第一篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元“童年夢(mèng)痕”中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書屋的態(tài)度 教學(xué)器材：小黑板或多媒體課件

教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一.播放歌曲《童年》（羅大佑），導(dǎo)入新課

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）

二．了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。三．檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì

纏絡(luò)luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍì

鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ

錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

2.結(jié)合語境，理解詞語的含義

人跡罕至

人聲鼎沸

鑒賞

倜儻 四．默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）

2、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。

10—24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

五。合作交流，感悟探究（百草園的生活）

1.閱讀1—8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂的童年……）百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？

明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。

明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）

（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。

“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

教師示例：(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。)

4、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）

6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？

明確：應(yīng)用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。總結(jié)：

通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探究：（三味書屋的生活）

默讀10——24段，思考下列問題：

1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。

2.三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。

——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：枯燥無味：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

3.分析對(duì)先生的描寫

（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

（2）問：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？

明確：A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。

（3）三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？

明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

三.小結(jié)，并引入對(duì)文章主旨的分析。

孩子的快樂就是這么簡單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、寫作訓(xùn)練：回味童年。

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。教學(xué)后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

第二篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法和準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞敘述事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，感受魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)景物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點(diǎn)。【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

（投影）魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。“朝花”，即清晨的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

二、整體感知

1.聽錄音，正音正字：

確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(máo)人頭攢(cuán)動(dòng) 攢（zǎn）錢 斂(liǎn)腦髓(suǐ)秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì)書塾(shú)宿儒(rú)半宿（xiǔ）星宿（xiù）倜(tì)儻(tǎng)拗（ǎo）斷 拗（ào）口 執(zhí)拗（niù）莢（jiá）豁（hu?）達(dá) 豁（huō）口 2.掌握下列詞語的詞義

確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。

纏絡(luò)：纏繞。

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等 答禮：還禮。倜儻：灑脫大方。

人跡罕至：很少有人來到。方正：行為、品性正直無邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣（設(shè)計(jì)說明：以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況）

三、精讀賞析

1.從題目中能得到哪些信息？

明確：全文分兩部分

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

那么兩部分的過渡段在哪里呢？ 明確：第9段是過渡段

2.齊讀第一部分，請(qǐng)學(xué)生說說初讀后的感受

3.這一部分是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：從樂景、樂聞、樂事三個(gè)方面體現(xiàn)的。4.探究質(zhì)疑：

（1）第1自然段的作用是什么？第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話矛盾嗎？

明確第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對(duì)“我”而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展，對(duì)于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，“那時(shí)卻是我的樂園”。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的？（樂景）討論后歸納：

A.從句式上看，用“不心說??也不心說??單是??”為的是突出強(qiáng)調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。

B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）：

視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有又酸又甜的覆盆子。

C.從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”，點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個(gè)“不必說”是寫的植物，順序是由低到高；第二個(gè)“不必說”是寫的動(dòng)物，順序是由高到低；寫“單是”的內(nèi)容是先寫動(dòng)物，次寫植物，再寫“我”的活動(dòng)（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。

D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。

E.從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我”對(duì)百草園由衷的喜愛之情。

師（過渡語）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮，那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動(dòng)聽，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，還有蜈蚣、斑蝥和何首烏，是那么好玩。這是一個(gè)多么有趣的百草園啊！百草園有趣的還不止這些景物呢？還有什么呢？（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？（樂聞）若學(xué)生回答不了，教師可通過以下兩個(gè)問題點(diǎn)撥： a.童年的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？

b.這個(gè)故事對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？ 明確：美女蛇的故事很吸引“我”，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫雪天捕鳥？（樂事）明確：先寫捕鳥的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

四、小結(jié)

寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫，有樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（迷人的故事）、樂事（有趣的游戲）。時(shí)時(shí)洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由

快樂生活。

七、作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本課的生字詞

2.仿照“雪天捕鳥”的動(dòng)作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程 3.朗讀“三味書屋”部分

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、研讀“三味書屋”部分

1.齊讀“三味書屋”部分，思考：第9自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：承上啟下的過渡作用。表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。2.討論：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？你認(rèn)為“三味書屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系？

（不限答案，各抒己見，能自圓其說就行。通過此題的討論，可歸納文章的主題思想。）若學(xué)生討論后回答不上來，教師可提出以下問題加以引導(dǎo)： 1.對(duì)三味書屋的生活，作者主要寫了幾件事？

明確：三件——拜師、問師和讀書

2.想一想，對(duì)于三味書屋的陳設(shè)布置及拜師（9、10自然段），“我”當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺呢？

明確：不同于百草園戲耍的新奇感

3.怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

明確：私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）4.作者為什么要寫“放開喉嚨讀一陣書”和先生念書的場(chǎng)景？想一想，對(duì)此情景，“我”是什么態(tài)度？

（教師可簡要介紹學(xué)生與先生所讀內(nèi)容的大意。有學(xué)生各抒己見，答案不求統(tǒng)一）作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出幽默的態(tài)度對(duì)此進(jìn)行的繪聲繪色的回憶，筆調(diào)充滿歡樂、天真，給人以歡樂、風(fēng)趣的欣賞效果。5.先生是個(gè)怎樣的人？

明確：一是方正、質(zhì)樸、博學(xué)，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容；三是很“和藹”，開始嚴(yán)厲，后來好起來，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生（打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。）；讀書很投入。6.三味書屋的生活有哪些趣味？

明確：一是三味書屋后面也有一個(gè)園，可以爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音；二是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)百草園和三味書屋生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)少年時(shí)代的追憶之情。

四、作業(yè) 1.2.課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對(duì)魯迅成長的影響。

第三篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

提起魯迅，人們常常想到的是莊重、嚴(yán)肅，但打開魯迅的童年之窗，那里卻有另一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

2、作者作品介紹

3、作品背景

本文選自散文集《朝花夕拾》，寫于1926年9月8日。朝花比喻童年美好的生活，拾指回憶往事，《朝花夕拾》原名《舊事重提》。1926年“三一八”慘案后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局?jǐn)M通緝?cè)诒本┪慕探缥迨嗣麊沃校螂y以公開與反動(dòng)當(dāng)局作斗爭，被迫應(yīng)廈門大學(xué)之邀離開北京，當(dāng)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶少年時(shí)的往事，寫下了這篇文章。

二、整體感知

1、從文章的題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，白草園是一個(gè)部分，三味書屋是一個(gè)部分，之間有一個(gè)過度段。兩個(gè)部分表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到成長的過程。

2、作者先叢白草園的生活寫起，寫了百草園生機(jī)勃勃的景物，有——，給作者的童年帶來了無限的樂趣；除此之外，還寫了美女蛇的故事，為百草園增添了神秘色彩，豐富了樂園情趣；還寫了百草園冬天雪地捕鳥的故事——也給作者的童年帶來了無限樂趣。

3、作者圍繞“樂”來寫，是百草園充滿了樂趣、生機(jī)與活力。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由與快樂的心理。

4、文章接著寫在三味書屋的讀書生活，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育。

先寫私塾的陳設(shè)——體現(xiàn)了童年的魯迅對(duì)新環(huán)境的好奇。

其次寫了提問“怪哉”一蟲是怎么回事，西漢的東方朔很博學(xué)，他知道這種蟲，是冤氣所化，用酒一澆就溶解了，我很想詳細(xì)知道是怎么回事，就去問先生，體現(xiàn)我有很強(qiáng)的求知欲，同時(shí)很敬慕先生的博學(xué)，但先生拒絕回答，他沒有滿足孩子的求知欲、不關(guān)心自然常識(shí)，是一種應(yīng)試教育，反映私塾教學(xué)的落后。

再次，不許問此類問題，學(xué)生就只讀書，但一找到機(jī)會(huì)就出去玩，尋求讀書之外的樂趣。體現(xiàn)課堂實(shí)在滿足不了孩子們的求知欲，反映了私塾教學(xué)的單調(diào)。

最后是讀書場(chǎng)面的描寫，先生帶領(lǐng)我們一起讀，他讀的很認(rèn)真，將頭仰起。。。但當(dāng)他入神時(shí)，我們便在下面做游戲、畫畫。因?yàn)槟切┕艜y懂，要死記硬背，孩子們不感興趣。私塾教學(xué)效率不高。

5、對(duì)三味書屋的描寫既體現(xiàn)了作者對(duì)童年往事的美好回憶，也體現(xiàn)了對(duì)封建教育制度的不滿。

6、總結(jié)感情

三、童年的魯迅對(duì)本文先生的態(tài)度是怎樣的？

1、敬慕知識(shí)淵博。（提問“怪哉”一蟲是怎么回事）

2、喜愛。

先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)。

教學(xué)嚴(yán)格認(rèn)真（魯迅深厚的學(xué)養(yǎng)正來源于此）

他拿著戒尺，學(xué)生雖頑皮，但也很少體罰學(xué)生

讀書很認(rèn)真，以身示范。

四、重點(diǎn)段落賞析（第二段）

作者寫了很多充滿生機(jī)的景物，是怎樣有序安排的？

1、對(duì)象

2、句式 “不必說。。也不必說。。單是。。”把段落分為了兩層。“不必說。。也不必說。。”是指那些美麗的、顯眼的景物，“單是。。”指泥墻跟一帶單調(diào)、不顯眼的景物。整個(gè)句式從整體寫到局部。

3、觀察的角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）

4、這一段的語言生動(dòng)、形象 修辭，形容詞、動(dòng)詞。

五、總結(jié)

魯迅通過對(duì)童年往事的回憶，用溫馨沖淡了現(xiàn)實(shí)的不調(diào)和，讓我們體會(huì)到了那一腔真情，捕捉到了他成長的足跡。同時(shí)，我們他那熱愛自然、追求新知的精神。并且希望大家能夠接見他那高妙的寫景敘事技巧，運(yùn)用到我們平時(shí)的寫作之中去。

第四篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》固定欄目設(shè)計(jì) 教師：段冰花

從百草園到三味書屋 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（2）了解《朝花夕拾》。

（3）走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。（3）體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

（4）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

3、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）三味書屋掛圖。2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料 【第一課時(shí)】 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，整體感知課文，2、精讀課文，理清文章的總體思路；體味作者在百草園中的無窮樂趣； 3.重點(diǎn)研讀文章第一部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

4.掌握“不必說??也不必說??單是”的句式。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘?jiǎng)傞_的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游??今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

二、作品背景介紹

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于１９２６年９月１８日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭，被迫于１９２６年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第１９期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

四、泛讀整體把握

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握情感節(jié)奏，整體感知。學(xué)生自讀，然后采取多種形式的朗讀。

1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）2.找出兩部分的起止句及過渡段。3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

4、學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

五、研讀賞析文章第一部分 １、學(xué)生齊讀第１段到第８段。

2、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面

3、教師總結(jié)：這就是作者童年的樂園──百草園。作者抓住一個(gè)“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。

4、仿句練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式寫一句話。

5、拓展

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

六、作業(yè)

（1）抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句（2）比較所搜集的童年生活材料 【第二課時(shí)】 【教學(xué)要點(diǎn)】

1、了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感； 2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，探究文章兩部分之間的關(guān)系，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

3、揣摩語言，品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，比較對(duì)照手法的仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評(píng)能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)步驟】

一、作業(yè)情況反饋 1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)

二、指名讀過渡段

1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2.思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說明了什么？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。）

三、細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么？如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。）3.延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

四、總結(jié) 歸納中心，完成練習(xí)，交流有哪些收獲。

五、拓展

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

六、課堂小結(jié)

如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實(shí)的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，而且還可學(xué)到他那高妙的寫景敘事技巧。

七、布置作業(yè)

１、課外閱讀《朝花夕拾》中反映魯迅童年生活的一組散文，并且思考這些生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會(huì)有哪些影響。２、用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

第五篇：從百草園到三味書屋 教學(xué)設(shè)計(jì)

9、從百草園到三味書屋 配套教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

三、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。教學(xué)方法：自讀、探究法 教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

填空：魯迅(1881－－1936)，原名

，浙江紹興人，是偉大的、、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百 草 園 到 三味書屋》選自 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。本文文體屬于。

散文屬于記敘文體，是與

并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

二、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈaｎ)輕捷(ji?)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(cｈáｎlu?)攢(cｕáｎ)珊瑚(sｈāｎ ｈú)高枕而臥(w?)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzh?ng)陌生(ｍ?)鑒(jiàn)賞 人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(d?ng)覓食(ｍì)竹篩(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)傳授(ｓｈ?ｕ)書塾(ｓｈú)

三、感知課文

（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。第一部分：回憶百草園的生活。⑴回憶百草園的緣由。⑵百草園中的無限樂趣。⑶離別百草園

⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。

（二）整體感知，思考

1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？（空間順序）

2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（10-24）

3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)

4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動(dòng)植物 神奇的傳說 好玩的雪地捕鳥）

5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生 詢問“怪哉” 園內(nèi)偷玩

課堂游戲、畫畫）

6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第二課時(shí)

四、賞讀課文

（一）片段欣賞一

閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

1、寫景的過程中采用了何種句式?

2、描寫哪些景物?

3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說說作者是怎樣安排的。

4、采用了什么樣的描寫的順序?

5、描寫的過程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的?

6、描寫過程中采用哪些修辭手法? ⑴從句式上看，用“不必說??也不必說??單是??”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。小結(jié)收獲

1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；

2、觀察有序，方能行文有條不紊；

3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；

4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；

6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。

作者為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（二）片段欣賞二

閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

1、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。

2、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。

3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。

5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。表示捕鳥動(dòng)作的詞

(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

對(duì)閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

寫捕鳥抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。手法及作用

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？

不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

第三課時(shí)

五、研讀第二部分

1、關(guān)于壽鏡吾老先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

2、三味書屋的教學(xué)教育情況

1、先要行拜師之禮；

2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；

3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；

4、教材晦澀難懂；

5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

6、學(xué)生問問題，先生不予回答。

3、三味書屋教學(xué)宗旨

“三味書屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。

4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容

“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）

六、分析探究 人物探究一

課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。

童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇 和探求的精神。人物探究二

從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。問題探究一

作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。

三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。問題探究二

把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即 文章的中心意思是什么）?下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天 真、幼稚、歡樂的心理。

第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來看，還談不上批判。

第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。

第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。

七、歸納中心思想

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

八、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文第二段和第七段。

2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。

板書設(shè)計(jì)

從百草園到三味書屋

“不必說……也不必說……”寫作順序“單是……”整體靜物局部動(dòng)物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥靜物何首烏和木蓮覆盆子動(dòng)物高鳴蟬黃蜂叫天子低低高菜畦石井欄皂莢樹桑葚

課后反思