第一篇：上課不舉手現象思考

上課不舉手現象思考

周方遠

開學已經一個月了，通過這一個月的上課我發現在課堂上，有一部分小朋友發言還是非常積極的，而且這些人相當固定。基本上每次我提問題時她們都會舉起小手。與此同時，我也發現這現小朋友都是相對來說成績較好的一部分學生，她們的性格相對來說也比較外向；有一部分小朋友不是經常舉手，但他們也會發言，這部分學生是依照自己的興趣來發言的；有一部分學生是按照問題難易來舉手發言的，這種情況比較多見。當他們覺得我的回答肯定是對的時候，她們才會舉起手來；還有極少數人是不愿意舉手發言的，不管是在什么情況下，似乎舉手發言對她們來說都與她們無關。在課堂上，學生主動提問題基本上沒有，他們好像還沒有這個意識。我在課堂上進行了一些小試驗，我在一堂課上基本上都叫了舉手的小朋友，發現她們學習勁頭很足，她們的回答也通常讓人滿意，而且回答時聲音響亮。再看那些沒舉手的，性格內向的一聲不吭，性格外向的則在下面開小差了。在另一堂課上，我基本上叫了沒舉手的小朋友，她們被叫起來時很緊張，回答問題時支支唔唔的，讓她們坐下時倒顯得很輕松，顯然她們害怕回答問題。再看那些成績好的小朋友，有些在喊“老師，我來我來”，有些則在偷笑。這些現象令我深思，似乎總有一種對比，而這種對比是讓人難受的。那么到底是什么原因導致出現了這種現象呢？分析了許久總結出三個原因：

一、不自信。

問題提出之后，很多同學總是左顧右盼，看看其他同學舉手了沒有。當看到別人都沒有舉，就心想“連XX都不會，看來這個答案大概不會是我想得這么簡單吧”。

二、太自尊。

有些同學的自尊心又強又脆弱，總擔心自己回答不好之后被同學們笑話“你看看，假積極，原來并不會”，更擔心在老師的心目中留下不好的印象“老師一定覺得我沒有用，這么簡單的問題都答不好。”

三、不必要。

很多同學都心想“反正我的答案一定不會標準，反正老師是要給我們講標準答案的，我何必費那個勁，繞那個灣子呢？直接等著老師的標準答案豈不是更好？”

其實這也不能怪同學們，前兩種心理形成的原因，典型是受了中國人腦子里根深蒂固的“愛面子”、“虛榮”的潛移默化影響。而第三個原因，則是受了中國應試教育的影響，在長期的受教育過程中形成了對“標準答案”的過分依賴和自主思考的懶惰。但是，無論是什么原因造成了現在的狀況，最終的結果對我們自身的發展都是不利的。我們再怎么抱怨大環境的罪孽，但是如果不能盡快改變這種被動的學習狀態，最終受害的只能是我們自己。

針對這些現象，我采取了一些措施。首先我規定站起來回答的小朋友聲音一定要響亮，讓所有小朋友都能聽得見。當有小朋友回答時你必須認真聽，我會抽其他小朋友“剛才那位小朋友說了什么，你對他的回答有什么意見”。（旨在希望他們能學會認真傾聽）在舉手發言之前一定要先動腦筋。設立發言進步獎和發言優秀獎，旨在照顧程度不同的學生。讓差生體會到原來發言不可怕，而且很光榮。讓好生也能積極表現自己，這就需要增加自信，如何增加自信呢我也分析了三點：

一、示范法，我們要給學生講清舉手對一個人健康成長的重要性，要鼓勵學生勇敢地舉起手來。舉幾個國家領導人面對記者提問能應答自如的例子。

二、心理治療法，上課舉手敢于回答問題是一個學生心理素質過硬的綜合檢測，原因1-3就是一個學生心理素質過差得集中體現，這就需要我們對這類學生進行心理治療，從而培養他們健康、豐富的個性。

三、換位法，師生換一個角度，由教師提出的問題學生回答變成學生免除了學生好多后顧之憂，從而形成一種開放、寬松、向上、友好的學習氛圍，能極大地調動學生學習的積極性，從而愉快、自覺地舉起手來。

第二篇：上課不舉手回答問題檢討書

尊敬的老師: 這次上課我沒有舉手回答問題，是我的錯，但是在此請您耐心聽我的解釋。

昨天晚上我一整晚都做夢了，然后么誒有睡好，結果今天早上起床也起來晚了，急匆匆的趕到了學校，到學校我發現我忘了帶數學書，心里非常著急，所以上課就走神，我并不是不思考，而是以下子就在想那個問題。從今以后，我要改掉丟三落四的毛病，好好的上課。xxx 年月日

第三篇：上課發言先舉手

上課專心聽講 發言先舉手

活動前心理分析：

小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期，心理的各個方面尚處于幼稚階段；在學習上，他們缺乏主動性，需要大人督促。課堂教學是學生學校生活的重要方面，是學生學習知識、發展能力的主渠道。幫助學生學會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養良好的學習習慣，受益終身。活動目標：

1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學會專心聽講的方法。

2、懂得上課發言要先舉手，后發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。活動準備：

1、了解學生對眼睛、耳朵在上課時的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。適合年級：一年級 活動過程：

1、出示模型導入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？對呀！

解放軍叔叔用眼睛來保衛祖國，科學家用眼睛來搞科學實驗，工人叔叔用眼睛來制造機器，農民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學本領。

2、激情明理導行

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學習，有的小朋友卻不會用眼睛來學本領。為什么呢？下面我們來做個游戲。（1）游戲明理：“人體照相機”。

老師請兩位同學到講臺前，一位同學用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：

“我是小學生”。請這兩位同學講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？（2）怎樣才算會用眼睛呢？

討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里同學發言，眼睛看著同學； 讀書時，眼睛看著書本。

（3）訓練用眼“聽”指揮。教師用不同內容訓練學生用眼。如老師講話，同學發言，翻書朗讀等等。學習兒歌：

眼睛眼睛很重要，學好本領少不了。老師講課看老師，同學發言看同學。看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。認認真真學本領，學會用眼頂重要。

（4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機，耳朵是人體的錄音機，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學習也要學會用耳朵。

（5）怎樣才算會用耳朵呢？學生討論后歸納： 老師講課用心聽，同學回答仔細聽，邊聽邊想邊動腦，認認真真學本領。

（6）訓練用耳聽。秒度十時毫在教室的各個方位講話，請學生聽后回答講什么，看看學生 是否聽得清。

（7）發言先舉手，聲音要響亮。

A討論：我們會用眼睛，也會用耳朵，上課想發言應怎么做？歸納：要想發言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。B示范舉手。小朋友寫字、翻書用右手，舉手就應該用左手。C小試驗明理。教師請坐在前排發言比較輕的同學講一句話，請后排同學講講是否聽清楚。

學習兒歌：聲音要響亮，態度要大方。一句一句講，要講普通話。D發言訓練。老師提簡單的問題，請學生回答，根據兒歌進行評議。

3、小結：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學習，希望大家按要求去做。我想我們一定能學到本領，成為一名愛學習的好學生。

五、教育與訓練鞏固和延伸

1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說話的兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學生在打預備鈴時讀讀，以指導行動。

2、教師要及時表揚上課正確用眼和用耳的同學。

3、對舉手的姿勢和說話，教師要嚴格要求，在舉手和讓學生回答問題前都要及時提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強化訓練，形成習慣。活動參考資料： 怎樣才能聽好課，作為學生，一般應做到以下5點：

1、作好準備。一要作好物質上的準備；二要作好生理上的準備，上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象，因此，使大腦能保持最佳興奮狀態便尤為重要；三要作好心理上的準備。

2、專心聽講。俄國教育家烏申斯基曾經形象地比喻說，注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講，學生必須努力做到以下幾點：一要有一種想在課堂上學到知識的愿望；二是要積極進行思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態，那么，他的注意力也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中；三是要養成注意力集中的習慣。

3、當堂掌握。知識的掌握包括知識的領會、鞏固和應用三個階段。

4、弄清思路。就是把老師上課時運用的思維形式、思維方式和過程理解清楚，目的是向老師學習如何科學地思考問題，以鍛煉自己的思維能力和進一步提高學習效率。

5、把握特點。例如，語文學科，主要是通過學習字、詞、句、篇，并通過聽、說、讀、寫來更好地掌握語言文字，所以對語文學科的學習，就要認真聽，大膽說，經常進行讀、寫的練習。

課后效果分析:通過本次活動同學們知道上課用眼、用耳、用腦的重要，并是初步學會專心聽講的方法。在一個星期的強化訓練每個同學都知道了上課發言要先舉手，后發言，已養成發言聲音響亮的習慣。

第四篇：大學上課現象

大學上課現象

大學生生活豐富多彩，連上課也是五花八門，僅以我的大學班級，我的大學同學上課出現現象，看看你有沒有出現過喲：

現象1：老師講課興致勃勃，下面睡倒一片，呼嚕聲此起彼伏啊；

現象2：玩手機、打電話、發短信、看手機網絡，圍繞手機轉，最逗莫過于毛概老教授正講的高興時，東方紅的鈴聲響起，把教授嚇一跳，鈴聲哪個奇怪啊，（單身情歌、勇氣、老鼠愛大米等等等，有時是小演唱會啊）；

現象3：看報紙、看雜志、看小說，尤其很厚的武俠小說，只要不與課本有關的都看； 現象4：玩撲克、五子棋、斗地主最盛行，當時我、軍哥、大仙、雞蛋超、騷秋、小獸經常娛樂活動就是上課斗地主；

現象5：同桌聊天、前后聊天，尤其是有時聊天的太多經常蓋過講課的老師，感覺大家比比誰聲音大；

現象6：補作業，不管上什么課，狂補一月甚至更久的作業，因為我們最后期末成績，平時成績占70%。這個最起碼與學習有關；

現象7：吃零食、吃瓜子、吃面包，有些人顯得可能實在無聊，啃課本、撕課本，估計失戀了（一次CI老師那個生氣看到嘎子撕課本，過去一看剛想發火，一看撕得大學英語，老師又回去繼續上課了）；

現象8：女的抹抹口紅，照照鏡子，男的掏掏耳朵，男女情侶在桌洞下面玩些拍手游戲，牽手、打情罵俏，甚至有些項目可以回家了；

現象9：上課來回溜達，一會出去了，門吱嘎一聲，一會又回了，班里50來個人，這門多慘啊，除了上課老師不出去，其余同學估計看門好欺負，不出去的從這個座到那個座，從第一排到那個第一排；

現象10：聽聽P3 4 5，玩玩ESP，帶著耳機，閉著眼，嗯，公務員上班了；

現象11：悄悄的看著電腦，看看小電影、小視頻，當時我和班長有個手柄，上課踢實況足球，從實況8到實況10，到大學畢業；

現象12：看著窗外發呆，看著某人發呆，看著天花板發呆，蛤蟆對這一情景經常說：“要發春了”；

現象13：老師上課過程中突然點名：“程花花”，“到”，“張軍艦”“到”，“趙繼蛤”等停了會下面答道，“到”，老教授納悶了上節課是女的答道，這節怎么是男的，就問：“到底是男是女”，下面答道：“純爺們”，“恩，這學期成績不合格，下次上課還說不清是男是女”教授說。（文中出現姓名為化名、外號）；

現象14：正認真聽課呢，前排兩女生吵起來了，后邊兩男生扭打到一起來，本來班里挺團結的，為了這個情，那個愛，唉喲；

現象15：上課呢，怎么后排的兩個同學吐煙圈了，后面隱藏的是喝酒，吃方便面，花生米的男生，恩，要不是老師講課，以為在餐廳呢；

現象16：班里50多個人，老師在講臺上講的吐沫橫飛，下面只有了了幾個人，其余人呢，奧，都逃課了！

這都是我班里的小現象，只是現象讓大學無奈，大學生讓大學無奈！悲哀只是空白的開始，無知是生命的毒藥，恩，沒事到其它班級溜達溜達看看去！

裴孝明摘自小說《大學Four部曲》又名《我的大學》

青島

第五篇：上課專心聽 發言先舉手

上課專心聽 發言先舉手

三、學習目標：

1．知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學會專心聽講的方法。

2．懂得上課發言要先舉手、后發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。

四、學習重點：初步學會專心聽講的方法。

五、學習難點：初步養成發言聲音響亮的習慣。

六、學法指導

任務一：初步學會專心聽講的方法

活動 一

激情明理導行

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學習，有的小朋友卻不會用眼睛來學習。為什么？下面我們來做個游戲。

（1）游戲明理：“小小照相機”。

教師請兩位同學到講臺前，一位同學用眼睛看老師，另一位背朝著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：“我是小學生”。請這兩位同學講講卡片上寫了什么字。教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？（學生討論）歸納：我們的眼睛就像一架小小的照相機，它能把看到的東西印在腦子里。因此上課要學會用眼睛，要把所學的知識一點一點拍下來印在腦子里，使腦子里的知識越積越多。（2）怎樣才算會用眼睛呢？學生討論后，教師歸納： 老師寫字，眼睛看著黑板； 同學們發言，眼睛看著同學；（3）訓練用眼“聽”指揮。

教師用不同內容訓練學生用眼，如老師講話、同學發言、翻書朗讀等。

眼睛眼睛很重要，學好本領少不了。老師講課看老師，同學發言看同學。看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。認認真真學本領，學會用眼頂要緊。（4）出示耳朵模型（或板畫）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機，耳朵就是人體的錄音機，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們也要學會用耳朵來學習。

（5）怎樣才算會用耳朵呢？學生討論后，教師歸納： 老師講課用心聽，同學回答仔細聽。邊聽邊想動腦筋，認認真真學本領。（6）訓練用耳聽。

教師在教室的各個方位講話，請學生聽后回答講了什么，看看學生是否聽得清。（發言的學生要大聲講，講清楚）任務二：發言先舉手，聲音要響亮。活動一：

①討論：我們會用眼睛也會用耳朵，上課想發言應怎么做？ 歸納：要想發言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。②示范舉手。

小朋友寫字、翻書用右手，舉手應該用左手。左手臂肘抵課桌，左手舉起，五指并攏，手放下時不發出聲響。③舉手姿勢訓練，教師巡視，糾正動作。④小試驗明理。

教師請坐在前排、發言比較輕的學生講一句話，請后排同學講講是否聽清楚。

得出結論：上課時老師請你發言，就應當迅速起立，大聲回答聲音一定要響亮。

出示兒歌，請學生跟老師念： 聲音要響亮，態度要大方。一句一句講，要講普通話。⑤發言訓練

老師提簡單的問題，請學生回答，進行評議。

課堂小結

今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學習，希望大家能按要求去做。我想我們一定能學好本領，成為一名愛學習的好學生。

七、練習設計；

1．教師可以把上課怎樣用眼、用耳等兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學生在打預備鈴時讀讀，以指導行動。2．教師要及時表揚上課用眼和用耳的同學。

3．對舉手的姿勢和說話方面，教師要嚴格要求，在舉手和讓學生回答問題前都要及時提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強化訓練，形成習慣。初步養成發言聲音響亮