第一篇：“縱橫關(guān)聯(lián)”的單片機(jī)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年度寧波技師學(xué)院論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文

單片機(jī)課程的縱橫關(guān)聯(lián)一體化教學(xué)

作者姓名：

毛宏光 劉福祥 單片機(jī)課程的縱橫關(guān)聯(lián)一體化教學(xué)

毛宏光 劉福祥

（寧波技師學(xué)院 電氣系，浙江 寧波）

[摘要] 針對(duì)技工院校先實(shí)理論后實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，提出了一種被筆者稱為“縱橫關(guān)聯(lián)教學(xué)體系”新的教學(xué)體系。該體系融合了項(xiàng)目式教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移法等的優(yōu)勢(shì)，具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵字]

單片機(jī) 關(guān)聯(lián) 遷移

一體化

0、引言

單片機(jī)是維修電工和電氣工程專業(yè)學(xué)生的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，其最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具有利用自己所掌握的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。由于技工院校學(xué)生本身在理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)習(xí)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)，教學(xué)效果往往很不理想。筆者所在電氣系從2008年開(kāi)始在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下開(kāi)始單片機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)探索。經(jīng)過(guò)幾年的努力，形成了以“學(xué)習(xí)遷移理論”為核心指導(dǎo)思想的獨(dú)具特色的“縱橫關(guān)聯(lián)”的一體化教學(xué)模式。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生比較容易接受這種教學(xué)模式，并且取得了很好的教學(xué)效果。

1、目前常見(jiàn)的教學(xué)體系

電氣專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)體系以理論學(xué)習(xí)為中心，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，而且由多位教師指導(dǎo)，容易造成理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，不利于理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于用實(shí)踐驗(yàn)證理論，也不利于有效地利用教學(xué)時(shí)間。學(xué)生參加工作后。往往覺(jué)得學(xué)校所學(xué)與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)較空泛、職業(yè)實(shí)用性和現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性較差[1]。課程設(shè)臵和教學(xué)過(guò)程中，有一定的縱向聯(lián)系卻很少有課程之間的橫向聯(lián)系。造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏全面的、系統(tǒng)的解決問(wèn)題的能力。

2、縱橫關(guān)聯(lián)教學(xué)法體系的提出與實(shí)施

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的弊端，為了更好的培養(yǎng)技工人才，筆者就教學(xué)體系談?wù)勔恍┎怀墒斓南敕ā?/p>

1、以《國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》和用人單位的需要出發(fā)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程編制。明確培養(yǎng)目標(biāo)，就是解決課程編制實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的首要問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)具體規(guī)定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。所以，在課程編制上，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合各類專業(yè)自身的特點(diǎn)，從專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，本著學(xué)以致用的原則，科學(xué)合理地全面設(shè)計(jì)課程。培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)就是市場(chǎng)需要。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研人員在探究教育規(guī)律的同時(shí)，也要不斷研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為大背景，從而達(dá)到合理設(shè)臵課程結(jié)構(gòu)的目的[2]。

2、課程設(shè)臵除了要加強(qiáng)課程之間縱向聯(lián)系外，更要注重課程之間的橫

向聯(lián)系。電氣專業(yè)課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，這些課程在在編排上應(yīng)依據(jù)“按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度”的原則，采用“倒推”的方法來(lái)進(jìn)行課程的編排。即先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定主干專業(yè)課，然后分列出各主干專業(yè)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和必備技能點(diǎn)，最后根據(jù)這些要點(diǎn)提出對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求，即設(shè)臵專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣就能更好地體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，使課程體系既具有層次性，又具有整體性。

3、專業(yè)課教學(xué)采用以核心項(xiàng)目為主體的理實(shí)一體化教學(xué)法，體現(xiàn)以技能為本的宗旨。項(xiàng)目式教學(xué)與理實(shí)一體化教學(xué)在技工教育中的優(yōu)勢(shì)不再贅述。筆者所提倡的縱橫關(guān)聯(lián)教學(xué)體系的核心思想，體現(xiàn)在各專業(yè)課的核心項(xiàng)目的組織編排上。首先，從縱向上來(lái)說(shuō)：

（1）不同課程的核心項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)盡量包含專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣既能保證專業(yè)課的順利開(kāi)展，又能進(jìn)一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)。（課程之間的縱向關(guān)聯(lián)）

（2）本門課程的核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循從易到難，循序漸進(jìn)的原則。保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)因前幾堂課“聽(tīng)不懂”，就徹底放棄的可能。（項(xiàng)目之間的縱向關(guān)聯(lián)）

（3）核心項(xiàng)目應(yīng)可以分成各個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)，直至最后完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這樣降低了學(xué)習(xí)門檻，有利于學(xué)生更快更好掌握相關(guān)知識(shí)。（子項(xiàng)目之間的縱向關(guān)聯(lián)）

（4）對(duì)某些必須掌握但又確實(shí)較難的核心項(xiàng)目，可以采取分層教學(xué)的方法。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)要求，但是分層教學(xué)時(shí)必須以大多數(shù)基礎(chǔ)一般的同學(xué)為主以保證整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，從橫向上來(lái)說(shuō)：

（1）不同課程的核心項(xiàng)目之間，盡量做到知識(shí)點(diǎn)的相互交叉和內(nèi)容的相互滲透，使整個(gè)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（課程之間的橫向向關(guān)聯(lián)）

（2）本門課程的核心項(xiàng)目應(yīng)具有一定的結(jié)合點(diǎn)和共同點(diǎn)，以保證項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。（項(xiàng)目之間的橫向向關(guān)聯(lián)）

（3）對(duì)于最常用的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些通用的子項(xiàng)目，可以服務(wù)于各門專業(yè)課，同時(shí)也可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（子項(xiàng)目間的橫向聯(lián)系）

（4）在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，協(xié)助教師做好教學(xué)工作。

4、由于各門課程的核心項(xiàng)目具有很好的縱橫關(guān)聯(lián)性，在具體內(nèi)容的教學(xué)上推薦采用“學(xué)習(xí)遷移法”，所謂“學(xué)習(xí)遷移法”，就是通過(guò)已知的、已經(jīng)了解的知識(shí)或是常識(shí)，推導(dǎo)出未知的但與之相似知識(shí)的一種思維方式。美國(guó)的認(rèn)知心理學(xué)家J.S.BR0WN 十分重視原理的遷移，認(rèn)為這是教育的核心與重點(diǎn)[3] [4]。

5、電氣專業(yè)的縱橫關(guān)聯(lián)教學(xué)體系，對(duì)教師提出了很高的要求。首先任課教師必須對(duì)電氣專業(yè)的理論知識(shí)要有全面深入的了解，精通自己講解的專業(yè)課程。同時(shí)，還要求任課教師具有相應(yīng)的電氣技能，以便更好的完成理實(shí)一體化教學(xué)。

要真正實(shí)現(xiàn)縱橫關(guān)聯(lián)教學(xué)體系，單靠幾個(gè)教師還是不夠的。學(xué)校應(yīng)組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)每個(gè)專業(yè)制訂整體的規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃中的課

程設(shè)臵、教材的組織與編排、教學(xué)方法的選擇以及課程表的安排等等，都要注意關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)中，必須要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及其基本結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高其分析概括能力；教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭(zhēng)取獲得最好教學(xué)效果。

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第二篇：財(cái)政學(xué)課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)

《財(cái)政學(xué)》課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)

——為學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)設(shè)計(jì)

《財(cái)政學(xué)》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)“財(cái)經(jīng)類本科試點(diǎn)相關(guān)專業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個(gè)學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72個(gè)，面授輔導(dǎo)課為計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3，其中CAI課件學(xué)時(shí)4個(gè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期，以后每學(xué)期實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)。

財(cái)政學(xué)作為成人高等教育財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，在高等財(cái)經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)的成果，又要對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起重要的指導(dǎo)作用，基于此，我們重新編寫了這部財(cái)政學(xué)教材。

財(cái)政學(xué)又稱公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，占有相當(dāng)重要的地位。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)等方面的特殊作用及其運(yùn)行規(guī)律。在熟知財(cái)政基本理論以及財(cái)政本身收支情況的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)政如何通過(guò)自身的機(jī)制來(lái)實(shí)行政府的經(jīng)濟(jì)職能，并進(jìn)一步探討財(cái)政實(shí)踐活動(dòng)的基本運(yùn)行規(guī)律；熟悉掌握我國(guó)目前的財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，提高自身理解、貫徹、運(yùn)用財(cái)政政策和管理經(jīng)濟(jì)工作的能力。

二、教材體系與內(nèi)容的特點(diǎn)

廣泛吸收前人、專家以及相關(guān)書刊上的觀點(diǎn)與內(nèi)容，在借鑒前人與專家觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材的體系與內(nèi)容有如下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)成人教育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先，并與普通高校和國(guó)際上該課程的教學(xué)與研究體系基本保持一致。

一、教學(xué)目的與要求

首先，表現(xiàn)為主教材與輔助輔導(dǎo)教材合一，通過(guò)對(duì)《財(cái)政學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)把握每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，并可根據(jù)每章后的復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行自檢、自測(cè)與學(xué)習(xí)討論；其次，理論知識(shí)與財(cái)政活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外財(cái)政理論及其政策的介紹與對(duì)比分析，使學(xué)生能夠較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高其分析、研究問(wèn)題和解決財(cái)政實(shí)踐問(wèn)題的能力。在相關(guān)章節(jié)中介紹了一些國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速、穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期財(cái)政政策的運(yùn)用及其成效，收集和引用近年來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)財(cái)政活動(dòng)數(shù)據(jù)與實(shí)證材料，注意了對(duì)財(cái)政學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)證分析與研究。并且盡力與目前普通高校財(cái)經(jīng)類本科以及研究生學(xué)歷教育所使用的教材

體系、內(nèi)容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學(xué)的理論與實(shí)踐的前沿性，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政基本理論及基本業(yè)務(wù)知識(shí)，了解我國(guó)財(cái)政的實(shí)際情況，熟悉財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，牢固樹(shù)立為人民當(dāng)家理財(cái)?shù)乃枷?，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。

二、課程總體設(shè)計(jì)

為順利完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到該課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合課程已建成的教學(xué)資源狀況，特對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行以下總體設(shè)計(jì)

面授課時(shí)安排及其講授內(nèi)容（每一講4課時(shí)，面授教學(xué)模式可采用網(wǎng)上PPT電子教案分6次講解）

第一講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ： 關(guān)于《財(cái)政學(xué)》這門課程及其教與學(xué)（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

導(dǎo) 論 財(cái)政及財(cái)政學(xué)說(shuō)的歷史發(fā)展（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）第一章 財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》CAI課件第一、二、三、講和網(wǎng)上PPT課程講座（一、二）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）

專題講座方式 ： 采用《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》CAI課件對(duì)第一講內(nèi)容進(jìn)行串講，引導(dǎo)自學(xué)

布置第一次平時(shí)作業(yè)

第二講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ：第一章 財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）

第二章、公共產(chǎn)品與公共部門理論（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）

在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》CAI課件第四、五、六講和網(wǎng)上PPT課程講座（一、二）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）專題講座方式：對(duì)第二講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)

布置第二次平時(shí)作業(yè)與第一次小組討論題題目

收第一次平時(shí)作業(yè) 第三講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ：第三章 財(cái)政支出概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

第四章 購(gòu)買性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第五章 轉(zhuǎn)移性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第六章 財(cái)政收入概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上PPT課程講座（三、四、五、六、）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）

專題講座方式：對(duì)第三講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)

布置第三次平時(shí)作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)

第四講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ：第七章 稅收理論（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

第八章 稅收制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

第九章 國(guó) 債（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十章 國(guó)債制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

（課堂專題討論1小時(shí)）在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上PPT課程講座（七、八、九、十）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展。如進(jìn)度較快，本次課進(jìn)行1小時(shí)的課堂專題討論）專題講座方式：對(duì)第五講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)

布置第四次平時(shí)作業(yè)與 收第三次平時(shí)作業(yè) 第五講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ：第十一章 政府間的財(cái)政關(guān)系（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

第十二章 政府預(yù)算（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十三章 財(cái)政政策（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

第十四章 財(cái)政平衡和財(cái)政政策的選擇（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）

在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上PPT課程講座（十一、十二、十三、十四）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展。）

專題講座方式：對(duì)第六講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)

布置第五次平時(shí)作業(yè) 收第四次平時(shí)作業(yè)

第六講（4學(xué)時(shí)）

專題講座內(nèi)容 ：專題時(shí)政分析與課堂討論（2學(xué)時(shí)）期末串講、復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2學(xué)時(shí)）

專題講座方式：應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)財(cái)政問(wèn)題開(kāi)展一次課堂討論

收第五次平時(shí)作業(yè)

考試前兩周內(nèi)課程責(zé)任教師在網(wǎng)上上課程期末復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)課2課時(shí)的期末答疑或期末復(fù)習(xí)直播課。

三、課程多媒體教學(xué)資源及其使用

（一）課程教學(xué)資源

1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉

艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財(cái)政學(xué)》。

2、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》CAI課件（陜西電大出版發(fā)行）

《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》CAI課件是省電大該課程主講教師劉 艷副教授為引導(dǎo)開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類初學(xué)此課程的學(xué)生更好地了解財(cái)政學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展及其理論流派對(duì)世界各國(guó)財(cái)政活動(dòng)的影響；更好地理解什么是財(cái)政與財(cái)政學(xué)；了解財(cái)政學(xué)的特點(diǎn)與研究的基本問(wèn)題；理解為什么市場(chǎng)機(jī)制與計(jì)劃?rùn)C(jī)制都會(huì)存在缺陷以及財(cái)政活動(dòng)的必然性；了解混合經(jīng)濟(jì)下財(cái)政的職能有哪些；掌握財(cái)政學(xué)分析研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問(wèn)題。在參考國(guó)內(nèi)普通高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)目前使用的部分財(cái)政學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合電大學(xué)員實(shí)際需要，將這幾個(gè)問(wèn)題分為六講制成的《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補(bǔ)充。目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)此課件的學(xué)習(xí)，能夠在理解、掌握這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為前沿的現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分析、研究、解決財(cái)政問(wèn)題的能力。

3、錄像VCD光盤或網(wǎng)上直播課

按照新教材內(nèi)容，我們將于2006年秋季陸續(xù)制作本課程的26個(gè)學(xué)時(shí)的IP錄像課、1學(xué)時(shí)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)直播課。屆時(shí)可供全省師生教學(xué)參考

（二）、網(wǎng)上教學(xué)資源及使用

為便于學(xué)生利用“電大在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)該課程，我們制作了全套《財(cái)政學(xué)》網(wǎng)上教學(xué)資源。網(wǎng)上教學(xué)資源包括：課程教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、期末考核說(shuō)明、課程實(shí)踐要求等5個(gè)課程教學(xué)文件；五次平時(shí)作業(yè)、六次課程導(dǎo)學(xué)（內(nèi)容包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題釋疑、擴(kuò)展）、理論前沿問(wèn)題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和模擬試題兩套

其中，1、課程教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)課后兩周內(nèi)掛于網(wǎng)上。

2、五次平時(shí)作業(yè)、六次課程導(dǎo)學(xué)（內(nèi)容包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題釋疑、擴(kuò)展）與理論前沿問(wèn)題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)隨面授課程進(jìn)度及時(shí)掛于網(wǎng)上。

3、期末復(fù)習(xí)考核說(shuō)明和模擬試題兩套于每學(xué)期期末考試前兩周上網(wǎng)。

4、每學(xué)期每月雙周周五全天，課程主講教師面對(duì)全省師生進(jìn)行該課程網(wǎng)上答疑。

5、每學(xué)期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進(jìn)行網(wǎng)上期末練兵（內(nèi)容為課程內(nèi)容研討、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解答、復(fù)習(xí)備考）

四、課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，《財(cái)政學(xué)》課程要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，時(shí)間安排在學(xué)期中第16周—17周，共兩周時(shí)間，調(diào)查內(nèi)容以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)與自己工作實(shí)踐，自己聯(lián)系調(diào)查單位，根據(jù)省校有關(guān)文經(jīng)學(xué)科開(kāi)放教育試點(diǎn)專業(yè)社會(huì)調(diào)查文件要求寫出調(diào)查

報(bào)告一篇，字?jǐn)?shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專業(yè)教師批閱，抽取10%調(diào)查報(bào)告與所有學(xué)員的調(diào)查報(bào)告成績(jī)冊(cè)由分校工作站簽章后上報(bào)省校教學(xué)處。學(xué)生不進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或不完成調(diào)查報(bào)告或調(diào)查報(bào)告不及格，該課程不能取得相應(yīng)學(xué)分。

五、教學(xué)檢查

為保證《財(cái)政學(xué)》課程各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)教學(xué)實(shí)施方案，完成教學(xué)任務(wù)，省電大教學(xué)處教師將在學(xué)期中間對(duì)各試點(diǎn)辦學(xué)單位該課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，以期進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2006

《財(cái)政學(xué)》課程責(zé)任教師 劉 艷 年3月第制定，2010年10月第3次修訂

第三篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)總結(jié)

單片機(jī)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)總結(jié)

一、在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案

組員：趙宇，江秋怡，黃迪

在整個(gè)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們遇到了許多困難和問(wèn)題，但是憑著良好的心態(tài)和不放棄的精神，我們最終順利完成了作品的設(shè)計(jì)和制作。

1、編程基礎(chǔ)不扎實(shí)。

由于大一時(shí)沒(méi)有打下扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，在編寫這次的項(xiàng)目程序時(shí)，我們總是干道無(wú)處下手。最后我們通過(guò)查資料，并師兄的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)了方向。

2、硬件連接原理在某些方面存在誤解。

由于是第一次在沒(méi)有老師的情況下做作品，有些時(shí)候就會(huì)想當(dāng)然，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的我們?nèi)鄙倮碚摰綄?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)實(shí)驗(yàn)室的兩位學(xué)長(zhǎng)在這方面幫了我們很多。

二、團(tuán)隊(duì)管理的心得體會(huì)：

單片機(jī)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)給了我們一次團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，對(duì)于我們這一代來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作精神是我們身上所缺少但卻必須要具備的。在這次的團(tuán)隊(duì)合作中我們有以下幾點(diǎn)感悟：

1、心要齊

作為同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，大家都是為了同一個(gè)目標(biāo)奮斗，所以要以積極的態(tài)度朝著好的方向努力。

就比如做這個(gè)課程設(shè)計(jì)，首先大家在做什么作品上面要達(dá)成認(rèn)同，目標(biāo)統(tǒng)一了之后才能團(tuán)結(jié)起來(lái)去為之奮斗。在奮斗的時(shí)候，每個(gè)人的態(tài)度都要端正，不能有的人很積極的在準(zhǔn)備，而有的人卻在消極的應(yīng)付差事，這樣不僅不利于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，更會(huì)影響到隊(duì)員之間的感情，最后很可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解散，不僅作品完成不了，同學(xué)之間的友誼也多了裂痕。

2、心要寬

雖然大家在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了同一個(gè)目標(biāo)在奮斗，但是每個(gè)人依舊是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不可能在每一個(gè)方面大家都是想的一樣的，當(dāng)某個(gè)隊(duì)員自己有一些想法時(shí)，我們要個(gè)他一個(gè)寬松的環(huán)境讓他坦誠(chéng)的說(shuō)出心里的話，作為聽(tīng)眾的我們，要耐心的聽(tīng)取他的意見(jiàn)，認(rèn)真思考，然后用合適的方式進(jìn)行討論，不能別人一說(shuō)什么就否定人家，這樣一來(lái)，以后隊(duì)里就不會(huì)再有人說(shuō)話了，好的創(chuàng)意和想法也不會(huì)有被挖掘的機(jī)會(huì)。

如果我們自己心里有什么想法，也要大膽的說(shuō)出來(lái)，但是要注意語(yǔ)氣和措辭，畢竟這是大家的團(tuán)隊(duì)，不是以自己為領(lǐng)導(dǎo)的工作班子。要聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn)。

三、課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)：

這次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，在我們看來(lái)不僅僅是單純的一個(gè)單片機(jī)的應(yīng)用，而是多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合設(shè)計(jì)。做完這次設(shè)計(jì)，我們有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、做這個(gè)設(shè)計(jì)不是光靠學(xué)好單片機(jī)這一門課就可以的。

在這個(gè)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們充分體會(huì)到了要全面發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都要學(xué)好，知識(shí)的全面性很重要。比如在編寫程序時(shí)，我們就明顯感覺(jué)到了C語(yǔ)言的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，當(dāng)初學(xué)C語(yǔ)言的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，而當(dāng)我們真正開(kāi)始做設(shè)計(jì)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)一個(gè)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是需要其他許多項(xiàng)目來(lái)給它做基礎(chǔ)的。

2、做這個(gè)設(shè)計(jì)不是光靠學(xué)好書本上的知識(shí)就夠的。設(shè)計(jì)的靈魂便在于它的理念，要做出一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品來(lái)，需要你平時(shí)對(duì)生活有足夠的觀察和了解，古話說(shuō)，學(xué)以致用，及時(shí)你設(shè)計(jì)出來(lái)的東西原理再高深，但在實(shí)際生活中卻無(wú)處可用，那也是沒(méi)有任何價(jià)值的。所以在刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解人民生活所需，有一個(gè)正確的設(shè)計(jì)理念才能使自己走對(duì)第一步棋。

四、項(xiàng)目成員貢獻(xiàn)排序

縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，我們認(rèn)為每一個(gè)人都是進(jìn)了自己最大的努力的，所以大家的貢獻(xiàn)一樣，各占三分之一。

趙宇 0.33 江秋怡 0.33 黃迪0.33

五、課程改革建議

1、能否編一本更適合我們的教材，以便我們能更好的學(xué)習(xí)這門課。

2、可否減少一次上課時(shí)間，增加每周上課次數(shù)，這樣有助于我們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

第四篇：基于項(xiàng)目教學(xué)法的單片機(jī)一體化教學(xué)

基于項(xiàng)目教學(xué)法的單片機(jī)一體化教學(xué)

摘?要：經(jīng)過(guò)多年對(duì)單片機(jī)教學(xué)模式的研究和探討，筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，按項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容重新編排，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)?一體化?項(xiàng)目教學(xué)

單片機(jī)是一門理論與實(shí)踐為一體的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，理論部分不容易理解。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者積累了一些單片機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，按項(xiàng)目要求重新編排教學(xué)內(nèi)容，把理論融入項(xiàng)目實(shí)踐中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高了，教學(xué)效果提高了。

一、項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇是非常重要的，良好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。在單片機(jī)系統(tǒng)的基本應(yīng)用中，一般選取有完整工作過(guò)程，結(jié)合實(shí)際生活的課題，比如跑馬燈、花樣燈、數(shù)顯搶答器、簡(jiǎn)易數(shù)字秒表等都是很有趣味性的。在中斷系統(tǒng)的應(yīng)用部分，項(xiàng)目的選擇關(guān)鍵重在應(yīng)用。在這個(gè)階段，理論的講解應(yīng)圍繞項(xiàng)目，以夠用為原則，表述應(yīng)簡(jiǎn)潔易懂，授課過(guò)程中可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)部分要突出講解。例如簡(jiǎn)易電子積分器、方波信號(hào)發(fā)生器、簡(jiǎn)易頻率計(jì)等項(xiàng)目課題，都是我們常用的。單片機(jī)的綜合應(yīng)用，這部分要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，并能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，融會(huì)貫通。一般我們選擇簡(jiǎn)易交通燈，自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，電子密碼鎖等綜合性課題，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，自我解決問(wèn)題。

二.項(xiàng)目的實(shí)施

1.項(xiàng)目引導(dǎo)

數(shù)字集成電路和可編程控制器雖然能實(shí)現(xiàn)時(shí)序電路，但相較之下，只有單片機(jī)實(shí)現(xiàn)起來(lái)簡(jiǎn)單，成本低。項(xiàng)目引導(dǎo)要配合演示給學(xué)生看，讓他們明白我們要實(shí)現(xiàn)什么，激發(fā)興趣。通過(guò)演示一些具有聲、光的項(xiàng)目，減少學(xué)生畏難情緒，縮短單片機(jī)與學(xué)生間的距離。

2.分組討論，資料查找

確認(rèn)成員職責(zé)，各自按任務(wù)查找資料，進(jìn)行討論，商量后確定設(shè)計(jì)思路，選擇最佳實(shí)施方案。這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都能參與。

3.制定硬件電路，完成設(shè)計(jì)方案

要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力則必須通過(guò)對(duì)電路的實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行。在具體的教學(xué)實(shí)施中首先利用Proteus對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真，若有問(wèn)題，及時(shí)修改，待調(diào)試成功后，燒寫芯片，接入自己焊接的電路中。這一過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到了單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。在項(xiàng)目過(guò)程中，教師給出程序大框架，引導(dǎo)學(xué)生思考，完成程序編寫、驗(yàn)證、修改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)項(xiàng)目難易度，規(guī)定完成時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感。

三、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

主要對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。包括按時(shí)完成課堂布置的書面作業(yè)，能根據(jù)項(xiàng)目要求正確設(shè)計(jì)硬件圖，熟練操作仿真軟件并完成線路板的焊接，對(duì)簡(jiǎn)單的故障能檢修，檢修好后能調(diào)試。能獨(dú)立總結(jié)，主動(dòng)承擔(dān)小組長(zhǎng)安排的項(xiàng)目任務(wù)，與其他小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。在項(xiàng)目過(guò)程中能提出自己的想法并完成項(xiàng)目展示，最后是工作崗位6S完成情況。教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生填寫任務(wù)評(píng)價(jià)表，并給予打分。

四、項(xiàng)目教學(xué)法中需要解決及改進(jìn)的地方

一是完善各種項(xiàng)目課題、提高學(xué)生解決突發(fā)問(wèn)題的能力。二是健全單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施，培訓(xùn)設(shè)備按組劃分區(qū)域，設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)盡可能與企業(yè)接軌，學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的使用價(jià)值。三是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，它將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體。這種教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了教師自身專業(yè)能力的提高，而且給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，通過(guò)采用多元化過(guò)程式考核，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.[2]李秀忠.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)(匯編語(yǔ)言)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2006.（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）

第五篇：一體化課程教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)（模版）

模具一體化教學(xué)改革工作總結(jié)

在近一年的一體化課程教學(xué)試點(diǎn)工作中我十分榮幸的參加了我校12模具專業(yè)的一體化教學(xué)工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多位老師的共同努力，領(lǐng)導(dǎo)的幫助和學(xué)生的配合，使我們?cè)谝惑w化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，對(duì)于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對(duì)我們的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓我們?cè)谝院蟮囊惑w化教學(xué)中更上一層樓。一、一體化教學(xué)的具體做法

就模具專業(yè)而言，由于其涉及的理論知識(shí)和加工設(shè)備比較多，所以在教學(xué)過(guò)程中更需要將知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，形成融知識(shí)教授、能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，它是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心圍繞工作任務(wù)的完成進(jìn)行邊教邊學(xué)邊做。總的一句話“實(shí)踐出真理，現(xiàn)實(shí)出高效“。以下是在開(kāi)展這個(gè)”一體化“教學(xué)模式的具體做法： 1.核心能力的培養(yǎng)

（1）教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)中堅(jiān)持5S管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及自學(xué)分析思考能力的形成。2.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng),使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。例如,通過(guò)一年的教學(xué)試點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐中已初步經(jīng)涉及了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理、鉗工工藝、車工工藝、銑工工藝、模具結(jié)構(gòu)圖解、冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、CAD制圖等相關(guān)的理論知識(shí), 同時(shí)學(xué)生對(duì)于鉗工及基本操作，車、銑、磨、線切割也在加工具體的零件和冷沖壓模具制造中逐一掌握。3.工作場(chǎng)景的設(shè)置（1）示教區(qū)的布置

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的,決定了教學(xué)的效果。針對(duì)認(rèn)識(shí)模具結(jié)構(gòu)部分，我們建立了理論與實(shí)踐一體的模具拆卸工作站站內(nèi)設(shè)有多媒體教學(xué)設(shè)施、信息檢索平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)及圖書資料柜）、成果展示區(qū)域、模具實(shí)物擺放臺(tái)、拆卸模具用鉗工臺(tái)及拆卸工具等。

（2）工作站設(shè)立

對(duì)于冷沖壓模具各部分零件的加工我們則設(shè)置了鉗加工工作站、銑削工作站、車削工作站、電火花線切割工作站、磨削工作站、模具裝配與調(diào)試工作站、試模及試制新產(chǎn)品工作站等。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練,使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理,又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,有利于拓展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效果。3．教學(xué)模式的靈活性

在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)模式和不同的教學(xué)工作站，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《鏈板模具結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，我們選擇在模具拆卸工作站進(jìn)行，具體做法如下：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入：通過(guò)模具拆卸視頻的播放，引出具體的學(xué)習(xí)

任務(wù)即分析鏈板模具結(jié)構(gòu)，具體可以從分析鏈板模的零件組成、作用和該鏈板的類型特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行。

（2）信息的獲?。和ㄟ^(guò)查閱相關(guān)資料、自學(xué)模具結(jié)構(gòu)圖解、拆卸模

具實(shí)物和搜索網(wǎng)絡(luò)資料及教師講解等方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及查閱相關(guān)資料的能力。

查閱資料

拆卸模具 自學(xué)模具結(jié)構(gòu)圖解

查閱網(wǎng)絡(luò)資料

教師講解（3）計(jì)劃的制定

通過(guò)自學(xué)，學(xué)生依據(jù)分工以小組為單位討論出冷沖壓模具的零部件組成、作用及常用冷沖模的類型及特點(diǎn)列舉處多種可能性。但是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.時(shí)間應(yīng)控制在10-15分鐘。2.每組確定記錄員記錄討論結(jié)果和匯報(bào)員向全班同學(xué)展示計(jì)劃內(nèi)容。3.教師對(duì)學(xué)生展示做記錄，多用贊美和鼓勵(lì)的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行歸類和總結(jié)，形成最佳計(jì)劃方案。

討論中...記錄中...匯報(bào)中...組員之間互評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)

（4）計(jì)劃的實(shí)施

小組成員根據(jù)分工派代表按計(jì)劃對(duì)分析鏈板模具結(jié)構(gòu)。這個(gè)階段是本次活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，為確保任務(wù)完成質(zhì)量，我鼓勵(lì)本組其他成員糾正和補(bǔ)充，這樣即提高了他們辨別真?zhèn)蔚哪芰?，又增?qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，對(duì)那些表現(xiàn)較好的同學(xué)我給與鼓勵(lì)或者加分。

任務(wù)的執(zhí)行（5）任務(wù)評(píng)價(jià)

同組成員補(bǔ)充

為了檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，結(jié)合學(xué)材上的評(píng)價(jià)內(nèi)容我從以下三個(gè)方面提出問(wèn)題幫助學(xué)生回顧本節(jié)任務(wù)，讓他們看到自己的進(jìn)步，促使他們養(yǎng)成及時(shí)反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）現(xiàn)在你能獨(dú)立分析鏈板模具的結(jié)構(gòu)嗎？ 2）今天你為這個(gè)團(tuán)隊(duì)都做了哪些貢獻(xiàn)？

3）根據(jù)今天所完成的任務(wù)，你能否分析同類型模具的結(jié)構(gòu)？

二、教改的收獲和經(jīng)驗(yàn)

1、師生之間的交流更加突出

一體化教學(xué)過(guò)程已成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)：“身教重于言教”，老師在教學(xué)中通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)，因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：“一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊”，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。

2、學(xué)生在操作過(guò)程中自我提高

一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無(wú)所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒(méi)有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過(guò)程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力明顯提高

在制訂計(jì)劃和最佳方案確定的過(guò)程中同學(xué)們通過(guò)對(duì)本組計(jì)劃的闡述及其他組方案優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)培養(yǎng)了他們的分析和表達(dá)能力，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，小組成員很自覺(jué)的團(tuán)結(jié)在一起為了共同的目標(biāo)而相互指證和配合。

三、教改存在的問(wèn)題

1、由于模具專業(yè)所需的設(shè)備比較多，在同一場(chǎng)地很難將所有的設(shè)備都安置在一起，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)老師要管不同工位上的學(xué)生，給管理帶來(lái)不變。

2、涉及的知識(shí)面廣，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法做到知識(shí)的連貫性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)較弱。

四、教改工作的建議

1、廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。

2、多途徑提高一體化教師業(yè)務(wù)能力，比如專家講課、在參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3、增加一體化教師比例，讓更多與專業(yè)相關(guān)教師參與到一體化教學(xué)的研討。

模具專業(yè)組