第一篇：淺議新形勢下《工業設計機械基礎》課程教學改革與實踐論文

一、《工業設計機械基礎》課程的作用

《工業設計機械基礎》課程的內容有工程力學基礎、機械設計基礎等內容，在工程力學基礎上又包含了機械零件基礎、機械設計的概述、機械傳動以及產品機構的圖例和剖析等。學習《工業設計機械基礎》課程，除了要了解一些器械零件外，更關鍵的在于設計，需要通過對客觀事物的觀察，用一定的設計技巧來將工業機械中的空間和審美表現出來，可以鍛煉學生的創造力，將自身的思想用設計表現出來。雖然有的學生在之前沒有繪畫的基礎，所以需要通過該課程的學習來提高自身的設計基礎，提高自己的設計和實踐能力。在改革后的《工業設計機械基礎》的課程教學，學生們培養了自己的工程意識，對自身的設計思維和方式進行創新，提高了自身對工業機械設計的方案。

二、《工業設計機械基礎》的課程教學存在的問題

1.工程意識薄弱,對機構及零部件認識不足。在高校的《工業設計機械基礎》的教學中沒有為學生安排參觀的課程，因此學生對機械的了解知識通過生活中偶爾的接觸，在思想里并沒有形成較深的意識，也缺少有關工程的概念。高校的《工業設計機械基礎》的教學沒有將理論的知識與實際進行有效的結合，進而使得教學內容與實際產生脫節的現象，不利于學生的實際操作。

2.教學內容應做相應調整。《工業設計機械基礎》是一項設計基礎的課程，很多內容比較經典，但是由于近幾年來計算機的普及使得機械設計的學習和設計方法都有了很大的提升和進步，人們運用計算機來進行工業設計，用圖解的方法來使得教學的方式更加形象、易懂，會把解析的方法留給學生來進行。但是在實際的教學中，教師的教學內容都是已經設定好的，并沒有考慮到學生們的學習情況，進而導致理論知識較多，實踐和實驗較少，會導致學生重理論輕實踐。

3.教學方法和手段有需進一步改革。傳統的《工業設計機械基礎》的教學內容多，而且學習的時間也比較緊張，因此教師們會采用“滿堂灌”的方法進行教學，進而讓學生沒有時間去對所學的內容進行深刻的反思。雖然現在的教學中已經結合了現代化的方式，但是也沒有讓學生更好的接觸到工程的實踐，進而就會使得學生沒有教好的感性認識，造成自身工程意識不足，需要提高。

4.實踐環節學時偏少。《工業設計機械基礎》課程的實踐環節一般是4個學時，2周的課程設計，從中可以看出實踐的環節所占的時間較少，而且在實踐課程中的實驗都是一些演示性的，缺少相應的創新，所以需要增加實踐課程的學時，在課程上也需要讓學生多接觸一些機械的模型或者是實物，這樣就可以將學生學習到的理論與實際結合，增加學生們學習的動力，培養學生們的操作感。

三、新形勢下《工業設計機械基礎》課程教學改革

根據表可以得知課程教學改革后該課程教學方式的區別，以下是對改革后《工業設計機械基礎》課程教學方法描述。

1.加強工程教育,引入工程實例。在《工業設計機械基礎》的課程改革中，加強了課堂教學和工程之間的聯系，而且在新形勢下該課程的大綱中也引進了一些比較典型的工程實例，將機械的創新設計加入到了教學的方法中，主要采取了一些大的工程為教學例子，著重要培養學生們的工程意識與工程的實踐能力，并且將這種教育方式與科學相融合，讓學生們可以通過工程的教學來提高自身對工程的意識，而且也可以讓學生有解決問題的能力。

2.精選和更新教學內容。新形勢下的課程改革的思路是讓教學的內容注重基本知識、原理和方法，在此基礎上增加了一些實際的課程，將近期產生的一些有關機械設計中的最新成果適當的添加到課程中，向學生們介紹與生活相關的一些新的現代的機械設計方法，最重要的是可以反映出最前沿的知識面，進而增加課堂中所傳授的知識信息量，進而調整學生們學習的態度，可以反映出改革后的教學效果。在之前的機械設計課程中基本上都是通過教師一人來完成的，從側面上可以看出缺少相應的科學技術，進而會影響學習的效果。因此，在改革后的教學中加入了CAD的技術，先用圖紙來設計然后逐漸的CAD化，這樣的改革可以讓學生們的學習興趣得到提高，而且也培養了學生計算機的應用能力。

3.教學方法的改革。為了讓學生通過改革后的《工業設計機械基礎》學習后提高自己設計的創新能力和工程的實踐能力，需要教師們的教學方法進行改進，通過“精講多練、自我學習以及課內外相結合”的方式，加強學生們的自主學習能力。首先，在理論內容的講解上要精簡。本課程具有很強的實踐性，因此在理論知識的講授時需要把握住其中的精華，將重要的基本知識進行講解，總結其中的竅門進而讓學生能更加容易的掌握，給學生們預留出更多的時間。其次，要安排相應的練習，在課堂上需要為學生們預留出一定的練習時間，這樣可以加深學生所學的內容，進行綜合的練習可以讓學生們學會對所學的知識進行總結，進而提高學生對知識的綜合運用。最后，要加強培養學生的自主學習能力。教師要將新舊知識進行銜接，提出更多的新的想法，讓學生激發自身的新思想和新思維，用啟發的教學方式來代替生搬硬套的方式，讓學生的思維得到鍛煉。

4.加強實踐環節,培養動手能力。實踐教學是新形勢下《工業設計機械基礎》課程教學改革后最重要的環節，因為工業機械的設計課程本來就是強調了學生們的動手能力。針對該課程中應用極強與實踐薄弱的不相對應，應該從以下幾個方面來提高實踐的薄弱。首先要增加相應的實驗室，在之前所設置的基礎的機械設計的陳列室上來增加一些新型的以及典型的實物，可以和相應的工廠聯系，對一些零部件進行收集，增加學生對機械零件的接觸機會，進而提高自己的感性認識。將驗證性的實驗教學內容上增加一些綜合型較強的設計實驗，開設相應實用性的方案，讓學生將自身學習的興趣提高，通過動手設計、組裝來制定相應的設計方案，進而提高學生的工程實踐和創新能力。

四、總結

《工業設計機械基礎》課程是一門注重技術和實踐的課程，在新形勢的趨勢下對課程教學進行有效的改革，結合機械中常用的一些機構和零件進行分析、設計和計算。通過改革要求學生更加注重自身實踐能力的培養，在教學內容、方法以及手段上都進行了有效的改革，進而使得教學中加入相應的工程實例，將教學的方法進行更新，挑選精選的課程，注重實踐環節的應用，最終使學生提高自身的動手能力，為設計提高新的思路。

第二篇：新形勢下中職化學課程教學改革與實踐

新形勢下中職化學課程教學改革與實踐

【摘要】新形勢下，社會經濟發展需要實用性、綜合性人才，中職化學教學課程的改革與實踐，實現了市場需求與人才發展方向統一的目的。對于化學教學課程的改革需要擯棄傳統教育中的不足，結合現代社會發展的需要以及市場人才的需求進行的改革。通過中等職業學院的化學課程改革，為化學教育提供了一個完整的教育體系，提高了中職學生的綜合素質。但是，在化學教學課程改革中，會遇到一些阻礙因素，如何更好的進行教學改革，成為了教育工作者面前的一個重要課題。

【關鍵詞】中等職業學院 化學教學 課程改革

【中圖分類號】G671 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0071-01

隨著互聯網以及高新技術的不斷發展，積極的推動著教學工作的進步。如何在新形勢下有效的開展中職化學教學，已經成為中職教育中的重要問題。本文將針對新形勢下如何進行中職化學教學進行詳細的分析。

一、化學教育在中等職業學校教育當中普遍存在的問題

1.家長教育對學生的影響

“家長是孩子最好的老師”。家庭教育對學生的影響極其重要。據調查，很多中職學生都是來自農村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對學生進行照看。學生得不到家長積極的教育，使得學生意識不到知識教學的重要性。還有一些學生來自單親家庭、離異家庭，這部分學生更加重視自己就業問題，想要盡力的為家庭減輕負擔，更注重技術知識的學習而忽視了文化課的學習。還有一部分同學由于家庭教育方法不當，使得學生出現極大的逆反心理，厭學的現象產生。由于家長教育因素，使得學生對于化學教學提不起興趣。

2.出現學與用脫節現象

中等職業學院的人才培養主要應以人才的成功就業為主要導向，進行對中職學生的培養教育工作，應注重的是人才實踐能力，但部分中等職業學院這方面的意識不強。由于傳統教學方式單一，學生缺乏實踐的化學實驗操作經驗，導致學生無法將理論知識充分的運用到實踐學習中。知識的靈活運用能力對于中職學生的成功就業就有重要的意義。中等職業學院對于培養實用型人才意識缺乏，教育的目標不明確，出現學無所用的現象。

3.課程教育理念趨于傳統

傳統化學教學模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動的灌輸知識，學生也習慣性的跟著教師的思路進行學習，產生了學生獨立思考能力差的現象。教師注重理論知識的講解，缺乏實踐教學的內容，學會缺乏化學實踐經驗，出現理論高于實踐的不協調狀態。受到傳統教學模式的影響，學生在化學的學習中缺乏主觀能動性，缺乏實踐操作的能力，缺乏解決問題的獨立思考意識，影響著學生的學習效率。

二、現階段化學教學實踐的改革方針和應對辦法

1.采用翻轉課堂教學方法

（1）把翻轉課堂應用到中職化學理論課程中，應把握好“用度”，翻轉課堂不是萬能的，不是所有的化學理論課程都適合用翻轉課堂，比如《無機化學》課程中原子雜化軌道章節，內容抽象難懂，基于中職生的知識積累，學生在探究及自主學習中相對吃力，難免會產生畏難心理，打擊學生積極性，故此類比較抽象的知識點教師需在課堂上借助微課或flash動畫突破重難點。

（2）翻轉課堂需要學生保持良好的自主學習的習慣，中職生最大的特點是缺乏自主學習的能力，而翻轉課堂需要學生高度的配合才能完成真正的翻轉，所以從學生入校就需要培養學生良好的學習習慣并及時跟進監督機制。

（3）諸如微課的“互聯網+”模式創新了一種個性化的學習模式，但是教育資源的開放會給學生提供一個“抄襲”的空間，部分學生會剽竊其它同學的勞動成果，甚至會“依葫蘆畫瓢”。所以，既能滿足教育資源開放化，又能體現學生反饋隱私化的類似“云課堂”式的APP軟件的開發顯得尤為重要。

2.利用網絡手段拓展學生視野

由于九年義務教育的基礎，使得中職學生能夠仔細的辨別信息。在互聯網時代下，教師應該積極的利用網絡以及多媒體手段，拓展學生的眼界。由于化學實驗很多都是有毒有害的物質，不方便在教學課堂中開展。互聯網便為中職化學教學提供了便利的資源。教師可以在網絡中查找化學實驗資料，清晰明了的展現化學實驗步驟，使學生能夠安全直觀的了解化學實驗的奇妙，開拓學生們的眼界。例如，在學習二氧化硫與品紅反應實驗時，教師便可以利用網絡資源進行視頻搜索，將視頻利用多媒體手段播放給學生觀看。利用圖文并茂的形式，學生能夠清晰的了解在試管中放入SO2，放入1/4的品紅溶液通過震蕩使品紅變色，證明SO2具有漂白性的特點，將無色溶液加熱又變成紅色說明遇熱分解的現象。通過互聯網形式能夠有效的將實驗步驟呈現在學生面前，調動學生好奇心，拓寬學生視野。

3.完善教學管理體系，建立評價制度

完整的教育制度對于學校的教育事業起到主要的作用，應在學校建立一個教師教育評價體系，對于教師教育改革的成果進行考核評估。通過教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強了教師的責任心。評價體系需具有一定的科學性，對于在化學課程教育改革方面表現突出的教師，需給予一定的激勵，增加教師教育積極性。作為教學成果的驗收和就業崗前的準備，學校有責任和義務建立起一套完善的學習評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應該實行嚴肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學生學習成果的驗收來分析學生在具?w崗位上所能完成工作的程度，這既是對學生就業前的嚴格把關，也是對教學過程中所出現的問題進行的總結和歸納。這樣一來可以使得學生在完成學業之后迅速投入到工作當中，并且達到工作所涉及的要求。而這些在學校已經先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學生的核心競爭力。

總之，通過對化學課程教育的改革，增加了學生的就業成功率，提高了教育水平，實現了學與用結合的形式。通過化學的實踐，提升了學生的思維發展空間，培養了學生的獨立思考能力，符合新形勢發展的需要，對于學生今后的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]張靖也.中職化學課程教學改革策略探討[J].科技創新導報，2017，14（08）：207-208

[2]靳梅.翻轉課堂有效提高中職校化學課程教學質量的案例分析[D].蘇州大學，2016

[3]王健鋒.項目教學法在中職化工專業化學課程中的教學研究[D].上海師范大學，2012

第三篇：淺析工業設計專業立體構成課程教學改革與實踐教育論文

關鍵詞：立體構成 問題分析 改革措施

摘要：本文從適應專業教育的角度出發，審視立體構成課程的教學過程，該課程教學存在與基礎課銜接不合理、與專業設計教育脫節和教材不適應教學需要等狀況。針對教學中存在的這些問題，文章進行了分析，并結合教學實踐，提出一些相應的改革措施。

工業設計是一門交叉性的學科，其研究的對象主要是產品設計。設計師通過對材料、形態、色彩、功能、技術和人機工程學等多方面研究，設計出新產品，是一種立體形態設計。而立體構成課程的任務是揭開立體造型的基本規律，闡明立體造型設計的基本原理。通過對該課程的學習和訓練，使學生理解設計的各個元素，在掌握一定材料和立體造型構成方法的同時，對立體設計中形式美的規律有初步認識，進而提高空間創造性思維能力和設計審美能力，為今后專業設計打下堅實的基礎。因此，立體構成課程在工業設計專業的基礎教學中顯得尤為重要。在教學過程中，如何與相關的基礎課程銜接，如何使其在后置的專業課程中起到真正的作用，是立體構成教學所面臨的重要問題。

一、目前立體構成課程教學中存在問題分析

國內很多設計專業在進行立體構成課程教學時，依然沿用了包豪斯創立的三大構成的教學形式。隨著社會的不斷進步和發展，社會分工越來越細，專業也越來越細化了。面對已經細化的專業，采用同一種教學內容和形式，難免會出現不合適的情況。最主要表現為：與后置專業課聯系少，學生在該課程學習結束后，并沒有學會把課程中所學到的知識應用到后續的專業設計課程中，覺得基礎課是基礎課，專業設計課是專業設計課，兩者似乎沒有什么關系。

同時，在專業基礎課程群的教學過程中，課程與課程之間的銜接沒有處理好。立體構成與前置的平面構成和色彩構成聯系緊密。如果學生對前置課的課程內容沒有掌握，那么在立體構成課程中將無法運用前置課程所學的知識，更談不上應用到以后的專業設計課程中了。

教材是學生學習的主要工具，教材的質量直接影響學生的學習效果。由于編者個人的因素，每一本教材都有自己的優缺點。筆者查閱了立體構成課程的一些教材，發現大部分教材只注重基本內容的編寫，沒有重視課程內容與專業結合的內容的編寫。雖然每個藝術設計專業都可以在這些教材中找到一些與立體構成結合的設計實例，但只是一帶而過而已。缺少針對工業設計專業結合緊密的教材。再加上，本校前兩年對教材的訂閱進行了改革：學生可以選擇教師定的教材，也可以不選擇。改革使一部分學生沒有選擇購買教材。在教學過程中，他們只能自己借閱或自己購買相關書籍。教材的不統一和教材本身的問題，在一定程度上也影響到學生的學習狀態和教學效果。

二、解決存在問題的措施

（一）重視立體構成課程與前置后置課程間的相互聯系

前置課程是后置課程的基礎，為后續課程服務的。工業設計專業的課程大概分為三類：基礎課、專業基礎課和專業課。立體構成屬于專業基礎課程，從整個專業的教學結構上看，它屬于中間部分，起到承上啟下的作用。專業基礎課的目的，主要是把基礎知識和專業設計有機的結合起來。因此，在教學過程中應該重視立體構成課程與其他課程之間的相互聯系和銜接。

首先，應該重視和立體構成課程相關的前置專業基礎課之間的聯系，如平面構成和色彩構成。平面構成主要講授平面二維空間中構成的基本元素及美的形式法則；而色彩構成主要讓學生掌握色彩學基本理論和色彩構成美的規律，了解色彩對人的心理和生理的影響。這兩門課的內容和立體構成課程的內容聯系緊密。例如：平面構成課程所講述的對稱、韻律、漸變等美的形式法則，在立體構成中進行造型的組合時經常被用到。假如這些形式美的法則沒有掌握，那么學習立體構成時就會無法應用。再如，在學習色彩構成時，學生如果沒有較好的理解色彩對人的生理和心理方面的影響，那么在立體造型中運用什么樣的色彩對作品進行表達就顯得不知所措。由此可見，專業基礎課之間也存在很大的相互關系。在教學過程中，應該把與立體構成相關的專業基礎課程有效的聯系起來。必要時，可以把前置課程里的相關內容整合到立體構成課程的教學中。這樣可使學生鞏固前置專業基礎課程的知識，同時也可以讓學生學會如何把之前所學的知識與后續課程融會貫通。其次，除了重視與專業基礎課的銜接之外，還要重視本課程與后續工業設計專業課程之間的銜接。后續課程如：產品形態設計基礎、產品設計、燈具設計、展示設計等等，都會涉及到造型、形態、創意、色彩、美的形式法則等等。因此，立體構成對后續的專業課程起到非常重要的作用。在教學過程中，可以通過以下兩個途徑把立體構成課程的教學和專業課的教學有機的結合起來：①每講授一立體構成的基本知識點后，結合相應的專業設計圖例進行講解，把對應知識點銜接到專業設計中；②選擇合理的構成設計課題，通過課題的作業練習潛移默化的實現銜接。如布置柱式構成形態的作業時，可以結合燈具設計中燈罩的設計進行設計題目的擬定。

（二）重視教材選擇，合理編排教學內容

這幾年藝術設計基礎課程的教材在市場上可謂層出不窮，質量也參差不齊。選擇教材，應根據所教授的專業和該專業的學生特點進行。同時，結合本校對教材選訂改革后產生的問題，本人進行了如下的調整：①結合教材及教學對象特點，對教學內容進行合理的編排。在拿到教材后，認真研究教材內容，同時針對工業設計專業的專業特點，在編排課程教學時側重課程內容與工業設計專業方向的聯系。②及時了解設計資訊，以便收集合適的設計信息，如設計技術、設計作品等，把新的信息適當編排在對應的章節中，使學生了解到最新設計信息的同時，又能感受到立體構成與專業設計之間的緊密關系，從而重視對立體構成的學習。

（三）教學方式的改革措施

傳統的教學方式以教師講授理論為主，學生以被動地聽為主。但對于立體構成課程教學，以傳統的教學方式進行教學是不可行的。筆者采用了以下的方式進行嘗試和調整，效果較好：①理論部分，采用多媒體教學方式進行，以直觀的圖片、作品展示給學生看，使學生更加容易理解理論知識。②課件的教學內容除了教材中有的相應內容之外，盡量補充與專業相關的內容，使其與專業課緊密結合。③課程作業訓練結合工業設計專業特點進行。如，在進行構成課題訓練時，結合形態的功能性進行設計，鼓勵學生運用多種材料進行設計等。④每次作業完成后及時進行講評，采用互動式的講評方式。組織方式如下：首先，把所有作品集中放置，讓所有學生進行參觀，相互討論。然后，讓學生講述自己的設計的目的、制作過程中碰到的問題，解決的辦法等。最后，再由任課教師進行總結性的講評。這樣，學生間可以相互學習，同時提高了他們的語言表達能力，課堂氣氛也變得輕松自在。

三、結束語

隨著社會的發展，立體構成的教學也不斷發展。我們的教學方式、教學手段也應跟著教學對象和時代的變化進行合理調整，不斷積累教學經驗，提高教學質量，使立體構成的教學為工業設計專業教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]林華.新立體構成[M].武漢：湖北美術出版社，2009．

[2]趙殿澤.構成藝術[M].沈陽：遼寧美術出版社，1994．

[3]劉曉宏.從立體構成走向產品設計[J].桂林電子科技大學學報，2007（8）：249.

第四篇：新形勢下細胞生物學教學改革與實踐（范文）

新形勢下細胞生物學教學改革與實踐

【摘要】為適應新形勢下的教學要求，圍繞大學生實踐和創新能力的培養，對細胞生物學教學進行了改革與實踐，實施了互動式教學模式、角色互換式教學模式、開放性課題培養模式和讀書報告教學模式，取得了明顯成效，為進一步提高大學生教學質量和人才培養水平提供參考。

【關鍵詞】細胞生物學教學改革教學實踐

【基金項目】2013教育部專業綜合改革試點項目、2012廣東省專業綜合改革試點項目。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0161-02

細胞生物學對研究機體的結構與功能有重要的理論和實踐意義，是一門重要的必修的生命科學基礎課程。近幾十年來，細胞生物學發展迅速，已成為當代生命科學的前沿學科之一。因此細胞生物學的學習和實踐對生命科學領域的學生有著至關重要的意義。然而如何讓大學生學好細胞生物學是長期困擾教師的一個難題，細胞生物學本身抽象難懂，知識量大，發展迅猛，而當前的教學方法主要是灌輸式教學法，即教師講，學生聽，學生被動接受，學習興趣不濃、課堂氣氛沉悶。學生由于基礎理論掌握不佳，實踐和創新就沒有基礎支撐，就無法成為合格的高素質人才。因此近年來我校緊密結合國家和廣東省中長期教育規劃綱要精神，扎實推進人才培養模式改革，切實加強創新型應用型人才培養，服務地方經濟社會發展，而課程改革是創新型應用型人才培養的重要抓手。創新型應用型人才培養的精髓就是培養學生的實踐和創新能力，因此，圍繞培養大學生的實踐和創新能力這一目標,近幾年來作者在該課程的教改方面進行了一些探索，有一些心得體會，現報道如下：

一、互動式教學模式

所謂“互動”就是以教師為主導，學生為主體，教學中在教師的啟發下，引導學生去發現，在學生發現的情況下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振[1]。除了授新課前的記憶性提問和授課中的啟發式提問外，小組討論是效果顯著的互動式教學模式。小組討論采用按學號或自由組合方式組成討論小組，各小組內部推薦小組長，在組長的協調組織下，分析材料和合作討論，討論的結果由小組推薦人員進行陳述，對于小組間不同的結果可進行辯論，當堂解決不了的問題可通過查閱資料后進行解答。小組討論使學生由原來的被動的接受知識者轉變為主動學習知識者，從而知識掌握度好、涉及面廣，能主動地從多角度、多層次、多元化地對知識進行剖析和思考。通過小組討論方式，激發了學生學習主動性，提高了課堂教學效果，增強了學生語言運用能力，培養了學生的團隊協作精神。

二、角色互換式教學模式

傳統的教學方式主要是灌輸式教學，學生是“教―學”中的從屬，對課程的參與度低，學習積極性差，角色互換式教學在提高學生的課程參與度，激發學習積極性方面有重要作用。角色互換式教學即學生講授，教師指導的教學模式。取課程中1～2章內容安排角色互換式教學，學生按學號或自由組合方式組成講授小組，在組長的協調組織下，認真學習課程教材和相關參考資料，按照教學大綱要求合作備課，課間通過小組競賽的方式擇優選取3個優秀小組進行課堂授課，授課中隨時解答學生的提問，每個小組隨機抽取1名學生做評委，根據小組備課情況、授課情況、解答問題等進行評分，根據評分確定名次，按照不同名次給每個小組成員加分，分數作為期末考試的一部分，最后，各小組分享授課的心得和體會，老師給予適時引導和總結。角色互換式教學使學生保持了一種活躍的學習狀態，而且后續教學中很多學生主動了解學習計劃，教學進度和培養方案，大大提高了學生課程參與性。角色互換式教學使學生的自學能力、分析問題能力、解決問題能力、語言表達能力、邏輯思維能力及組織材料的能力等都得到了鍛煉和提高。

三、開放性課題培養模式

實驗操作是細胞生物學教學的重要組成部分，是學生實踐和創新的重要平臺，然而傳統的實驗基本上都是驗證性的,其目標旨在培養學生的基本實驗技能而不是創新能力，這種教學模式束縛了學生創新思維的培養。為了解決這一問題,我們在實驗教學中引入了開放性課題培養模式，開放性課題包括了設計性實驗和研究性實驗[2]，設計性實驗教師給出實驗項目的實驗目標，而實驗方案、實驗步驟等由學生課題小組根據所學知識，所查資料等自行設計完成；研究性實驗完全由學生課題小組根據課程學習中發現的科學問題自行查閱相關資料，確定實驗項目名稱、目的、方案等，獨立完成實驗。教師在開放性課題培養模式中起到指導和監控的作用，不論設計性實驗還是研究性實驗，課題小組在形成實驗方案過程中，教師給予適時指導，并對實驗方案進行可行性分析，審閱合格后學生按照實驗方案進行課題研究，最后教師對學生提交的論文進行總體評價。開放性課題培養模式對學生創新思維能力的培養起到積極的作用。

四、讀書報告教學模式

細胞生物學日新月異，發展迅速，為了能夠更好的了解學科的前沿動態和新技術的應用，我們在教學中根據課程內容需要穿插讀書報告式教學，即根據課程進度，學生自行查找最新的相關文獻，在課堂上用10～15 min對相關文獻內容作綜述式報告，介紹最新研究進展，同時選取1～2篇有代表性的高層次論文作詳細講解，對涉及的已知的理論知識和技術方法簡要說明，對前沿的新知識和新技術作詳細介紹。讀書報告教學模式不僅使學生能更好掌握細胞生物學課程的基礎理論和基本技術，而且對學科前沿有所了解，對新技術的應用有所掌握，更重要的是培養了學生科技文獻查閱能力，通過對文獻資料的分析思考，又激發了他們的創新思維和創新意識。

為了響應我校創新型應用型人才培養的號召，細胞生物學教學經過幾年的教學改革和實踐，在培養學生的實踐和創新能力方面總結了一定的經驗，取得了一定的成效。但還需不斷的努力探索和學習，不斷提高自身的素質和能力，才能為社會培養出更多具有良好適應能力、競爭能力和創新能力的生物學人才。

參考文獻：

[1]張金海，孫紅衛.互動式教學在大學英語課堂教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2010,（8）：127-128.[2]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學生實踐和創新能力培養的實驗教學改革[J].科技創新導報，2011，（1）：151-152.

第五篇：機械類專業實踐教學改革探索與實踐

機械類專業實踐教學改革探索與實踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業學院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實踐教學是高職教育特色的關鍵。針對三年制高職機械類專業的實踐教學，構建獨立于理論教學的實踐教學體系，大力加強實踐教學管理，建立與完善實驗教學評價體系，是提高高職機械類專業教學質量的核心。

關鍵詞：實踐教學體系；實踐教學管理；實驗教學評價體系 中圖分類號： G642.0文獻標識碼：A

濰坊科技職業學院機械工程學院在專業建設和教學過程中, 以培養“有創新精神、技術應用素質高”的人才為宗旨，堅持提高學生實踐和動手能力, 在實驗教學和實驗室管理上摸索出自己獨特的方式,形成了以專業實驗室和創新教育實踐基地為中心的實踐教學新體系。機械工程學院在實踐教學方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實驗教師的素質；通過對外協作獲得更多優質教學資源；建立以技術應用能力為中心，獨立于理論教學的實踐教學體系；明確實踐教學目標、教學大綱，強化實踐教學管理；規范實驗教學管理，建立與完善實驗教學評價體系。

一、加強培訓，提高實驗教師業務素質 在實驗教學方面，機械工程學院強調“四大明確”，即實驗教學大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學和實驗教學相協調，課堂教學和課外實踐活動緊密相連；學生實驗報告完整，實驗實訓成績評定標準完善合理。提高實驗教學質量，師資是關鍵。為此，機械工程學院堅持以培養“雙師型”實驗教學人員隊伍為目標，實行教師派出培訓制度。去年派送了六名實驗教師外出培訓，教師的實踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數控技術空間曲面加工工藝及自動編程方面的培訓，兩名教師到相關企業學習特種加工工藝及設備的操作,教師業務素質顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優質教學資源 機械工程學院在對外合作交流中，十分注重通過與相關企業的交流獲得實驗教學的優質資源。校外實習基地是實習教學的主戰場，在校外實習基地

建設和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一

方面，實習師生可依托實習單位開展技術培訓、科技開發等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新路子。機械工程學院現有萬龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業為校外實驗實習基地。校內實驗室及實訓中心對學生全天開放。

該院還鼓勵學生根據自己特長建立各種興趣小組和實踐班，如CAD平面繪圖設計興趣小組、三維實體建模及數控仿真加工實踐班、數控編程及CAM軟件培訓實踐班等。對各種興趣小組和實踐班配備專門的指導教師，并推選優秀學生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實踐，建立獨立于理論教學的實踐教學體系

首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業方向實踐教學學時不少于總學時的40％，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內容上，將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次，建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系。理論教學有公共課(基礎理論)、專業理論課和專業專門化方向技術課(技術應用)三大模塊。以實踐性

環節為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯系，圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。機械工程學院各專業基本技能訓練主要包括機械制圖測繪、電工基礎實驗實訓、生產見習、金工實習等實踐教學環節。專業技能訓練主要包括機械設計課程設計、機械制造工藝設計、機床電器維修實踐、電力電子與電機控制實訓、智能數字電路、模擬電路實訓、PLC實訓、頂崗實習等實踐教學環節。綜合強化技能訓練主要包括數控加工編程與操作實訓、畢業設計（機床夾具設計、模具設計、數控加工工藝設計與編程等）、畢業實習等實踐教學環節。機械工程學院實踐教學環節和實驗課安排與理論教學穿插進行，本著與理論教學相協調的原則，制定了獨立的實踐環節教學安排進程表和實驗課課程表，并安排專職實踐教學指導教師。

為突出專業技能訓練，機械工程學院的做法有:

一、優化實習實訓課教學結構，要求實驗實習課必須體現講（教學精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結（教師講評總結）四個環節，或者必須體現“明確目標——精講點撥——示范操作——操作練習——評議反饋”五個環節，使實習課達到了高密度、高強度，當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求；

二、創新專業課教學方法，在數控技術等專業的實踐教學中，推廣應用了任務驅動教學法、項目訓練教學法，體現教為主導，學為主體，營造合作學習、自主學習、探究性學習的濃厚氛圍，有效激發了學生的學習興趣。

四、明確目標，強化實踐教學管理 實踐教學管理包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、實訓項目單、卡、實驗報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理。在實踐教學計劃中,明確實踐教學目標要求，制定了完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書，一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范等。

實訓項目主要有機械設計課程設計、機械制圖測繪、金工實習等。機械工程學院為強化實踐教學管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實習的教學管理包括以下幾個方面：

1.金工實習屬于基本技能實訓。05級數控專業、模具設計與制造專業本學期進行了機械加工方面的實訓。在班級多，設備有限的條件下，安排每班一周循環實習。每班分成三組，共三名指導教師，每組兩臺車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現有設備，又能滿足教學需求。

2.詳細設計了金工實習要求學生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學生訂購了《金工實習》教材、金工實習報告及習題集，使學生明確了學習內容和目標。

3.制定了《金工實習教學任務書》、《金工實習學生成績評價標準》，使教師明確了教學內容和達到的教學目的。

4.制定了《金工實習安全衛生管理規則》、《學生出勤記錄》，制定了《車工操作規程》、《大型設備使用記錄》等，進一步強化了金工實習實踐教學的管理。

五、規范管理，建立與完善實驗教學評價體系 建立與完善實驗教學評價體系，是提高實驗教學質量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學體系、實驗內容、實驗技術隊伍、實驗條件、教風與學風、實驗教學管理、實驗教學改革、實驗教學效果等進行全面的評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業課考試重理論、輕操作的一張試卷定優劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學期照此辦法進行一次系統的技能測試，形成測試成績與學生學業成績掛鉤、教師考核掛鉤、教師評優掛鉤的激勵機制。

通過試驗教學評價體系，對實驗教學質量考核，可以從實驗教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實驗課程的開設情況，發現薄弱環節，提出整改措施，不斷提高實驗教學質量。

實驗教學質量考核內容主要包括以下三部分：(一)集中考核內容

實驗教學集中考核主要是對實驗教學文件（教學計劃、實驗教學大綱、實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法）、教學過程（儀器設備、實驗材料、實驗教學改革、實驗教學態度）、教學效果（實驗報告、考核與考試、實際操作能力）進行詳細檢查，并按百分制評分。對實驗教學文件檢查的內容主要是：實驗項目設置是否有依據教學計劃，實驗教學學時是否合理，實驗開出率是否達到要求；是否有實驗教學大綱，且規范可行；是否有實驗教材或實驗指導書，且正規實用；對教材熟悉程度，教案內容是否充實、重點突出、層次分明、實驗教學方法能否理論聯系實際，并方法多樣。對實驗教學過程檢查的內容主要是：儀器設備是否按實驗要求分組備好、技術狀態良好；實驗材料、工具等是否準備充足；實驗教學方法、內容、開展實驗教學研究、自制儀器設備等方面做的怎樣、實驗教學態度能否做到講授認真、指導耐心，不脫崗，無教學事故。對實驗教學效果檢查的內容主要是：實驗報告的記錄數據是否準確，實驗結果是否合理，批改是否認真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學生成績紀錄；實際操作能力是否符合實驗教學大綱要求、達到實驗目的。

(二)對學生問卷調查內容

主要是以下這些方面讓學生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學態度認真、準備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準備；實驗組織能力；培養學生動手能力。

(三)實驗教師自我評價內容

有實驗教學計劃、教學大綱、實驗教材或實驗指導書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學態度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學內容和方法，開展實驗教學研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學生；儀器設備經常保持完好狀態，維護及保養及時；學生對實驗原理、方法掌握及實驗操作能力有提高。

參考文獻：

[1]寧波大學.關于深化實驗實習教學改革的若干意見[Z].[2]山師大.實驗室管理制度匯編[G].責任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業學院機械工程學院副院長,副教授,主要研究方向：模具設計與制造。

收稿日期：2007//05/28