第一篇：解決中職學校學生管理難問題的對策論文

關鍵詞：中職學生 道德 管理措施 對策

摘要：本文深入地分析了現階段中職學生思想品質和道德素養中存在的問題，并就如何采取適當有效的措施，積極推進中職學生道德素質建設工作提出了較為行之有效的辦法和對策。

通過對五個班200多名學生的調查了解，我就現階段中職學生道德素質建設中現存的問題，以及今后管理中的對策作如下探討。

一、中職學生現狀分析

（一）學生對學習效用認識不清，學習目標不明確導致教育困難。經調查有11%學生認為學習沒用，21%不知道學習有用，兩項加起來有33%學生對學習作用認識錯誤或者不正確。在對語、數等理論課是否有用的調查中發現，40%的學生認為用處不大，9%的學生認為根本沒用，這是他們失去學習動力，產生難管現象的原因之一。另外，被調查學生中愿今后進人企業，工作專業對口的占18%，愿參加其他輕松工作的占62%，其余12%對進單位工作沒有什么興趣，只是來混個畢業證，還有8%純粹是在給父母讀書。由于學生的不情愿，加上對學習要求不高、動力不夠，必然導致厭學，無形中加大了教學管理的難度。

（二）學習基礎差，學習困難，缺乏學習興趣導致教育困難。調查發現，生源中29%在初、高中為下等生，67%為中下等生；6%初中只念了兩年半，基于這樣的學習基礎，采取統一標準管理學習，肯定造成一部分學生“消化不良”最終導致不學，而無事生非，增加了管理難度。

（三）課程開設不適當，教育方法陳舊，導致厭學難管。在教學工作中，經常有同學向老師反映說：我們正因為基礎課差才到中職學校來學專業課的，對語、數等理論基礎學科根本沒興趣，這和調查情況相符合。調查中發現有87%學生喜歡學專業課，只有13%愿意學語、數等理論課，所以理論和實際相結合的教學模式，這對于基礎較差，厭學文化課的學生來講，無疑理論課便是“致命”打擊。從而增加了教育教學管理難度。

（四）家長對孩子的學習不關心、不過問導致管理困難加大。調查發現有部分家長“望子成龍”心切，不愿意讓孩子到職高讀書，認為一到職高就沒有了發展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家長們很少過問、關心子女，加上有些家庭內部原因，就使得相當一部分學生脫離了家長的問經、管教，再加上社會上一些不良環境的影響，很容易形成難以管理的局面。

（五）學生對學習期望值不高是導致教學困難的原因。在調查中有很多學生認為對學習成績優秀者表揚不表揚無所謂，也有人認為學習成績差不多就行，無需太好，明顯看出學生對學習的認識不清，無成就感，缺乏上進心，這樣使得班上學習氣氛受到嚴重影響，比、學、趕、幫、超的氛圍不復存在。從而，搗亂違紀就占了上風，造成教育困難。

二、有效的管理對策探討

（一）使學生端正學習態度，認識學習的重要性。現在學生認為學習好壞用處不大，只要學點技術能掙錢就行了，因此不努力去學習，也容易導致其它不良行為發生，其實任何一種技能的培養、發展和提高都要建立在一定的文化基礎和智力水平之上的，目前一些學生不愿學語、數等文化基礎課，實在是缺乏遠見，對自己未來不負責任。因此要有效地解決問題，就要教育學生樹立遠大學習目標，重視文化學習是對學生未來著想的必要工作，也是讓學生主動配合，從而解決教學矛盾的上策。

（二）要逐漸糾正學生的不良行為，培養良好習慣。中職學生素質總體較差，多多少少存在不良行為習慣，而且這些習慣不是短時間，一下子能改掉的，這就要求教師必須做到：勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時發現問題，并能把問題消滅在萌芽狀態，防止問題激化。另外，適時對一些小問題進行展開討論，分析挖掘根源，使學生真正明白錯誤要害，也是改變不良習慣的較好方式。

（三）要融洽師生關系。教學管理的關系很大程度體現為師生關系，師生關系良好，教學關系才能融洽，如何才能做到這一點呢？首先教師就要對學生熱愛，也只有教師對學生付出情感，學生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學生為本展開教學，激發他們學習，才能使其走向成功。

（四）要加強與學生家長的聯系，形成管理合力。目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

第二篇：高中德育管理問題及解決對策論文

摘要：在高中德育管理過程中，教師應該認識到其中存在的問題，并有針對性地提出解決對策，不斷提高學生的思想道德素質，從而高效地完成教學任務，提高教學效率。

關鍵詞：高中德育管理；問題；對策

一、加強課堂教育的功能

對于學生來說，課堂是學生學習的主要陣地，學生在這里要學習先進的科學文化知識，提升自身的專業技能，提高思想道德素質等。在校園中，學生絕大多數時間都是在課堂上度過的，課堂就像一個大染缸，影響所染布料質量的最重要因素就是染料的質量，而課堂也是影響學生思想道德水平的關鍵所在。因此，教師應該高度重視在課堂上對學生思想道德教育的開展，以身作則，做學生的榜樣，從小事做起，重視自身的道德行為，從而不斷地影響學生，潛移默化地提高學生的思想道德素質，促使學生全面發展。只有加大力度開展德育，才能認真貫徹落實全員德育的教育政策，順應時代發展的趨勢和潮流。但是，在高中教學過程中，絕大多數學校都忽視了學生的德育，我們不難發現，由于高中要學習的科目較多，每一科目掌握的知識量較大，再加上教學內容非常復雜，這就使得學生的學習壓力非常大。同時，由于我國采取的是應試教育，家長和教師都非常重視學生的考試成績，認為高考是改變孩子命運的唯一出路，以至于家長和教師都會給學生施加壓力，導致學生身心疲憊，沒有心思和多余的時間接受德育。同時，教師的教學任務非常重，課堂上都是一直講解專業知識，這樣的教學難以對學生實現有效的德育，失去了開展德育課堂的意義。面對這樣的教學現狀，教師必須進行教學改革，改變傳統的教學模式，樹立新的教學思想觀念。在教學過程中，教師應該重視思想道德素質教育，充分貫徹落實德育，不斷提高學生的綜合素質，從而培養新一代德才兼備的高素質人才，為現代化社會主義建設增添棟梁之才。

二、解決高中德育管理問題的對策

1.從學生的實際出發

我國的高中生在生理上已經比較成熟，他們有自己的想法和對事物的考慮，不再像小學生一樣對家長唯命是聽，他們具有獨立的思想，對于生活中的很多事情都有自己獨到的想法和見解，只要是他們決定的，就算教師和家長怎么好言相勸他們也聽不進去，這也是高中生重要的叛逆時期，這個時候的他們常常會表現出抵觸情緒。面對這樣的情況，如果教師在德育教學過程中還是按照傳統的方式一意孤行，那么結果只會與現實相悖，事倍功半。所以，在課堂上，教師不能急于求成，而是應該認真觀察和了解學生，根據學生的心理素質、興趣愛好和性格特點采取有效的教學方式，順應學生的興趣開展德育教學，從學生經常出現或者是困擾很多的實際生活問題著手，進行導入，為學生布置與生活相關的道德問題，讓學生自己思考，使學生對問題感同身受，這樣能夠有效地調動他們參與學習的熱情，從而構建有效的教學課堂，實現德育的目標。

2.發揮學生的主體作用

在傳統的教學課堂上，教師都是站在課堂的主體位置，根據教材口干舌燥地講課，學生被動地聽講、記筆記。在這樣的課堂中，學生的學習興趣并不高。對于一些自控能力比較強的學生來說，他們還能堅持聽課，機械性地記憶；而對于那些自控能力較差的學生來說，他們面對這樣枯燥無味的教學內容很難集中注意力聽課，在課堂上不是呼呼大睡就是與前后左右的學生說話，影響課堂紀律，教學效率低下。為了避免這樣的事情發生，教師應該將課堂的主體位置交給學生，讓學生享受自主權。對于學生的決定，教師應該學會尊重，從而發展學生的個性。同時，這樣的教學還能讓學生認識到自己存在的重要性，在學習的過程中會非常重視自己的表現，常常自我反省，對于出現的錯誤也會及時主動地改正，這就是德育的根本。例如，在進行德育的時候，筆者曾經遇到過這樣的一個學生，這個學生不愛聽家長的管教和教師的勸說，性格桀驁不馴，很多事情都不按照常理出牌，如果教師教育他，他就會和教師對著干。但是經過教師的長期觀察發現這個學生并不是一無是處，他性格特別外向開朗，交際能力非常強，很多學生都喜歡和他一起玩。因此，在開運動會的時候，我將運動會的組織任務交給他，而我只是在旁邊觀察他。通過這樣的安排，他將自己所有的課余時間和精力放在了上面，將自己所有的力量貢獻了出去，通過他的努力，結果非常讓人滿意，使學生和教師都對他另眼相看。通過這樣的事情可以得出結論，在德育的時候，教師應該根據學生的差異因材施教，找到學生的優勢，并將他們的優勢充分利用起來，發揮他們的價值，這樣才能對癥下藥，從而發揮學生的長處，促進學生個性化的發展。3.加強家校結合德育要重視對學生主觀能動性的培養，在此過程中，教師應該監督學生，對于學生在生活和學習中經常接觸的人進行把關，家長也應該積極配合工作，這樣才能為學生營造一個良好的、積極向上的學習生活環境，從而促進學生快樂、健康地成長。例如，教師應該經常和家長交流和溝通，也可以定期安排家長會、學生之間的交流會等，通過開展這樣的活動不但有利于教師對學生的了解，還能增加家長和孩子、家長和教師之間的溝通與交流，拉近學生和教師之間的距離，從而切實貫徹落實家校結合、校校結合的教育方針，使學生在健康穩定的社會環境中成長。

三、德育要回歸生活，加強社會實踐

生活是一堂特殊教育課，接受教育者能夠通過現實生活明白和接受德育，同時也是學生進行品德教育實踐的重要陣地。隨著社會的飛速發展，社會中很多新鮮元素不斷涌現出來，社會對人才的要求也越來越高，要求人才不但要具備較強的專業素質，還應該具備良好的思想道德素質。而傳統德育教學模式已經難以適應現代化教學形式，為了使學生在未來的社會中更好地生活和工作，應該改變傳統、枯燥、無味的教學模式，將德育融入學生的生活中之中，采取生活化的德育教學方式。同時，教師還應該為學生樹立新的教學思想觀念，以新的德育理念營造良好的學習環境，營造生活化的德育氛圍，從而提高學生的思想道德水平。德育的場地并不只是限制在學校課堂上，還可以是敬老院，也可以是繁華的大街。總之，在現實生活中處處存在品德問題，教師應引導學生不斷將小事升華到大道理，從而培養學生對于是非黑白的判斷能力，并將這些道理付諸于現實的社會實踐之中。通過這樣的教學，不但能高效地完成教學任務，還能培養學生的思想道德素質，樹立正確的三觀，培養出適合現代化社會的優秀人才。在課堂上，教師可以為學生收集生活中相關的小例子，并讓學生開展討論活動，最后由教師進行引導和總結，從而啟發學生，在生活中做到學以致用，回歸生活，為其思想品德教育把握正確方向。總而言之，在高中德育管理中，教師應該改變傳統枯燥的教育模式，通過多樣化的教育形式提高學生的思想道德素質，從而促使學生全面發展。

參考文獻：

［1］范錦飄.經濟發達地區農村小學德育管理的挑戰及對策：以東莞市為例［J］．當代教育論壇，2011（7）.［2］韓濤，劉德環，曹紅云.淺談小學德育管理中存在的問題及其解決辦法［J］.中國校外教育：基教版，2012（10）.［3］謝育紅.小學德育管理有效策略探討，引進社會教育資源

第三篇：中職學校班級管理存在的問題及對策

中職學校班級管理存在的問題及對策

班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。怎樣才能實現理想中的班級管理模式呢？本文就中職學校班級管理中存在的一些問題談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的凝聚力較差

作為一個優良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，集體應該有確定的被成員所接受的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，對班集體的建設幾乎沒有人愿意出謀劃策，學生的集體榮譽感普遍較差。

2、班級的管理制度不夠規范

班級的規章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度一方面調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現，另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。在成文的班級制度中有一種傾向，即科任老師或班主任按照學校領導的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規章制度去約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致科任老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地維護規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。班級中非成文的制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據班級情況的變化修訂班規，所以導致了規范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。班級的制度建設對于班級的建設至關重要，對于中職生來說是其學習如何適應社會集體生活，實現自我管理、自我負責的重要手段。但目前大多數中職學校的班級制度建設尚未健全，部分制度反映的只是學校管理者的意志，這類的班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生的身心發展造成了負面影響。

3、學生不積極參加班集體活動

班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，能否為學生提供有趣、有意義的生活經歷對學生的成長也很重要；學校或班級能否為學生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質量的評價。對于中職學校來講，需要努力的是尋找具有教育意義的課外活動。學生對本該使中專生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現象就較為普遍。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化、學習氣氛不濃、專業習訓課無內容等等。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育目的的片面理解

教育目的是指教育要達到的預期效果。教育目的在確立的時候既要考慮社會 的需要，也要考慮人本身的因素。學校是現代社會實現教育目的的主要場所，一方面為社會的發展提供各類人才，另一方面也協助學生實現了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發展。現代的教育應該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。然而許多中職學校卻忘記了自己肩負著促成學生全面發展的重任，忘記了教育的目的是使每一個學生都能發現、發揮和加強自己的創造潛力，挖掘隱藏在每個學生身上的財富。在大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、個人人格的完善、民主意識的建立、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學生身心發展的特征和水平，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學習所具有的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學習目的，即使兩個人在學習目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學習背景和基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；三是不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進行有效學習所需要的幫助也不同；四是不同的學習者對于自身學習行為的反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。因此，學習是一種高度個性化的活動，教師要想成功地促使學生有效學習或高效學習，就必須在把握學生之間共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個性。

3、對學校管理的“教育”特性認識不夠

不同于其它社會組織，學校是一個專門培養人的機構，有其獨特的組織和管理特性。學校管理的主體和客體都是人，而且學校管理的主要客體——學生更具有特殊性，是正在成長發展中的人，他們是具有可塑性和可發展性的。對于學校來說，追求效率和效果不是學校管理的唯一目的和根本目的。學校是一個特殊的地方，學校中的一切活動既與培養人聯系在一起，又承擔著育人的責任和任務。管理活動既要促進教師的專業發展，形成學校文化，又要促進學生的身心全面發展。然而，一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多措施和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時不僅要利用管理這一資源來發揮其教育的功效，更要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、樹立正確的學生觀

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好、都能成績優異，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。然而，在現行的教育體制、教育理念下，學生還是學生，老師就是老師，學生要聽從老師，對老師的思想觀點來不得挑戰。盡管大部分老師都愿意和學生探討，但由于歷來的“威嚴逼人”型教育，使大多數學生養成了接受性的習慣。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、以制度建設作為班級管理的有效載體

推行制度化建設，實施制度化管理，不僅是集體建設水平的標志，也是班集

體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準和行為調控的依據，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下，做到有章可循、有約可依，借助于規章制度的約束力，使班級目標管理工作規范化、制度化和程序化。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見、反復論證、權衡利弊的基礎上并結合年級的量化管理條例來制定，并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點，符合學校管理特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

（5）制度要有相對穩定性。在執行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

3、確立三位一體的班級管理模式

所謂三位一體的管理模式，就是專業組長、班主任、學生干部共同進行班級管理的模式。專業組長是所在專業各班級的總負責人，負責把握班級管理建設的方向，負責加強班級管理工作指導、檢查，制定和完善班級管理目標的評價機制；班主任是班級管理的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任人；而學生干部是聯系班主任進行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高專業組長、班主任、學生干部的業務素質，強化思想工作、教育管理工作，做到內強素質、外樹形象；完善班主任工作考核機制，建立學生干部自我評價、學生評價機制；采取“專業組長、班主任、學生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學風班風，促進班級管理工作科學化、民主化、規范化、制度化和系統化。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第四篇：中職學校教材管理存在的問題及對策

南寧市衛生學校 龐偉勤

【摘 要】分析目前中職學校教材管理存在的問題，提出要加強學校教材管理，提高教材管理人員素質，實現教材管理現代化，樹立以學生為本的教材管理理念，與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫，樹立經濟觀念加強對教材管理各環節的監管力度。【關鍵詞】中職學校 教材管理 問題 對策 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）07B-0004-03 教材是學校教學活動的依托和基礎，其作為知識的載體，在教學中起著舉足輕重的作用，是穩定教學秩序、提高教學質量、培養合格人才的重要保證。近年來，中職教育快速發展，各類中職學校的發展規模不斷擴大，使得教材管理的工作量也不斷增大，由此引發的問題也越來越多。為適應新形勢下對人才培養的要求，中職學校進行課程改革，對教材管理提出了新的要求。如何去適應新形勢下的教學管理模式，使教材管理工作做到科學規范、上下互動、協調統一，真正做好對教學的支持服務，筆者就目前中職學校教材管理中存在的問題，提出加強學校教材管理的一些建議，以供參考。

一、中職學校教材管理存在的問題

（一）教材選用方面存在的問題

1.教材選用版本陳舊。由于受某些固定的教學模式影響，有些教師不愿更換新教材，喜歡使用固定版本的教材，甚至幾年不更換，久了就形成了習慣性的教學思路，束縛了學生接受新知識、新內容。有些教師片面強調使用自編教材，自編教材是教師在長期教學過程中形成的教學經驗總結，采用自編教材有其不可替代的優勢，但也不排除是教師參評職稱的評審業績，若不按實際情況長期使用，就會使重復建設、低水平的教材流入課堂，排斥了高質量教材的選用。由于教材更新不夠迅速，造成教材內容滯后和陳舊，在一定程度上影響了學校的人才培養質量。

2.教材選用不體現專業特色。具有各個專業特色的教材還未引起足夠的重視和推廣，目前很多不同的專業相同課程均采用相同版本教材，或選用不是該專業培養方向的教材，只盲目地沿用某一優秀教材體系或相似教材，這樣會導致不同專業和層次的教材內容和體系雷同，學生無法得到相關專業個性的培養和發展，學校對學科發展的要求和風格，不同層次和學科的專業特色無法在教材中得到體現，也不能突出不同職業、不同崗位對各類專業技能人才的要求。如某些中職學校在不同的專業化學課都統一使用高教出版社出版的《化學》；語文課都使用外研社出版，歐陽代娜主編的《語文》；醫學基礎課都使用科學出版社出版，王之一主編的《正常人體學基礎》。相同課程沒有針對不同的專業去選用有特色的教材。

3.教材選用途徑單一，更新信息不通暢。目前很多中職學校教材管理部門對教材的選用管理不夠重視，缺乏科學的選用評價工具。多數學校對教材的選用還是采用統一征訂、發放的舊模式，教材選用的信息還不夠暢通，教師、教材管理員、學生不能及時地了解教材出版的最新信息。由于選用的范圍、途徑有限，教師對教材的選定主要通過出版社提供的教材征訂目錄去選擇，僅憑書名很難把握教材內容的實質和層次，沒有實物樣本作比較，就會缺乏理性的認識和判斷。

4.教材選用較少考慮到學生的意見。學生是教材的最終受用者，但在教材選用過程中，學校幾乎沒有考慮到學生的心聲，學生沒有選用教材的自主權，僅憑任課教師指定。這些教材是否是本學科中的優秀教材，教材的內容是否適合接受的層次、內容是否有新意、價格是否合理等，學生往往不了解，他們只能作為被動的接受者進行使用。

抽查筆者所在學校2012級護理專業800名學生對2012～2013學上學期使用教材情況，調查結果如下：對現在使用的教材感到“很不滿意或不滿意者”的占36%，這部分學生中29%被調查學生感到教材內容簡單學不到東西，71%被調查學生則認為教材難度大，學不會，內容較陳舊且沒有新意；對現在使用的教材感到“滿意或很滿意者”為58%，這部分學生中65%感到教材的難度適中且易于接受，35%認為教材實用簡單、趣味性強；對現在使用的教材感到“無所謂”占6%。以上結果表明，學生對教材選用存在不同的意見。

5.缺乏中職特色，未能和職業考證相結合，缺乏實踐操作，培養目標不明確。中職教育是培養具有一定文化基礎知識和專業理論水平，并掌握中級職業技能的實用型就業人才，為將來參加社會實踐和就業奠定基礎，目前就業上崗的評定標準之一是職業技能證書，如醫學專業中的護士資格證、執業醫師證、中級美容師證等，很多教材選用未能和職業考證所用教材相結合，學生在考前還需要選用考證專用教材進一步強化。

（二）對教材管理不夠重視，教材出入庫管理混亂

1.沒有采用信息化的教材管理軟件進行管理。不能逐步改進管理手段，仍然采用手工操作進行統計，在采購、征訂、入庫、領用、庫存、退書環節不能準確及時統計，數目混亂，也不便于管理部門對教材使用情況進行監控。

2.課前不能按時到書，也沒有足量保證教材供應。特別是新生開學時期，有些新生開學幾周后才能拿到補訂的教材。或不按學生實際人數訂購，多訂的數量不能退回出版社，第二年教材若有改版，多訂的教材就不能再次使用，造成浪費。

3.沒有嚴格做好領用教材登記，及時核對實際領用教材的數量，使班級多領教材流失在外，不能及時地收回。

4.沒有規范化的教材倉儲管理。沒有固定的教材存放庫房，教材存放地點變動頻繁，存放秩序混亂，難以分類存放，使教材得不到充分地利用，有些則是人為造成規定的時間內未及時退回，造成庫存積壓。

5.存放教材庫房沒有達到存放書籍的要求標準，導致教材潮濕、老化、發霉。

（三）未能從經濟效益上對教材的耗費引起重視

學生教材的費用負擔在加重，教材的價格虛高，價格與價值嚴重背離，尤其是近年來，教材的開本逐漸同國際相接軌，大部頭、大開本、豪華的裝幀，價格也是一路上揚，由于教材使用周期在不斷減少，以前一次訂購的教材可以使用三五年，而現在有的教材只能使用一年或一個學期，大大增加了教材征訂的難度和庫存量，沒有準確進行計劃訂購，造成庫存量越來越大，教材庫存積壓，資金耗費相當大，學校在教材庫存的巨大耗費上沒有引起足夠的重視并進行監督、節流。

二、對策

根據以上問題，筆者本著揚長避短的原則，提出一些加強教材管理的建議性對策。

（一）提高教材管理人員素質，增強工作責任感

教育教學改革的新形勢下對教材管理人員提出了更高的要求，為此，教材管理人員應有良好的職業道德，熟悉崗位專業知識和一定的綜合管理能力，掌握教材的市場信息，能運用現代化管理技術，積極探索教材工作的科學管理方法；應有高度的工作責任感，及時提供教材目錄或上網查詢服務，幫助教師選定好教材，并積極引進優質教材；在教材選用、征訂、發放、出入庫、倉儲管理方面層層把關，減少錯訂、漏訂和錯發，避免工作失誤，耽擱教學和造成損失浪費。

（二）加強教材選用管理，確保教材質量 1.保證優質教材進入課堂。教材的選用應符合該課程的教學目標、專業需要，適應教育對象，選用順應教學改革和社會需要，具有科學性、先進性、適應性的高質量教材。中職學校教材應優先選用“國家規劃新教材”、“教育部推薦教材”、“面向21世紀的課程教材”等規范教材，并要以科學和負責的態度對每門課程所選用的教材進行比較和研究，保證優質教材進入課堂。2.教材選用應突出專業特色。不同專業相同文化基礎課不必選用同一種教材，可按各專業的特點選用適合的文化基礎課教材。應打破傳統的普通高中教材“統編”的模式，可適當地降低難度，適應學生的實際情況，按各專業需要選用，為專業服務。如語文課教材，護理專業可選用實用性較強的語文應用文類的教材，中醫美容專業可選用偏重于藝術美學方面的文學欣賞類教材；化學課教材，護理專業可選用側重于醫用操作的《醫用化學》，中醫美容專業選用關于化妝品特性的《化妝品化學》，藥品營銷專業選用專業性較強的《基礎化學》等。專業課教材的選用，應突出各專業特點，為專業技能訓練服務。教材內容要適應于學生一專多能的需要，并將先進成熟的新技術、新標準、新方法、新設備帶入課堂，能反映行業技術發展的趨勢。專業教材還要有創新性，富有知識新穎性，體現最新教改成果，如任務驅動法、項目導向、工作過程導向等。為適應中職特色，在專業教材選用中可靈活考慮與職業考證相結合，采用相關的考證用書，如醫學美容專業中“美術與美容化妝”課程選用的《美容與造型》教材，也可作為中級美容師考證用書；《計算機應用基礎》既是各專業計算機基礎課程用書，也是中級計算機操作員考證用書。

（三）運用科學化管理手段，實現教材管理現代化

科學管理離不開現代化辦公手段的應用，要實現科學化的管理，就要逐步改進管理手段，逐步從手工操作向計算機管理過渡。教材管理工作中涉及征訂、入庫、發放、庫存、結算等工作，這些工作不僅工作量大，而且重復、枯燥、勞動強度大，如果不能充分利用先進的技術手段，很容易出錯。在教材管理工作中引入教材管理軟件，實現教材信息化管理，可使教材進出、統計、查詢等一系列工作在一瞬間完成，可減輕工作人員的勞動強度，減少教材征訂過程中的偏差，提高工作效率，也便于管理人員對教材使用情況進行監控，隨時掌握教材出入庫數據，有效地降低庫存及教材損耗。

此外，還可以充分利用計算機網絡信息管理系統和校園網的功能，提供各類教材的查詢信息和教材出版發行信息，方便教師與學生參與，使教材供應與師生需求在網上形成直通車，為教師、學生進行教材評價提供良好的平臺，也使在全校范圍內進行教材評價及對評價結果的統計成為可能。

（四）樹立以學生為本的教材管理理念

教材的選用是為了學生的發展，學生是教材的使用者，要以學生的知識需求和能力培養為中心，及時調配教材資源。學生的評價就是口碑，讓學生對使用教材進行評價可以直接了解學生對教材選擇的偏好和學生真正想要獲得的知識，增加教材選用的滿意度，有利于教學活動更好地開展。建議學校可在每學期教學評價中增設學生對教材選用的評價。

（五）可與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫

優先收集近幾年出版的國家級省級獲獎教材、國家級省級規劃教材、21世紀規劃教材、優秀精品教材等，或根據教學大綱要求及學校實際情況，選擇近幾年出版的統編教材樣本，或采用學校教師自編教材或講義。并根據各專業的特點，收集相關的電子教材樣本庫及出版庫的相關內容，建立教材樣本庫、信息庫和專業相關的教材出版（下轉第36頁）（上接第5頁）信息庫。這樣能讓教師、教材管理人員、學生及時了解教材內容，使教材選用信息暢通，能夠及時了解教材出版的最新信息。建議與校圖書館合作，能夠解決教材庫房擁擠、管理等方面的問題，同時增加圖書館的館藏，實現教材資源共享。

（六）樹立經濟觀念，加強對教材管理各環節的監管力度

教材是知識的載體，是進行教學的基本工具，能帶來巨大的社會效益，同時它也是一種具有價值的商品，價格不菲，因此在教材管理工作中要樹立強烈的經濟觀念，在以社會效益為主的同時，也要重視經濟效益。學校應加強對教材管理工作中各個環節的監管力度，科學準確地征訂教材，減少不必要的浪費，并降低學校在庫存積壓方面的巨大耗費，既能夠為學校挖掘潛力，開源節支，也減輕學生的經濟負擔，真正做到社會效益和經濟效益的“雙贏”。總之，我們不能忽視教材管理，應緊扣中職學校的特點，深入分析和總結當前中職學校教材管理中存在的問題，完善教材管理制度，建立一套現代化的、科學的、適應市場經濟發展的教材管理機制，更好地為中職學校教育事業健康、持續、穩定地發展服務。【參考文獻】

［1］周麗琴.高校教材樣本庫的信息化建設［J］.中國教育技術裝備，2005（3）［2］周舸，何紅玲.淺析教材管理人員應具備的素質［J］.今日科苑，2009（4）［3］劉慶林.優化高職院校教材選用機制的思考［J］.職業時空，2010（2）【作者簡介】龐偉勤（1972-），女，壯族，廣西貴港人，南寧市衛生學校教務科科員，中職工程師。

第五篇：中職班級管理現狀及對策論文

一、以身作則

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質和能力，樹立良好的形象。要求學生做到的，班主任首先要做到。作為一名有責任心的班主任，必須帶頭遵守學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節放在心上，覺得無所謂，其實學生們一直在背后看著你、議論你。學校要求任課教師提前兩分鐘候課，筆者每天就早早來到教室；為了節省能源，我會隨手關掉電燈、水龍頭；為了保持教室和清潔區的衛生，我會順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎，但學生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發現，學生上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。由此可見，校規校紀并不需要我們每天嘮叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子，主動參與學生的勞動。現在的學生大都是獨生子女，很多學生在家從未干過家務。在每周的大掃除活動中，筆者親自帶隊，與學生共同勞動，學生學得很快，也打掃得很干凈。記得去年夏天剛入學的時候，由于我們班負責的清潔區是學校的小廣場，暑假過后廣場長滿了雜草。筆者就帶領學生從校學生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草，沒有工具的就用手去拔。當時天氣炎熱，草叢里蚊蟲也很多，但是他們看到班主任和他們一起勞動，積極性都很高，很快完成了勞動任務。

二、以愛感人，以情動人

“感人心者，莫先乎情。”如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，教育需要愛，愛學生是教師可貴的職業感情，更是班主任工作的法寶。愛學生，首先要尊重學生，與學生建立一種相互信任的關系。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨即被調動起來了。筆者的班里有一個男生，由于父母離異，非常自卑，生怕同學們知道他家里的情況。剛到學校的時候，他總是自己一個人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生說句話都會臉紅。看到這種情況，我心里很不是滋味。后來在選班委時，我讓大家寫一篇關于自己對班級建設的意見和看法。在交上來的文章中，我發現他談了一些很不錯的意見，而且文筆流暢，思路清晰。于是我就向大家建議讓他當班干部。剛開始他對能否勝任班干部缺乏信心，我就不斷地鼓勵他，并推薦他到學生會里去鍛煉。他很快就進入了工作狀態，在幫助筆者處理班級事務時也表現出了較強的工作能力。在他遇到困難時，我總能及時給他鼓勵，讓他感受到老師對他的信任。漸漸地，他變得自信了，性格開朗了，學習成績也提高了很多。班主任還要處處留心，做有心人。作為中職生的班主任，不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十七八歲，人生觀、價值觀都還不成熟，面對社會上的種種誘惑，心理上容易波動，班主任要處處留心觀察學生的心理變化，及時掌握學生的心理動態，有針對性地幫助學生解決早戀、網游、厭學等問題。

三、細化管理，培育良好的班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、規范每個學生的行為。首先，要培養一支班級骨干隊伍。在選班干部之前，筆者認真觀察每一個學生的表現，把那些有威信、有魄力、有責任心的學生選拔出來，形成班級的核心，并在他們周圍發展一批積極分子，讓更多的學生有機會在班級的工作中經受鍛煉。另外，對班干部努力做到“在使用中培養，在培養中使用”，既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力。同時，班主任要關心班干部的成長，要求他們既要擺正心態、放低姿態，又要時時、處處起模范帶頭作用。這樣，在集體中形成和諧統一的關系網絡，從而給各種活動的順利進行奠定堅實的基礎。其次，要制訂一套學生認可的班級管理制度。沒有規矩，不成方圓。按照班規規定對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、早操、課間操等各方面的情況進行每周一小結，每月一總結。當學生在某個方面做得不好時，班主任要及時提醒、教育和引導，有的放矢地開展工作。但在教育引導的時候，一定要講究方法，要像朋友般心平氣和地和學生們談心，用真誠的語言打動他們，用真摯的情感感化他們。最后，要培養學生的集體榮譽感。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、匯操比賽等，讓每一個學生積極參與，為每一名同學提供自我展示的機會。今年的春季匯操比賽，一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準備服裝到后來利用一切時間進行練習，從一聲聲的口令到一個小的動作的糾正，不管風吹日曬，同學們都很認真。匯操那天，我們班的匯操口令員還在感冒，但是他的口令從始至終都那么響亮，振奮人心，最后出色地完成比賽，場下同學們的歡呼聲一片。

四、以就業為導向，盡早培養學生的職業道德

大部分中職生畢業后選擇直接就業。為了我們的學生不被社會、企業所淘汰，我們必須培養他們的職業道德。誠實守信，這是做人的基本準則，也是最基本的職業道德。學生在校期間，班主任要努力增強學生以德立身、誠實守信的意識，提高學生的道德修養和法制觀念，教育學生自律自愛、做一個誠實守信的文明公民。有許多已經參加工作的學生打電話給班主任抱怨，一天要站8個小時，晚上還要辛苦加班，等等。針對學生的反饋，筆者特意從學生入學軍訓時就開始培養他們吃苦耐勞的品質，為學生走向社會打好基礎。在學生就業實習前夕，筆者就趁班會時間，以“你準備好了嗎？”為主題召開班會，讓同學們暢所欲言，從思想上做好就業的充分準備。