第一篇：粵滬版八年物理上第五章從粒子到宇宙教學設計

一、《課標》的要求

1、知道物質是由分子和原子組成的。

2、了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索交不斷深入。

3、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索并不斷深入。

4、對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

二、編寫思路

本章教材分為四節：認識分子，“解剖”原子，飛出地球，宇宙深處。

基本思路如下：教材按照由小到大，由微觀到宏觀的順序編排，前兩節在于引導學生從微觀上初步認識物質的組成：分子概念與原子的組成，后兩節著重引導學生從宏觀方面初步認識太陽系和銀河系的結構。

教材中重視介紹人類探索粒子和宇宙的歷程，并預示這種探索將不斷深入，教材中滲透著猜想、模型等研究方法，以此激發學生的探索興趣，初步形成科學的世界觀。

三、本章特點

1、在教學內容呈現上重視科學探究，與以往不同的是，除了以實驗、活動形式展現科學探究過程外，還運用了以文獻資料為主的科學發展史的科學探究形式。實際上我們獲得的大多數的知識是間接得到的，因而以科學發展史的線索作為探究過程中極其重要的一個方面。

2、本章涉及較多現代物理知識，要介紹清楚這些內容，所需基礎知識較多，而本章教學要求又不高，因此，教材中較多地采用以圖代文的呈現方式。形象生動，簡明扼要，不僅給學生留下更多的想像空間，也給教師在組織教學時有更多選擇和發揮的余地。

3、在探究微觀世界和宇宙世界的物理現象和性質時，充分應用了猜想和建立模型的方法，這是科學家采用的一種非常有效的辦法，教材中多處滲透這種方法，教學時應注意點撥。

4、注意學科間的滲透，我們知道地球與宇宙也是地理學的主要內容之一，在教材中加入地球與宇宙方面的內容，既能有效地普及航天知識，也進一步落實了學科之間的滲透理念。

四、課時安排：

全章共四節，安排5課時：每節1課時，1課時作為機動。

第二篇：《從計劃經濟到市場經濟》教學設計

《從計劃經濟到市場經濟》教學設計 第一步：清楚課程標準的要求

1.了解中共十一屆三中全會有關改革開放決策的內容，認識其對我國開創社會主義現代化建設新局面的歷史意義。

2.講述家庭聯產承包責任制和國有企業改革的主要內容，認識改革與社會發展的關系。

3、了解我國建立市場經濟體制的過程，認識其對我國社會主義現代化建設的意義。第二步：制定教學目標

1、知識與能力

（1）掌握十一屆三中全會的召開，工作中心的轉移，改革開放的戰略決策，家庭聯產承包責任制，城市經濟體制改革的措施，社會主義市場經濟的概念等基礎知識；了解社會主義市場經濟體制建立的過程，理解其必要性和重要意義。

（2）運用生產關系一定要適應生產力的原理，分析和理解經濟體制改革的各項措施。

2、過程與方法

搜集豐富的歷史和現實生活資料，討論計劃經濟、市場經濟的利弊得失，探究市場經濟與現代化的關系，培養學生查找資料、分析論證歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）深刻認識實踐是檢驗真理的唯一標準。

（2）生產關系改革只有適應生產力的發展，才能推動經濟的發展和社會的進步。

（3）社會主義初期階段需要長期堅持市場經濟體制，使學生認識到堅持改革開放政策一百年不動搖。

第三步：確定重點難點 重點：十一屆三中全會實現的偉大轉折；農村經濟體制改革；社會主義市場經濟體制的確立。難點：計劃經濟與市場經濟的區別；城市經濟體制改革的措施和作用；經濟體制改革的本質；對社會主義市場經濟體制的理解。第四步：設計教學方法

課前設計預習案, 讓學生主動地參與到教學活動中來，體現“以學生為主體，鼓勵學生積極參與教學，引導學生嘗試同他人合作，共同探討和解決問題的學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力，突出“主體、新穎、互動、實踐”的教學理念。使用多媒體課件教學，通過播放一些視頻和原始圖片資料，把課文內容形象直觀地展現在學生眼前；

第五步：準備教學用具：多媒體課件、打印資料 第六步：開展學生課前自主學習

在上課前三天左右，發放本課預習案（參見附錄），學生完成后交上來檢查，再返還給學生補充完善。

第七步：教學過程

（一）導入新課

【情境創設】多媒體展示

1、歷史上的如布票、糧票、油票等各種票證；

2、改革開放前后人民生活水平對比圖片；通過對比，反映了計劃經濟與市場經濟對人民生活的不同影響，提出問題：什么是計劃經濟？什么是市場經濟？二者的主要區別是什么？由此導入本課。講授新課

一、偉大的歷史轉折——中共十一屆三中全會的召開 【情境創設】多媒體課件：材料

1、材料2 材料1：凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護；凡是毛主席作出的指示，我們都始終不渝地遵循。

——華國鋒 材料2：實踐是檢驗真理的唯一標準。

——1978年5月《光明日報》特約評論員文章

以上兩則材料的共同出發點是什么？它們關于真理標準問題的觀點是否相同？分別代表怎樣的思想路線？

1、背景：【師生互動】

（1）1976年—1978年，國民經濟仍處于停滯狀態，人民生活沒有得到改善。（原因——黨的錯誤指導思想未糾正，表現：提出“兩個凡是”的錯誤方針）

（2）關于真理標準問題的討論——意義：為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。

2、召開：多媒體視頻：《中共十一屆三中全會的召開》

3、內容：【師生互動】

4、意義：

【合作探究】為什么說中共十一屆三中全會的召開是歷史的一次偉大轉折？ 【過渡】中共十一屆三中全會決定改革開放，會后我國經濟體制改革首先開始。

二、經濟體制改革：

【合作探究】什么是經濟體制改革？其實質和根本目的是什么？

1、農村經濟體制改革：

【學習延伸】經濟體制改革為什么首先從農村開始？

首先，農業是國民經濟基礎，農業的健康發展是整個國民經濟發展的基礎。

其次，過去對社會主義道路探索的失誤，在農村中的危害遠遠大于城市，它已關系到兩億農民的溫飽問題，所以要先從農村改革。另外，一些思想束縛打破較早的地區，當地農民和地方領導已經大膽地開始進行了改革試驗（多媒體課件：《十八個血手印》），農村已出現了改革勢在必行的大趨勢，所以農村改革率先開始。【師生互動】

（1）經營方式的改變：家庭聯產承包責任制：（2）行政機構的改變：撤社建鄉鎮，撤隊建村委會 多媒體課件：《安徽鳳陽改革前后對比》 意義：

【過渡】農村經濟體制改革取得的巨大成就直接鼓舞和推動了城市經濟體制改革。

2、城市經濟體制改革

【情境創設】多媒體課件：材料

3、材料4 材料3：在1956年，上海的天氣很熱，企業為了不影響生產，采取降溫的措施，需要風扇、鼓風機，但是企業即使采取這樣的措施也沒有主動權。要經過層層報批，當時經過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經過去了。材料4：沈陽有兩個廠，一個是銅廠，一個是電纜廠，這兩個廠一墻之隔，但沒有橫向聯系，電纜廠歸機械部門管，銅廠歸冶金部門管，冶金部門把銅調到別的地方去，電纜廠需要銅又要從云南等地調進，造成了運輸上的大量浪費，時間上的浪費，本來兩個廠發展橫向聯合，通過簽定合同就可以解決，但是不行(自主權)。問題探究：上述兩個材料反映了什么問題？阻礙城市經濟發展的主要因素是什么？城市經濟體制改革應該如何改革？

高度集中的經濟體制，導致政企職責不明。企業缺乏自主權，嚴重壓抑了企業和職工的主動性、積極性和創造性，使本來應該生機盎然的社會主義經濟在很大程度上失去了活力。【師生互動】

（1）全面展開：1984年以后

（2）中心環節：增強企業活力，把企業搞活。（3）內容（采取的措施）：

①管理體制上，實行政企分開，簡政放權，使企業成為自主經營、自負盈虧的社會主義商品生產者和經營者。

②所有制上，變單一的公有制經濟為以公有制經濟為主體、多種所有制經濟共同發展。③分配上，實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的分配制度。（4）意義：

①調動了各方面的積極性，極大地解放了社會生產力（企業有了競爭機制，增強了活力）； ②推動了國民經濟的高速發展。

【過渡】上述的改革措施，僅僅是政策層面，是不夠的。隨著改革的深入，不斷遇到新的問題，需要繼續探索新的對策，同時，隨著對外開放的深入和擴大，對世界經濟發展成功國家經驗的研究，隨著我們對經濟規律的新的認識，也使我們對改革提出了更高的要求，確定了更高的目標。從十四大以后經濟體制改革開始進入到一個制度創新的高層次改革階段。

三、社會主義市場經濟體制的建立

1、背景： 【師生互動】

（1）國內：改革遇到重重阻力。“阻力”的解釋：

一是伴隨著改革不可避免出現了一些不和諧的社會現象，讓一部分比較保守的人對改革的發展方向和前途產生了疑問，甚至有些人主張退回到過去的道路上去。

二是初步的改革措施，已不能滿足企業進一步發展的要求，特別是走向世界的要求，改革走入了瓶頸狀態，必須深化改革，實現新的突破。

（2）國際：東歐劇變，蘇聯解體，世界社會主義運動遭遇挫折。過程

多媒體課件：播放音樂《春天的故事》提問：1992年，鄧小平做了什么事值得歌頌？ 【教師講解】

（1）理論提出：1992年初，鄧小平南巡講話提出要搞好社會主義的市場經濟。

（2）目標確立：1992年10月，中共十四大提出我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。

鄧小平的“南方談話”和黨的十四大，把我國的改革開放和社會主義現代化建設推進到一個新的階段。

（3）理論完善：

1）1993年，中共十四屆三中全會確立了社會主義市場經濟體制的基本框架。

2）1997年，中共十五大進一步完善了社會主義市場經濟理論，提出以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展。

（4）基本建立：21世紀初，我國社會主義商品市場體系基本確立。

3、意義

【師生互動】

（1）20世紀80年代以來，中國成為世界上經濟增長速度最快的國家，創造了世界經濟增長史上的新奇跡。

（2）社會生產力的高速發展，使人民生活從總體上已達到小康水平，并朝著全面建設小康社會的新目標邁進。第八步：本課小結

第九步：問題解答與課后作業 完成本課【學思之窗】、本課測評提出的問題 完成步步高學習資料的本課訓練 第十步：教學反思 附錄1：本課板書設計

偉大的歷史轉折——中共十一屆三中全會

1、背景

2、召開

3、內容

4、意義

二、經濟體制改革

1、含義、本質、根本目的2、農村經濟體制改革（1）原因（2）內容：（3）意義

3、城市經濟體制改革（1）原因

（2）內容：管理體制、所有制、分配體制（3）意義

三、社會主義市場經濟體制的建立

1、背景

2、建立過程

3、意義

附錄2：本課課前預習案

什么是計劃經濟？什么是市場經濟？二者的主要區別是什么？ 1978年12月召開的中共十一屆三中全會是中國歷史的偉大轉折。會議的主要內容是什么？這次會議的意義是什么？

我國的經濟體制改革為什么首先從農村開始？ 農村改革內容之一是實行家庭聯產承包責任制。家庭聯產承包責任制是怎么回事？有何意義？農村改革內容之二是基層組織改革。請問，農村基層組織怎么改革？ 農村改革的成功促進了城市改革，城市改革從什么時候開始全面展開？城市改革在管理體制、所有制形式、分配體制三方面是怎樣改革的？城市改革的中心環節是什么？ 我國經濟體制改革的根本目的是什么？實質是什么？從建國以來至今，我國的經濟體制發生過哪些變化？

“鄧小平南方談話”是在何時？“談話”主要內容有哪些？這次談話的重要意義是什么？ 請概括我國市場經濟體制建立的過程。請欣賞歌曲《春天的故事》。你能說說這首歌曲中講述了哪些歷史？ 說明：

1、請將上述9道題的答案按照題目編號寫在下面空白處。

閱讀課文，完成步步高第12課學案中的自主學習區、互動探究區、自我檢測區。上述兩項要求完成后，一起上交檢查。

第三篇：《從生物圈到細胞》教學設計

教學設計

教材分析

整體設計

本節內容是學生進入高中學習生物的第一節課，本課時擔負著初高中內容相互銜接、承上啟下的重要任務。新課標中對本節的知識點要求較低，所以本節的首要目標是讓學生對高中的生物學有一個大體的了解，并且激發學生的學習興趣。

本模塊的引入從教材的“科學家訪談”入手。有三個目的：一是引導學生了解生物學在我國的發展狀況，建立民族自豪感并激發學生的愛國熱情；二是從中學習科學家嚴謹的科學探索精神；三是在訪談的結尾自然地把話題引到細胞和構成細胞的生物大分子，并導入第一章的學習中。另外，也可以通過展示細胞工程新成果來導入新課，展示植物組織培養、克隆動物、基因工程、肝細胞移植等圖片，結合文字解說，激發學生的學習興趣。

本節的核心內容分為“生命活動離不開細胞”和“生命系統的結構層次”兩部分。“生命活動離不開細胞”中的知識點，通過對四個資料進行分析討論使學生理解細胞對于不同生物的各種生命活動的意義。第一個資料探討草履蟲的運動和分裂，明確單細胞生物的生命活動與細胞的關系；第二個資料探討人的生殖和發育，明確多細胞生物的生殖和發育與細胞的關系；第三個資料探討縮手反射的結構基礎，明確多細胞生物的反射與細胞的關系；第四個資料探討艾滋病與SARS的致病機理，明確非細胞生物與細胞的關系。資料分析中所列舉的實例和材料大多在初中已經學過，如人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體淋巴細胞等。所以在教學方法上考慮用多媒體高效地回顧相應的實例信息，引導學生一方面回憶起初中所學相應知識，另一方面通過對問題的逐個探討理解細胞對于生命活動的意義，這樣既完成了初高中內容承上啟下的過渡，又能提高教學效率。

“生命系統的結構層次”這一部分內容中，細胞、組織、器官、系統也是初中學過的生物體的結構層次，在幫助學生回憶這些知識的基礎上，加入了種群和群落、生態系統、生物圈等層次。這部分內容以學生看圖討論，總結各層次之間的聯系與區別為主，最后對各個層次依次舉例。

課時安排：1課時。三維目標

1．舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上，認同細胞是基本的生命系統。2．通過對生命活動一般現象的學習，了解細胞是生物體結構和功能的基本單位。3．通過對生命系統的結構層次的展示，進一步理解細胞對于生命系統的意義。4．初步形成生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。

5．嘗試理解科學與生活、社會之間的關系，激發學生學習生物學的興趣。

教學重點和難點

1．生命活動建立在細胞的基礎之上。2．生命系統的結構層次。課前準備

1．中國合成結晶牛胰島素的圖片 2．洋蔥鱗片葉內表皮細胞顯微圖片 3．植物組織培養、克隆動物圖片

4．“非典”印象和“非典”的相關新聞報道，SARS病毒模型圖、SARS患者肺部X光片

5．草履蟲的顯微圖片，草履蟲攝食、運動、分裂、生長的圖片或視頻 6．女性生殖器官圖片和人的胚胎發育過程視頻 7．縮手反射及反射弧圖片

8． HIV結構圖，被HIV攻擊的T細胞圖片

教學過程

導入新課 1．情境導入

1965年9月17日，中國首次人工合成了結晶牛胰島素。這是當時人工合成的具有生物活性的最大的天然有機化合物，實驗的成功使中國成為第一個合成蛋白質的國家。科學工作者將人工合成的產物注入小白鼠體內，測驗它的生物活性。小白鼠因體內胰島素增多而發生了驚厥反應，證明這種人工合成的產物就是具有生物活性的胰島素。

引導學生閱讀教材開篇“科學家訪談”。思考：從中能看到科學家哪些閃光的科學精神？ 學生討論回答。

點撥：①科學家們投身科研事業的熱情、勇氣和創新思維。②科學研究需要鍥而不舍的研究精神。

③準備工作非常重要。首先查閱大量文獻資料，吸取他人成功的經驗，分析他人失敗的教訓，然后制訂可行的方案進行研究。

過渡：鄒承魯院士隨著學習和研究的深入，認識到許多生命科學的問題，都要到細胞中尋找答案。

2．細胞工程新成果展示導入

（依次展示植物組織培養、克隆動物圖片并依次進行簡單講解，展示生物學新發展的同時激發學生學習生物學的興趣）

植物細胞在培養瓶中悄然長成幼苗

西北農林科技大學培育的克隆羊

過渡：美國細胞生物學家威爾遜也說過：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找。”讓我們走近細胞，更深入地探索它的奧秘。

推進新課

學習目標一：生命活動離不開細胞 1．單細胞生物的生命活動與細胞

（展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲攝食、運動、分裂、生長的圖片或視頻）

思考：（1）草履蟲能通過自身細胞的哪些結構完成哪些生命活動？

（2）草履蟲以什么方式完成生殖過程？這一過程和細胞的哪些結構密切相關？ 學生討論回答。

點撥：（1）草履蟲能通過細胞表面纖毛的擺動完成運動，通過口溝進行攝食，通過伸縮泡調節滲透壓和完成排泄功能。

（2）草履蟲以分裂的方式完成生殖過程，這和細胞的細胞核、細胞膜都有密切的關系。總結：對于單細胞生物來說，生物個體由一個細胞構成，個體的一切生命活動都是以這個細胞為基礎，如果沒有完整的細胞結構，它們就不可能完成正常的生命活動。

2．多細胞生物的生殖和發育與細胞 創設情境：人的生殖和發育

思考：（1）在你和父母之間，什么細胞充當了遺傳物質的“橋梁”？（2）胚胎發育與細胞的生命活動有什么關系？ 學生討論回答。

點撥：（1）在子女和父母之間，父親的精子和母親的卵細胞充當了遺傳物質的“橋梁”。（2）父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎。胚胎通過細胞分裂增加細胞的數目，通過分化增加細胞的種類，從而形成不同的組織、器官、系統，實現了胚胎發育成胎兒的過程。

總結：多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。多細胞生物的生物個體是由很多不同結構和功能的細胞構成的，這些細胞受遺傳物質控制而有序地結合起來構成獨特的有機整體。

3．多細胞生物的反射與細胞 創設情境：縮手反射的結構基礎（展示縮手反射及其反射弧圖片）

感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

思考：（1）完成一個簡單的縮手反射至少需要哪些細胞的參與？（2）你現在的學習活動需要多少種類和數量的細胞參與呢？ 學生討論回答。

點撥：（1）完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞等。

（2）人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作才能完成學習活動。學習活動涉及人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。

總結：構成多細胞生物的每一種細胞都擔負著獨特的功能，它們各司其職，既相對獨立又相互聯系，它們完美合作才能使多細胞生物個體順利完成各項生命活動。

4．非細胞生物與細胞 創設情境：（1）艾滋病與HIV（展示HIV結構圖、被HIV攻擊的T細胞圖片）

HIV結構

HIV攻擊T細胞

（2）嚴重急性呼吸系統綜合征與SARS冠狀病毒

（展示“非典”印象圖片、SARS病毒模型圖和SARS患者肺部X光片）

[方法引導] 教師簡單介紹艾滋病和“非典”的相關信息：

艾滋病（AIDS）全稱為獲得性免疫缺陷綜合征，病原體是人類免疫缺陷病毒（HIV），病源是病毒攜帶者，通過性傳播、血液傳播和母嬰傳播。HIV感染人體免疫系統的淋巴細胞，尤其是攻擊T淋巴細胞，導致人體免疫力降低。病人大多死于其他病原微生物的感染。

傳染性非典型性肺炎簡稱SARS，是一種因感染SARS病毒而導致的疾病。該病以發熱、干咳、胸悶為主要癥狀，嚴重者出現快速進展的呼吸系統衰竭，是一種呼吸道傳染病，極強的傳染性與病情的快速進展是此病的主要特點。其發病機制與機體免疫系統受損有關。病毒在侵入機體后，進行復制，可引起機體的異常免疫反應，由于機體免疫系統受破壞，導致患者的免疫缺陷。同時SARS病毒可以直接損傷免疫系統，特別是淋巴細胞。

思考：（1）你還能舉出其他特定的細胞受到損傷導致疾病的例子嗎？

（2）病毒主要由哪些成分構成？它的結構和細胞結構相比有些什么明顯的區別？

（3）病毒不具有細胞結構，是怎樣生活和繁殖的？ 學生討論回答。

點撥：（1）脊髓中的運動神經元受損——相應肢體癱瘓；脊髓灰質炎病毒攻擊脊髓灰質神經細胞——小兒麻痹癥；胰島B細胞受損——胰島素依賴型糖尿病；大腦中的言語區神經細胞受損——語言障礙，等等。

（2）病毒主要由蛋白質和核酸構成。它的結構非常簡單，沒有細胞膜、細胞質和細胞核。

（3）病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。

總結：病毒作為不具有細胞結構的特殊生物的存在是不是說生命活動可以脫離細胞呢？恰恰相反，正因為病毒不具有細胞結構，所以它要完成生殖過程就必須依賴于具有完整細胞結構的其他生物，病毒并不能脫離細胞而獨立完成生命活動。這一點進一步明確了細胞是生物體結構和功能的基本單位。

[鞏固提高] 下列關于細胞與生命活動的敘述，錯誤的是（）A．生命活動離不開細胞

B．病毒不具有細胞結構，所以它的生命活動與細胞無關 C．多細胞生物依賴高度分化的細胞密切協作，才能完成生命活動 D．細胞是生物體結構和功能的基本單位 答案：B 詳解：病毒沒有細胞結構，但是其生命活動必須依賴寄主的活細胞才能進行。除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。

學習目標二：生命系統的結構層次 [合作探究] 學生根據教材生命系統的結構層次圖分析討論各結構層次之間的區別和聯系。思考：（1）如果把圖中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會不會發生變化？如果換成一棵松樹、一只草履蟲，又將怎樣？

（2）在生命系統的各個層次中，能完整地表現各種生命活動的最微小的層次是哪個？說明理由。

（3）一個分子或一個原子，也是一個系統嗎？如果是，它們是不是生命系統？如果不是，說明理由。

學生討論回答。

點撥：（1）如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈

只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。

（2）細胞層次。其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。

（3）一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

[教師精講] 生命的基本單位是細胞，許多相同的細胞有機組合起來構成組織，不同的組織相互聯系構成具有特定形態和功能的器官，多個在功能上緊密聯系的器官相聯系構成系統，不同系統各司其職、相互協作形成個體。一定區域內的所有同種個體是一個種群，區域內所有生物的所有種群構成群落，群落與之生活的環境緊密聯系成一個整體——生態系統，地球上的所有生態系統構成一個統一整體，也就是地球上最大的生態系統——生物圈。

不僅現存的各種生物的生命活動是在細胞內或在細胞參與下完成的，地球上最早出現的生命形式，也是具有細胞形態的單細胞生物。原始的單細胞生物經過漫長的進化過程，演變為今天多種多樣的生物個體、種群和群落；生物與環境經過長期的相互作用，形成多姿多彩的生態系統和生機勃勃的生物圈。所以說，細胞是地球上最基本的生命系統。

[鞏固提高] 1．在生命系統的各個層次中，能完整地表現出生命活動的最基本層次是（）A．細胞

B．器官

C．原子

D．個體 答案：A 詳解：生命系統的各個層次中，細胞是最小、最基本的層次，也是生命活動的最基本單位。

2．在生命系統的結構層次中，既是細胞層次，也是個體層次的是（）A．精子

B．病毒 C．變形蟲

D．卵細胞 答案：C 詳解：既是細胞層次，也是個體層次的只有單細胞生物。變形蟲是單細胞生物，精子和卵細胞只屬于細胞層次，病毒不具有細胞結構。

3．下列環境中的生物，屬于種群的是（）A．一個公園中的花卉 B．一個牧場里的家畜 C．一條河里的魚

D．一個蜂巢里的蜂 答案：D 詳解：在一定的自然區域內，同種生物的所有個體是一個種群，只有D選項所指的是同一種生物。

4．森林生物群落不包括森林中的（）A．細菌和真菌

B．所有植物 C．所有動物

D．落葉和土壤 答案：D 詳解：在一定的自然區域內，所有的種群組成一個群落，群落的概念只包括所有的生物。課堂小結

1．為什么說生命活動離不開細胞？

細胞是構成生物體結構和功能的基本單位。多細胞生物由細胞構建成基本結構，單細胞生物由一個細胞構成，即使是沒有細胞結構的微小生物——病毒，也必須依賴活細胞生活。

2．地球上的生命系統可以分為哪些層次？

由相同的細胞組成組織，多種組織構成器官，器官構成系統，系統組成個體，同種個體組成種群，不同的種群組成群落，由群落及其無機環境構成生態系統，以地球作為一個整體就是最大的生態系統生物圈。

3．為什么說細胞是最基本的生命系統？

細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，各種生物的生命活動是在細胞內或在細胞參與下完成的，細胞結構是生物進行生命活動的基礎。

板書設計 第1章 走近細胞 第1節 從生物圈到細胞

一、生命活動離不開細胞

1．單細胞生物的生命活動與細胞——草履蟲的運動和分裂 2．多細胞生物的生殖和發育與細胞——人的生殖和發育 3．多細胞生物生命活動的調節與細胞——反射的結構基礎 4．非細胞生物的生命活動與細胞——病毒

二、生命系統的結構層次

細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

活動與探究

探究生命系統的結構層次

活動目的：1．使學生加深對生命系統的結構層次的理解。

2．通過活動使學生感受到自然界是一個層次分明、充滿活力的有機體。

3．培養學生熱愛自然的情感。

活動步驟：1．學生分組上網查找生命系統結構層次的相關文字、圖片、視頻資料，下載并交流。

2．以小組為單位，結合文字和圖片編寫關于生命系統結構層次的調查報告。3．進行報告的展示，評選最佳報告。

教學反思

本課時在進入課本知識點的學習之前的導入過程用了兩個情境：結晶牛胰島素的合成、細胞工程新成果，看上去好像和本節所要求的知識點關系不大，其實對引發學生的學習興趣，完成學生在高中生物第一課的心理緩沖有比較重要的意義。

草履蟲的生理、人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統的淋巴細胞以及細胞、組織、器官、系統結構層次都是初中學過的內容，但是由于時間間隔很長，學生的遺忘率非常高，所以教師在這部分教學過程中不能簡單地告知，而是需要通過資料信息來引導學生思考回憶起所學內容，溫故而知新，也能更好地起到承上啟下的作用。

課后延伸

1．生活中的生物學

本節的教材內容中具有豐富的與學生生活相聯系的實例。我們身邊的小河、池塘中常常能看到單細胞生物草履蟲；學生都經歷過從嬰幼兒到青少年的生長發育過程；人都具有縮手反射、膝跳反射等相關經驗；學生曾經親身經歷、感受過“非典”事件。

2．顯微鏡下的草鞋——大草履蟲

大草履蟲是較為常見的一種原生動物，在分類學上隸屬于纖毛綱。它生活在淡水中，一般的池沼、小河溝中都可以采集到。

大草履蟲的身體呈圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖，外形很像一只倒放著的草鞋，所以稱為草履蟲。它的全身長滿了縱行排列的纖毛，從身體的前端開始，有一道溝斜著伸向身體的中部，在溝的后端有口，所以被稱為口溝。口溝里有一個胞口，下面連著胞咽。當它運動的時候，全身的纖毛都會有節奏地擺動。由于口溝的存在和該處的纖毛較長，擺動有力，所以草履蟲的身體會旋轉著前進。

大草履蟲身體內充滿了細胞質，在水中前進時，它不停地擺動口溝里的纖毛，鼓起水渦，攝取水里的細菌或其他有機物，食物由胞口和胞咽而進入細胞質，形成食物泡。食物泡隨著細胞質的流動而在體內移動，泡中的食物逐漸被消化和吸收，食物殘渣由身體后側的胞肛排出體外。草履蟲通過表膜進行呼吸，吸收水里溶解的氧氣，分解有機物釋放能量，產生的二氧化碳和一些含氮廢物則通過表膜排出體外。

大草履蟲的細胞質里有細胞核，是它生命的中樞，通常為一個大核，一個小核，也有兩個或多個小核的。它的生殖過程有無性生殖和有性生殖兩種形式。有趣的是，細胞核每天以24小時的周期變化著：中午12時的體積最小，以后逐漸增大，到午夜24時體積變得最大。

科學家通過在顯微鏡下觀察發現，在白晝正常情況時，大草履蟲通過接觸和交換體內物質進行交配，交配節律受日光的影響。如果用不同波長的光照射草履蟲，則可以改變它的交配節律，從不同的時間開始新的周期。如果將其放在長期黑暗的環境中，這種生物鐘就會失去作用，使它隨便在什么時候都可以交配。但是只要再放到陽光下，僅僅經過很短的時間，它們就會自動校正生物鐘，又在正常的時間內進行交配了。

第四篇：《從種植到收獲》教學設計

《從種植到收獲》教學設計

教學背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度。學生分析：

本校地處農村，學生平時的生活與農業生產息息相關，因此，他們對本地區的一些農作物的生長過程已有一定的了解。但近年來，隨著改革開放的深入，農村與城市之間的差距越來越小，很多農民洗腳上田，到城里打工。隨之而來的是農村的許多土地被開發建成工廠、商品房等。農作物的種植面積大大減少，有些農作物甚至絕跡，導致很多學生對于本地的農作物的有關知識知之甚少。因此，在這節課中充分為學生創造條件，鼓勵學生通過多種渠道搜集了解本地農作物的有關知識，體驗簡單的農業勞動，從而形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。教學目標：

1、讓學生知道本地區一些主要的農作物從種植到收獲的過程。

2、了解農業生產具有季節性的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

3、了解我們的祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

4、形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

5．知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

6．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們自土地產生由衷的敬意。

教學重難點： 1．了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節 性，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2．體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

教學重點、難點：

1、了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節性和周期長的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2、體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

課前準備：向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物：

教學媒體：多媒體課件

教學過程：（第一課時）

一、出示古詩，設疑導入。

1、同學們，今天上課之前老師先請你們欣賞一首古詩，好嗎？（課件出示《憫農》，學生朗讀。）

師：這首古詩是說農民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。可是誰又知道，碗中的每一粒飯都是農民辛苦勞動換來的啊!自古以來，我們的祖祖輩輩就一直從事著農業生產勞動，不怕烈日，不怕嚴寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學們知道米飯是怎樣來的嗎？你了解農作物從種植到收獲的整個過程嗎？今天讓我們一起走進田野，去看看農作物一年四季的生長過程吧。現在（板書課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫面。）

這些糧食的豐收得來多么不易呀！它滲透了勞動人們辛勤的汗水。所以我們要愛惜糧食，不要浪費糧食。

通過課件的展示，我們可以總結出農業生產可以分成四個階段。（出示課件相關部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農業生產為什么要分成四個階段呢

（3）什么季節適合種植什么農作物是有一定的自然規律的，也就是什么時候種植，什么時候收獲，是具有季節性的。

季節性

（板書種植--------------------收獲）

我們來看看我們這里一些常見農作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現在是什么季節？可以種植什么農作物？

（5）向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物（出示相關課件）

2、學習二十四節氣歌。

（1）農作物的生長與季節有著十分密切的關系。（具有季節性的特點。）其實，我們的祖先在長期的生產實踐中一早就根據四季劃分，總結出二十四節氣。（出示二十四節氣歌，并作簡介。P8頁下）

(2)齊讀《二十四節氣歌》。(3)師解說二十四節氣歌。

（4）看課本第6、7頁下面，我們來了解一下一些農作物在二十四節氣中的種植和收獲的時間。（出示相關圖）

（5）說說自己對生活中二十四節氣知識的了解。（如：清明前后，種瓜點豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農業生產的地域性。

（1）同學們你們知道嗎？農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的。”

這是因為很多農作物生長所需要的土壤、氣候是不同的。有的農作物喜歡溫度高，強光照的地區,像水稻、甘蔗。有的農作物喜歡日照溫和的地區，像小麥、棉花等。（出示相關三個課件）所以，農業生產還具有地域性。（板書）所以人們要根據本地的自然條件選種適宜的農作物，由此形成各地不同的物種，現在我們就來看看中國主要農作物分布圖。（學生觀察課本9頁農作物分布圖，通 3 過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。）

教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對于農作物的生長哪些因素是最重要的?（2）通過觀察交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。

(2)水稻——和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

(5)水果——對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

(6)玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類貢獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。

4．探究活動。觀察教科書第10頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的?”通過討論明確：現在人種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

同學們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國自古就有的，有哪些是從國外進口的呢？（出示課件相關內容）

二．閱讀與總結。

同學們默讀整節課內容，教師總結：通過這節課的學習，我們知道了農作物 從種植到收獲的生產過程，知道了糧食的來之不易，我們要珍惜食物，因為它是大地母親饋贈給我們的禮物；我們要珍惜食物，因為從種植到收獲都包含著農民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類奉獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。（出示課件）

三、作業

1、朗讀并背誦二十四節氣歌謠

2、調查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產的？哪些是從外地運來的？

板書：

從種植到收獲

季節性 不違農時

種植--------------------收獲

區域性

第五篇：《從烽火臺到互聯網》教學設計

《從烽火臺到互聯網》教學設計

執教：新鄭市辛店鎮界牌小學 王新霞 學習目標：

1、了解過去人們傳遞信息的方式：如烽火臺傳遞、驛站傳信等；

2、知道通信發展的過程，以及不同階段的主要通信方式,如古代依靠人、馬傳信；后來依靠帆船、汽車等交通工具傳信；現在網絡傳信；體會通訊方式與人們的生活的密切聯系。

3、體會隨著人們生活的需求，科技的發展，未來的通信方式將會更加發達，自由想象未來的通信方式，并畫出設想的通信工具的樣子。評估設計：

1、通過閱讀課文及搜集的資料，100%以上的學生能說出過去人們傳遞信息的方式，95%以上的學習能概括出古人傳遞信息的方式的特點，完成目標1；

2、通過對課文出示的表格進行比較，知道通信的發展主要體現在傳遞速度不斷的加快，通過課前調查，小組討論交流，明白通信方式都有哪些變化，完成目標2；

3、在深入了解從古到今的通信方式的基礎上，暢談未來的通信方式，畫出自己的未來通信的暢想。完成目標3。教學準備：

1、相關課件；

2、學生課前搜集過去人們傳遞信息的方式及故事；

3、課前調查，完成79頁調查表。教學流程：

一、播放“天地對話”課件，導入新課。

在2005年，我國發生了一件震撼人心的大事件，那就是“神六”登天。你們知道嗎？這期間還有一個溫馨的小插曲呢！（播放課件）錄像中這兩個人分別是誰？他們在哪里進行對話？

這是在天上的航天員聶海勝與地上的女兒的對話。地上的女兒為他唱生日祝福歌時，聶海勝流下了激動的淚水，他此刻是多么幸福啊！從中，你感到咱們現在的通信方式怎樣？是的，我們不論在太空中，還是在地面，不論兩人天各一方，相距多遠，都可以很方便地通過現代通信進行聯系。可你們想過嗎？過去的人是用什么方式進行溝通與聯系的呢？通信方式又是怎樣發展到現在這樣方便、快捷的呢？這節課讓我們一同走進《從烽火臺到互

聯網》。

（設計意圖：這個環節設計了以“天地對話”視頻導入，發揮重大事件的震撼力，激發學生的興趣，同時視頻反映的是地上的女兒為天上的父親唱生日祝福歌曲，與學生的生活聯系密切，從中讓學生一開始就感受到現代通訊方式方便快捷。話題一轉，激發學生探究古代人怎樣傳信的好奇心。）

二、探究活動 活動

（一）、古代的通信：

1、接力傳信游戲。體驗古人傳信方式。

2、我們剛才這個游戲，與古人的傳信方式很相近，古人是用什么方式傳信的呢？你們知道古人是怎樣利用烽火臺傳信的嗎？（播放烽火臺傳信課件）

3、交流古人其他傳信方式，重點講述驛站傳信的有關知識（借助課件）；

4、小組探究：古時候人們傳遞信息方式的特點，結合課本和資料展開活動；

5、匯報、小結；

6、出示詩句：

正因為古代通信方式傳遞信息的速度如此緩慢，傳遞的信息如此單一，而且有時還會誤事，所以古人才會有這樣的感嘆：“寫得家書空滿紙！流清淚，書回已是明年事！”這是何等的無奈啊！（設計意圖：本環節從游戲入手，讓學生體驗古人傳信的方式，利用課件演示，小組交流搜集的古人傳信方式的資料，讓學生充分了解古人傳信方式，并總結其特點，借助詩句感受古人對這些傳信方式的無奈。完成目標1）

活動

（二）、通信的發展：

讓我們告別古代，看看通信是怎樣發展變化的吧！通過這張表，看看在二百多年的時間里，通信傳遞方法和信息傳遞速度發生了哪些變化？

在二百多年前與古代相比，這時人們傳遞信息的距離遠多了，不僅在陸地上，還能漂洋過海，將信件、物品傳到大洋彼岸，是什么促使傳遞信息的方式發展的呢？

1、看表格

2、交流

3、小結（出示課件）

人們最初是通過人力或馬傳遞信息速度很慢，后來，隨著運

輸工具的發明，人們利用汽車、輪船等傳遞信息，也就是常說的郵政，比人力、馬傳遞的快得多。此后，隨著電信、網絡的發展，我們利用電話、網絡傳遞信息，幾秒鐘就能進行全球遠距離通信交流。

（設計意圖：通過分析表格，學生感受到近代通信方式的飛速發展，與交通運輸工具的發展和人們的生活有密切聯系。從而感受人們的智慧。完成目標2第一個層次目標。）

活動

（三）、我的小調查：

從古到今，我們可以看到通信的發展變化是隨著社會的發展而不斷變得方便、快捷，更好的服務于我們的生活。課前，老師給大家布置了一項調查作業，都完成了嗎？請大家先在小組內交流一下，組長負責把你們組調查表中共同點總結出來。

1、小組交流；

2、匯報。

3、小結：從同學們的調查中，讓我們知道了，隨著交通運輸的發展和通信手段的進步，通信速度越來越快，通信內容越來越豐富，通信方式越來越多，通信方法越來越簡便。

（設計意圖：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。設計“我的小調查”這一環節，就是遵循以上特點，從而完成目標2的第二個層次目標。）

活動

（四）情境體驗：

現在老師考考大家(任選一題)：

1、假如母親節到了，你想送給媽媽一束花，可你媽媽恰巧出差在外地，你會用哪些傳遞方式把花送給媽媽呢？

2、過年了，你想給在外地的親人送去節日的問候與祝福，你會用哪些傳遞方式送給他們呢？

（設計意圖：“新課標”提出教育的基礎性和有效性是課程的追求。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。設計本環節，主要是引導孩子們更深刻的體驗通訊方式與我們生活的密切聯系。）

活動

（五）、我的暢想畫：

其實無論哪一項技術的發展都離不開人們的發明創造，未來的通信方式也要靠現代人們的繼續創造，希望就在同學們的身上。

未來通信方式會是什么樣的呢？讓我們一起來暢想一下吧！你可以把你的想象畫出來，向大家展示。

（設計意圖：“我的暢想畫”把孩子們一下子拉到了未來的科幻中，極大地激發了學生求知發明的欲望，使他們從小樹立了一個遠大的理想。完成目標3）

三、總結：

同學們的設想可真是太有創意了，沒有做不到，只有想不到，古人就曾經夢想擁有一雙“千里眼”、“順風耳”，現在都已經變成現實，我相信，不久的將來，經過你們的努力，你們也一定會夢想成真的！

（設計意圖：結束語充滿了稱贊與鼓勵，同時激勵他們現在好好學習，引導他們為自己的理想努力奮斗。）

人教新課標 四年級品德與社會下冊

《從烽火臺到互聯網》教學設計

單位：新鄭市辛店鎮界牌小學 執教： 王 新 霞