第一篇：和孩子共同成長

和孩子共同成長——淺談家庭教育的一些心得 家庭教育是孩子成長過程中的重要課題。家庭教育現代化更是一項長期的、更具現實意義的實驗課題。做好家庭教育現代化工作，對我們的孩子、我們的教育事業和我們整個民族綜合素質的提升，都有很長遠的意義。作為興隆幼兒園孩子的家長，我們很慶幸給孩子選擇了一所好的幼兒園，這個“好”，最明顯的體現就在于幼兒園對于家庭教育的重視。學校推出的一些新舉措，舉行的一些家庭教育講座，成立的家長委員會等等，都有效地促進了家校之間的溝通，把孩子在校和在家的教育實現了無縫隙對接。學校能更全面掌握孩子的情況，家長能更好地配合學校搞好孩子的教育，這些都對孩子的成長大有益處。

現在的孩子基本都生活在物質優裕、信息媒介多樣化、家長倍加呵護的環境中，是一個家庭的主旋律，五六個大人圍著一個孩子轉的情況層出不窮，這就為如何更好地教育現在的孩子提出了新的課題。作為孩子的父母，我們在育兒問題上也是摸索著前進，有成功的小喜悅，也有許多的困惑。但是我們一直堅持多學習，多總結。尊重孩子，關注孩子，和孩子共同成長，在提高孩子綜合素質方面做出努力。現將幾點在教育孩子中的心得體會列舉一二，僅供學校領導參考。

一是培養孩子健全的人格，健康的性格，與孩子共同快樂成長。

我們女兒四歲了，她開朗活潑，乖巧聽話。在她成長的過程中，我們充分尊重她，有些事情會和她商量，不允許做的事情會告訴她原因。不輕易給孩子許諾，但答應了孩子的事情就一定會做到，實在因為特殊原因做不到的，就提前給她道歉，并給她說明原因。我們還有意識地注意培養她的自信心，與人交往的能力，學習互助、合作和分享，引導她對弱者等有同情心。有些事情，當她做不到或是做不好時，她總會很煩躁和失落，這時候，我們就會用語言鼓勵她，給她一些提示或幫助，和她一起完成一件事情，當她做完的時候，我們會對她說：“你真棒！”如果有些事情，的確不是她這個年齡能做到的，我們會對她說：“寶貝，你現在太小了，等你再長大一點，你肯定能做的很好。爸爸媽媽像你這么大的時候，還真不如你做的好呢。”這樣，她的自信心就慢慢建立起來了。獨生子女一個重要特點就是缺少玩伴，我們就經常鼓勵她主動去結識別的小朋友，把自己心愛的玩具和朋友們分享。引導她在和同伴們玩的時候，學會照顧別人。比如，有小朋友來家里做客時，就告訴女兒，“你現在是小主人了，小朋友們來咱們家玩，你要好好照顧他們，這樣他們才喜歡和你交朋友。”如果她做的好，就及時表揚她，這樣，下一次有小朋友來家時，女兒已經能做一個很好的小主人了。

在家庭教育中，還有個讓我們頭疼的問題是“隔代親”。爺爺奶奶姥爺姥姥的那種無原則的疼愛在女兒一二歲性格養成的時期曾讓我們很無奈。有些你給孩子立好的規矩在他們長輩那里往往就形同虛設了，但是為了家庭和諧，我們不會當著老人批評她，時間長了，孩子有老人在的時候和單獨與父母在一起時，就有所差別。有老人在時，就任性一些，和父母一起時，就乖的多。這種情況讓我們頗為頭疼了一段時間，唯一的解決方法就是父母在老人不在場的時候多和孩子講道理，上學后和老人不像以前一樣時時在一起，情況也就好了許多。在和老人一起時，很重要的一點就是做父母的要尊重老人，孝敬老人。這點是孩子自己會去模仿和習慣養成的。女兒三歲時，吃東西就習慣先給爺爺奶奶，爸爸媽媽，然后自己才吃。我們相信這就是長期習慣養成的好效果。

孩子是家中被呵護的對象。往往為別人考慮的少。我們就在日常生活中刻意提醒她。讓她幫忙做一些小事，比如，幫媽媽疊衣服之類的事情，她樂意去做，而我們會在她做完之后對她說：“謝謝你幫我的忙。我真高興。幸虧你幫助我，要不我還得做很長時間，你真棒！”家人有些不太舒服時，我們會讓她去問候，幫助拿藥片等。養成她關心別人，幫助別人的好習慣。成果是去年她去看望一位生病的老人時，會主動幫助病人蓋被子，并關切地問候。得到大家的稱贊，我們相信這種稱贊會更好地促進她關心別人的的良好習慣養成。二是培養孩子良好的生活習慣，引導孩子遵守社會公德，與孩子共同健康成長。孩子良好生活習慣的養成是孩子成長過程中一個很重要的方面。我們一直注重孩子良好生活習慣的培養。她自己能做的事情，就盡量讓她自己做，然后對她的成績給予充分的贊美。讓孩子有一種成就感，她就愿意去做。比如，她玩完之后，讓她把玩具收拾好。讓她自己洗臉、刷牙，自己上廁所等等。看電視電腦時，給她規定好時間。“再看十分鐘電腦，然后幫我把電腦關上，咱們好睡覺。我看茹茹能不能做到？”剛開始孩子肯定有一些不樂意。但是說過的事情，就一定嚴格執行，就算她有些情緒，我們也故意忽略，用別的事情轉移她的注意力。幾次之后，她就會在規定的時間到了時，自己關了電腦。人是群體動物，孩子最終要走上社會。對于社會規范的理解和學習，也是行為習慣的一部分。我們就從小事兒影響她。讓她幫助爸爸看著紅綠燈，“監督”爸爸不闖紅燈。她樂于這種工作。也能在這種工作中養成自己遵守交通規則的好習慣。讓她知道要同情和幫助社會上的弱勢群體，給她錢讓她去放在乞討者面前的碗中，告訴她，她幫助了他們。我們還和她訂下約定，不在路上亂扔垃圾，大家互相監督，孩子在這種類似游戲的過程中，慢慢學習了遵守基本的社會公德。

三是培養孩子良好的學習習慣，發現并鼓勵孩子的興趣愛好，與孩子共同學習成長。孩子在幼兒園這個成長階段，我們注重的是培養她的學習興趣，而不是特別關注她究竟學會了一些什么知識。知識以后會不斷地學習，但養成良好的學習習慣卻是一生受用的事情。我們經常給她買她喜歡看的書。告訴她愛護書籍，和她一起讀她喜歡讀的幼兒畫報等，和她一起做書里的游戲，睡前給她講故事。她特別喜歡做一些提升智商的訓練題，喜歡拼圖游戲，我們就多給她買這方面的書，和她一起做，在她作對的時候不吝嗇對她的表揚，讓她覺得學習是一種游戲。她上幼兒園之后，我們睡前的游戲改成給我們講講她幼兒園一天的事情。我們做出一副學習的樣子，睡前孩子很放松，我們講從起床到爸爸媽媽送她到幼兒園這一段的事情，然后說“給我們講講我們把你送到學校后，你們都做了哪些好玩的事情呵？爸爸媽媽可想知道了。我們都沒上過那么好的幼兒園，你就給我們講講吧。”孩子會有種類似當老師的感覺，把一天的情況講給我們聽。既幫助孩子回憶了在學校一天所學的東西，也鍛煉了她的語言表達能力。這是我們和孩子都喜歡的一個游戲。所以她很喜歡上幼兒園，生怕錯過了什么好玩的事情沒辦法講給我們聽。在我們交流的過程中，有些事情我們還展開討論，引導孩子正確對待一些和小朋友之間的相處問題等等。興趣是學好習的前提條件。我們從不強迫她去做她不愿去學的東西。但也善于發現她感興趣的東西。她看動畫片時常跟著動畫片上學習英語單詞。我們帶她去聽了一個英語興趣班的試聽課后，她有強烈地想學英語的興趣，我們便幫她報了興趣班。她有興趣的東西，家長根本不用操心，她回家就自己學習英語。當然，做父母的，除了鼓勵還是鼓勵。

還有一個我們都喜歡的游戲就是得“小紅花”。我把每個月的月歷剪下來貼在她能夠得著的地方，每天臨睡前，我們會問：“你覺得今天自己表現好嗎？能不能得小紅花呵？”她會說“我表現的好！能得小紅花！”我們就獎勵她一朵貼紙小紅花，讓她貼在那天的日歷上。看著她在那里數著自己得到小紅花的個數。我們當父母的，倍感欣慰。

通過以上一些方法，我們在家庭教育的問題上取得了一些成功，但還有許多的困擾。比如，孩子性格要強，聽不得批評的聲音，這讓我們擔心孩子在今后的人生中抗挫折的能力較差，我們認為對孩子的挫折教育亟待加強，但不知道怎樣去具體操作；還有，家長一般忙于工作，陪伴孩子的時間太少，所以也希望學校能多安排一些親子類的活動，相信家長都會有參與的積極性。

陪伴女兒成長的四年多時間，我們最大的感受，也是最大享受就是和孩子共同成長。尊重孩子，關愛孩子，用孩子的眼光去看待這個世界，這樣，孩子健康快樂成長的同時，家長也有著一份收獲的喜悅。作為家長，我們也會不斷提高自身素養，學習相關家庭教育現代化的知識，全力配合好學校的工作，和學校一起，共同托起祖國明天的太陽！

第二篇：和孩子共同成長

和孩子共同成長

楊曉紅

我是一個三年級孩子的母親，今天想和大家一起交流一下孩子在閱讀學習方面的心得。

雖然我們做父母的在年齡上和孩子有很大的差距，但是就父母這個角色而言，我們和孩子是同齡的，所以作為一個父母我也是從無知無措的懵懂中一步步和孩子一起成長起來的，我們望子成龍關心孩子的學習，關注孩子的分數，覺得這才是孩子成才的唯一途徑。這樣的我們也許無形中已經走入了誤區。

我的兒子旭旭非常聰明，剛上小學一年級的時候學習成績很好。我清楚的記得他第一次考試的時候，語文得了一百分，數學得了九十七分，這本是很好的成績，可我卻說了讓自己至今后悔的話，沒有應有的表揚和鼓勵，我卻問孩子為什么沒得雙百。孩子當時失望和沮喪的眼神至今仍刺痛著我的心。當時我自私的認為孩子完全可以得雙百，更糟糕的是，我從此不允許孩子看課外書，必須一心學習。旭旭一直熱愛讀書，這種無知的作法無疑是對孩子學習和閱讀興趣嚴重的打擊。因為我的錯誤導致孩子學習和閱讀興趣嚴重下降，上課不認真聽講，作業質量大不如前，學習態度被動敷衍。我這個時候真的慌了，問什么好好的一個孩子，突然變得這么不上勁了呢，也就是在這這個時候，我接觸到一本育兒的好

書，《好媽媽勝過好老師》。書中很多先進的教育方法和理念讓我受益匪淺。我這才意識到自己的行為是多么的無知和可怕，這種盲目追求分數的作法，會使孩子形成畸形的學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低了學習興趣，影響考試成績。同時我還知道了閱讀對孩子的重要性。有的閱讀可以讓孩子受益終生。意識到自己的錯誤作法后，我及時改變了對孩子的教育方法，首先不在盲目的追求分數了，取消了對孩子閱讀的限制，還陪孩子買了許多他喜歡的書籍，旭旭的閱讀興趣非常廣泛，從小說、童話故事到自然科學、歷史等各方面的書都非常喜歡。每天只要學習結束，他會利用一切時間來讀書，只要是他喜歡看的書，即使不吃飯，不睡覺也要讀完，每天都是在我一再的催促下才合書睡覺。旭旭的閱讀能力也很強，認字也很多，看一本書非常快，一年級的時候他利用課余時間閱讀上百本書，同時我也驚喜的發現，鼓勵他閱讀不但沒有影響他學習成績，反而讓孩子在知識的積累和詞語的運用上有了很大的提高。記得一次中午放學時，刮起了沙塵暴，旭旭一進屋就對我說：“媽，這風刮的可真大呀，簡直是飛沙走石。”當時才上一年級的孩子，我不禁驚嘆于他用詞的恰當和貼切。這樣的例子有很多，這些都是他閱讀的收獲。

直到現在他已經上小學三年級了，我還在慶幸自己當時轉變的及時和正確，現在旭旭隨著讀的書越來越多，不但詞

語運用的更加自如，累積的知識也越來越多，最近更是常常讓我和家人吃驚。許多時候，電視中有些出問題選手回答的節目，往往是選手沒有回答出來，而他卻說出了答案。記得青歌賽時，有一道題目是“以貌取人”這個詞與古代那個人物有關，當時選手沒有回答對，我和他爸爸也不會，可旭旭不但知道和孔子有關，還給我們講了這個典故。這樣的事情很多，這更堅定了我要一直支持他閱讀下去的信心。

我們常常要求孩子要成才、成功，可是作為家長的我們有沒有想過自己是不是個合格的家長呢，讓我們和孩子共同學習，共同成長真正成為孩子成功路上的一個啟蒙者和引路人吧！

2014年3月23日

第三篇：要和孩子共同成長

要和孩子共同成長

我即使一名老師，也是一位母親。我時刻看到了每個家長對孩子的愛和期望。也時時和家長在溝通。每個孩子從呱呱墜地，到蹣跚學步，孩子就是我們的快樂的源泉。每個家庭，每個父母都希望孩子能夠茁壯健康快樂的成長，滿腔的希望孩子能夠成龍成鳳。父母就會對孩子抱以高度的熱情，精細的喂養，傾情培養。但是，許多的父母往往由于教育價值觀的錯誤，又缺乏必要的科學的教育方法，往往單單的憑借自己的直覺和上一輩傳下來的某些育兒經驗對兒童施展教育，可是結果往往是父母千辛萬苦的付出，卻換來了對兒童發展的損害。

家庭教育是最基礎的教育，家長是孩子的第一老師。孩子在家庭這個第一課堂內所獲得的素質是他們一生成敗的關鍵。法國作家福樓拜說：“國家的命運與其說是操控在掌權者手中，倒不如說是掌握在父母的手里”，由此可見，父母責任之重大。父母應該清醒地認識到：兒童不是在權威喝令下成長。父母對兒童不僅僅要愛，也要尊重，要珍惜他們的內心感受，幫助兒童把他們內心的東西挖出來，給予于世界。父母對孩子的第一希望應該是讓孩子成為一個好人，一個有愛心，有道德的人。如果一個孩子懂得感恩，懂得孝敬，有自信心，有責任心。無論是在學校學習，還是走向社會工作，肯定能獲得成功。因此，要是兒童具有優秀的素質，完美的人格，就必須從孩子出生開始就運用最科學，最優質，最合理的教育理念，原則和方法之進行培養。應該遵循兒童的身心發展規律特點和規律來進行教育。

一、遵循兒童身心發展的特點和規律

長期以來，人們在制定學前教育目標時，往往特別強調社會要求和學科發展的需要，很少考慮到學前兒童 自身發展的特點，規律和發展需要，結果造成成人按照習慣設計要求兒童，培養兒童，塑造兒童，從根本上背離了兒童自身的合理需要，使其純真，美好的天性受到壓抑，身心得不到良好的發展，蘊藏的巨大潛能遭受抑制和泯滅，實踐告訴我們，只有正確認識和自覺遵守孩子的身心發展

二、在互動中與孩子一起成長

現代教育的研究發現，最好的教育是對話性與互動性的教育。而中國傳統的教育方式是權威式的。在家庭中許多父母只是習慣于簡單地下達指令，不和孩子對話，討論，交流，強行安排孩子上各種興趣學習班，有的父母也因工作太忙而無法和孩子一起游玩，電視，網絡游戲就成長孩子的玩伴，這種方式對兒童的創造性，人格培養具有嚴重的負面作用。

要實現教育的對話性與互動性，要求父母盡可能地把自己擺在和孩子平等的位置上，通過提問，探討方式培養他們的品格和社會能力。因而，孩子一生下來，規律，才能制定出科學的教育方法。父母就要做孩子的朋友，父母甚至可以重新把自己變成孩子，和他們一起成長。

父母雖然未必是教育學家，但是父母和孩子面對面互動，就如同是小型討論班，這種環境條件下，不是父母單向對孩子傳授信息，而是針對孩子的各種要求，隨時作出恰當的反映，在互動過程中，父母必須用心地觀察，體會，發現孩子的潛能，不要錯過發展這些潛能的最佳時期。

三、在尊重中與孩子一起成長

尊重孩子，尊重他們的想法，讓他們做自己的主人。從而讓他們擁有自信 心、責任感、價值感。在一次家長會上，我給家長們講了一個故事，一個星期天，媽媽領著5歲的兒子到公園去玩，兒子用“紙飛機”換回德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事讓她大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德**說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。”我問家長們，如果你是那位德**親你會怎么做，他們笑了。

我們教育孩子就要尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取與有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選擇權，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，他們畢竟是小孩呀！在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目，多一份理智。

四、把 “快樂”送給孩子。

如今的孩子無疑是幸福的。出生就是帝王般的待遇，吃最精細的食物，穿最精美的衣服，住最舒適的房屋，玩具也是最高級的，受最昂貴的教育。“衣來伸手，飯來張口”幾乎就是他們生活的寫實，然而，真實狀況是：孩子們很幸福但不夠快樂。因為他們變成了線牽在父母手中的“木偶人”，不能有自己的愿望，無法自我安排，只能沿著父母規定好的目標，安排，選定好的道路走，很難體驗到自由成長的快樂。

著名教育家陶行知先生曾在學生面前把一只公雞和一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭強迫它吃米：掰開公雞的嘴硬往里塞米，可是公雞知識掙扎，就是不吃，最后把公雞放到桌子上，自己后退了幾步，公雞卻自己吃了起來。陶行知先生借此喻示：如果強迫孩子學習，他是不快樂的，就算勉強學了，也是會食而不化的。鑒于此，父母應該把“快樂”這個最珍貴的禮物贈與兒童。

首先，讓兒童體驗自由嬉戲的快樂。活潑開朗，好玩愛動是孩子的天性，父母應允許孩子“瘋狂”玩耍。父母要放開手，讓孩子想怎么玩就怎么玩，不要時刻監控孩子的一舉一動，而要留給孩子獨處的時間，給孩子們自娛自樂的自由。據一些研究發現，父母過多安排孩子活動的教育模式，易使兒童養成需要別人領導和不會自己作決定的性格。

其次，讓兒童品嘗自由想象的快樂，想象的翅膀，淳樸的童心是孩子最可貴的財富，父母應允許孩子思想上的“天馬行空”，對于孩子提出的種種“奇談怪論”不要急于一票否定，更不要讓孩子機械接受定型的答案，不能認為剝奪掉孩子對世界的新鮮感。想象是創造的前提，要使兒童具有高度的創造力，就應該從小培養孩子敢想，愛想，的性格和習慣，不要打擊孩子想象的積極性，一般來說，民主開放，自主寬松的環境更有利兒童創造想象的激發。

再次，讓兒童感受表達自我的快樂，父母應努力培養孩子說話，而不僅僅是培養聽講的孩子，因為孩子要在表達自己思想的過程中，加深多世界以及對自己的認識，過去我們只是教導孩子聽哈，順從，附和，學習知識也是強調死記硬背，缺少平等討論，結果是壓抑人格，扼殺智慧，羞于表達。有的孩子表現內向，交流困難，不善表達，究其原因，父母與孩子交流是的態度是其重要的影響因素之一。父母要做到，無論孩子的表達能力如何，表達內容是否符合成人的意愿，都應無條件的接納，關注，愛護和鼓勵孩子，只有在這樣的情形下，孩子才能學會表達善于表達，敢于表達，使他們產生自己的想法，發出自己的聲音，最后形成自我。

那么，從現在開始，就和我們的孩子一起成長吧！家長改變一點，孩子就會進步一大截。家長和孩子一起成長，一起來享受成長過程中的那份快樂、那份收獲。

讓幼兒在數學活動中靈動起來 伊春市政府直屬機關幼兒園

劉佳

21世紀是中國崛起的世紀，21世紀的中國社會是一個創新型的社會，而創新型的社會則需要大批的創新型的人才，而創新型的人才培養要從娃娃抓起。

兒童是如何學習數學的？數學概念是怎樣獲得的？這些問題看似簡單，其實不然。兒童數概念的獲得并不是一般人認為的幾乎是在不經意間就學會了數數，進而學會數的運算。事實上，兒童數概念的形成往往要經歷一個比較復雜的過程。這正是因為數學知識本身具有的高度的抽象性和相對的復雜性。下面我就學前兒童邏輯思維發展的特點談談自己的看法。

一、學前兒童邏輯思維的發展依賴于動作。

學前兒童邏輯思維有很大的局限性，譬如幼兒序列觀念的建立——首先要完成長短排序的任務，往往需要建立在多次操作的基礎上，甚至需要經過無數次的嘗試。這就說明幼兒序列觀念是建立在具體事物和動作的基礎上。如果脫離了具體的形象動作，問幼兒：“小紅的歲數比小明大，小亮的歲數比小紅大，他們三個人，誰的歲數最大”這類問題，他們會感到困難。可見，對于較間接的，需要內化于頭腦的問題，幼兒就無能為力了。這正是幼兒邏輯思維發展特定所決定的。

二、學前兒童邏輯思維的發展依賴于具體事物。

學前兒童邏輯思維的形成和建立，不僅依賴于動作，同時還依賴于具體的形象。4歲左右的幼兒還不能真正理解類包含的觀念。例如，老師指著1盆栽有5朵紅花，3朵白花的花盆，問幼兒是花多還是紅花多。他們會回答紅花多，或者搖搖頭不回答，直到老師反復的強調花指的是所有的花，而不是剩下的白花，他們才有可能作出正確的回答。但是，他們并不是靠邏輯的判斷來回答的，而是通過一一點數，紅花有5朵，花有8朵，在幼兒的頭腦中，整體與部分之間并沒有形成包含關系，而是并列的兩個部分的關系。他們是借助于具體的形象來理解包含關系的，而絕沒有抽象的類包含邏輯觀念。那么，在我們的教學過程中可以遵循以下幾點來完成我們的教學教育任務。

三、培養幼兒對數學的興趣和探究欲

好奇，好問，好動。渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性，也是孩子學習興趣的源泉。對于幼兒而言，這個階段最重要的事不是學習，而是讓他們逐漸了解外部世界，逐步學會如何與周圍人相處，進而培養良好的習慣和興趣。通過自由的游戲和玩耍，讓他們更多地親近大自然，和外部世界有更多的交流和接觸，獲得更豐富的人生體驗，這些才是這個階段孩子成長過程中最寶貴的財富。同樣，即使是這個年齡階段必要的學習，也只有以孩子的學習興趣為前提，才能讓他們在學的過程中專心致志，自發交流，主動參與而且樂此不疲。

對于學前階段的數學啟蒙教育而言，其首要的任務就是培養幼兒對數學的興趣和主動探究的愿望，激發兒童的好奇，好問，猜想和思考，引導他們步入數學的神秘世界。作為教師，應當更多地考慮如何去激發幼兒對數學學習的興趣和愿望；如何利用有效的環境和恰當的情境，方法去調動幼兒的學習興趣，以促進幼兒對數學問題的思考和主動解決。

四、發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。

數學知識本身的邏輯性，抽象性，概括性和應用性的特點，決定了兒童早期的數學學習應以培養初步的邏輯思維能力和解決問題能力為主要任務。早期數學學習的最終目的不在于掌握多少數學知識概念，而在于通過數學學習的過程培養幼兒的邏輯四維的準確，靈活，敏捷，發散等。和一些西方國家的孩子相比，高分低能已經成為在傳統教育價值定位下我國學生的一個不容忽視的群體現象，學生的自主思考能力，動手能力以及相應的解決實際問題的能力都不盡如意，而在數學領域中，更有讓人悲嘆不已的事實：在數學奧林匹克競賽中，我國選手可以蟬聯幾屆冠軍，可是在數學專業領域中，我們卻從未與菲兒茲等數學國際大獎有緣。這種現象和對比足以引起我們的警醒，數學教育的真正價值和主要任務應當體現對思維能力，思維方式和解決問題能力的足夠重視。

五、為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和教材。

作為教師，應當在充分認識環境與材料在兒童數學學習中的重要作用的前提下，積極地為兒童創設環境，提供教材。首先，要為幼兒創設真實而豐富的數學學習環境。真實，體現在環境是與兒童的生活緊密相聯的。數學知識本身抽象枯燥，如果單純以數字，運算等形式呈現給幼兒，則很難吸引孩子的學習興趣，而與幼兒生活實際中的事物聯系起來，則能夠引起他們的注意，例如：貼一些用不同形狀拼成的卡通人物，動物，植物；每一個臺階標記一個數字；用不同的顏色表示不等長度的欄桿等等。這樣，抽象的數學知識就隨機地隱藏在幼兒生活中的每一處，浸沒于生活中的每一點。

無論是哪一方面的知識或者能力的培養，對與學前兒童來說，都是初淺的，基礎的，多側面的，重在興趣性，啟蒙性，生活性，應用性，讓孩子在生活和游戲中體驗數學的重要和有趣，并掌握相應的數學知識和概念，為日后的數學學習奠定良好的基礎。

數學,孩子永遠的情結

——在數學游戲中培養孩子的能力

伊春市政府直屬機關幼兒園

劉佳

幼兒在7歲前腦的發育已經完成了70%以上，幼兒期是大腦發育的關鍵期，大腦發育的如何與人的智力發展有直接關系。而構成智力的核心因素，是一個人的思維。前蘇聯教育家加里寧曾經說過，“數學是訓練思維的體操”，我國著名的幼教專家林嘉綏也說過“一個人具備了數學頭腦就具備了智慧的頭腦”，因此幼兒能否學好數學具有非常重要的意義。

一、幼兒數學有助于幼兒對生活和周圍世界的正確認識 幼兒從呱呱墜地到牙牙學語再到蹣跚學步，生活的環境逐步擴大，從家庭，鄰舍，幼兒園，商場公園等等。在每個孩子生活的環境中，每一樣的東西都是一定的形狀，大小，數量和位置呈現在幼兒面前，如幼兒見到自己母親的臉是圓的，兩只眼鏡是大大的，自己的一只小手有五根手指頭，粗細，長短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長方體的；知道小兔子有兩只長長的耳朵，兩只紅眼鏡，三瓣嘴唇，四條腿，還有一條短短的尾巴等等。幼兒在自己生活的環境中，不斷感知數量形，類別，次序，空間，時間等數學知識，在認識客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的有關問題時都不可避免地要和數學打交道。因此，向幼兒進行初步的數學教育，即是兒童生活的需要，有是其認識周圍世界的需要。

二、幼兒數學有助于幼兒思維能力及良好思維品質的培養 發展幼兒的思維能力是多途徑的，向幼兒進行初步的數學教育是發展幼兒思維能力的一個重要而有效的途徑。許多心理學家和教育家注意到，最基本的數學結構和幼兒的運算思維結構之間有著非常直接，密切的聯系。學前兒童數學教育較大程度的滿足幼兒思維發展的需要，起著與其他學科不同的特殊作用。

（一）激發幼兒思維的積極性和主動性

思維的積極性和主動性就是通常所指的幼兒愿意動腦思考問題，它是幼兒獲得數學知識，形成數學技能，發展思維能力的基本前提。幼兒數學教育為幼兒創設了良好的環境和條件。充分的數學教育內容，豐富，具體，形象的物質材料，生動有趣的活動形式，是幼兒在主動的探索學習過程中，自己發現問題，提出問題，解決問題，養成對待智力活動的良好態度和主觀愿望。

(二）促進幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發展

幼兒在初步數學概念的獲得及進行簡單的運算過程中，經過分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，通過各種活動形式，讓幼兒反復多次感受同樣數量的多種物體，在取得豐富感性經驗的基礎上，初步抽象出它們在數量方面的共通特征，會正確點數并說出總數，從而達到初步理解某數實際意義的目的。

（三）幼兒思維的敏捷性和靈活性培養

敏捷性，靈活性是思維在智力品質上的特點，是衡量思維水平的標志之一，敏捷性通常指思維活動的速度，即反應的快與慢；靈活性指思維的靈活程度，從不同方面思考問題，靈活運用知識。

三、幼兒數學有助于培養幼兒的好奇心，探究欲及對學習興趣 幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們去注視，觀察，擺弄，發現，探索，了解周圍事物和環境。它是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。因此，有目的有計劃的數學啟蒙教育，為幼兒親自參與各種數學活動并從中得到積極的反饋提供了良好的機會，進而逐漸產生對數學的持久興趣。

四、幼兒數學有助于日后的小學數學的學習我國甘肅省曾對農村邊遠山區和一些少數民族地區的一年級學生進行抽樣調查，結果顯示入學前受過啟蒙教育的兒童在語文，數學兩門主要學科的成績上要遠遠的高于未受過學前啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前兒童進行初步的數學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的兒童數學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關數學的粗淺知識，發展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對兒童進入小學甚至中學后的數學學習產生積極的影響，創造有利的條件。

第四篇：關注孩子共同成長

關注孩子，共同成長

孩子是父母手中的寶，哪一個做父母的，不希望自己的孩子能有所成就呢？正可謂“望子成龍，望女成鳳”。可是，只有美好的愿望是不 行的，孩子就像一張白紙，美麗的圖畫需要我們和孩子一起共同描繪。

家長能關注孩子的各方面成長，這對孩子是一件很好的事。首先，我們不可能時時刻刻的關注孩子的一切，更何況還有大部分時間孩子在學校，無數事實已經證明，家長只有充分了解孩子在學校的情況，密切配合學校的教育，使學校教育與家庭教育有機結合，才能確保孩子的身心健康發展。所以我們要做的就是看孩子在家中的表現，看是否和以前一樣，比如有一天孩子回家直接就去做作業，沒有像平常一樣吵著要看電視，家長就可以適當關注一下，家長要和孩子建立起良好的關系。如果家長知道孩子今天心情不好可是孩子不愿意和你說為什么，那也 沒有用，所以有了良好關系以后，孩子會把開心的不開心的都和家長分享。這樣就能關注孩子的心靈成長，是否對父母的教育方式感到不滿。

孩子越來越有自己的見解，表現為對家長的要求學會了討價還價，讓家長覺得一些要求貫徹不下去，這需要家長朋友們多想辦法，多試一試，辦法總比困難多，要一直關注孩子的成長，同時拋棄一些不合理的要求。防止出現以下兩種情況：

1、不管不問，認為學習完全靠學生自己，是學生自己的事，而學生在這一階段中確實會遇到一些實際的困難（心理上的困難或知識上的困難），也確實需要父母的幫助，而一旦得不到父母的及時幫助，孩子就不會克服困難甚至被困難打倒。

2、管得太嚴，一點自由時間都沒有，整天學習再學習，感到厭倦。

3、難與父

母溝通。許多學生認為與父母溝通比較困難，父母總是居高臨下，擺出一幅威嚴的面孔，訓斥自己，即使自己有了困難也不愿對父母講。特別是對父母的嘮叨，容易產生抵觸情緒。說到成長似乎是孩子們的事，其實成長，不是孩子們的專利，家長也需要成長。成長是什么意思？就是人的知識、能力、閱歷等逐步積累，人越來越成熟，以致越來越有成就。從不會做生意到會做生意，到會做大生意是成長的過程；每月的收入從幾百元到幾千、幾萬，是成長；從小生意做到大生意，從擁有一間簡易房到一棟大樓，是成長；從一個小職員到主管，到老總，更是成長。孩子要成長，家長也需要成長，道理是一樣的。十來歲的孩子會對父親說：“爸爸，你好偉大！”二十歲時會對父親說：“爸爸還可以！”三十歲可能會對父親說：“爸，你那些想法都跟不上時代了！”四十歲時恐怕會對父親說：“爸，你不懂，安心養老吧！”為什么會有這么大的變化？因為孩子在成長，而家長沒有成長。因此，我想，為了孩子，家長也應努力成長。下面，我就從決定人成長的幾個主要因素，談談我們家長該怎么做。才是一個稱職的家長。打個比方吧。一個人，在荒無人煙的沙漠里跋涉，怎么才能生存下去，并到達水草豐茂的生命之地呢？一要明確自己最需要的是“水”；二要能達到一個有水的目的地，一棵樹，一片草或一泓清泉；三要努力地往哪個目的地前進。人生就猶如沙漠跋涉，理想就是那個目的地--生命之源。沒有理想，就只能在沙漠里亂撞，以致老死。一些人，生活沒追求，安于現狀，“喝點麻辣燙，打點小麻將，看點歪錄相。”就自己而言，可能樂得其所；也許無傷大雅，但是，作為家長，就有可能會影響到下一代。有的家長，自己沒讀多少

書，有小房子住著，有小生意做著，就覺得此生足已再無所求，因此也認識不到讀書學習的重要性，對孩子的學習不聞不問，那實質是很危險的。要知道，你的孩子如果也像你那樣，到你那樣的年齡，社會競爭無比激烈，可能連基本生活也難以維持，更談不上一輩比一輩強。生存是第一需要，人要吃、喝、拉、撒、睡。每位家長都在生活，雖然生活的質量有高低之分，但畢竟都在生活。但是，孩子呢？他們年幼無知，生活自理能力差，需要家長的照管，只是我們很多家長對此投入的精力實在太少了。請看這樣一些現象，對照一下或許不在少數。早上，家長要睡懶覺，就甩給孩子一塊錢“去自己買油條、方便面去。”孩子可能隨便買了點零食就上學了，也可能根本沒買，或是貪玩買了小玩具。兩節課下來，餓得兩眼發花，甚至惡心嘔吐，我們也時有這樣的情況發生。再看，孩子蓬頭垢面，渾身臟兮，衣冠不整，也來到了學校，一問，“你媽媽呢？”說是“打麻將去了。”又看，孩子放學回家了，進不了家門，以致深夜還在外面游蕩，沒吃飯，當然談不上做家庭作業了，父母呢。出去玩了。這種孩子，心理怎會健全？性格怎會活潑？能力怎會提高呢？他們長大后，可能連他們父母的那種生活水準都很難保持。家長要通過孩子經常了解在學校的表現，過問作業完成情況。雖然會讓孩子不樂意，但放任不管會讓孩子對學習懈怠，因為家長對自己的孩子都了解的比較詳細，自己孩子是什么品質的人家長應該清楚。也許你認為孩子的學習是他自己的事，不用家長管，也許你身邊有這樣的例子，認為管和不管一個樣。我也認為，特殊品質的孩子，不用大人管的孩子是有的，但這些孩子是群體中的極少數，大部分的孩子都是要在管理之下才能做

出成績，其實成年人也是一樣，任何人缺乏管理靠自動自發，大部分都會拖拉墮落，何況孩子？因此，在管孩子上，雖要講方法，但絕不能放任不管。每天過問一下孩子在學校的學習、聽課、作業等情況，根據與老師的溝通了解的情況及時要求孩子把每天的學習合理安排并且把各項學習及作業落到實處，也是家長管理孩子最重要的方面。假設孩子不愿意聽您嘮叨，你一定要講究一些方法和技巧，怎樣達到溝通的目的，應該善于學習和思考。

做一個與孩子一同成長的合格家長，家長也要樹立人生理想。家長也要嚴謹生活，家長也要努力學習。要關注孩子學習過程，關注學習習慣的養成和學習能力的培養，而不只是關注考試成績。要尊重孩子，尊 重規律，營造良好的家庭教育環境。

讓我們與孩子共同成長吧。今生今世，我們只有一次身為人父人母的機會。這是我們返回童年與孩子一起學習成長的唯一機會。孩子是我們的孩子，但最終他是社會的。我們給予了他生命，更應該給予他科學的教育。作為父親母親只有不斷提高自己的素養。才能讓愛的臂膀更加 的堅強有力！才能托起這明天的太陽。

第五篇：傾聽孩子,共同成長

傾聽孩子，共同成長

最近女兒學了瓷器制作的過程——拉坯、利坯、挖足、仰燒、上釉。那樸實芬芳的泥，清純貞潔的水，經過人手的揉合，再進入陶窯經受烈火的洗禮，最終冷卻、定格，成為了精美陶器，無人不為之傾倒。

我想孩子的培養就是制作瓷器的過程，每一個孩子開始都像這和好的泥，混沌一片，他們能否成為精美的瓷器就看家長是否是一個合格的制陶者。一個合格的制陶者，制陶時不僅需要精湛的手藝、豐富的想象，更需要與陶瓷溝通交流，這樣才能賦予陶瓷真正的生命，讓它成為真正的藝術品。很多家長初為人父、初為人母，會手忙腳亂是正常的，只要能傾聽孩子，多與他們溝通交流，一定會成為合格的“制陶者”。

孩子還沒成瓷器，可他們的心就如同瓷器，經不起太大的挫折和打擊，別看他們只是幾歲的孩子，可他們也有屬于自己的自尊心。所以，我們無論是批評還是教育時，都要講究場合和尺寸，千萬不能情緒一來，行動也隨之過激，可結果適得其反，他們會鬧得越厲害。所以教育孩子要建立在不傷害他們的原則上。我家女兒現在四周歲，和所有的孩子一樣頑皮淘氣有時還愛發脾氣，挑食愛吃零食還愛哭鼻子；可她也可愛貼心有愛心——她就是一個完美的孩子。為了“對付”這個甜蜜蜜的“負擔”，我算是使盡了渾身解數。一般以講道理為主，而且是以講故事的形式講道理。比如她要吃糖，我就問她：還記得老虎吃糖，最后怎么了嗎？她馬上回答：長蛀牙了，最后牙齒都拔光了。我接著問；牙齒拔光了還能吃很多好吃的嗎？她答：不能。我又問：那你還吃糖嗎？她如釋重負的說：不吃了。或許這時我該慶幸，我生了一個肯講道理的寶貝。

講道理哄不住，那就轉移注意力。曾經說的比較多的是“妞妞，你看，天上掉什么下來了”，她的反應是看窗外，因為什么都沒看到，好奇心會讓她忘了剛剛的不快，轉而會問：掉什么了啊？我的回答是：豬八戒或林妹妹。當然接下來就是給她編故事了。故事講完了，剛剛的不快也被丟到九霄云外去了。這個方法有效了很長一段時間，這是我會忽悠呢，還是孩子天真呢？兩者都有吧，只要能讓孩子保持良好的心態，不那么嬌氣，這點忽悠也無可厚非吧？

若講道理、轉移注意力都沒用，那就和她一樣，她哭，我也哭；她大吼，我也大吼；她坐地上，我也坐地上；她躺地上打滾，我也躺地上打滾。這招叫“以

1其人之道還治其人之身”，對付“無賴”的最好辦法就是比她更“無賴”，事實證明這招很管用。

她會一哭二鬧三打滾了，說明她長大了，知道無休止的鬧可以讓大人滿足她那些無理的要求（他們可都精著呢，不要小瞧），可當你是跟著她鬧，而不是去哄她時，她沒轍了，她知道鬧不管用了。她看到媽媽這么大的人也會哭，會在地上打滾，反而覺得新鮮好玩，馬上就破涕為笑，還會反過來安慰你，然后我們就借此機會，“撒撒嬌”，告訴她，我這樣完全是因為她無理的要求，并反問她：以后還這樣嗎？這時她一定會說：不會。在孩子面前，不要總覺得自己是大人，要有大人樣，那種交流不平等，不平等就會有傷害。

鑒于她剛才的表現，我會夸夸她：你真是個體貼的寶貝！我們都知道，好孩子是夸出來的，孩子們也天天唱“愛我你就夸夸我”。

但夸獎也不是一件簡單的事，孩子就像蘋果樹一樣，如果把贊賞的目光放在風枝上，不但得不到收獲，反倒阻礙孩子的成長，如果把贊賞的目光放在果枝上，孩子則會碩果累累，伴隨著賞識的目光桃李芬芳。我們夸一個小孩子漂亮，我們不應該夸獎他長得如何漂亮或者穿的衣服如何漂亮，因為這些并不是經過他自身的努力和付出所得到的，這樣反而促使了孩子虛榮心地增強，反倒幫了倒忙。不如夸獎她笑起來很迷人，或者他的衣服穿得很干凈等等，這樣的夸獎同樣會使他感到開心，還能意識到對人微笑是一種禮貌，會得到他人的喜愛和夸獎；注意個人衛生，保持衣服潔凈，也能獲得他人的稱贊和表揚，而這樣的表現也將成為他們今后繼續保持的目標和方向，這樣的賞識和表揚，才是正確的引導，才能使孩子做得越來越好。

夸獎寶貝時也不要只用“乖”“聽話”“好”來形容，多一些具體形象的詞語，如；體貼、勇敢、大方、有禮貌、講道理、不挑食、愛勞動、講衛生……可以用到的句式有“你真……”“你是一個……的寶貝，媽媽好喜歡”，這樣不僅讓她知道自己在各種情況下對自己的要求，而且可以豐富她的詞匯量。我女兒好動，經常摔跤，每一次摔了跤，她都會馬上爬起來，然后邊拍身上的土邊說：看，我摔跤了都沒哭，我很勇敢。女兒有時心血來潮抱著你說：媽媽是最溫柔的媽媽，我是最貼心的寶貝。面對這樣一件“貼心小棉襖”你不想幸福都難啊！

有一次，由于我太累，無法滿足女兒想抱著上樓的要求時，女兒顯得很不開

心，就站在原地一動不動。于是，走到女兒的面前，蹲下來輕輕地抱著她，真誠地說道：“我知道，寶貝一定是走累了，所以才想讓媽媽抱著，可媽媽太累了，不能抱你上樓，你一定感到很傷心吧！這樣好不好，媽媽拉著你一起走，這樣你就可以省些力氣了，媽媽也不會那么辛苦了，你是最貼心的寶貝了！而且我們邊走邊說兒歌，怎么樣？”女兒聽后，順從的和我一起上樓了，嘴里還不停地說著她稍微改編過的兒歌：小河流水嘩啦啦，我和媽媽去采花，媽媽采了3000朵，我只采了一朵玫瑰花……就是這樣一個小小的真情互動，便博得了孩子大大的好感，當孩子對你有一種親切和信任感之后，接下來的建議就很容易被接受了。你懂換位思考，孩子也就會換位思考。

說到換位思考，讓我想到了我和女兒在家常玩的一個游戲——角色互換，她當媽媽，我當寶寶，我喊她“媽媽”，她喊我“寶寶”。在這個游戲中，女兒很盡責，我說餓，她就給我調奶粉，邊喂邊說：慢點，別嗆到了！我說想睡覺，她就抱著我邊拍邊唱催眠曲；我說要買玩具，她馬上就拿來了。她還會拎著我的包，煞有介事地說：寶寶，媽媽去上班了，在家里聽奶奶話啊。……那樣子儼然一個溫柔貼心的好媽媽。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長，作為父母的我們也會在游戲中重新覓回已逝的童心。一舉多得，何樂而不為呢？

孩子都是天真的，孩子眼中的世界，是浪漫、神奇、多姿多彩的。我們應該珍惜并呵護孩子的這份童心。有的時候，我們不妨忘記現實的日常生活，在孩子周圍創造一種童話般的氛圍，努力與孩子的童心進行詩情畫意的交流。陪女兒睡覺時，女兒最愛聽的故事有四個：《猴王出世》《天上掉下個豬八戒》《灰姑娘》《白雪公主》。記得又一次，女兒一直守著一個大石頭，盯著它左看右看，我覺得很奇怪，就問她在看什么，她說：我是在看孫悟空會不會蹦出來。她馬上又問到：媽媽，你說會不會有猴子蹦出來啊？我答道：如果這是花果山的神石就會。女兒肯定地說：這是花果山的神石。于是繼續盯著，我當然是奉陪到底啊，直到天黑，她才依依不舍的離開。

馬上圣誕節了，我已經買好圣誕樹了，各位“同病相憐”的家長們你們為你們家的寶貝準備好裝進襪子里的禮物了嗎？12月2號的時候，就跟女兒提到了圣誕節，女兒聽了很激動，歡呼雀躍，后來天天追著問怎么還沒到圣誕節。這時

我多了一個心眼，說那個孩子開心、不愛哭（女兒最近很愛哭，讓老師家長都頭疼）才會得到圣誕老公公的禮物。她記著呢，幼兒園排練親子操時，一位叫甜甜的同學有些哭鬧，女兒很認真地邊搖手邊說：甜甜，別哭了，要不然圣誕老公公不會送禮物給你哦。

孩子需要想象的童話世界，當然也離不開能觸摸到的大自然。玩耍是兒童的天性，在大自然中玩耍更是一種認識世界、陶冶性情、鍛煉身體、增長知識的有益活動。毫無疑問，我們應該帶領孩子走進大自然。女兒很愛鄉下，她舅曾經問她：妞妞你是哪里人啊？她說：我是鄉下人。在鄉下可以玩沙玩土，逗豬，抓青蛙（美名其曰帶它找媽媽，當然我會讓她輕點，告訴她青蛙是我們的朋友，我們不能傷害它，讓她與大自然接觸是要讓她學會作為強大者應該要愛護弱小者，而不是欺凌）??大自然這位老師不僅能豐富孩子的視覺、聽覺，甚至是嗅覺，讓孩子的感官得到充分的滿足，更給她心靈的快樂。各位“同病相憐”的家長們別把孩子交給ipad或 iphone了, 讓孩子與大自然親密接觸吧！

有效的親子溝通是感情的粘合劑，能幫助父母和孩子建立起正確的“依戀模式”，使父母及時地了解到孩子的需要和狀態，還能給予正確地指導和幫助。更重要的是，會給孩子帶來一種安全感和歸宿感，感受到父母的理解與關愛和自己被受重視的程度，只要我們多傾聽，多鼓勵，愛他（她），就多陪陪他（她）、抱抱他（她）、夸夸他（她）、親親他（她），我們收獲的就不僅有孩子健康快樂的成長，還有自己的快樂和成長。