第一篇：不該舉手時別舉手美文

有一個牧師，寫了一篇文章叫《說謊有罪》。他決定在下一次禮拜時把這篇文章作為講課內容傳授。同時，他要求大家在下次禮拜前，都讀一下《馬可福音》的第十七章。

第二個禮拜日，牧師登上講臺準備授課。他問：“《馬可福音》第十七章，大家都讀了嗎？讀過的請舉手，誰讀誰有福?！苯佣B三，不斷有人把手高高地舉起來。

牧師笑著問高舉右手的男信眾：“這位弟兄，收獲如何？”男信眾“啪啪”地拍著胸脯：“很是受益?！?/p>

牧師請他坐下，又含笑發問坐在前排的女信眾：“這位姊妹，你讀了嗎？”女信眾吞吞吐吐地回答：“我讀了。求神靈祝福。”

牧師偏了一下腦袋：“再請右邊這位年輕的信眾回答。你對十七章感興趣嗎？”年輕的信眾勁頭十足地回答：“我讀了兩遍呢。”

“看來大家收獲都很大?，F在，請打開各自的《馬可福音》，我們來一起閱讀第十七章的內容。”

信眾們打開《馬可福音》，翻來翻去，只有十六章，根本就沒有第十七章。信眾們不禁羞愧難忍，瞬間懂得了“說謊有罪”的道理。

第二篇：舉手發言稿

舉手發言稿

舉手發言稿1

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我們演講的題目是《從舉手之勞做起》。

風和日麗，愜意舒適的五月即將來臨，我們也將迎來又一個五一國際勞動節！《勞動最光榮》這首歌唱到：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創造?！笔莿趧幼屍降仄鸶邩?，是勞動讓荒山變良田，是勞動創造了我們幸福的生活。

那么，作為小學生的我們，應該做些什么，來繼承和發揚熱愛勞動、艱苦奮斗的優良品德呢？

海爾集團首席執行官張瑞敏說：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”有個船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已經給過了”。船主說：“這是感謝補船漏洞的錢”。漆工說：“那是順便補的”。船主說：“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。因為船上有漏洞，現在他們卻平安歸來，所以我感謝你！”可見，舉手之勞，只是順手就可以辦到的事情，卻發揮了無窮的力量。

也許我們現在還做不了特別偉大的事情，但我們身邊有許多小事，不用花很多精力，舉手投足之間就可以做好。生活中，我們不隨地亂扔垃圾而是投入就近的垃圾箱；食堂吃完飯后，我們將碗盤收起，放在回收處；教室里，我們主動承擔值日，把教室打掃得窗明幾凈。課堂上，我們認真聽講，勤做筆記，課下獨立完成作業，字跡工整。這些都是舉手之勞，卻能表達對他人勞動的尊重，給他人減少麻煩，帶去溫暖，傳播正能量。

在我們開元，“護綠小義工”每周四上午大課間去教室、辦公室回收廢紙，送到綠色驛站整理，保護花草樹木，值日生每天打掃衛生區，維護校園的美麗和整潔；“書報小義工”定期整理圖書角；有的班級利用空余時間組織植樹活動，為世界增添一片綠色；教師節，我們舉行“當一天小老師”活動，體會老師的.辛勤與勞苦。

同學們，仔細想想，回到家里，沒有了老師和同學們的監督，你是否還能繼續踐行“舉手之勞“呢？早晨起床，你是能夠主動疊好被子，整理好床鋪，還是扔給爸爸媽媽？用餐之后，你是能夠承擔洗碗和擦桌子的任務，還是連句感謝也不說，大搖大擺地跑去看電視？你是否不需要家長的催促，及時完成學校布置的作業，然后自覺檢查、改錯、整理書包？

其實，“舉手之勞”表面看來微不足道，但它可以由微見著，由小見大。細小的行為舉止往往是一個人素質高低的外在反映。窺斑能見豹、小處見真章，一個人的素質乃至一個民族的素質，也往往能在一件小事上得以彰顯。

同學們，中國有句古話“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睆呐e手之勞做起，是一種良好的習慣，它督促我們不浪費一分一秒的時間，懂得一寸光陰一寸金；從舉手之勞做起，是一種正確的心態，它要求我們不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下；從舉手之勞做起，是一種優秀的品格，它激勵我們不斷完善細節，成就偉業。正如漠視細節的努力，縱是豪氣沖天，壯志凌云，也難以成就豐功偉績。

舉手發言稿2

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我們今天演講的題目是《舉手投足，盡顯素養》

九月，秋高氣爽，校園里處處都彌漫著良好素養的氣息。

九月，天高云淡，同學間每每都充溢著文明禮儀的芳香。

作為一名中學生，我們肩負著祖國的明天，面對時代的召喚，歷史的期盼。

我們應該從現在做起，從我做起，爭做文明素養的典范。

有一句格言曾經這樣說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，

播上思想的種子，就會獲得行為的收獲 ；

播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；

播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；

播上品德的種子，就會獲得命運的收獲?！?/p>

文明素養就是我們希望的種子，就是我們成功的種子。

當我們每天迎著朝陽，走進校園時，你背著沉重的書包彎下腰來撿起地上隨處可見的果皮紙屑，你是否想到，這一個舉手投足的瞬間造就了你的文明素養？

當我們每天踏著鈴聲，走進教室時，你把喝空了的礦泉水瓶扔進身后的藍色垃圾桶時，你是否想到，這一個舉手投足的.瞬間造就了你的文明素養？

當我們每天伴著旋律，唱響每周一歌時，你精神飽滿拋開一切煩惱全身心地把所有感情投入到歡快的歌聲中，你是否想到，這一個舉手投足的瞬間造就了你的文明素養？

當我們每天輕聲慢步，走進餐廳時，你安靜有序用完午餐后自覺

地收拾餐桌原樣交接時，你是否想到，這一個舉手投足的瞬間造就了你的文明素養？

當我們每天喝著節奏，走入操場時，你站好隊伍認認真真地做好廣播操的每一個動作時，你是否想到，這一個舉手投足的瞬間造就了你的文明素養？

當我們每天踩著余暉，回到家中時，你拿出作業仔仔細細地完成紙上的每一道題目時，你是否想到，這一個舉手投足的瞬間造就了你的文明素養？

其實，在舉手投足間，行為就顯示了我們的文明禮儀

也許，就在不經意間，細節就告訴了別人我們的修習涵養。

文明素養是一種驚艷的魅力，賦予青春以異樣光彩。

文明素養是一種高貴的人格，給予我們道德的高尚。

文明素養是一種偉大的力量，推動人生至更高境界。

舉手投足之間，我們塑造了自己文明的靈魂；

舉手投足之間，我們同樣影響著他人。

舉手投足，做出的是小事，留心的是細節。出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為。

伸出你的手，伸出我的手，讓我們攜起手來，讓文明素養之花在家庭、在學校、在社會，在我們生活的每一個角落處處盛開！

舉手發言稿3

舉手發言的酸甜苦辣舉手發言這個詞不是什么新鮮詞，但是對于我而言，舉手發言，有酸，有甜，有苦，也有辣……

上小學一年級開始，我上課就不喜歡發言，不是因為不會，也不是因為上課做小動作，而是因為害怕，沒有這個膽量。我曾經因為上課回答不出問題而被同學們取笑過。那是低年級時，學習拼音，我學的不好，三個拼音連在一起字的讀音我讀不出來。

有一次，上一堂語文拼音復習課，一上復習課，我就緊張，因為我不會，聶老師當時是點人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬不要點我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動也不動，生怕聶老師點我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了。可是我轉念一想：不行啊，萬一老師不讓去怎么辦呢？在同學們面前說要去上廁所，多不好意思，但是，我不會讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時間一分一秒的過去了，到我了，我“騰”的一下站起來，聶老師指著“hua”問我：“段衍筠，這個怎么讀啊？”我腦子里本來就很混亂，被老師這么一問，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說：“我不會。”同學們一聽，哈哈大笑起來，笑得我無地自容，老師說：“沒關系，我教你，這個音讀hua。”我小聲讀了一遍，就坐下去了。雖然老師沒批評我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。

但是，另一件事，又使我慢慢恢復了信心。高年級我在外面上奧語提高班。有一次上一堂閱讀訓練課，讀一篇文章，老師問了大家一個問題，還請了一個女生回答，那個女生回答似乎是正確的`，但我覺得她回答的不太符合題意。這時老師問：“覺得這個女生說的是對的人舉手?！贝蟛糠秩伺e手表示贊同，老師又說：“覺得她說得不對的人舉手。”我一邊猶豫地舉手一邊想：

這么多人舉手，老師不會偏偏選中我講理由吧！誰知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢？這個時候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對的，好矛盾啊。當我看到了老師鼓勵的眼神，便信心增加，堅持了自己的看法，簡明的說了一下理由。

當時不支持那個女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯的。出乎意料的是，老師卻說我講的是對的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺得很有成就感，甜滋滋的。自此以后，我開始在課上踴躍舉手發言了。

舉手發言的這些**就象是我成長記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學習中體驗，在體驗中成長。

舉手發言稿4

老師們、同學們：

大家早上好！今天我講話的主題是：舉手之勞為環保。

想必你們每一個人都不想讓自己生存的環境受到破壞吧！那么就應該呼吁大家保護環境。你們知道嗎？當秋天收獲的時候，所有田野都碩果累累的時候，你們曾想過那些土地干裂的地方嗎？當你們浪費水的時候，你們曾想過那些與你們同齡的孩子正在被干渴折磨嗎？清晨，當你們在公園晨跑呼吸著新鮮空氣的`時候，曾聯想到那黃沙漫天的地方嗎？

在阿聯酋，雖然到處都是白茫茫的沙漠，但是在這白茫茫的沙漠里卻有著星羅棋布的綠洲，這里綠樹成蔭，鮮花遍地。地上沒有一片綠葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或者在草地上走。據說，這里的每一株小樹，每一棵小草都是國家花很大的代價培植的。阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心照顧著這些花草樹木。也正是有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境。阿聯酋的人民如此愛護環境，多么值得我們學習呀！

許多電視臺都播出了號召人們保護自然生態的公益廣告，保護環境不僅僅用嘴呼吁，更重要的是以實際行動去號召人們，以實際行動去保護環境。

你的，我的，大家的，后代的，世界的，永恒的，共筑綠色長城，同建美好家園。我總在想：這個世界如果沒有鳥語花香，沒有飛禽走獸，沒有茂密的森林、清澈的江水，只有人類，那將是多么可怕！愛護地球母親，應該先凈化校園環境。我們每位同學可以從身邊做起，創設一個潔凈、美麗的學校，讓鮮花常開不敗，讓飛鳥常鳴不衰。那該怎么做呢？很簡單，看到哪里有紙屑，我們要彎腰撿起；看到流浪的垃圾，我們要把它送回它的家；看到不文明的行為，我們要隨時阻止；遵守有關禁止亂扔各種廢棄物的規定、把廢棄物扔到指定的地點或容器中、少使用或避免使用一次性用品、節約糧食、隨手關閉水龍頭、隨手關燈，節約用電、不要隨地吐痰、垃圾分類回收，舊物捐給貧困者……舉手之勞，你我都能做到。為了美麗的校園，請大家經常彎彎腰。希望每位同學和老師把我們的學校當成自己的第二個家，好好愛護它！

從現在做起，從身邊做起，從小事做起，通過我們的努力，使我們生活的地方天更藍，地更綠，水更清。

舉手發言稿5

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！今天，我演講的題目是“舉手之勞，行之何難”。

在高一新生的入學教育中，我們看到校本教材——《回眸忻中》，里面的每一篇文章都寄托著已畢業學子對母校深深的感謝。其中被提到最多的就是撿紙精神?？墒牵瑏淼叫弥袃蓚€多月了，我們發現部分高一同學不僅不能自覺維護校園環境，反而對其橫加破壞，在校園內亂丟預習案和課本配套光盤的現象屢見不鮮。這是我們高中生應有的行為嗎？俗話說“一屋不掃何以掃天下”，撿廢紙看似一件小事，但它卻能折射出一個人的道德水平和文明修養，可真正做這件事的人又有多少呢？

針對此事，我們值周班進行了幾次調查，可調查的結果卻令人痛心疾首：

第一次調查：10月22日，星期六，18:55——19:25，晚飯時間，我們在餐廳門口放置了三片顯眼的廢紙，前后半個小時的時間，走過371名高一學生竟無一人彎腰撿起。

第二次調查：10月24日，星期一，10:40，升旗儀式結束后，操場上，我們故意扔下一片廢紙，幾百人視而不見后，終于有一人將其撿起。

第三次調查，10月24日，星期一，19:30——19:40，晚飯后，高一教學樓拐彎處，我們放置了兩片廢紙，同學們飯后邁著悠閑的步伐，明明看到了廢紙卻沒有撿起來，甚至有人踢了兩腳，若無其事地走開了。共計六百多人竟然無動于衷，其中還包括5名老師。

10月25日，星期二，我們調查小組在校園中進行了撿垃圾活動，共撿得廢紙16張，煙頭9個。

同學們，這些數據告訴了我們什么？是文明的缺失，更是精神的丟失，撿紙精神一直是我們忻中提倡的小事精神。在校本教材中，我們看到曾經有兩名記者慕名而來，開始在校園中秘密調查，結果幾處故意放置的廢紙都被撿起了，為此，這兩位記者還將此事刊登上報，我們忻中一直以此為榮，可現在這種精神卻銷聲匿跡了。同學們，我們的學哥、學姐們可以做的事，我們難道不能嗎？這種精神真的不存在了嗎？我們真的甘心敗在幾張廢紙上嗎？令人欣慰的是，盡管多數人沒有這種意識，但還是有人能夠自覺的傳承這種精神，這里我們要對他們提出表揚，他們是430班朱域杰同學、435班馮宇同學、440班宮玉茹同學和440班陳相如同學。

忻中精神不只是“勤慎敏愛”，也不只是“追求卓越，擔當責任”，它還包涵著生活中方方面面的小事。大家每天抬頭就可以看到的“舉手之勞，我們能做好的事還有很多”不正是說這些小事嗎？“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。沒有小事的積累，哪有成功的輝煌？

還有那些煙頭也值得引起我們的重視，那些被遺棄在角落的小小煙頭，卻反映出我們敬愛的'老師也存在不文明現象。老師們，課堂上你們神采飛揚，教會了我們知識，教會了我們“先做人，后讀書”的道理，我們也真心希望您和我們一起愛護我們的校園環境，看到廢紙主動撿，不胡亂把煙頭丟，這樣您的高大形象才會永駐我們心中。同時，我們還要真誠地提醒您：吸煙有害健康，為了您和他人的健康，請不要在公共場所吸煙！

聽班主任說，幾年前，我校曾聘用一位丹麥的外教，她是一位60多歲的老太太。初來我校時，她被我們美麗的校園所吸引。同時，她也發現了與校園的美麗極不相稱的片片廢紙，于是第二天她做出了一個驚人的舉動——背著竹簍在校園中撿廢紙！她得行為讓我們羞愧難當，一位年過花甲的老人尚且能做到，我們何嘗不能？

老師們，同學們，讓我們行動起來，從撿起一片廢紙做起，從一點一滴的小事做起，共同愛護校園環境，讓忻中引以為傲的撿紙精神因我們的傳承而永放光芒！

謝謝大家！

舉手發言稿6

尊敬的老師、同學們：

大家早上好！今天我國旗下演講的題目是《從舉手之勞做起》。

羅蒙·諾索夫曾說：“不會做小事的人，也做不出大事來”。的確，浩瀚的大海是由一滴滴水融會而成，茂密的森林是由一棵棵樹連接而成，人生的快樂，生活的美，是由一點點的舉手之勞匯聚而成。

舉手之勞，顧名思義就是做順便的事情，隨手可得的事情，卻可以給他人帶來方便。

我們身邊有許多小事，不用花很多精力，舉手投足就可以做好。生活中，我們不隨地吐痰、吐口香糖，而是用紙包起來投入垃圾箱；不亂扔煙頭、垃圾而是投入就近的垃圾箱；洗手間池臺壁鏡臟了，我們順便用抹布擦一擦；樓道上的煙頭紙屑，我們順手揀起來扔到垃圾箱里；路旁或車間的'標示牌倒了，我們順手把它扶起來；在食堂吃完飯時，我們將碗盤收起，放在回收處；隨手關燈和水龍頭。在學習上，我們上課認真聽講，獨立完成作業，勤做筆記，字跡工整。這些都是舉手之勞，卻能給他人減少麻煩，帶去溫暖，也能讓自己的生活有條不紊。

其實，“舉手之勞”表面看來微不足道，但它可以由微見著，由小見大。細小的行為舉止往往是一個人素質高低的外在反映?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，漠視細節的努力，縱是豪氣沖天，壯志凌云，也難以成就豐功偉績。正如海爾集團首席執行官張瑞敏所說：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！?/p>

窺斑能見豹、小處見真章，一個人的素質乃至一個民族的素質，也往往能在一件小事上得以彰顯，例如撿一片廢紙，幫助一位殘疾人，奉獻一次愛心……“小事”是涓涓細流中的沙金，只有積少成多才能煥發光芒。

從舉手之勞做起，是一種良好的習慣，它督促我們不浪費一分一秒的時間，懂得一寸光陰一寸金；從舉手之勞做起，是一種正確的心態，它要求我們不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下；從舉手之勞做起，是一種優秀的品格，它激勵我們勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

舉手之勞是美德，把方便讓給別人，把困難留給自己是善德。舉手之勞是一種淡雅，是一種致遠的情懷。

同學們，讓我們從舉手之勞做起，從小事做起，路，就在腳步下，小，終能成大！

舉手發言稿7

難忘的“第一次”，是多么誘人的字眼兒。一看到它，那一幕幕有趣的往事，像天上一眨一眨的星星，像街上一串一串的糖葫蘆，像沙灘上一個一個的貝殼。但是我記憶猶新的還是上課的第一次舉手發言。

那天在課堂上，老師給我們出了一道題，我們都沉默了許久，霎時，教室里充滿了思考的氣氛，有的把胳膊肘撐在桌子上，手掌托起腦袋，有的瞪大著眼睛，望著老師，都表現出一副沉思的樣子。

這時我想出來了。我正要舉手，愛面子的我心里卻產生了矛盾：第一個舉手發言嗎，會給別人帶來深刻的印象，但講得不好又恐怕會被同學們嘲笑;后發言嗎，雖然講得好，但是給別人的'印象就不會太深刻，到底是先還是后呢?我又檢查了一遍，準備發言，可手像千斤重的石頭，吃力地舉了起來?？衫蠋焺偦仡^又放下，我想挑戰自己又不敢冒險。這時我思考了一下，終于鼓足勇氣注視著老師，把思說了出來。說完后腦子里一片空白，剛才的勇氣了，我是否說對了，一點把握也沒有。誰知我竟說對了，老師表揚了我，70多雙眼睛驚訝地望著我，仿佛我是個異類?？蛇@不是我驕傲的原因。令我自豪的是：我挑戰了自己，并展現了自己。

從那天起我變得活潑開朗了，我積極舉手發言，得到了老師的表揚，因此我明白了一個道理：最難的就是戰勝。并沒有的事，令人害怕的是自己充滿恐懼的心。

許多的第一次都是我童年記憶搖籃里的星星，也許第一次舉手發言這顆小星星就是最璀璨的那顆吧!它永遠值得我珍惜，值得我懷念，讓我難以忘記。

舉手發言稿8

舉手，也許是一件很簡單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發言。

我們七（五）班全體同學的成績雖然是全級數一數二的，但我們的老師總是說我們班上課時氣氛不活躍。每個教過我們的老師都這樣批評過我們。

上課老師提問題時，全班大多數同學都知道答案，卻只有幾個同學舉手，到底是為什么呢？原因我也不太清楚，也許是膽子小，也許是不知道答案，也許是別人會舉手，我就不用舉手的依賴心理吧？

對于這件事，我們的語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現，連手都不敢舉起作文來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現，同學們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學們會痛改前非的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評了。

我們上語文課時，老師會提一些問題讓我們回答，有時讓我們自己提問，再讓別人回答。

那節語文課，老師提問題時有幾個同學舉手回答了，過了些時候，居然沒有一個人回答！

我至今還想不明白，為什么我們剛開學的時候舉手會那么積極，可是隨著我們的.長大，舉手居然覺得很煩？甚至舉手的都是成績不怎么好的同學，而成績還不錯的同學卻不舉手呢？這值得我們深思。同學，您怎么看？

舉手發言稿9

早晨，陽光從窗口照進屋里，溫柔地照在我的書桌上。窗外的樹上，鳥兒愉悅地歌唱著?？諝庵?，隱約有桂花沁人的芳香。此情此景，不禁讓我想起了曾經的一次挑戰。

初一剛開學時，由于平時不太努力，在新的集體里，我變得不自信起來。在課堂上，只是做個聽眾，從來不舉手發言。因此，成績也直線下降。我更加不自信了！

后來，班主任發現了這個情況，他將我叫到辦公室，笑著問我：“怎么了？身體不舒服？課堂上怎么一點積極性也沒有了？”我低下頭，吞吞吐吐地說：“不，不是……”“那么怎么這么不自信？”他微笑著，輕輕地問我。我吃力地點了點頭。然后，他嚴肅起來，對我講了許多不自信的`壞處。聽著他的話，我的心情久久不能平靜，我想：我也太脆弱了，就這么被困難擊敗了，我不能再這樣下去了，我要樹立信心。班主任似乎看出了我的心理，他眉毛輕輕一揚，又笑瞇瞇地對我：“有決心變得自信嗎？”我使勁點了點頭。“那么，就從挑戰舉手發言開始吧！”“老師放心，我一定挑戰成功！”

第一節課是語文課。

上課鈴響了，我不斷在心中念著：一定要舉手，一定要舉手啊……

上課后不久，老師問：“有誰愿意把課文讀一下？”一聽到老師提問，我想起自己的保證，立即準備舉手，可突然一個念頭冒出來，讀得不好怎么辦？讀錯了怎么辦？被同學取笑怎么辦？我的手始終沒有舉起來。當老師讓其它同學讀課文時，我才意識到自己失去了一次極好的機會。我懊悔不已，心想下一次一定要鼓起勇氣。第一次的挑戰失敗了。

過了一會，老師提問了，我立即思考?？墒?，當我思考時，已有同學想出了答案，舉起了手。我有點急了，思路也有點亂了。老師讓那位同學回答問題。就這樣，我的第二次挑戰還是沒有成功。于是，我更加認真地聽課，為下一次的挑戰作準備。

終于，老師又提問了。我立刻認真思考，想到答案后，毫不猶豫地舉起了手。老師看到我舉手，眼中立刻放出驚奇的光芒，她立即讓我回答。我從容地站起來，大聲準確地回答了問題。這一次，我終于挑戰成功了……

陽光從窗口流入，照在我的桌上，好像快樂地朝我笑著，窗外的樹上，鳥兒贊許似的輕快地歌唱著，校園里的桂花開了，芳香沁人。我感到前所未有的喜悅，輕松和滿足。

后來，一次次的發言，一次次的成功，就像甘霖一樣，一滴一滴滋潤我的心田，于是，我的信心漸漸增強了，成績也漸漸上升。我想：我的進步都始于那次挑戰的成功。

挑戰舉手發言，就是挑戰自我，我戰勝了它，更戰勝了自我。只要我們有信心，有勇氣，不畏困難，迎難而上，那么面對每一次的挑戰，都能百戰不殆。

我有信心，更有興趣，迎接未來的每一次挑戰！

舉手發言稿10

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

每個家長都擔心自己的孩子在課堂上表現機會少，于是一面囑咐孩子“多舉手”，一面給老師打電話，要求“多提問”。

然而令家長們意想不到的是，如果沒有認真聽課、思考做基礎，“舉手”“發言”只不過是瞎鬧騰，一點好處都沒有！

案例一

茜茜上一年級，媽媽每次送她到校門口，都不忘說：“上課積極點，多舉手，要不然老師不喜歡你！”

茜茜倒是很聽話，每次老師一提問，她第一個就把手舉起來了。但老師讓茜茜起來回答的時候，卻發現茜茜回答得磕磕絆絆，有時干脆回答不上來，一聽就是沒考慮好。經過幾次這種情況后，老師便不想再提問茜茜了。

茜茜既納悶又委屈：“我明明聽了媽媽的話，積極舉手了呀，怎么老師卻不喜歡我了呢？”

案例二

三年級有個很聰明的小男孩，超級愛說話，一下課簡直就是個“段子手”，聊個不停；上課回答問題呢，也是倍兒積極，常常沒等老師說完問題就搶著說自己的想法。

然而同班的另一個孩子，暫且稱他為康康成績一般，坐在小男孩后面?？悼邓伎紗栴}稍微有點慢，于是經常受到前桌的干擾。每次剛有點想法，前桌就開始搶著回答了，于是康康的'思路也被別人“拐跑了”。

上面兩種情況，在小學階段是經常發生的。一位班主任甚至直言：我其實不太喜歡舉手發言過于積極的學生，也不太想表揚這類孩子！

班主任為什么這么說？原因有兩個：

第一，老師其實希望自己的學生能稍微多思考一會，而不是為了表現自己而去搶著舉手發言，這不過是低效率的鬧騰；

第二，一個班里學生的水平是不同的，而老師要照顧到大多數學生的思考、接受能力，如果鼓勵個別孩子“搶答”，會干擾中等以及偏下水平孩子的思考，對于整個班級是不利的，對于其他孩子也不算公平。

孩子炫耀在學校經常舉手搶答，并不一定是件好事；如果你在課上沒有那么積極舉手，也并不意味著你就不會思考，特別是在高年級，有的學生即便不舉手，點名起來回答問題時照樣很順暢、調理。

比起鼓勵孩子“舉手”這樣的表面事情，鼓勵孩子上課“學會聽課”“跟上老師思路”顯得更實際有效。當老師提出一個問題后，你可以嘗試如下方法：

1、遵守規則不要“搶答”，在老師表示可以舉手回答的時候再舉手，這是對其他同學的尊重，也是老師們最希望看到的。

2、表情交流。一般情況下，老師還是很善于捕捉孩子的表情的，如果這個問題你會，面帶微笑，點頭示意就好了，不用非得臉紅脖子粗地嚷著起來回答；如果你不會，要盯著老師的眼睛，搖搖頭，千萬不要不懂裝懂，還跟著別人瞎嚷嚷。

3、隨手記筆記。課本是最好的筆記本，自己不會的、老師講得好的，隨手在課本上畫一畫、記一記，不浪費時間，而且無論對回家寫作業還是以后的復習，都大有幫助。

孩子總不舉手回答問題，這不好吧？是的，總這樣不太好！但是“不舉手”的原因很多，我們要根據不同情況采取不同的鼓勵方法，而不是一句“你要多舉手”了事！經過思考之后回答會更加讓人眼前一亮。

“舉手”是件小事，卻有著大學問。

舉手發言稿11

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家早上好！今天我國旗下演講的題目是《為班級爭光，從舉手之勞的細節小事做起》。

羅蒙·諾索夫曾說：“不會做小事的人，也做不出大事來”。的確，浩瀚的大海是由一滴滴水融匯而成，茂密的森林是由一棵棵樹連接而成。

細小的行為舉止往往是一個人素質高低的反映。漠視細節的努力，縱是豪氣沖天，壯志凌云，也難以成就豐功偉績。正如前海爾集團首席執行官張瑞敏所說：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！?/p>

窺斑能見豹、小處見真章，一個人的素質乃至一個民族的素質，也往往能在一件小事上得以彰顯，例如撿一片廢紙，幫助一位殘疾人，奉獻一次愛心……“小事”是涓涓細流中的沙金，只有積少成多才能煥發光芒。

我們身邊有許多小事，不用花很多精力，只需舉手投足就可以做好。

上課“起立”向老師問好全班整齊有力，“坐下”動作一致。不會因為某個人的聲音拖拉或動作的遲緩而影響整體。你為創建最具精神面貌的班級去做了嗎？

教室里面，課桌椅每人按線擺放，保證桌椅的整齊及地面干凈，不要因為你的桌子而影響了班級的容貌和美觀。你為創建最干凈整齊的班級去做了嗎？

自習課上，你是否做到不講話，不讓凳子發出聲音，甚至不要大聲咳嗽，不讓筆掉到地上等，因為這些都影響了同學們安靜的思維和學習。你為創建最安靜和諧的班級去做了嗎？

學習心態上，絕對相信自己，不達目的'決不罷休，不比別人少讀書就一定會背，不比別人少鉆研就一定會解答，不比別人少努力就一定會考的比別人好。你為創建最有學習氛圍的班級去做了嗎？

班級活動中，嚴格要求自己，課間操做到快、靜、齊，動作整齊、規范、有力。跑步時排面一致，口號字正腔圓、聲音洪亮。體育比賽，頑強拼搏，絕不放棄。你為創建最團結拼搏的班級去做了嗎？

校園生活中，不影響同學休息，不隨便拿同學東西，不取笑同學，熱心幫助有困難的同學，擦干凈餐桌上的剩飯，不亂丟垃圾，穿戴整齊等。你為創建最文明的班級去做了嗎？

諸如此類的“最”你都做到了嗎？你做了，你的班級就是最優秀的班級，掛在你班的“明星班級”錦旗上就繡上了你的一份功勞。

從舉手之勞做起，是一種良好的習慣，它督促我們不浪費一分一秒的時間，懂得一寸光陰一寸金；從舉手之勞做起，是一種正確的心態，它要求我們不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下；從舉手之勞做起，是一種優秀的品格，它激勵我們勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

同學們，為班級爭光就是做好自己該做的事。每一個人都做好了，你的班級就是最光榮的，今天你以班級為榮，明天班級以你為榮；每一個班級做好了，你的學校就是最著名的，今天你以清實為榮，明天清實以你為榮。我的講話完畢，謝謝大家！

舉手發言稿12

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

上周國旗下講話的主題是：品山楂果，做文明人。從小小的山楂果上折射出了我們忻中學子愛護校園的良好習慣和文明素養。

然而在各年級教學樓的衛生間中，我們看到的卻是另一番景象：我們的一些同學便后不能及時沖水，一些同學隨手亂丟垃圾，一些同學還有破壞公物的現象。那為什么在校園中我們可以做得很好，而在小小的衛生間中卻是大相徑庭呢？

中國古人在個人品德修行上強調“故君子慎其獨也”，這里的“慎獨”指的就是一個人在獨處的時候，即使沒有人監督，也能嚴格要求自己，自覺遵守道德準則，不做任何不道德的事。忻中校訓“勤、慎、敏、愛”強調：“勤”為基石，“慎”為品格，“敏”為智慧，“愛”為責任。這其中——強調品格的“慎”，也是強調忻中學子在無人監督之境更要謹慎地注意自己的思想和行為，不能輕視小事，“勿以惡小而為之” 。

其實，“小事精神”也正是忻中一貫所強調的。同學們，衛生間行為舉止看上去是“小事”，背后反映的卻是一個人的品格和修養。小小的衛生間的衛生，是放在每個忻中人面前的.一張品德試卷。

在過去的兩周里，各年級組織人員對衛生間進行了清理，各樓層衛生間由各班值日生進行清掃，政教處組織青協成員每周都要監督檢查，衛生間的衛生已經改變了許多，但我們也看到，即便大家都在努力，但仍有一些同學置若罔聞。有的同學個人衛生搞得很好，外表光鮮，一到衛生間就嚴重缺乏公德心，廁所就成了各種陋習表現的最直接的場所：保潔員、值周班的同學把衛生間打掃得干干凈凈，沒過多久就被我們的同學弄得很臟。廁所的沖水器修了一次又一次、仍有一些同學隨手破壞，更有一些同學隨便亂丟雜物、放各種食品袋、飲料瓶而導致下水管堵塞等。這些都是非常不文明的行為。

針對這種情況，我們值周班向全校同學發出倡議： 一、愛護公物，不破壞衛生間的任何公共設施。二、衛生間內要保持干凈整潔，要及時沖洗便池。三、不要在衛生間內亂倒垃圾，不把雜物扔進池以象堵塞下水道。 四、洗手后要及時關緊水龍頭，注意節約用水。

小小的衛生間，不僅是我們生活中的一個衛生場所，更是學校文明的窗口。衛生間的干凈與否，反映的不僅是衛生員的工作，更反映出了我們忻中學子的品格修養。即便是在無人監督的衛生間，我們相信，忻中學子一樣能體現出良好的習慣與素養。因為“舉手之勞，我們能做好的事情還有許多”！

我的演講到此結束，謝謝大家。

舉手發言稿13

上課時，我一定要積極舉手發言。不就是回答幾個老師的提問，沒什么好怕的，就當是鍛煉自己的膽量。我不停地鼓勵自己。

一陣清脆的鈴聲打斷了我的自言自語，老師邁著輕松的腳步，走進了教室。幾分鐘后，老師問道：十年樹木，百年樹人的含義是什么？

這時，教室里一片安靜，連針掉在地上的聲音都能聽得見。我偷偷地環視了一下四周，有的同學坐在那兒深思，有的同學悄悄地與同桌討論，有的同學則把手舉得高高的。

我壯了壯膽子，舉起了顫抖的.手；但我還是有點膽怯，生怕回答問題出錯，所以手舉得很低很低，還故意舉在前面那位同學作文的背后。莫宇佳，你來回答這個問題。老師的這句話，像一把定音錘，重重地敲打在我的心上。

我的心不由得一冷。師命難違！我只好慢吞吞地站了起來，小聲地回答道：十年樹木，百年樹人的含義是培養人才比種植樹木更困難，需要的時間更長；培養人才是百年大計，十分不容易的意思。老師笑瞇瞇地說：非常好，但下次回答問題時聲音要響亮，請坐。

聽了老師的話，我的心里舒暢多了，覺得舉手也并不那么可怕。

從此以后，每節課上，我都把舉手當作鍛煉自己膽量的一種手段。慢慢地，我喜歡上課舉手發言了，喜歡上課站起來回答問題了。

舉手發言稿14

各位老師，同學們：

大家好，今天我演講的題目是《舉手之勞，何難之有》。上周升旗班級國旗下的講話想必大家還記憶猶新吧，他們在校園中多次進行實踐調查，用事實說明，我們的同學們現在基本養成了不在校園內亂丟亂扔的習慣，但在校園內見到廢物廢紙主動撿起的習慣還是作的不好。

為將“舉手之勞，我們要做好的事還有許多”這一口號真正落實到實處，為此，我們266班特在本周繼續深入調查，調查結果如下：

第一次調查：新教學樓前，我們放置了一片廢紙，在過去8位同學后，第九位不愿透露姓名的同學撿了起來。此后，每次在教學樓前放置后，很快就有同學撿了起來。

第二次調查：辦公樓前，針對老師作的調查，結果學校的陳培器老師、弋平老師、李艷紅老師、白彩云老師，還有幾位我們沒有記住姓名的老師在經過后，都主動將紙撿了起來，

第三次調查：校園馬路上，幾乎經過的.每位同學都能撿起。

從調查的結果來看，本周的情況好于上周，許多同學已經行動起來了，只有個別同學還作不到。究其原因，還是許多同學沒有養成這種從小事作起的習慣，許多同學撿紙時還是覺得不好意思。其實，小事精神，是“勤慎敏愛”的忻中精神的核心所在，是忻中“先作人，后讀書”的教育理念的核心所在，不種跬步無以致千里，不積小流無以成江河，小事不作，何成大業，無數成功案例表明，習慣決定命運。在忻中學習生活，除了獲取知識，更重要的是要培養良好的學習習慣和生活習慣，反之，良好的行為習慣又是學習的重要保障。所以，小事精神不但不會影響我們的學習，相反還會促進我們的學習。

其實，學校要求我們所作的也非苛刻要求，你只需彎一下腰，就能將地上的廢紙撿起，你只需多走幾步，就能讓垃圾回到他的家；你只需張張口，就能向老師問聲好，你只需幾十秒，就能將餐廳內吃剩的飯菜倒入桶內，你只需早起幾分鐘，就不會遲到，你只需少玩一會，就能將作業作好。區區小事，何難之有。其實，我們學習生活中的所有事情又何嘗不是如此。

作則易，不作則難。

本周，我們值周班級還重點調查了最近同學們普遍反應強烈的就餐問題，許多同學反應在餐廳吃不上飯，為此，我們班特分了幾個小組，分別在慧源餐廳、陽光餐廳、零點餐廳就這一問題進行了調查。調查情況如下：

許多同學反應餐廳飯菜太少，有時去餐廳遲了后就打不上飯。針對這一情況，我們每天在同學就餐后進行調查，結果發現，餐廳每頓時都有剩飯菜，餐廳的管理人員也是叫苦不迭，因此每天都要將一些剩飯菜倒掉。那怎么還有一些同學反應吃不上飯呢！經過個別抽樣調查，其實，真正的情況是吃不上自己想吃的飯菜，如有的同學愛吃炒米，但因為來的遲了或排隊排到了最后，輪到自己時，結果沒有了，所以這個同學就發牢騷，索性不吃了。針對此情況，我們認為一方面同學們要理解，我們每天有幾千人吃飯，你絕對沒有能力將每個人的喜好統計起來，眾口難調嗎，如果因為沒有吃上愛吃的飯菜而賭氣不吃的話，那實在是在和自己的肚子過不去。另一方面，我們也建議學校也盡力想方設法緩解這一矛盾，比如說，能否進行一些問卷分析，了解學生的就餐喜好，能否將三個年級的就餐時間適當調整一下，能否再增加一些餐柜，并且我們已將這些意見學校有關部門進行了反饋，學校明確表示，要盡力解決，并且將在最短時間內為餐廳再配置部分餐并且進行分年級按班分配。當然，我們也希望全體同學能理解萬歲，身體是革命的本錢，切不可因賭氣而不吃，當然，也希望全體同學能遵守學校就餐秩序，因為只有大家打鈑排隊，將吃剩物及時清理，不在餐廳內亂拋亂灑，才能保證我們更有秩序地就餐。

通過本周值周，我們班發現這樣一個真理，沒有調查就沒有發言權，只有深入實際，我們才會發現一些問題，解決一些問題。我們建議以后升旗班級在升旗前可以作為本周全校的值周班級，及時發現一些同學們學習生活的問題并能向學校反饋以便及時解決，從而架起學校和學生之間溝通的橋梁。

同學們，在忻中學習生活，我們要腳踏實地，先作人，后讀書，在每天緊張而忙碌的學習之余，我們一定要問一下自己：你今天向老師問好了沒有，你將自己見到的廢紙撿起了沒有，你將自己吃吃剩的鈑菜倒進了桶內沒有，因為，舉手之勞，我們要作“好”的事情還有許多……

舉手發言稿15

人長大了，心也會變大、變得復雜。人生是一張白紙，你可以肆意地涂抹色彩，才不會留下遺憾，就像在做一場夢；人生又像一張地圖，你會標出無數個地標，總會有你想要到達的目的地。童年時的曾經做過的錯事、蠢事不會因時間流逝而消失，過去就讓它過去吧，但千萬別遺忘，因為這是你的人生。時間回不去，而往事好像是一個個里程碑，記錄著你人生中的點點滴滴和那些讓你自以為傲的瞬間。

有些勇者，他們永遠是勇于走到人前，領先他人做著許多你不會也不敢做的事，其實一但突破了那個阻擋你前進的屏障，你就是勇者！

我小時候身體不好，經常生病，吃藥打針基本是一周一次的必修課。因為身體太弱，所以膽小怕事，一進班級的門，立馬化身為佛系學生與世無爭，很害怕回答老師課堂提問。其實老師提的那些問題很簡單，我也都會，想到的答案也是正確的，每次當我有所顧慮又將舉起的手放下時，老師看向我眼中的欣喜也會隨之消失的無影無蹤。

我很想舉手，我也想跟那些學霸們站在同一行列，我也很渴望那種一覽眾山小的感覺，面對同學們羨慕、欣賞的目光時微微一笑?？晌遗?，怕失?。?/p>

直到那一天。

那是我們學校高層和其它班老師來我們班聽課的日子，我的心情和其他同學一樣：為了班級榮譽而努力！這時，老師突然扔出了一個重磅炸彈（就是難度很高的題目）。太好了！這個問題我昨天正好預習過！字面上只有這一個意思，可是在這篇文單中卻有另外一層含義作文。當時我第一反應就是：舉手！高速沖刺的手突然剎住了，然后又慢慢縮了下去，我想的真的對嗎？我又不是學霸，萬一錯了呢？我心里矛盾不已，眼看其它同學都即將醒悟過來，如果現在不舉手回答，可能就要錯失機會了！此時我的`大腦中像有兩個小人在打架，黑色的小人說：你又不是學霸，今天這么多老師來聽課，萬一回答錯了，多丟人?。“咨男∪擞终f：不要怕，你要證明自己，就不要怕錯，即使錯了也沒關系的！怕失敗的人永遠不會成功的！終于，我鼓起勇氣再次把手舉起來，我的答案是對的。這件事引起了我的思考：一個人為什么怕失?。槭裁丛谝鈩e人的評價！為什么不能表現出自己最真實的一面！這就是心魔！你不敢打破這個限制你的屏障，以致于你有的潛力卻不自知，從而失去自信！所以，勇敢打破它吧！你，就是強者！

勇者無懼，強者無敵！

第三篇：舉手初中作文

舉手初中作文

舉手初中作文1

紙醉金迷的憂傷，馬蹄落花的彷徨，死在我的身體里，整個世界熙熙攘攘。人們面無表情地生存著，悲傷著，卻始終無法觸及彼此的內心深處。四季身份不清，悲歡面容模糊。

雖有彼時唐宋的艷陽，卻在筋鋼水泥塵土飛揚之中漸漸模糊了視線。站在熙熙攘攘的人群中，孤獨卻更顯得觸目驚心。語言有時如此無力，文字有時亦如此蒼白，絮絮叨叨更只是晦澀的遮掩。馬路對面明媚的`一個微笑，匆忙腳步中不經意的一個目光交接，隔著長長走廊上一個溫暖的手勢。舉手投足間洋溢的情感，卻是人與人之間，心與心間的碰撞，放出耀眼的光芒。

俞伯牙鐘子期高山流水遇知音。子期走了，伯牙摔琴謝知音，把響徹千年的古曲留在了血染的楓林?！疤一?，閑池閣，山盟雖在，錦書難托?！标懹翁仆裆驁@再遇，唐婉沏茶問候，無需語言，舉手投足之間，便已把“欲箋心事獨倚斜欄”的無奈表現得凄凄切切。

問一聲今夕何夕，當今之世，可還有這樣緊挽的手，同頻的心。

沈從文說道，倘若你的眼睛真是這樣冷，那么，在你的鑒照下，有個人的心，會結成冰。

有時候，舉手投足間的冷漠，便足以把一個人熾熱的心，推向不可耐受的寒潮。那么，何不放出一個溫柔的眼神，一個溫暖的微笑，你舉手投足間滲透的淡淡的美好，可能是對一個生命的欣賞與鼓勵。

我們怎樣與別人擦身而過，人來人往中，由于不經意的碰撞，給陌生人一個抱歉的微笑，陌生人也報以一笑。舉手投足間，我們便已完成了人與人間的一次親近。

舉手初中作文2

時光仿若縱線上連綿交織的光點，舉手投足之間將生活演繹成一部動人精彩的電影。

每當夜闌人靜，你是否會想起一朵花的悲鳴，抑或一株草的嘆息？每當旭日東升，你是否會感到勞人內心的陰霾，抑或不悅的神態？每當心神寧靜之時，你是否會為自己的過失而遺憾懊悔，抑或被油然而生的飄忽不定的厭煩所籠罩？

給自然以微笑吧。收起你猙獰的面孔，給自然一個微笑。對一朵花微笑，你將收獲一縷芬芳；對小草微笑，你將收獲一片舒暢；對小溪微笑，你將收獲一股清涼。自然是我們生命中不可缺失的重要一員，我們從自然中攫取的美好而珍貴的資源推動我們文明的進程，請不要將這偉大的.光源熄滅，就在舉手投足之間，讓我們呢還自然以微笑，用一顆熱忱善良的內對待它，創造出一個和諧的地球家園。

給他以寬容吧。請不要再為踩住腳跟而互相爭吵；請不要再冷眼旁待他人，出語咄咄；請不要再只圖自己利益而大打出手。一個腳跟踩扁了紫羅蘭，紫羅蘭卻把芬芳留在別人的腳下，花尚且能做到如此，我們又為何不可呢？“贈人玫瑰，手有余香”讓我們把一朵花的浪漫植入心海，報他人以寬容，舉手投足之間，你可曾注意到他們如花笑靨？

給自己以寧靜吧?？臻e的時候，多點思考少點嬉戲。給自己一個安詳的環境，一顆坦誠的心，仔仔細細地好好審察一遍吧。寧靜以致遠，放飛出鮮活的心靈，讓靈魂滌蕩于杏花雨之中，輕拂于楊柳風之間，抹去你久積的征塵，還自己以明靜的心靈，不過是舉手投足間的時光，心靈卻忽地閃現出一片陽光，繼而心花齊放。

生命本是一潭靜水，多一個微笑，多一點寬容，多一片寧靜，那么就在這舉手投足之間如鴻雁映水，掠起的一圈波紋，生命泛起美麗的漣漪。

舉手初中作文3

細小的事物總能引發人類奇異的聯想，星星、樹木和水珠就這樣凝結了世界的壯闊和綺麗。

不知你們是否記得，當我們在街上閑逛，看見街角蜷縮的乞丐，會怎樣？有人會彎下腰，用你心甘情愿的愛的眼神，去給他傳遞生活的希望嗎？不知你們是否記得，當我們穿過馬路，看見一個跌倒的奶奶，你會伸手去扶她一把嗎？可能會有太多的人，害怕惹禍上身，漠然視之。我們的生活，太需要我們伸出我們熱情的雙手了，因為，當你握緊雙手的時候，你的手中只有虛無；而當你伸開雙手時，你卻擁有了整個世界。

記得小時候總喜歡嘲笑唐僧的迂腐和虛偽，但我現在卻漸漸地明白了，正是他舉手投足之間的善，才成就了一個慈悲為懷的圣僧，才顯示出佛的睿智與博愛。是誰說過，人類要用博愛的宇宙觀來看待自己，看待地球。我現在才明白，他實際上就是想要我們學會去善待我們身邊的每一個人。

上善若水，水傾瀉而滋潤萬物，即使是最幽深最卑微的角落，它也會悄無聲息年復一年地一如既往。我多么希望我們都有一顆流水般的清心啊！

一舉手一投足，雖細微，卻折射出你對世界對人生的全部態度。

軍訓時，面對教官的嚴厲，面對酷暑的考驗，我們覺得太苦太累，想逃避，想退縮?？煽纯茨切┙坦賯?，在他們整齊的步伐聲里，我分明聽到了一聲聲來自我內心深處的`震響，那一舉手一投足的光輝，交融匯聚成光的海洋，氣貫長虹，聲振寰宇。

在我們的學習中，太多的時候需要我們慎獨自守，這時的你，是放浪形骸還是自律自控？一個簡單的選擇，彰顯的卻是不一樣的態度。我們不能選擇生命，但我們可以選擇生活的姿態，舉手投足之間，往往展現的是我們的氣概、風度和品質。

舉手初中作文4

在小學時，我是一個害怕舉手回答問題的學生，就像一根含羞草，一觸就會收攏。

我還記得，那是我讀四年級的時候，上數學課，老師出了幾個簡單的方程，讓我們上臺去解答，老師就鼓勵我們舉手，還說不要害怕，要勇敢點。這幾個簡單的`方程，我都知道做，但我不敢舉手，因為我怕萬一我做錯了，老師會罵我，同學們會嘲笑我。這時，已有幾個人上去了，只剩最后一道題沒人上去做，我在心里給自己打了氣，默念道：“管他的，不就是舉個手嗎，大不了被老師罵一回罷了?！蔽揖痛竽懙呐e起了手，老師巡視了一遍，見我舉手，就叫我上去做，剛跨出座位，我心里就感到害怕、擔憂起來，一朵火紅的云飛上我的臉，走到講臺，拿起粉筆，就開始做起來。我突然感到，我身體里的每一個細胞都在顫抖，做完后，我趕緊走下講臺，回到座位上。這時，我的臉已經由火紅變為煞白，腳和手都在顫抖，人已變得呆滯了，不知道在想什么，出了神，直到老師講解時，我才回過神，前面的幾位同學都做對了，只剩我做的那道題了，老師仔細的看了看，說：“這是誰做的？”我突然害怕起來，怕老師罵我，老師又問了一遍：“這是誰做的？”我小聲回答了一聲：“我”?！安诲e，做得很好?！崩蠋熯€說，“以后大家要積極舉手，不要害怕，做錯了老師也不會怪你們，今天這幾位同學就不錯，讓我們為他們鼓掌。”接著，一陣雷鳴般的掌聲響起來，我也在為自己鼓掌，人也變得高興起來。

自從那次以后，我舉手的次數多了，成績也提高了許多，那種舉手前害怕的感覺也沒有了。我還感悟到：一個人，只有戰勝了自己，戰勝了害怕，那才會有所提升，我要時時刻刻牢記。

第四篇：舉手也需要技術革新

舉手也需要技術革新

今天上午，收到自己訂閱的報紙《教育時報·課改導刊》第2638期。在第三版下方的“課堂斷想”欄目，看到一篇名為《別忽略后排那高高舉起的小手》的短文。

正如文中所說：許多高年級老師經常抱怨班里的學生發言不積極，課堂氣氛沉悶??當老師一次次忽略了那曾經想發言的小手時，他們只能選擇沉默。到了高年級，原本愛發言的學生也許厭倦了整天、整節課被叫起的狀況。

課堂時間緊迫，學生發言的人次都較少。怎么解決上述矛盾呢？我記起關于“和尚喝水”的改革故事，第一個方丈進行“制度改革”——引進競爭機制，聲稱“僧多粥少”，獎勵多抬水的小和尚，結果小和尚們在激烈的競爭中搞成了“窩里斗”；第二個方丈進行“技術改革”——告訴小和尚不要下山抬水，而是上山找泉水，然后沿山谷用竹管引到廟里。目前，許多教師堅持用各種“激勵機制”鼓勵學生發言，結果，學生手舉起來了，卻不能得到發言的機會，尤其是那些超級大班尤其如此。那么，課堂舉手能否找到真正面向全體的“技術改革”呢？答案是肯定的。

早在三年前，針對高三復習備考中課堂氣氛沉悶，學生說怕舉手發言答錯被同學取笑，于是，我對舉手方式進行了大膽的的“技術革新”——第一，將大量課堂發言的機會設計成選擇題，然后讓學生用手指頭的個數代表自己的答案，使學生在舉手的同時就已經用“手語”快速回答老師的提問。第二，教師迅速用大拇指評價每一位“手語”發言者：向上翹起表示正確，向下翹表示錯誤。第三，學生舉手不必同時進行，先完成者先舉手，后完成者后舉手。學生舉手“錯峰”進行，也便于教師用手語評價手語。第四，要求學生舉手指頭的同時，一定昂起頭，看老師快速評價的手語和表情后再放下手臂休息。

以上舉手的革新，使那些坐在教室“邊遠地區”的每個學生，都可以用自己的手指數量，平等地參與發言,而且學生從教師的眼神、笑容和QQ表情式的快捷交流過程中，不僅可以達到知識的交流，還可以到達情感的交流，實現課堂“情感態度價值觀”的達標。總之，新課改要求教師從教學內容、方式等方面大膽改革，不斷創新，以使課堂交流信息更多、傳遞信息更快，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育,從而努力完成內涵豐富的“三維目標”,大大提高課堂教學效率。（本文發表于2009年1月14日《教育時報·課改導刊》第2652期第三版“課堂斷想”欄目；投稿時間2008-12-29 01:25:43；黑色字體部分為被編輯“壓縮”刪除的內容）1

第五篇：奉獻在舉手之間

奉獻在舉手之間

曹芳琳

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠堅守在生活的崗位上？

雷鋒，這顆小小的螺絲釘，在自己的崗位上滲透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，綻放著堅韌的金屬光芒，為了社會主義建設和人民“鞠躬盡瘁，死而后已”它就像那熊熊的火燃起了中華兒女的心，撼動了一代又一代人民。

“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”雷鋒這一句發自內心的話道出了人生的意義。

他這一生將奉獻發揮到極致，奉獻亦將他的生命勾勒至絕美。

從古至今，奉獻比比皆是。岳飛“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”；陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！保晃奶煜椤叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！薄ぁぁぁぁぁぴ谒麄兩砩?，奉獻帶著英雄的氣概與鮮血閃著堅毅的光。

如今，奉獻不只是以死明志，更是在與在自己有限的時間內為人民無限的服務。

兩彈元勛鄧稼先為了國家的核事業，在茫茫戈壁隱姓埋名20余年，精神永久地激勵著世人；一名普普通通的歌手叢飛為了資助貧困孩子一生清苦，在生命的終點仍捐獻出自己的角膜；孔繁森為了人民的幸福，在阿里地區奉獻了自己的生命，為社會的進步勾添了絢麗的一筆······ “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彼麄兊娜松m然平凡，卻因奉獻閃爍著不凡的生命之光，為人類奏響了一支支壯美的生命之歌

而雷鋒將這種絕美發揮至極致，“捧著一顆心來，不帶半棵草去”。沒有那份強烈的撼動，但帶動著我的心弦燃燒，愈燃愈烈，耐人尋味。他那無私的奉獻深深烙在了我的心上。

如今奉獻的火焰并未熄滅，奉獻存在于舉手之間，一雙溫暖的手，一句溫馨的話語，一個簡單的眼神??助人之際，你就是雷鋒；樂善好施，你就是雷鋒；盡職奉獻，你就是雷鋒??讓我們在舉手之間繼續將奉獻繼承下去。