發生了改變，你眼里的世界就會多了一份可愛，多了一份文明。

摘自本書P66-68

每周一次的約會

當我的長子凱文快到5歲的時候，我和丈夫開始每周與每個孩子單獨出去，有個特殊的約會。我們希望能和孩子們留下一些特殊的回憶，也讓我們一起度過一些有意義的時光，而不總是令人厭煩的家庭瑣事：打電話，發電子郵件，訪問親朋好友等等。那段時間，我們發現凱文需要學習一些用餐

第四篇：表揚孩子與鼓勵孩子的差別

“表揚孩子”與“鼓勵孩子”的差別

“表揚”與“鼓勵”的差別有多大？相信看完此文會刷新媽媽們的認知，值得深思。

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。

他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚。

在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。

測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。每個孩子完成測試后，研究人員會把分數告訴他，并附一句鼓勵或表揚的話。

研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關于智商的夸獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”

另外一組孩子得到是一句關于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。”

為什么只給一句夸獎的話呢?德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚或鼓勵有多敏感。我當時有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果。”

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試。

有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。

結果發現，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。

而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。

為什么會這樣呢?

德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風險。

接下來又進行了第三輪測試。

這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應。

那些先前被夸獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。

德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗。’”而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。

他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。

那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。

她解釋說：

鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。

在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。

這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。

德韋克的實驗重復了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。

男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。

鼓勵是指鼓勁而支持，表揚則是指對一件事或品行的顯揚、宣揚。

鼓勵通常是針對過程和態度的，＂爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲！＂

表揚通常是針對結果和成效的，＂爸爸看到你成績提高，為你高興！＂

多鼓勵，少表揚；多描述，少評價，可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，未達目的而不擇手段。

第五篇：國外孩子寒假怎么過

國外孩子寒假怎么過

一年一度的即將來臨，中國家長早早就替孩子安排好寒假計劃，認為假期是對孩子進行全面教育的好時機。怎樣讓孩子度過一個內容豐富、心情舒暢、形式多樣的假期呢？專家認為，在假期里，孩子應該更多的去體驗生活，體驗社會，通過各種活動來學得社會經驗，交流和溝通技巧等。這些雖然不能直接增加孩子的考試分數，但是對孩子的成長大有益處。一味地把孩子的學習局限在書本知識上實際上是限制了孩子的發展。希望家長朋友能從各個國家孩子的假期生活中得到些啟發，支持自己的孩子全面的發展。

美國：假期只要Relax(放松)就好

美國學生寒假的“任務”主要就是“玩好！”在美國，中小學生的寒假生活是非常豐富的。但是他們一般沒有參加課外培訓班的習慣。在美國家長看來，1到12歲的孩子可以少學些知識，但必須學會如何與人交往，如何分辨是非，而假期聚會就是一個好機會。在圣誕夜，有條件的家庭還會邀請無家可歸的孩子到家里一同過圣誕節，孩子也可以借此深刻理解分享的精神。

他們的寒假主要有以下幾類活動：首先是，去各種各樣的俱樂部玩。學校一般不會有官方組織的俱樂部，但是孩子們自己會組成一些俱樂部，這些俱樂部有棒球俱樂部、壘球俱樂部、橄欖球俱樂部等，他們會請來一些教練，成群結伴地出去游玩。第二，美國的各個社區會有社區圖書館。在寒假，他們會組織家長和孩子去進行一些親子讀書活動，增進父母和孩子的感情。第三，經濟條件允許的家庭，會帶孩子到各地去游玩。第四，美國的冬令營活動特別繁多，種類也很復雜，分得特別仔細。網球、游泳、野外求生、小記者、農場冬令營等等。

對于美國的中小學生來說，放假是最輕松的時候，沒有什么負擔，也沒有什么顧忌，只要開開心心玩就行了，而這樣恰恰鍛煉了孩子們的綜合素質。此外，教會也會組織一些俱樂部活動，組織小孩子們一起出去玩。對于美國的中小學生來說，放假是最輕松的時候，沒有什么負擔，也沒有什么顧忌，只要在那開開心心玩就行了。美國的學生沒有寒假作業，但是他們都注重閱讀。每天保證一定時間讀書是他們的習慣。對于低年級的學生，學校還特別舉辦有獎讀書活動。假期初始，孩子們領一張讀書計時表，要求每天讀書半個小時，或者聽大人讀書半個小時。到開學的時候，孩子們的計時表填滿了，這時就可以領到一份可愛的獎品。新西蘭：寒假就是玩

新西蘭的家長和學生壓力都不大，到了寒假學生基本就是玩，家庭聚會。他們沒有什么考學的壓力。家長和孩子的業余學習意識都不是很強。在奧克蘭基本都沒有課外補習或者培訓班級或者學校。新西蘭有一些暑期學校，但是前去補習的都是些國際學生，本地學生去得很少。他們的小學和幼兒園也很輕松，一般來說，是上午上課，下午老師帶著大家玩。比如高中學生，上午就2節課，上完課，下午1點半開始，老師帶著大家自由活動，平時就根本沒有人上課外輔導，但是下午你就可以選修自己喜歡的課程，那些選修課有美術、攝影等藝術類的，甚至還有教做飯的，基本上想學習的知識都能在學校學到。

法國：假期神圣不可侵犯

在法國，不論是學生家長還是教育界都認為，老師必須在課堂教會學生，不能靠給學生留家庭作業來完成自己的教學任務。所以，對于法國學生、家長和老師來說，假期就是假期，是神圣不可侵犯的。

法國學校和學生家長十分重視學生假期中的生活和玩耍，旅游是學生假期生活的一個重要項目。近來法國興起了一種工業旅游的活動，即各地的工廠企業經過一些技術準備，每年假期接待學生去參觀。比如，法國葡萄酒十分有名，在國際上享有盛譽，因此不少中小學校利用假期，組織學生到法國西部或南部的葡萄酒產地進行工業旅游，對法蘭西民族的歷史和傳統進行具體和形象地了解，并學習親手釀制葡萄酒。學生在實踐中學習到了很多東西，增

長了見識，受到了啟發。那么法國是不是不存在為孩子升學而煩惱的父母呢？也不盡然，但是父母的原則是“該補習時才補習”。法國父母認為孩子成績很好，有進名校的決心或者孩子成績太差，父母又不甘心孩子連普通大學都進不去的時候才會安排孩子補習功課。英國：打工積累社會經驗

放假時間一般就是圣誕節的1周，以及2月份的1周假期，這兩段時間都是英國人的傳統國家節日，大家在一起慶祝新年。在寒假，學生們一般就是參加家庭聚會，出去游玩。2月份的時候很多英國人都出去滑雪。但是，課程類假期補習班在英國不是特別普遍，家長一般不會強迫學生去上補習班。并且，因為請家教價格昂貴，一般的家庭也不會給孩子請家教。而富有的家庭給孩子請的家教，多是音樂、美術等藝術類課程。只有一些課業特別困難、趕不上學校進度的學生，才會在寒假上補習班。也有的學生他們自己樂意的話，就去選擇一些手工藝之類的藝術課程去學習。

英國的孩子在寒假也可能會和歐洲其他國家的城市家庭互換居住，到對方的家里去住，去當地旅游，也讓孩子們融入當地生活，讓他們在生活中學習當地語言習俗。當地的語言學校幾乎沒有英國學生，都是外國的學生。平時英國學生的課業也很輕松，他們很少有家庭作業，課后可以參加很多諸如話劇隊、體育隊之類的團隊活動。大多數家長認為孩子去學校不是為了考大學，也不是為了更好的分數，而是為了有更好的生活，能活得更快樂。

特別值得一提的是，英國學生通常會用假期的時間打工或者實習。這些假期工作既可以為學生帶來一定收入，減輕家里的經濟負擔，更重要的是可以大大提高學生獨立生活的能力，增加工作經驗，提高畢業獲得工作的幾率。中小學生的假期工作以一些簡單的家務勞動和服務業工作為主，包括幫助父母擦汽車、為鄰居剪草坪、在社區內送報紙等等。錢雖然掙得不是很多，卻擁有了面對社會、獨立處理問題的機會。而在加油站、快餐店、超市，到處都可以看到中學生忙碌的身影。一個假期下來，不但能掙幾百英鎊，而且具體的工作使他們變得自信、老練。大學生在選擇假期工作時則更有針對性。除一些常見的服務業崗位外，大學生更會根據自己的專業選擇對口的公司實習。而一些大型企業和機構，如各大銀行、媒體、商業企業、政府部門，通常都會為大學生提供專門的實習機會，并設有專人負責。實習期間不僅有專業的人員對他們進行培訓，還有專門為大學生設計的工作內容和項目以迅速提高他們的工作能力和綜合素質。在這類實習中，大學生會被當作真正的雇員對待，他們會獲得來自社會的認同感，但代價是要和真正的雇員承擔同樣的責任和壓力。這些實習時間大約為3個月。由于這些實習崗位十分吸引人，立志進入這些大機構的大學生必須在前一年的寒假來臨之前就要在該機構的網站上申請。在英國，人們普遍推崇團隊精神。實習可以顯現和提高大學生的團隊合作能力。對于大學生來說，實習的意義早已不再是賺幾個零花錢（有的實習也沒有任何報酬），獲得實際工作經驗、學習崗位知識、為自己的簡歷增加籌碼、甚至是為在畢業后進入實習的機構工作打基礎才是頭等大事。

俄羅斯：寒假就是要讓孩子徹底放松

在俄羅斯寒假期間，所有的中小學校全部休息，學校也不搞補習班之類的課程。在俄羅斯人的印象中，寒假就是要讓孩子徹底放松。大部分俄羅斯孩子在寒假期間基本都處在放松的狀態中，孩子都隨父母一起到郊外的別墅，在那里孩子可以充分投入到大自然的懷抱。父母還經常和孩子一起從事各種冬季運動。孩子穿上小冰鞋，坐上小冰雪橇，隨父母一同溜冰滑雪，甚至是打冰球。在寒假期間每天都能看到成群的孩子在公園滑雪。和國內的孩子相比，俄羅斯的孩子們不僅膽子大還不怎么嬌氣。摔倒了，磕了碰了，都自己爬起來，接著和大家玩。因此很多俄羅斯孩子敢做一些很危險的動作，比如從陡峭的坡上滑下來。由于速度很快，十有八九要摔個大跟頭。這時孩子的父母即使離得很近也基本不會管，在這種教育方式下，孩子們學會了勇敢、獨立和堅強。

馬來西亞：參加“制服團體”

參加“制服團體”是馬來西亞學生度過假期的常見方式。包括童子軍、少年警察、少年軍等等，男生和女生可以自愿參加，主要學習爬山、野外生存、急救等技能。“制服團體”在馬來西亞是非常重要的組織，因為他能影響馬來西亞學生升學和就業，如果你的成績不是很好，可以通過完成“制服團體”規定的技能考試來給自己加分，如果在“制服團體”中表現優秀，很多大學都會搶著要。所以，在馬來西亞，參加“制服團體”的學生數量眾多，但它不是讓你短時間內完成所有考核，而是從升入初中開始，一直持續好幾年，每個假期考核一到兩項。所以，馬來西亞學生的急救知識儲備、自理能力、野外生存能力都比較強。另外馬來西亞的家長為了保持住孩子的童真，很少讓孩子在假期參加補習班或者特長班。

日本：陶冶情操鍛煉意志最為重要

日本學生的冬天有兩個假期。一個是元旦前后的冬假，因為日本不過春節，元旦就是過年，所以元旦前后日本學生有兩個星期的假期。然后就是從2月到3月底的春假。因為春假比較長，所以每年的春假都是日本學生進行各種活動的最佳時節。日本的大學雖然并不難進，但能進入名牌大學也是對將來的極大保證。對于在一般公立學校讀書的學生或希望進入國立大學的學生們來說，假期則是最好的學習時間。而有幸進入名校附屬中小學的學生們只要平時的考試成績還可以，即可保送進入名牌大學，所以假期對他們來說就是最好的游玩時間。日本人認為，人的素質分為三個層次，最上面的層次是知識，中間的是情操，最下面的是意志。沒有好的情操和意志，僅有知識，學生很可能走上邪路，成為社會的廢物；有了好的情操和意志，學生才能不斷掌握知識，最終成為有用之才。所以，日本中小學生假期活動的目標偏重于陶冶和鍛煉學生的情操和意志。

從小學到大學，日本的學校里都有很多的俱樂部活動。每到放長假的時候，也就是這些俱樂部活動最繁盛的時期。俱樂部的種類多樣，有各種運動的俱樂部，如棒球、田徑、網球、爬山、滑雪等，還有與學習相關的如文學、物理研究、天文等，還有音樂、美術、舞蹈等俱樂部。因為日本的學生一般都是住在家里或在外面租公寓，很少有集體生活的經驗，所以放假以后負責各個俱樂部活動的老師和學長多半會安排俱樂部成員“合宿”，就是大家一起到郊外的小旅館一起住，一起參加練習。很多體育俱樂部成員在合宿期間，早上五六點鐘起床一起吃早飯，一起進行鍛煉。住宿的飯店一般是大房間，有兩三個人一個房間的，也有十幾個人一個房間的。搬運集體活動使用的器材、活動后打掃衛生等工作也由學生們分工負責。這樣的活動不僅可以培養孩子的課外興趣，還能鍛煉他們的集體精神，更能讓他們從小培養刻苦品質，懂得不光是自己的事情自己動手做，還要主動承擔公共工作。

德國：去農莊親近自然

德國在西方國家中稱得上休假的“冠軍”。學生的假期更多，一般來說，德國學生每年享受的各類假日加起來約有150天（包括寒假）。主要活動就是去農莊親近自然以“旅游”為主。再德國，旅游幾乎成了全社會的愛好。許多大學生利用假期到英國、美國等國家旅游，這種旅游主要以學習語言為目的。他們住在當地人家，為了少花錢，大都承擔起為主人做家務的工作。德國各級政府的教育部門及很多大學，甚至一些旅行社也提供相關的咨詢服務，協助學生與其他國家的有關機構聯系。一日游性質的外出旅行是德國中小學生參加較多的旅行活動。這些活動大都以親近大自然為主題，地點一般選擇在自然公園、牧場、農莊或風景區。組織這類活動時，學校出動的老師很多，除了班級負責老師及有關學科的專業老師外，大都要增加幾名輔導員并配有專門的醫生，以保障安全。

泰國：假期活動多

每年有兩次共約3個月的假期，暑假時間長，大約兩個半月；寒假時間則很短。為了讓學生的假期生活過得更加充實，泰國有關政府部門設有長期性的學生假期活動。這些有意義的活動每年都吸引很多各年齡段學生踴躍參加。例如泰國文化委員會在國家文化中心設立的“泰國青少年樂隊”計劃，每年在放假期間組織學生交響樂隊和管弦樂隊等進行音樂演奏培

訓。據了解，泰國不少社會團體組織學生們利用假期前往海濱、國家森林保護區、文物保護單位等地參觀學習；或者組織學生們進行歌舞、烹飪、游泳及其他體育活動的知識和技能培訓。目前，英語、中文等語言培訓班也呈現越來越多的趨勢。

學生放假期間，往往成為泰國民眾出游的一個高峰期。這是因為泰國的旅游業比較發達，家長們普遍重視讓孩子們通過外出旅游增長見識。家境條件一般的家庭在國內旅游，而家境殷實的則往往會選擇出國旅游。在其他年級學生可以盡情享受較為輕松愉快假期生活的時候，泰國的高中生卻基本與之無緣。因為按照當地習慣，學生們從高一開始就要為迎接幾年之后的高考而進行補習了。而利用假期時間進行集中補習一直是多年來泰國高中生們的普遍現象。

巴基斯坦：學習學習再學習

由于巴基斯坦夏季天氣酷熱，大多數學校會從每年6月到8月之間給學生們放兩個半月的暑假。而在冬季，學生們通常只會在最冷的十幾天里休息。假期開始的時間很大程度上取決于天氣的炎熱或寒冷的程度。可以說，學校的放假時間并不十分固定。和我國學校一樣，巴基斯坦大多數的學校會在假期布置大量家庭作業。除了在假期休整以外，不少巴基斯坦學生會利用假期的機會繼續“充電”。

巴基斯坦的學生學期內的課程比較重，不少學生因而會選擇在假期預習下一個學期的課程，或根據自身的需要參加各類的學習輔導班。英語輔導班便是不少學生的選擇，因為對于大多數學生來說，要想找到一份好的工作，英語水平的好壞發揮著十分重要的作用。