第一篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛。“這節課成效不大啊！”我自言自語道。班上的同學這段時間來都不知怎地，上課時一個個病懨懨的，回答問題一點兒精神都沒有。以前的課堂：你表明觀點，我馬上辯駁；那種生機勃勃的狀態哪兒去了？所以我連續激勵同學們幾次，也不太見效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。

正在這緊要關頭，我的“左膀右臂”來進諫了，繞了半天的彎子，說了一堆套話，原來是來提意見的。“呵呵！”我豪爽的笑了。也好，能像唐太宗的愛臣魏征一樣直言不諱，想我進諫的現今又不多，我干嘛要將這股正氣扼殺在萌芽中呢

第二篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

為了響應學前教育月并為了以后能更好的教育和撫養孩子，我在網上學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。通過這次學習，讓我對孩子的教育有了全新的認識，并解決了之前的一些疑惑和迷茫。作為一名媽媽，隨著孩子的逐漸成長，自身育兒經驗缺乏的我越來越渴望能夠有一本教育建議之類的書，來幫我解決在孩子成長過程中出現的問題。《3—6歲兒童學習與發展指南》，不僅讓我們廣大家長了解孩子們現階段的發展特點和水平，而且教會我們如何引導孩子，如何為孩子創造快樂的童年。

回到家中，我馬上從網上下載了《3-6兒童學習與發展指南》。《指南》將孩子的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術這五個組成部分。這讓我更加系統地了解了幼兒的發展是一個整體、幼兒發展存在個體差異、每個幼兒都有自己獨特的學習方式。在以后的生活中，我會充分尊重和保護寶貝的好奇心和學習興趣，和寶貝一起養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好品質。通過學習《3-6兒童學習與發展指南》，我有以下收獲：

一、要學會走進孩子的世界。

《指南》的學習讓我意識到：要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發。反思媽媽過去的做法，刪減不利于寶貝發展的因素，生活中我們要尊重孩子俯下身來傾聽孩子的心聲，及時與孩子溝通，分享他的快樂與悲傷，與孩子建立相互信任的關系。愛孩子，不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標。作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟到這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。確實，我的孩子也許不善于言談，不善于表達，但我們要學會傾聽孩子的心聲。每個人都渴望被了解，渴望被愛，孩子也不例外，我們要學會做一個傾聽者。學習《指南》后，我每天利用一些時間，和孩子一起分享高興和不高興的事情，并用積極的語言回應他。無論我多忙，都盡量多抽出時間陪伴孩子，給予她足夠的精神關懷。遇到事情時，嘗試站在孩子的角度考慮問題，在與孩子的溝通中產生共鳴，確實的了解孩子的想法和需求，走進孩子的內心世界，拉近與孩子的距離。我發現其實孩子的世界單純卻不簡單，我們需要多來用心聆聽和觀察，嘗試走進他們的世界，你會發有不一樣的收獲。

二、鼓勵孩子敢于迎接挑戰

有人說：在人的一生當在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生。可是我家的孩子，遇到困難總是退縮或找家人幫忙，我也對孩子的表現發愁起來。當學習

了《指南》后，我調整了我對孩子的教育方式，當孩子表現得好的時候，我們及時的表揚和鼓勵;當他遇到困難卻想退縮時，我不斷地給他打氣，讓孩子感受到我們家長也會一起努力戰勝困難，用實際行動感染他，讓他在生活中學會勇敢地面對困難，學會自己解決問題，勇于接受挑戰。

三、重視孩子的養成教育

通過《指南》的學習，讓我更加注重養成教育，更加重視家庭教育了。家庭教育對幼兒終身學習和發展會產生重要的影響，正所謂父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要，媽媽是孩子的榜樣和鏡子，媽媽的一言一行直接影響著孩子們。《指南》在社會領域中指出：幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。家長應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。我覺得要讓孩子養成好的行為習慣，家長確實要以身作則，為孩子樹立一個良好形象。

四、利用生活中的教育資源

通過學習《指南》，我更加深刻地認識到，孩子們的教育很多都來源于生活。作為家長，我們應該利用好這些資源，對孩子進行教育。反思自己以前對待孩子的態度，感覺自己忽略了很多生活中的教育資源。以前，總是感覺孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引導，每天面對孩子的“為什么”“怎么了”我總是很含糊地“蒙混過關”。通過學習《指南》及與幼兒園老師的交流，我才知道，其實在日常的生活中，就可以發展孩子的各種能力。感謝《指南》中的一個個“溫馨小提示”，因為它們能幫助媽媽更好地在生活中落實實踐行為，可以讓媽媽在育兒事業上事半功倍，讓孩子在現實生活這個大舞臺中能得到更好的鼓勵、引導和支持!

總之，《指南》的學習和幼兒園老師的指導讓我獲益頗多，希望這些知識能成為我教育孩子一路成長的領路人。作為一名媽媽，要不斷地學習與汲取知識，這將成為我的一種習慣、一種堅持、一種追求。同時，我也想給家長朋友們的一些建議：教育是不能重來的，我們要重視教育。要關注孩子學習和發展的整體性。不要把孩子跟別人的孩子拿來比較，理解自己孩子的學習方式和特點，這才是有益于孩子自身發展的。當然家長自身的學習也永無止境，要加強自身的學習和鍛煉，因為父母是孩子最好的榜樣。

“與孩子共同成長”!這是我最深的體會!

第三篇：與孩子共同成長

與孩子共同成長

從孩子降生開始，家長們也進入了一個全新的生活領域，如何撫育嬰幼兒，包括物質生活和精神生活的方方面面，從吃飯到穿衣，從走路到說話，一切的生活細節都需要新成為父母的家長們學習，家長們在不知不覺中已經成長，可是在孩子進入小學階段后，許多家長卻沒有意識到仍然需要學習與孩子共同成長。孩子逐漸有了自己的思想，學會用自己的主見來評判他身邊的家長，我常常會覺得孩子在悄悄審視自己。所以家長很重要的一個任務是不斷成長，樹立起大人的威信。

很難想象，當家長在電腦前無休無止地玩游戲，而孩子能專心地讀書學習，當家長把時間花費在牌桌上或酒桌上時，而命令孩子不要浪費時間，此時的語言顯得如此蒼白，家長的行為在很大程度上引導孩子成為一個喜歡玩樂的人，而不能發現生活中有更加有趣，更加有意義的生活，所以，家長也需要在孩子面前，勤奮學習，自強不息，設定出一個學習目標，這并不是額外的包袱，而是與個人的成長相吻合的，不論是學習專業知識，還是個人的興趣愛好知識，總之是那些健康美好的情趣方面，這樣好的行為讓孩子看在眼里記在心里，會端正孩子的學習態度，變被動學習為主動學習，達到不用揚鞭自奮蹄的目的。

工作也是一樣，如果家長抱著認真進取敬業的工作態度，不隨便遲到早退，用熱情和旺盛的精力投入到工作中，不論平凡還是偉大，都會得到孩子的尊敬，也會讓孩子學會認真二字，不輕言放棄，持之以恒，歷經諸多困難而不氣餒，熱愛本職工作，從而積累豐富的工作經驗，這也是與孩子共同成長。

生活上孩子也會提出一些小小的要求，例如讓家長做個飯店里吃過的好吃菜，家長可以學著做一做，從而提高我們的烹飪技術，讓一家人也能吃到可口的飯菜。孩子那些小小的建議如果被我們采納，會讓孩子也很高興，我們也得到了成長。

孩子一天天的長大，家長們也不能停留在原地，否則會跟不上孩子的腳步，會被孩子甩在后面，那么，讓我們努力，與孩子一起跑。

第四篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

金慧幼兒園——邢鑫隨著新世紀的來臨，給社會創建了又一個嶄新的發展局面，教育領域也不例外。近年來，學前教育領域不斷涌入的各種教育理念、教育模式，使我們明顯地看到了傳統教育模式的弊端。這時，符合我們幼兒教育的新理念——“二期課改”深入到了幼兒園，使我們真正清楚地認識到，我們的教育需要符合社會的發展潮流，需要與時代的變化接軌，需要利于孩子的終生發展，而整個教育課程又必須以幼兒發展為本，突出幼兒發展的自主性，突出課程的有效整和、師生共建等，這就是對幼兒教師的一次挑戰，我們應當在工作中不斷學習不斷實踐，再學習再實踐，才能自我成長，一年多來我的切身體驗是“我與孩子同成長”。

首先，我樂于接受新事物，學習嘗試探索。我想當自己對新的事物不但拒絕接受，而且拒絕認識，不想去了解的時候，那自己肯定落伍了。在剛接觸到“二期課改”時，我的感覺是不知從何入手，翻閱參考資料，幾乎很少有展示小班主題活動的內容，再說就算找到可以參考的小班活動內容，那也不一定適合自己班級孩子的興趣，怎么辦？只有認真學習參考資料究竟是怎么一回事，才有理由去判斷，做取舍，才不至于成為盲目的追隨模仿。有句話這樣說“直接參與的經驗是幼兒學習的必備要素”，我想教師也是一樣，光靠紙上談兵是沒有根基，不牢固的，只有自己去實踐。指南中指出“突出師生共建”，我認識到自己的定位有所改變，自己和幼兒都是課程創造的主體，我應當嘗試通過觀察，懂得發現孩子的興趣和需要，使師生之間能動態地建立起有效的互動。

實踐中發現，小班孩子感興趣的有玩具，食物、動畫片、天氣變化等，他們的興趣不穩定，很容易轉移，如果因為孩子興趣的轉移，教師馬上跟隨，那也不利于孩子的發展，老師也要有目的有計劃的對幼兒進行指導，這樣才會有益于幼兒更好的發展。在觀察中發現，每天的戶外活動，總有孩子揀到從樹上掉下的樹葉，孩子對幼兒園樹葉的季節變化有共同的興趣，這時我知道自己要做一個牽線者，讓孩子能朝某一個興趣靠攏，使這個興趣成為我們課程的載體，從而讓孩子在活動中獲得知識，與人交流合作，與人分享成果。于是我嘗試引導

幼兒觀察身邊植物地變化著手，因為我知道主題的開展要以幼兒的現實生活為軸心，我們幼兒園是花園單位，孩子每天生活在這樣一個優美、變化的環境中；活動強調幼兒直接體驗的過程，孩子可以在生活中觀察到植物的季節變化，觀察成人的勞動，孩子也可以參與細小的勞動；在活動中幼兒還能初步感知環境與人的關系。有了主題活動的網絡，我就能和孩子一起在這個網絡中尋求發展，同時我也認識到幼兒是否能完全按照網絡中的活動進行并不重要，只要幼兒對主題網絡中的某些問題感興趣，老師就應該為他們提供有關的材料和足夠的時間，鼓勵他們主動地探索研究。和孩子的學習過程一樣，只有自己去嘗試探索了，才會發現自己所走過的路是否有價值，自己的能力是否在提高。

其次，我敢于接受失敗，學習反思調整。在教育實踐中的失敗是真實的，也是不能避免的。都說失敗是成功之母，其實在失敗的過程中我們也會積累經驗，只有不斷向前走，才能感到越來越接近高峰，雖然有時也會走不少彎路，也可能會跌入陷阱，但是只要我們有堅定的信念，肯定會接近成功的，成功絕對不是偶然的，失敗也不是命運，應該從成功中汲取力量，從不足中吸收營養，和可愛的孩子們共同成長。

記得活動初期，在散步時用“你的名字叫什么？”來引導孩子發現問題，我以共同參與者的身份去問幼兒園的花匠，請他介紹樹名，孩子的學習能力很強，他們也能模仿著解決問題，有的孩子還會問家長，另外孩子識記能力比較強，他們能在短期內叫出5、6種樹名。也是偶然我們散步到室外，當我指著較矮小的桃樹問孩子，忽然發現有將近大半的孩子講不出。在以后，我用和朋友打招呼的方法“桃樹你好”，再次幫助孩子，可是效果不明顯。這值得我反思，為什么會這樣呢？仔細翻閱幼兒年齡特點，發現雖然小班孩子的認知范圍在擴大，但此時他們的概念很具體，只是特指某項事物。他們會用自己的方式去認識事物，例如：走出班級先看到的是桃樹，看到大象滑梯記住桂花樹??，他們沒有學會從根本上認識。于是我馬上調整活動設計，看到孩子對不同形狀的樹葉興趣很高，就用創編的兒歌、改編的歌曲讓幼兒認識理解，例如：桃樹葉子像小船，松樹葉子像銀針，棕樹葉子像扇子，紫荊葉子像愛心等。這下他們能通過自己的觀察聯想到生活的某樣物品、某個形狀，孩子的思維在發展，語言在發展，孩子會用樹葉的不同形狀特點來區分。反思后的活動可以看到，老師不僅要從孩子的年齡特點考慮，也要關心活動對幼兒發展的價值，要讓幼兒在快樂中得到滿足和發展。再次，我勤于抓住機會、創造條件，學習課程整合。活動開展一個階段后，孩子對幼兒園的一花一木都有了感情，孩子把它們都當成了有生命的朋友。有一天早上，琦琦突發奇想：“老師，太陽出來了，我們去給小樹喝喝水好嗎？”，我驚喜于孩子出自內心的愿望，孩子能主動關心“朋友”了，孩子會主動產生活動了，可是當時應該戶外體鍛了，而且要給“小樹喝水”工具也沒有。由于活動是孩子偶發產生的，給老師材料安排的要求非常高，考慮到小班孩子的興趣不穩定，也許到了明天等老師精心準備好材料，孩子的興趣已經轉移了，是放棄還是進行，我的思緒在腦海里高速運轉，“主題活動是師生共建的活動，那為什么不讓孩子來參加材料的提供呢？”。于是我們共同解決了這個問題，沒想到孩子的主意還挺多：“用我們給自然角里給豆寶寶喝水的瓶子。”“用娃娃家的小碗、水壺”“上次我們帶來的酸奶瓶（區角材料）”??，聽到孩子的建議我一一采納，最后我們帶著人手一份各式各樣的工具出發了，孩子們在實踐中顯得特別地高興，因為讓孩子參與材料的提供調動了孩子活動的積極性，在實踐中孩子又產生了新的問題：“小樹的嘴巴在哪里？”，這為活動的深入又鋪上一個臺階，孩子在產生問題和解決問題的過程中，得到了最大程度的自我發展。

在實踐中，我有機會就帶孩子溶入到大自然中，發現主題活動多以科學知識為主線展開，帶有一定的片面性，不利于孩子全面發展。于是我在活動開展中將語言、計算、美術、音樂等活動進行了整合，例如：比一比樹的高矮、數數大樹的朋友，畫畫大樹的帽子等，讓孩子也嘗試著從數概念、藝術等方面表達所體驗和感受的一切。隨著課題的深入，我們也涉及到了一些孩子可能觀察不到的知識點，例如：葉子除塵土，葉子的呼吸，樹根的秘密等，雖然有的孩子能從語言中

理解，自我內化，但是指南中指出“課程目標著眼于最基本的經驗積累，使每個幼兒積累相應的體驗和感受，獲得最充分的發展”。怎樣讓每個幼兒積累相應的體驗和感受呢？我選擇了多媒體活動，這樣能讓孩子從淺顯的故事中去理解科學知識。為了制作適合幼兒觀看理解的多媒體，我常向有關老師請教專業知識，有時我會花上一個多星期的時間，但是看到孩子在活動中專注的眼神，會心的理解，我覺得自己成功了。時常，我們以為成人在教育孩子，而事實上通過主題活動，我看到了孩子學習的主動性積極性，我很佩服孩子們那種積極向前的精神，孩子們不怕失敗，以他們的熱情、誠懇與天真不斷的探索著。學無止境，孩子在學習，我也在學習，相信我們幼兒教師和孩子在共同成長。

第五篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

時光在流逝，從不停歇；回頭想想看看，我從事幼兒教育這個行業差不多一年了，而我也褪去之前的稚嫩。揮淚告別畢業班孩子們，也讓我迎來了可愛的中班孩子們。

剛開始得知我這學期教的是中班時，真的是百感交集，又是欣喜又是愁，欣喜的是可以嘗試教不同班級，對于我這種新老師是很不錯的挑戰，而愁的是不知道用什么方法去教，不知道如何與他們溝通。新學期的前一天，滿腦子都是孩子們的畫面在腦海中回蕩著，輾轉難眠，但是為了開學的第一天擁有好的狀態，強制性的逼自己睡下。

開學的第一天，我還特地穿上比較可愛的衣服和配上淡淡的妝容去迎接孩子們的到來。第一個來到課室的是蔡麒小朋友，他是老生所以面對這一切都格外平靜，自己拿著椅子坐在那里玩玩具。過了沒多久陸陸續續來了很多小朋友，有的哭的撕心裂肺，有的牽著媽媽或奶奶的手難分難舍，有的興高采烈歡蹦亂跳地……而這一天家長們的心情也是悲喜交集。我和潔容老師、保育老師也是忙前忙后，恨不得自己可以像孫悟空一樣來個七十二變，哄好了這個孩子，又得趕緊哄下個孩子，有時還一只手抱著這個孩子，一只手牽著另一位孩子。場面不能直視，一天下來，感覺身體都不是自己的一樣。特別是周俊熙小朋友，他是哭的最厲害和最難哄的一位，坐在地上嚎啕大哭，特別是吃飯時候，吃一點就吐，根本吃不下一點東西，面對他我有點措手不及了，而且看到他吐這么厲害，一點東西也吃不進去，心里也很擔憂，感覺心都揪在一起了。這一天我差不多心思都在他身上，只要我空下來就會去抱抱他，給他聊聊天，分散他的注意力。所以他一看到我就會過來牽著我手，心情也會平靜下來。他讓我明白了孩子們對安全感和呵護的那種依賴有多深切，其實有時候我們多點關心他，給他個抱抱，也是可以幫助他們對陌生環境恐懼的緩解，他們會把老師當成媽媽一樣。現在不得不讓我覺得幼兒教育不單止只是個老師，幼兒教育是由不同角色組成的，其中里面蘊藏著有媽媽的角色。面對俊熙吃飯吐的問題，我也去找他媽媽了解了情況，原來俊熙他比較挑食，只要不喜歡吃菜，他一吃就會吐，但他愛吃肉。于是第二天吃飯時候我就往他碗里打了些肉，在飯里澆了些湯汁。果然比昨天好點了，能吃下半碗飯了。而這段時間俊熙已經開始不哭了，有時還可以跟其他小朋友一起玩，跟我說的話，越來越多了，像個小十萬個為什么一樣，常常跑過來問我老師為什么小鳥會飛，老師為什么會下雨，老師為什么要睡覺，老師為什么……偶爾還愛跑過來親我一口，就這樣我們成為了好朋友。

其實幼兒教師不單止要有愛心、耐心，更需要更大細心，中班的孩子不像大班的孩子一樣大部分會用語言去表達情感，所以只要我們多一點細心去觀察他們，我們就會發現他們的表情，動作都有向我們透露他們的情感，愛好等等。有一次學校的午點是吃花生，當時我就覺得這是一個很不錯的午點，花生里面含有豐富的蛋白質，而且還可以鍛煉孩子們的手部小肌肉操作技巧和能力，并且引發他們的智慧與探究。這時我開始去觀察每個孩子們的表情與表現，很多小朋友都是先弄手去捏，捏不動時就停頓了一下，然后就把用嘴把它咬開了，吃到花生后，滿臉洋溢著幸福感。這時我發現黃麗娜小朋友桌上的花生都沒有吃，趴在桌子上看著其他小朋友吃，兩條淡淡的眉毛皺在一起，還撇著小嘴巴，悶悶不樂的。我就緩緩地走到了她的身旁輕輕的蹲了下來，輕聲說到：“娜娜，怎么啦？”娜娜瞬間眼眶就紅了，眼淚在眼睛里打轉，哽咽的回答到：“老師我不會剝花生！”聽她說完之后我就拿起一顆花生慢慢的示范給她看。她嘗試幾次后，可以吃到一點花生了，雖然不能把花生完整的剝開，但她吃到花生的那一瞬間，興奮極了，直接抱了過來。我心里被這個大大擁抱甜蜜的感覺心中好像一朵花。說到娜娜小朋友，我就想到剛開學時她每次哭的時候，我都會給她一個擁抱。現在的她每次只要我一叫她娜娜，她會跑過來給我一個擁抱，摟的緊緊的。

其實孩子們的世界很小，他們獲得外界的關愛和你視野也不多，只要我們多點關注與關愛他們，他們用情比我們更深、更真，孩子們眼中的喜歡最不會作假，只要我們真心或者多一些關愛，他們就很愿意去喜歡和信任我們。他們的快樂也是無法作假的。我會用我更大愛去對待他們。

至今開學已經差不多兩個月了，原本一來上學就哭鬧的孩子們，都不哭鬧了，并且能很愉快的來園了。而遇到事情就驚慌失措的我，已變得很從容了。人人都常說老師教導孩子，而我卻覺得我與孩子是相互學習的，孩子在老師身上學到知識，而孩子讓我們從中得到寶貴的經驗。親愛孩子們，讓我們一起成長吧！