傾聽孩子共同成長

傾聽孩子共同成長1

尊敬的各位xx：

大家好！

孩子的健康成長可以說是每一位做父母的天賦心愿，愛孩子作為一種本能情感，有時我們被它感動著，有時我們又被困擾著。怎么去愛孩子需要什么樣的愛等問題常常在我們家長心里縈繞，尤其是隨著孩子年齡的增長，我們常常在對待家庭教育中的具體問題時感到日益力不從心和無所適從。當孩子一切正常時活潑、好學、懂事、聽話，我們感到很幸福和自豪。當孩子顯得不正常時，例如情緒低落、大哭大鬧、好發脾氣、厭惡幼兒園、不可理喻，我們幾乎束手無策，最后只能簡單粗暴地運用做我們家長的權威，采取高壓政策，結果造成親子關系更加緊張、父母對自己的教育能力喪失信心。

其實孩子的每一個非正常表現的背后都有一個正當的理由。他們是在宣泄精神或身體上的創傷所引起的負面情緒，是在呼喚我們家長的.關注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復。所以，當孩子有不正常表現時，父母應當通過傾聽給孩子以最好的關注。傾聽并不是簡單的聽孩子說，它更重要的是一種態度，即在孩子哭泣、發脾氣或恐懼時，給孩子的情緒宣泄及心理康復提供一種渠道，運用心理學的原理方法幫助孩子度過精神和感情上的困境，從而不斷增強自我能力和自信心。有時候我也會因為禎禎因為小事大哭而煩躁，比如叫她換上她不喜歡穿的衣服，一家人高高興興的準備帶她出去玩時，而她會因為我有沒讓她去開門就哭哭啼啼。也許會很多家長覺得孩子太過分太無理取鬧，而大動肝火。可是又有多少家長會注意到哭泣所表達的含義，其實事情很簡單，她只是想穿她喜歡的，認為漂亮的衣服出門。小的事情就能引起大的情緒波動，我們大人也時常會隱藏自己的情緒而被小事所觸發，何況孩子呢？

所以不要責怪孩子為什么這么無理，不要責怪她怎么這么難伺候，眼淚這么不值錢，屁大的事情都要引發淚水之災，希望能多多關注到眼淚背后的東西，到底是什么讓小事觸發了大的情緒波動！學會傾聽孩子，對良好親子關系的建立具有巨大的作用。在我們家里，我對待女兒是最嚴厲的，但是女兒卻最喜歡我，最信賴我，這常常讓同樣疼愛她的媽媽和外公、外婆都心生“醋意”，其實細細分析，可能是我更“懂”女兒，或者說，我更懂得用心傾聽女兒內心的聲音。她會跟我講一切引起她喜怒哀樂的大事小事，在幼兒園里發生的點點滴滴，有時到了睡覺時間，還要偷偷問上一句：“爸爸，我還有兩句話要說，就兩句，行不行？說完就睡”傾聽，架起了我跟女兒之間溝通的橋梁，讓我跟女兒成了無話不談的好朋友，而建立在良好關系之上的教育，就變得簡單而有效。

孩子由于能力所限，不善于用語言傾訴，父母要了解孩子、觀察孩子，這是非常重要的。家長應該細心觀察孩子的一言一行、一舉一動，關注孩子的情緒變化，善于捕捉和發現教育時機，適時并適當地給予指導，既不讓孩子感到父母在包辦和干涉，又在他遇到困難的時候，得到恰當地指導和幫助，讓孩子從中體驗到成功的快樂。

傾聽，是一門藝術，讓我們細心去學習它，揣摩它，將它運用于家庭教育的過程中，你一定會驚喜地發現，孩子不會存心跟我們作對，大多數時間是我們誤解他們或者我們的要求讓孩子們力不從心；當我們傾注更多的愛心和耐心，掌握傾聽藝術，就一定能走進孩子的心靈！

傾聽孩子共同成長2

尊敬的各位xx：

大家好！無意間看到這樣一個故事，題目是《我牽蝸牛去散步》，故事大意是這樣：一天，上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛爬的實在太慢了，我不斷催他，嚇唬它，責備它，可它依舊那么慢，我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它，蝸牛受傷了，反而爬的更慢了。又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它蜷縮的身體，驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，不再催它，逼它，干脆跟在后面，任蝸牛慢爬。這時我聞到了花香，原來這里是花園呀，接著我聽見了蟲鳴鳥叫，感受到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗，陶醉之余，我發現蝸牛已爬出了好遠，等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態迎接我，未等我開口，它已經帶著自信，奮力的向另一個驛站爬去了……我忽然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！讀了這個故事，我感慨萬千。上帝同樣也給了我們一分神圣的任務：成為一名合格的幼兒教師。故事中的小蝸牛多像成長中的孩子呀。作為教師，我們是多么的希望我們的孩子能夠健康成長，快速進步呀。但欲速則不達，在實際工作中，往往會出現與自己想法相反的實際情況，就像文中的小蝸牛一樣，你越著急越適得其反。這個故事是在告訴我們：作為幼兒教師，我們要了解幼兒成長的規律，切不可拔苗助長，每個孩子都是與眾不同的個體，都有自己的個性特點。作為教師，我們的保教工作一定要尊重兒童權益，尊重幼兒身心發展的特點，促進幼兒在不同水平上發展，促進每個幼兒富有個性的成長。作為幼兒教師，我們感到很榮幸，因為我們會伴隨孩子度過無比珍貴的童年。作為孩子成長路上的守護者，我們要學會等待，等待孩子的進步。我們要從幼兒的發展特點出發，反思自己的教學，教學方法切不可簡單粗暴，也許我們的一句話，一個眼神都會成為孩子進步的阻礙。我們有理由相信，只要方法得當，每個孩子都會進步。作為孩子的啟蒙老師，我們教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是幫助孩子樹立自信，追求進步，渴望成功。我們要學會愛每一個孩子，就像對待自己的孩子一樣。相信我們的孩子也會像文中的小蝸牛一樣，獲得自信，取得成功。

幼兒教師要學會愛孩子，要走進幼兒心理，尊重孩子，賞識孩子，好孩子是夸出來的，孩子需要鼓勵，多賞識。著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂小時候是個十分淘氣的孩子，很多人認為他不會有出息，但是奶奶卻經常在他的耳邊說：“你將來一定會成為一個了不起的人物的。”帕瓦羅蒂倍受鼓舞。陶行知“四塊糖”的故事也留給我們許多思考。打擊一個孩子和給孩子以希望往往會產生千差萬別的教育效果。但我們面對淘氣的孩子是，有時又會多么焦躁，我們失去耐心，無意間說出的話也許會傷了孩子幼小的心靈。我們班有一個孩子，總是臟兮兮的，學習新知識時似乎總比別人慢一些，有時寫點拼音連本子也會弄臟，寫出來的字東倒西歪，大大小小，這樣的孩子總是讓人頭疼。剛開始時，我也很溫柔的開導他：“孩子，你得注意了，總這樣不行啊。”可幾次引導毫無成效，于是不自覺的語氣有了變化。“xxx，你再這樣，老師可要罰你了。”這個孩子絲毫沒有改變，一天，望著這個滿臉鼻涕的.孩子，我搶壓住怒火，輕聲地說：“孩子，這幾天你干凈多了，老師越來越喜歡你了，如果你能注意個人衛生，那就更好了。”毫不夸張地說，我看到了這個孩子臉上久違的微笑。看到孩子滿臉稚氣的微笑，我暗暗告訴自己，一定要有耐心，教育孩子要講究方法，千萬別急躁。事實證明：我的改變也迎來了孩子的進步。最近這幾天，這個孩子臉上干凈多了，字也好多了。他也愿意和我說這說那，沒有了先前的距離感。親其師，信其道。作為幼兒教師，既要愛孩子，又要會愛孩子。我們既要做嚴師，又要做慈母，嚴中有愛。幼兒教育基本理念第一條就是幼兒為本，尊重幼兒權益，遵循幼兒身心發展的特點和保教活動的特點、活動規律，為幼兒提供適合的教育。幼兒教育基本理念第二條是師德為先，熱愛幼教事業，關愛孩子，為人師表，教書育人，做兒童成長的啟蒙者和促進者。而這些教育理念都是我們要牢記和遵守的。

如今的我，面對可愛又淘氣的孩子們的時候，更多了一份自如，因為我知道，愛要送到孩子的心理，愛更要有方法。傾聽孩子，共同成長是我永恒的追求。

傾聽孩子共同成長

有一位著名的節目主持人，在一個談話節目中設置了這樣一個情景：一架滿載乘客的飛機，飛行途中沒油了，可是飛機上只有一把降落傘，他問參加做節目的孩子，你看這傘給誰用？孩子幾乎不假思索回答：“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，肯定很多觀眾在想：這孩子挺自私的？可是主持人沒有急于下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子“為什么呢？”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人”。

這位主持人是一個善于傾聽者，由于他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急于評定孩子的人感到慚愧。

我們是一線的幼兒教師，每一天都和孩子們在一起，通過本次《3—6歲兒童學習與發展指南》學習，幫助我們了解了學習與發展之間的關系、兒童學習特點以及《指南》實施原則，深有體會的感知了以幼兒為本與尊重幼兒，如果我們懂得去傾聽幼兒的述說，那會是個很有趣的過程，你能從中獲得許多讓你訝異、讓你深思的東西。

記得我帶的第一個班級，有這樣一個孩子：她叫陳伊然。伊然是一個比較自我的，并且有著一些自己想法的孩子，常常跟不上集體的步伐，做事喜歡磨嘰。有一天，我請大家擺好椅子去戶外運動，當全體小朋友都排好隊伍以后，我轉頭一看，她還在那里弄小朋友們的椅子。我心想：每次都要提醒她，都多少遍了，怎么總是不改呢。但這時我要求自己要保持冷靜，看看她究竟想干什么。我就走過去問她：“小朋友都去排隊了，你為什么還在這擺弄椅子呀？”她對我說：“把椅子擺好了，等小朋友們回來了就好找了，不會搶椅子了。”聽了她的話，我頓時感到了不好意思，差點就錯怪她了。

從這件事情上，我深深地感受到教師不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。教師是與孩子接觸的機會最多的，我們要先學會傾聽，要會光顧孩子的內心世界，聽聽他們的想法，與他們的思想一起漫游，而不是拔苗助長似的牽引。《指南》的學習，讓我們知道了，只有學會做個傾聽者，孩子們才會相信你，認為自己的老師是個和藹可親的老師，是他們可以信賴的朋友。才會取得孩子們的信任和愛戴，才能真正的走進幼兒的心靈。教師在面對幼兒的錯誤時一定要冷靜的對待，不能主觀的憑自己的觀念來判斷是非，在評價孩子的行為時要慎重，先要傾聽，給予他們更多的理解和愛護，時刻尊重他們、保護他們的自尊心，才能使孩子形成活潑向上的積極情感和良好的個性品質。誰愛孩子，孩子就愛她，孩子是最能感受老師的這份愛的，只有我們教師樂意傾聽幼兒，讓每一個幼兒都感受到來自老師的溫暖，孩子才敢和老師訴說，才樂意跟老師訴說。

我們幼兒園老師有沒有這樣的同感：當你在忙碌的時候，很容易忽視掉傾聽幼兒，就在前兩天，孩子們午餐吃餛飩，我們班的葉鑫旸吃著吃著，把整碗混沌湯水打翻到身上了，見此情景，我連忙幫他處理。就在這個時候，一旁已經吃完餛飩的廉欣怡很熱情的跟我介紹著她漂亮的頭繩，我正忙得不可開交，哪有時間聽她介紹呢？沒等她說完，我對她說：“老師現在很忙，過一會兒再說吧。”廉欣怡點點頭，失望地回到教室，我也沒把這件事放在心上。等小朋友們吃好午餐，大家就一起準備去外面散步了，這件事也就暫告一段落。可是在散步過程中，廉欣怡總是悶悶不樂的，這時我才想起午餐時的一幕，我連忙走到廉欣怡身旁，主動夸夸她的頭繩，見我夸她的頭繩，她臉上頓時露出了笑臉，打開了話匣子……

我意識到自己差一點就犯了一個錯誤。要不是看見廉欣怡的悶悶不樂，我就會錯過了傾聽孩子，傾聽是師生心與心的對話，情與情的交流。《指南》指導我們要做一個傾聽者，傾聽是教師對幼兒的尊重與接納，鼓勵與贊賞。當孩子有美好的事物，他們會興奮的告訴老師，這時，你要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽；當孩子有傾訴愿望時，我們最好能放下手中不重要的事情，保持孩子表達的積極性，把關注轉向孩子，認真的去聽孩子所要表述的，這樣孩子才能夠感覺到老師注意他了，才會讓孩子和自己的距離越來越近。如果自己確實處于緊急的事情中，可以和孩子解釋一下，與孩子另約個時間，但是當你忙完手中的事情之后一定要記得去傾聽孩子。傾聽，能使孩子覺得自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說；傾聽，能幫助孩子說得更精彩。只有善于聆聽孩子的心聲，才能了解孩子真實細微的想法，在實施教育過程中才能真正的做到有的放矢，所以我認為：積極傾聽是我作為一名幼兒教育工作者的必修課。

相對于“聽”而言，大多數人更喜歡“說”。而對于我們幼兒教師不但要能“說”，更要懂得傾聽。沒有學會傾聽的老師，就沒有學會傾聽的孩子。要想讓孩子學會傾聽，老師首先要懂得傾聽幼兒。用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，和他們共同生活、共同游戲，真正的去了解每一個孩子。幼教的工作很瑣碎，很細微，但是每天能夠給自己的孩子們一個擁抱、一個微笑，鼓勵他們不停向前，和他們共同分享家里或集體大家庭里的事情都是很開心的事情。孩子們炙熱的眼神，期盼的話語，甜美的笑容分分秒秒都會牽動著自己的內心。學會傾聽，是教師的一門技術、一門藝術，一種責任、一種追求、一種職業知覺。我們幼兒教師更應該保持著傾聽者應該具有的一份親切，一份平和，一份耐心，去聽學生最善良、最可愛、最純真的心語。

讓我們大家更多地去關注孩子、傾聽孩子的心聲，做孩子的好朋友，給孩子自由的空間，分享孩子的成功和挫折，與孩子共同成長吧！

傾聽孩子 共同成長

都說孩子心靈是一張白紙，一百個孩子就是一百張白紙，怎樣讓孩子的內心世界更豐富多彩，更五彩斑斕，我認為，作為幼兒教師首先要學會傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。

自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵就是讓我們多聽少說，傾聽就像海綿一樣，吸取別人的經驗與教訓，讓自己少走彎路，幼兒也一樣學會傾聽老師講述的故事和規則，才能更好的學習，讓幼兒學會傾聽的同時，我們首先要學會傾聽孩子的講述，無論他說的是對的還是錯的，我們都不要打斷她，更不要急于給孩子肯定和否定，因為孩子想象和現實是不一樣的，所以不要認為孩子說的話有些是謊話，我們要在傾聽的同時多鼓勵孩子想說，敢說，愿意說，才能更好的培養幼兒傾聽與表達的能力。

傾聽是人類的本能，通過傾聽來接受外界的信息，通過傾聽來了解這個世界，幼兒就是在傾聽中漸漸地成長起來的，幼兒喜歡表達，是因為他學會了傾聽，通過傾聽知道自己想表達什么，怎樣去表達，表達后很想得到老師及家人的鼓勵和表揚，所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長起來的。

要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒。用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

我在上大班主題活動課《水》時，當我問到：“寶貝們想一想什

么會在水里游時，我的話沒說完一個小朋友說：“老師，我知道是鯊魚在水里游。”他話音未落，孩子們爭先恐后地向我說到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”??孩子們一聲高過一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說的話了嗎？”，“他們是不是在回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我就不失時機地講了當說話時要認真傾聽，聽清楚講的是什么內容，同時還表揚了注意傾聽的幼兒。通過這一課，更說明了培養幼兒傾聽習慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別的談話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，我就把一朵小紅花獎給他，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣。幼兒學會傾聽家長也起著很重要的因素，首先，有趣傾聽的習慣，這表現為對別人的語音或談話的內容感興趣，對和別人交談感興趣，并且在雙方交談時對對方的講話感興趣，對爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對兒童電視節目感興趣，對外語或其他的方言感興趣。當您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個故事和一個電視節目中的對話的時候，您的孩子就養成了有趣傾聽的習慣。

其次，耐心傾聽的習慣，傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內容。要想養成孩子耐心傾聽的習慣，父母應該在與孩

子交談的時候，逐步加以引導。如要求孩子復述一個爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對于年齡稍大的孩子，父母應該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個方面。有效傾聽的習慣在聽的時候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的內容，對于他們不感興趣的內容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習慣是需要有意識地培養的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過程中隨時對交談的內容進行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領會語言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內容。

最后，積極傾聽的習慣，這是在態度方面的要求，即使是自己不感興趣的內容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對年齡較大的孩子，可以培養他們積極傾聽的習慣，要求他們在傾聽的時候積極思考，隨時帶著一定的目的、任務去傾聽，隨時準備發現對方談話中的錯誤之處，隨時采取策略記住談話中的關鍵內容。

讓幼兒學會做個文明的聽眾，引導幼兒認真傾聽他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時不隨便插嘴，要做個禮貌的孩子；將傾聽習慣滲透到游戲中，使孩子們在游戲中形成穩定的自覺性行為；良好的傾聽習慣不是一促而成的，它是一個慢慢培養、模仿、強化的過程，因此在日常教育活動中教師要做有心人，把握教育活動中的時機，不斷培養、強化傾聽習慣的形成，做孩子的好朋友，每天與孩子親切交流，培養師幼間親密的情感，讓幼兒感受老師慈母般的關

愛，消除幼兒對老師的陌生感；組織新穎有趣的教學活動，創設良好的語言環境，每當看到孩子的點滴進步，給他們送去一句鼓勵的話語，投去一束贊許的目光等方面來培養幼兒良好的傾聽習慣。所以，孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師和家長的共同配合持之以恒的訓練和教育，為孩子今后的成長學習奠定基礎。