第一篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【整體設(shè)計(jì)】

“原來是相互關(guān)聯(lián)的”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第六課。這個(gè)單元的主題是“生物的多樣性”，對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多種多樣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的視野，鏈接學(xué)生已有的科學(xué)概念，幫助學(xué)生梳理對(duì)生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)置身于它所生活的環(huán)境中來研究，從而領(lǐng)悟到“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的”。教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、場景渲染典型逼真。學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)往往局限于個(gè)體或局部，為了幫助他們把生物與環(huán)境這兩個(gè)要素鏈接起來，課堂中展示了多個(gè)典型場景，例如沙漠、山地、池塘等，通過場景的渲染，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對(duì)更多生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的關(guān)注。

2、圖片設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課堂中學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)常常借助大量生動(dòng)形象的圖片，在探討“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的生物立體翻頁圖片，使學(xué)生對(duì)生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

3、探討內(nèi)容自主選擇。學(xué)生對(duì)生物的探討不是教師硬性規(guī)定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程決定探討的生物種類和數(shù)量，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地體現(xiàn)，探究熱情高漲，成效明顯。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。、了解生物適應(yīng)環(huán)境的一些具體實(shí)例，知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

過程與方法：

1、在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象推測生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的功能。

3、根據(jù)生物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。

2、體會(huì)到生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識(shí)、研究生物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生探究準(zhǔn)備: 生物立體翻頁圖片、記錄單、2、教師探究準(zhǔn)備：課件、生物圖片

【教學(xué)過程】

一、引入：不同的生物生活在不同的環(huán)境中

1、認(rèn)識(shí)多種多樣的生物，小組認(rèn)領(lǐng)最喜歡的生物。

2、說出各種生物的生活環(huán)境。

3、概括：不同的生物生活的環(huán)境也不同。

二、探討：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)

1、問：仙人掌有什么特殊的結(jié)構(gòu)能在干旱的沙漠中生存下來呢？

2、師：大自然中的生物都有自己特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（揭開其中一張生物立體圖片）瞧！在這些生物體內(nèi)藏著很多信息，還有幾個(gè)問題，如果你們組能讀懂上面的信息，解答出問題，我就把這個(gè)稱號(hào)授予你們組——“生物研究所”，想試試嗎？

3、布置探討要求：

任務(wù)1：解答自己小組剛才認(rèn)領(lǐng)的生物的相關(guān)問題。

任務(wù)2：領(lǐng)取第二種生物研究。

4、學(xué)生領(lǐng)取材料研討、記錄。

5、學(xué)生匯報(bào)、交流。

6、概括：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)。

7、出示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。

三、拓展：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)推測生活環(huán)境

1、根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測它所生活的環(huán)境：蒼耳、壁虎、北極熊等。

2、觀看“北極熊”視頻資料，引出“人與自然和諧相處”的主題。

板書： 原來是相互關(guān)聯(lián)的關(guān) 聯(lián)

不同的生物 不同的環(huán)境

適 應(yīng)

第二篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思的

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思

鮑七小學(xué)吳文國

本節(jié)課是在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動(dòng)植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對(duì)植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)的植物知識(shí)，說一說根、葉對(duì)于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對(duì)于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識(shí)。

不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對(duì)于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。

討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。

第三篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教材分析】

這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，而本節(jié)課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生更多地會(huì)關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。所以本節(jié)課研究的對(duì)象是動(dòng)植物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)象入手，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物，才有了多種多樣的生物。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。同時(shí)，他們也能利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)鯽魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測，具備了一定的科學(xué)探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、學(xué)生通過圖片了解動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生通過小組活動(dòng)觀察探究來認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法：

1、學(xué)生通過對(duì)動(dòng)植物的根莖葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推斷出它們可能生活的環(huán)境。

2、學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象對(duì)鯽魚和鴿子的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)作出推測

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)生通過收集資料、交流資料、匯報(bào)資料來感受生物的多樣性。

2、學(xué)生通過觀察、探究來體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，提高對(duì)生命世界的探究欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過各種不同形式地探究動(dòng)植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入
觀看一段不同動(dòng)物與植物的視頻。
在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？
揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。根據(jù)學(xué)生收集的資料，分成幾個(gè)大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究


1

5二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、兩人小組先討論收集的同一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、大組交流各自的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生把收集的資料化簡20

三、交流匯報(bào)
全班匯報(bào)交流各個(gè)生存環(huán)境中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
幾個(gè)大組通過閱讀資料、實(shí)物解說等方式匯報(bào)（有什么需要補(bǔ)充或者修正的？）
最后總結(jié)得出植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是為了與生活環(huán)境相適應(yīng)。
揭示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。
誰和誰是相互關(guān)聯(lián)的？通過我們的研討，發(fā)現(xiàn)了（生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單，教師適當(dāng)作評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

2四、應(yīng)用及拓展
出示動(dòng)物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來推測，可能生活在什么樣的環(huán)境中。
課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位收集資料，補(bǔ)充我們的生物大寶典。能呈現(xiàn)整個(gè)班級(jí)一份厚厚的資料，課后依然能繼續(xù)補(bǔ)充

【板書設(shè)計(jì)】

原來是相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)植物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)

不同的生物 生活環(huán)境也不同

【相關(guān)表單】

【理念體現(xiàn)】

整堂課主要想把課堂中所有研討過的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內(nèi)容是動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)尋找和收集動(dòng)植物的一些特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料，增加學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

（1）生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（2）生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

2、過程與方法：

（1）利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測

（2）根據(jù)生物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，不同形狀的紙魚，水槽，水。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入：

1、同學(xué)們有沒有用手捉過蒼蠅，難嗎？

2、猜一猜，植物能捉住蒼蠅嗎？老師這里就有也有一種植物“捕蠅草”，我們來看看它是怎樣捕蒼蠅的。（觀看捕蠅草影片）

3、你們認(rèn)為捕蠅草為什么能捉蒼蠅？我們平時(shí)見到的草的葉子能捉蒼蠅嗎？（預(yù)設(shè)：葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu)比較特殊）

4、我們?cè)賮砜匆环N動(dòng)物“駱駝”，它也有與其它動(dòng)物不同的特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)（駝峰），它的駝峰有什么作用？（儲(chǔ)水和營養(yǎng)）

5、是什么原因使得駱駝和捕蠅草有這些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？想要知道原因，我們先從身邊的植物的植物進(jìn)行探索。

（二）不同環(huán)境中的植物

1、今天老師給你們帶來了幾種植物（PPT展示：浮萍、小草、玉米），大家認(rèn)識(shí)他們嗎？

（1）這三種植物分別生長在什么地方？（浮萍在水里，玉米、牛筋草在陸地上）

（2）這些植物的根有什么作用？（固定植物，吸收水分和養(yǎng)分）（3）仔細(xì)觀察這三種植物的根，比較它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：浮萍的根少，小草與玉米的根多）（4）它們的根為什么會(huì)不一樣？

（5）從同學(xué)們剛才的解釋中我們可以知道根的形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么是相互關(guān)聯(lián)，相適應(yīng)的？（預(yù)設(shè)：生活環(huán)境）板書：根的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境

2、接下來我們?cè)賮砜磶追N植物（PPT展示：仙人掌、松樹、香蕉樹）（1）哪些同學(xué)知道仙人掌、松樹、香蕉樹本來生長在什么地方？（2）這些植物的葉有什么作用？（光合作用和蒸發(fā)水分的作用）（3）比較這三種植物的葉有什么不同？（預(yù)設(shè)：仙人掌的葉為刺狀，松樹的也為針形葉，香蕉樹葉子寬大）（4）它們的葉為什么會(huì)不一樣？

（5）從同學(xué)們剛才的解釋中我們可以知道葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么是相互關(guān)聯(lián)，相適應(yīng)的？（預(yù)設(shè)：生活環(huán)境）板書：葉的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境

（6）捕蠅草的葉的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)也是與它生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。科學(xué)考察認(rèn)為：捕蠅草生活在熱帶森林的植物叢中，光照不足，因而光合作用制造的養(yǎng)料不足，所以葉進(jìn)化為可以閉合，有刺的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)來捕食昆蟲補(bǔ)充營養(yǎng)的不足。

3、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)，相適應(yīng)的。板書：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境

（三）不同環(huán)境中的動(dòng)物

1、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的。那么動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？

2、金魚和鴿子是我們非常熟悉的兩種小動(dòng)物（PPT 展示金魚和鴿子），它們的生活環(huán)境分別是怎么樣的？（金魚生活在水中，鴿子在空中飛行。）

3、仔細(xì)觀察魚和鴿子的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，想一想這些特征對(duì)它們有什么意義？完成作業(yè)本43頁的活動(dòng)記錄好表格的填寫。可以同桌互相討論完成。（時(shí)間5分鐘）

4、學(xué)生填寫表格，匯報(bào)交流。

5、在上述同學(xué)們填寫的魚和鴿子的身體特征中，它們哪些是相同的？（尾巴、嘴巴等）哪些又是不同的？（魚的鰓、鰭，鴿子的翅膀）為什么它們的身體特征會(huì)有不同？（為了適應(yīng)環(huán)境）

6、小結(jié)及板書：動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境

7、駱駝的駝峰也是為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化過來的，與它生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)、相適應(yīng)的：駱駝在沙漠中行走，經(jīng)常幾天沒水喝，沒有草吃。當(dāng)有食物時(shí)它們必須吃飽喝足，并把水和營養(yǎng)儲(chǔ)存在駝峰之中，因此，駱駝可以在沙漠中不吃不喝二三個(gè)星期。

（四）它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)

1、植物、動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都與環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。其實(shí)整個(gè)生 物系統(tǒng)中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與與環(huán)境相適應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的。小結(jié)及板書：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境

2、觀察下面的動(dòng)物爪子有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些動(dòng)物的爪子形態(tài)結(jié)構(gòu)為什么會(huì)不一樣？提示：它們分別生活在什么環(huán)境中？

3、觀察下面的植物種子有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用，這些植物的種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)為什么會(huì)不一樣？提示：它們分別生活在什么環(huán)境中？

（五）出示練習(xí)題

（六）總結(jié)

（七）課后思考題

五、板書

原來是相互關(guān)聯(lián)的 植物：

根的形態(tài)結(jié)構(gòu) 相互關(guān)聯(lián) 生活環(huán)境 葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)

動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課是讓學(xué)生在前面幾課中已經(jīng)了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，再讓他們了解動(dòng)植的結(jié)構(gòu)特征是與環(huán)境相互聯(lián)系的。

在新課導(dǎo)入中，我是以捕蠅草捕蒼蠅的視頻引入新課，再提問學(xué)生為什么捕蠅草能捕蒼蠅，學(xué)生非常感興趣，而且能想到這是因?yàn)椴断壊萑~子的形態(tài)結(jié)構(gòu)比較特殊，并提出了是什么原因使得捕蠅草有這樣特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的疑問，提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)不同環(huán)境中的植物中，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對(duì)植物的根、葉兩部分進(jìn)行對(duì)比研究學(xué)習(xí)，接下來我讓學(xué)生自己舉出類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，但是能舉例的卻很少，主要原因在于我沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而且在課前沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料。

學(xué)習(xí)不同環(huán)境中的動(dòng)物中，從生活中常見的鴿子和金魚這兩種動(dòng)物為例，它們的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征不同比較明顯，生活的環(huán)境也完全不同，學(xué)生基本上都能從中理解它們的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是與生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)、相互適應(yīng)的。在這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，由于準(zhǔn)備不充分，我沒有真正的去做，而是以講解為主，這一點(diǎn)不太到位。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體的，與學(xué)生間的互動(dòng)比較多，同時(shí)學(xué)生都能積極投入到探究學(xué)習(xí)中，所以課堂的氣氛相當(dāng)活躍。但我自身在教學(xué)基本功上還存在很多不足之處，比如，做實(shí)驗(yàn)方面，以后我要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，爭取能夠堂堂有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正的看到，感覺到所講內(nèi)容。

第五篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的2，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意見

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)

1教學(xué)準(zhǔn)備：

香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片

教學(xué)過程：

一、引入

展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片

二、討論松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系

讓學(xué)生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同

師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方

學(xué)生試著回答

讓學(xué)生說說這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系

三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系

1，師介紹這兩種鳥

2，學(xué)生活動(dòng)找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同，分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物的關(guān)系，分析這兩種鳥的遷徙習(xí)性與獲取事物之間的關(guān)系

3，讓學(xué)生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關(guān)？

四、找相互關(guān)聯(lián)的地方

1、讓學(xué)生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較

2、讓學(xué)生說一說人、魚和蚯蚓感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣作出反應(yīng)

3、讓學(xué)生說一說魚和蚯蚓的哪些特點(diǎn)使它們能在自己的生活環(huán)境中生存

4、讓學(xué)生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？

5、師：現(xiàn)在能說出動(dòng)植物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？

學(xué)生試著回答