第一篇：從百草園到三味書(shū)屋 教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄢曉紅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者在百草園和三味書(shū)屋的生活狀況，理解作者對(duì)童年生活的懷念和留戀。

2、品位作者的成長(zhǎng)歷程，感悟成長(zhǎng)。

3、學(xué)習(xí)本文鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言。

重難點(diǎn)：

1、了解作者在百草園和三味書(shū)屋的生活狀況，感悟成長(zhǎng)。

2、初步了解“現(xiàn)在的成年的我”對(duì)童年生活的留戀。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

三、重回樂(lè)園，尋訪童趣

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：假如童年魯迅邀請(qǐng)你到他家做客，并和你一同瀏覽百草園，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？

2.生瀏覽課文后思考可以和同桌討論，然后四人一組交流，班上交流 預(yù)設(shè)一

春天去，因?yàn)榇禾彀俨輬@里一片生機(jī)勃勃的景象，有很多美景。請(qǐng)把你在百草園看到的，聽(tīng)到的給大家美美的讀一讀，品一品。預(yù)設(shè)二

冬天去，因?yàn)榭梢酝嫜┎⑶夷茏铰槿浮?/p>

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的情景，把語(yǔ)句中的動(dòng)詞圈出來(lái)。說(shuō)說(shuō)妙處。3.朗讀指導(dǎo)。

四．回味書(shū)屋，感悟成長(zhǎng)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分，圈點(diǎn)批注，思考：魯迅回憶了三味書(shū)屋的哪些場(chǎng)面，哪些細(xì)節(jié)，哪些人物，是怎樣的心情？

2.教師示例引導(dǎo)學(xué)生讀文歸納，邊交流邊體會(huì)作者的心情。

五、歸納主題，拓展延伸

1． 主題：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚，自由歡樂(lè)的心理。2．遷移訓(xùn)練 仿寫(xiě)訓(xùn)練?；貞涀约菏煜さ哪骋惶幘拔?，可以是校園一角、小區(qū)某處、房前屋后、抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀瑸槭拐Z(yǔ)句生動(dòng)形象，最好恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。板書(shū)（略）

第二篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對(duì)學(xué)習(xí)生活有真切的體會(huì)。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的寫(xiě)作方法。

二、教材分析

《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》可以使學(xué)生通過(guò)魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

3.體會(huì)少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對(duì)生活的感受和情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識(shí)；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

五、教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法

學(xué)法：自主、合作、探究

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)課

（播放歌曲《童年》）

導(dǎo)入語(yǔ)：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹(shù)上聲聲叫著的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1.了解作家作品，掌握字詞

2.初讀文章，整體感知，理清思路

3.分析“百草園”的內(nèi)容

（三）小組預(yù)習(xí)展示

1.作者（魯迅）簡(jiǎn)介

學(xué)生交流分享自己收集的作者資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

2.作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介

學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！俺ā庇髦竿昝篮玫纳睿跋κ啊庇髦钢心暌院蠡貞浲拢瑢?xiě)成文章。

課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)

（PPT展示課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞）

學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀

（四）授新課

一、題解

（PPT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”）

師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。

二、初讀課文，整體感知

生默讀課文

師：（PPT展示默讀要求）

（1）根據(jù)“百草園”“三味書(shū)屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

（2）找出描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。

（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？

明確：

（1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。

9-24自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書(shū)屋部分的起止段。

（3）兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。

三、小組合作，精讀文章

1.小組合作探討第一部分內(nèi)容，思考：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？

明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂(lè)園。

2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫(xiě)了什么景物？“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫(xiě)景物的句子有哪些？

（PPT按描寫(xiě)順序展示景物圖片）

3.小組研討“樂(lè)聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

明確：“掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂(lè)園”。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空

（PPT展示小結(jié)填空題）

文章第一部分寫(xiě)了，通過(guò)描寫(xiě)三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園，表達(dá)了我對(duì)百草園的之情。

明確：文章第一部分寫(xiě)了百草園的快樂(lè)生活，通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景（優(yōu)美的景物）、樂(lè)聞（美女蛇故事）和樂(lè)事（雪地里捕鳥(niǎo)）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。

（六）作業(yè)布置

1.請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一段你親自參加過(guò)的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂(lè)童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥(niǎo)，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過(guò)的童年。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1.分析“三味書(shū)屋”的內(nèi)容

2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。

（三）授新課

一、閱讀第九自然段（過(guò)渡段）

思考：

1.作者知不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因是什么？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因。可從“不知道”“也許”“無(wú)從知道”這幾個(gè)詞看出。

2.三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

明確：連用三個(gè)“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。

二、閱讀描寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分

思考探究

1.作者是如何介紹“三味書(shū)屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

明確：寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”；寫(xiě)我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

（PPT展示三味書(shū)屋及壽鏡吾先生圖片）

2.作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)“三味書(shū)屋”的生活？

明確：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

三、對(duì)比探究

百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書(shū)屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書(shū)的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。

百草園

三味書(shū)屋

學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)闊、優(yōu)美

封閉、沉悶

教課先生

親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親

死板、冷漠的老先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

自然景物、故事、捕鳥(niǎo)：神奇有趣

不懂的古文：枯燥乏味

（四）主題歸納

本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂(lè)的心理。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀并背誦文章第二自然段。

2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)(連上)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.積累詞語(yǔ)：

昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。

3.解題：

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)

【屏顯第9段】

探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>

排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。

這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段

1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下?

3.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：(課后練習(xí)四)

①這一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景;有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。

要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

這句話運(yùn)用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會(huì)到_________________________________。

②“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?

學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。

四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段

1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！弊髡咭?jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?

由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。

2.“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂(lè)的呢?

_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以?xún)和难酃猓憩F(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。

學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。

五、小結(jié)

兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。

借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：

如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?

同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。

五、布置作業(yè)

1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。

2.以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫(xiě)提綱，周末完成作文。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)步驟及方法】

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

（百草園）

⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）

⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂(lè)園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？

⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

揣摩：

⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

７、齊讀第９段：

要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)！）

要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會(huì)感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時(shí)間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的'清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫(xiě)作指導(dǎo)（第三課時(shí)）

１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛(ài)）

⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。

（不滿）

２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇?，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

１、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

２、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點(diǎn)：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

⑵對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)試卷

二、導(dǎo)入新課

１、作者作品簡(jiǎn)介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

⑵二層（２段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

⑶三層（３～６段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層（７～８段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層：

⑴一層（９段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

⑵二層（１０～１１段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

⑷四層（１７～２０段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

⑸五層（２１～２４段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

四、分析文章

１、百草園部分：

⑴提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？

（朗讀第二自然段，思考回答問(wèn)題。）

討論并歸納：

①?gòu)木涫缴峡矗谩安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。

②從描寫(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。

③從描寫(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。

④從觀察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

⑤從修辭手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。

⑶提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

⑸小結(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

２、三味書(shū)屋部分：

⑴導(dǎo)人新課：

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？

⑵提問(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚€(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。

②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很?。辉诎俨輬@有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

⑷提問(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

⑸提問(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？

討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。

⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思。

討論并歸納：

本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

３、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

５、作業(yè)：

完成復(fù)習(xí)試卷。

【教學(xué)后記】

本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

〖布置預(yù)習(xí)〗

（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)：“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的文字。

（5）以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？

[兩部分]

從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

[過(guò)渡]

學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

3、學(xué)習(xí)第②自然段：

讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。

小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。

語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中”學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過(guò)渡的知識(shí)

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？

點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？

點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的？

充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

手段

采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思想

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

探究活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：

1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。

2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）

3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6 〖教學(xué)目標(biāo)〗

①、識(shí)記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識(shí)。

②、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。

〖重點(diǎn)〗

目標(biāo)②

〖難點(diǎn)〗

目標(biāo)②中“體會(huì)記敘的感情色彩”

〖教學(xué)方法〗

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問(wèn)法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

〖布置預(yù)習(xí)〗

(1)、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

(2)、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

(3)、指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。

(4)、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)：“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的文字。

(5)、以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)

文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(二)預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過(guò)檢查“預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)(5)”時(shí)(注意省時(shí))只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查“預(yù)習(xí)(4)”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?寫(xiě)了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分?[兩部分]從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?[過(guò)渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書(shū)(附板書(shū)一)

感情[美、喜愛(ài)] 感情[丑、討厭]對(duì)原文的詞語(yǔ)改寫(xiě)，要求表達(dá)討厭的感情。

油蛉在這里([低啼]);蟋蟀在這里([抽泣])

有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])

小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂(lè)園’(補(bǔ)充“板書(shū)二”)然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫(xiě)故事 喜歡聽(tīng)神秘的故事 長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽(tīng) 百草園是‘樂(lè)園’”(補(bǔ)充“板書(shū)三”)

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動(dòng)作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書(shū)(附

板書(shū)三)

語(yǔ)言特點(diǎn)：

準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作

6、“部分”小結(jié)

依據(jù)“板書(shū)二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

五、課時(shí)小結(jié)。

六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過(guò)渡的知識(shí)

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?

點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了······

C、他有一條戒尺，但是不常用······

D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?

點(diǎn)撥：第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

３、理解對(duì)比與過(guò)渡的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、整體感悟

１、導(dǎo)入：

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。

（板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內(nèi)容。）

３、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒 同窗

（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）

４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

Ｃ、對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

５、課堂討論，培養(yǎng)說(shuō)話能力和合作意識(shí)。

（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書(shū)屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的（樂(lè)園）。

二、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作用是什么？

Ｂ、你認(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂(lè)園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫(xiě)當(dāng)屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫(xiě)百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫(xiě)靜物，“也不必說(shuō)……”寫(xiě)動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫(xiě)，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）

三、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀察仔細(xì)，描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練。３００字左右。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受；理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

（教師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書(shū)屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？

Ｃ、三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。

Ｂ、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫(xiě)教書(shū)先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)“旁門(mén)左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫(xiě)學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè)形成對(duì)比。

二、問(wèn)題探究

１、質(zhì)疑：

（學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

重點(diǎn)問(wèn)題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？

Ｂ、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

Ｃ、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么？

Ｄ、本文對(duì)比的作用是什么？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。

Ｄ、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

三、體驗(yàn)與反思

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）

１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺?shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

三、教師小結(jié)

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn)，這里有他的喜怒哀樂(lè)，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

四、作業(yè)

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

２、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

二、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容

提問(wèn)：１、你最先想到的是什么內(nèi)容？

２、課文提到了哪些地點(diǎn)？

３、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

板書(shū)：樂(lè)園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？

五、用自己的話來(lái)總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)

１、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）

２、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

（因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書(shū)：學(xué)堂

七、小組討論

１、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心）

２、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬）

３、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書(shū)：成長(zhǎng)。

４、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

八、鞏固

下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。

九、練習(xí)

下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話

十、拓展

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

【板書(shū)】

從百草園到三味書(shū)屋

樂(lè)園 學(xué)堂

成長(zhǎng)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：

識(shí)記生字，背誦精彩片段。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。

３、情感目標(biāo)：

感受童真。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

在具體的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

討論、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

從百草園到三味書(shū)屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥墻根

２、美女蛇的傳說(shuō)

３、冬天的百草園

〖課后記〗

每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。

一、百草園

１、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對(duì)百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)喜歡之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色彩。

３、冬天的百草園：

冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，積極樂(lè)觀。

二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

三、語(yǔ)言句式

１、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是

２、擬人手法：

（見(jiàn)附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚(yú)兒，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們?cè)谑稚希阌X(jué)得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶著我的記憶。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、能力、情感）感知三書(shū)屋。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

感知三味書(shū)屋。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

從對(duì)三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現(xiàn)對(duì)它的感情。

〖教學(xué)方法〗

討論。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

三味書(shū)屋

一、先生的印象：和藹、迂腐、較開(kāi)明

二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊

三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣

〖課后記〗

對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。

一、三味書(shū)屋

１、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開(kāi)”：

笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：

那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學(xué)方法：

陳舊、不能引起學(xué)生舉。

二、體現(xiàn)的感情

學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。

三、本文的主題

表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、能力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

觀察、練習(xí)。

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫(xiě)相關(guān)的文章節(jié)

注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習(xí)

學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會(huì)舊式教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長(zhǎng)的情懷。

２、理解本文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。

３、品味本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。

【教學(xué)思路】

初步感知──理性認(rèn)識(shí)──深入探究──品味積累

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，又似一幅美麗的畫(huà)，每個(gè)人都有屬于自身的童年樂(lè)園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書(shū)屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡(jiǎn)介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

要求：

１、借助課下注釋和工具書(shū)解決字、詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無(wú)味：文中指沒(méi)有趣味。

同窗：文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫(xiě)了百草園的哪些事、物來(lái)突出“樂(lè)”的？

⑵ 作者寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活？

⑶ 你認(rèn)為作者通過(guò)這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

２、依據(jù)你對(duì)課文的理解和想像，為百草園畫(huà)一幅畫(huà)。（不要拘泥于課本插圖，我個(gè)人認(rèn)為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）

第二課時(shí)

一、同學(xué)互看互評(píng)畫(huà)的《百草園》，比比誰(shuí)畫(huà)的逼真、畫(huà)的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對(duì)同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助

二、復(fù)述美女蛇的故事

（以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行）

三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂(lè)道的是百草園，下面就請(qǐng)大家依照文中句式說(shuō)說(shuō)你感受到的百草園之樂(lè)

句式：不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……

如：不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩樂(lè)，也不必說(shuō)夏夜納涼聽(tīng)到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

不必說(shuō)色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

四、研讀課文，問(wèn)題探究

１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫(xiě)出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫(xiě)了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書(shū)情形，你覺(jué)得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書(shū)入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問(wèn)題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫(xiě)法）

五、品讀積累

同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）

例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B(niǎo)毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語(yǔ)文課本《過(guò)年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

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8.魯迅從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、分析“三味書(shū)屋”的內(nèi)容

2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課

課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”請(qǐng)大家齊讀第9自然段

請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受

明確：“也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和留念

二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分

1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容

2、小組合作探究：

①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？

③課文一二部分之間的關(guān)系如何？

④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？

3、小組交流展示

①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書(shū)屋后面小園去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫(huà)畫(huà)兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待

③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念

④本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理

三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)

童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）

四、課堂小結(jié)

如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)人生是一副畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫(xiě)景敘事的技巧

五、布置作業(yè)

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段

1.背誦第2段

2.仿寫(xiě)

用關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”寫(xiě)一段話

第二課時(shí)

【教學(xué)分析】

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)作者感情

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、背誦第2段

二、尋讀

1、朗讀、討論明確：第3段（動(dòng)作描寫(xiě)）

掃開(kāi)……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……

指名上臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性

明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣

2、你能夠自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞

①教師示例：

蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)

于是它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi)，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時(shí)頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了

然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開(kāi)于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來(lái)，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)

——法布爾《昆蟲(chóng)記·蟬》

②學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流 ③教師點(diǎn)評(píng)

三、百草園和三味書(shū)屋，魯迅更喜歡哪個(gè)？你從文中的哪些句子看出來(lái)的？

A.喜歡百草園（自由快樂(lè)）：

l可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚； l可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；

l可以聽(tīng)鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；

l可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；

l可以聽(tīng)故事傳說(shuō)；

l可以捕鳥(niǎo)

B.喜歡三味書(shū)屋：

l可以折臘梅、尋蟬蛻

l先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)

l看先生讀書(shū)有趣；

l可以糊紙盔甲、畫(huà)畫(huà)

C.不喜歡三味書(shū)屋：

l不能去百草園玩了；

l要對(duì)著匾和鹿行禮；

l問(wèn)問(wèn)題先生“不高興，臉上還有怒色”；

l習(xí)字、對(duì)課，課程老舊，老師迂腐

四、思考“研討與練習(xí)一”第3 題，各抒己見(jiàn)

五、布置作業(yè)

仿寫(xiě)（景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、過(guò)渡段）

板書(shū)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書(shū)屋

寫(xiě)作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜

百草園描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)

修辭手法：排比；擬人；比喻

過(guò)渡也許……也許……也許……

第四篇：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

三、解題思路：

首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？（“百草園”和“三味書(shū)屋”）

再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

四、朗讀設(shè)計(jì)：

先范讀（如有錄音帶就放錄音帶），后指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。）。體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）

五、講讀設(shè)計(jì)：

(一）分析“百草園”部分。

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。

１、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？（１－８）

２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）

３、第一自然段寫(xiě)了些什么？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣(mài)？（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？（交代了時(shí)代的變化）那時(shí)——，我的樂(lè)園；現(xiàn)在——野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。

４、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２－８）寫(xiě)了些什么？⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段。

這一自然段中心句是什么？（單是??無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）寫(xiě)了些什么？有什么變化？

“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??”（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）：

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說(shuō)”：方位——地面上。次序——由低處到高處。對(duì)象——植物?！耙膊槐卣f(shuō)”：方位——空中。次序——由高處到低處。對(duì)象——?jiǎng)游??！氨叹G的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？（定語(yǔ)）“鳴”是什么用法？（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？（非常恰切：鳴蟬——長(zhǎng)吟；黃蜂——伏；云雀——竄。）

本段著重寫(xiě)的是什么？（泥墻跟——無(wú)限趣味。緊扣題目。）

這樣寫(xiě)有什么好處？（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是——趣味無(wú)窮）寫(xiě)了些什么？（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）有什么趣味？

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）寫(xiě)這些有什么好處？（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）

有什么特點(diǎn)？（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫(xiě)了什么？（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）

“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>

５、冬季的百草園怎么樣？（比較的無(wú)味）

真的“無(wú)味”嗎？（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫(xiě)的什么？（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）有什么特點(diǎn)？（動(dòng)作描寫(xiě)）

哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉。）這些動(dòng)作能否顛倒？（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥(niǎo)是否有趣？（再讀一遍）

那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？（有趣——樂(lè)園）

第八自然段寫(xiě)了什么？（潤(rùn)土的父親）有什么作用？（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

（二）學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分。

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？（讀書(shū)生活）２、第九自然段寫(xiě)了些什么？（要去讀書(shū)了）

這一段的作用是什么？（過(guò)渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）

３、第十自然段寫(xiě)了什么？（學(xué)校，環(huán)境——竹門(mén)，匾，畫(huà)）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫(xiě)這些有何用意呢？（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫(xiě)了什么？（老師和我的態(tài)度）

５、第十二——十六自然段寫(xiě)了什么？（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？（極其死板）

學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說(shuō)明什么？（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七——二十三自然段寫(xiě)什么？（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒。）

作者寫(xiě)這些是什么意思？（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？（互相映襯，鮮明對(duì)比）

（三）討論：為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）這么寫(xiě)的用意是什么？（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

六、寫(xiě)作訓(xùn)練：

１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

２、記一次春游或秋游（題目自擬）

第五篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、從百草園到三味書(shū)屋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

景物描寫(xiě)、情感和主題

教學(xué)難點(diǎn): 情感、主題一些疑難詞句的理解

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

二、揭示課題。

三、作家作品簡(jiǎn)介。

1、魯迅簡(jiǎn)介(1881～1936)：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

2、《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與

十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)常》《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的。

《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

四、疏通字詞：

(見(jiàn)ppt)

五、初讀課文，整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從??到??”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去?！保?—7段）

三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。（9—23段）

過(guò)渡段：（9段）

六、研讀賞析

（一）默讀1—7段

（二）探討下列問(wèn)題

1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？

說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。

2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：高大、肥胖、臃腫、小球

聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

②層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫(xiě)景的順序）

先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

③運(yùn)用多種修辭手法

（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味?！?/p>

“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了

作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處

七、布置作業(yè)

1、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

2、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有對(duì)你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友，請(qǐng)打開(kāi)記憶之門(mén)，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。

第二課時(shí)

一、研讀賞析

1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

聯(lián)想；《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市

3、下面一段寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥(niǎo)。

5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

6、作者寫(xiě)百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，試從文章中找出來(lái)？作者對(duì)百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

寫(xiě)百草園，始終圍繞著“樂(lè)園”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)——樂(lè)于觀察百草園的景物（樂(lè)景），樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事（樂(lè)聞），樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)（樂(lè)事）。

7、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

①學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

不知道，從“也許是??也許是??也許是??都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

③“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

④這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

起承上啟下的過(guò)渡作用。

⑤作者對(duì)先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。

⑥“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?（答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

⑧你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

（學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）

⑨從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

（學(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)）

二、布置作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)

一、合作探究

1．本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

2、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）

第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

二、拓展

你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、布置作業(yè)

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請(qǐng)以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫(xiě)出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、從百草園到三味書(shū)屋

百草園的自然景物和樂(lè)趣 “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……” “單是……”

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)反思

《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文上完了，回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫(xiě)景，有詳盡的敘事，充滿了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘。

首先，作者對(duì)于百草園的描寫(xiě)讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿誘惑的傳說(shuō)故事，那雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以，在離開(kāi)百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。

其次，對(duì)于三味書(shū)屋生活的記敘，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心，看到了他對(duì)知識(shí)的渴求，也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。所有的這些描寫(xiě)，都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣。

因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

但是，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫(xiě)這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。

誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來(lái)說(shuō)，他是

一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧？？

總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè)。