第一篇：現象與思考

現象 本質

“熱”→“記憶”→“期盼”→“學習”

2011年9月8日《朱镕基講話實錄》正式出版。全國上下再一次掀起了讀書的狂熱，民眾用心去讀這位前任共和國總理的風采和魅力。自從朱镕基卸任以來，時隔八年之久,再一次亮相于民眾之間。近幾年來，人民出版社連續出版了兩套以朱镕基的講話為內容的書，分別是《朱镕基答記者問》和《朱镕基講話實錄》，于是朱镕基又“熱”了。從“朱镕基熱”中不難看出，全國人民非常喜歡和愛戴這為共和國總理，在人民心目中的地位極高。就我個人而言，我非常喜歡這位大國總理，極具幽默，自信，從容的演講風格，務實的工作作風，敢于冒險的勇氣深深地吸引了我。所以他的書我必須拜讀，可是最近出版的講話實錄，我曾三次專訪新華書店，每次都是遺憾而歸，因為書早已脫銷。我在遺憾中暗喜，因為他的魅力早已征服了懂他愛他的人。

雖然他卸任有八年之久了，但他的影響力就像深秋的桂花，深深地感染了整個秋天，再深的巷子也擋不住桂花飄香。

他是21世紀的勇敢開拓者，自1978年到2003年這20多年來，人稱中國的改革開放時期，改革開放是要許多熱血沸騰，才華橫溢的政治人物來推動的。80年代初，當時黨政領導人年紀輕，干勁足，上下一心，打開了中國改革開放的新局面。90年代，盡管發生了一些不幸事件，但改革開放的民意不可違，政績斐然，勇于開拓的朱镕基，也從上海上調到了中央工作，負責經濟工作，推進中國的改革開放，那時正值改革開放的關鍵時期，改革開放的大旗早已矗立，大旗也準備完畢，缺少的是一位優質的旗手，等待大旗的升起，這位優質的旗手就是朱镕基。

1993年，通貨膨脹，朱镕基采取一系列措施，使通貨膨脹得到有效的治理，實現中國經濟軟著陸，為中國經濟進一步發展掃清了障礙，也維護了中低收入者的利益，使他們免遭富豪階層的掠奪，在此期間他還親任央行行長，實施積極的財政政策和貨幣緊縮政策，使通貨膨脹悄然消失。1998年，一上任就遇上亞太金融風暴。朱镕基沉著應對。在亞太各國中，唯中國大陸經濟繼續穩定發展，經受住了亞太金融風暴的考驗，并有力的帶動了亞太其他國家走出風暴的打擊，實現經濟的復蘇，當時有亞洲四小龍之稱的韓國、新加坡更是嚴重受挫。1998年上任后，召開的記者招待會，他將本屆政府要干的幾件事概括為“一個確保”、“三個到位”和“五項改革”。

“一個確保”就是在面臨金融風暴的嚴重沖擊下，確保中國經濟發展速度達到8%,即“保八”。“三個到位”，第一個到位，用三年左右的時間，使大多數大中型虧損企業擺脫困境，建立現代企業制度。第二個到位是徹底改革金融體系。第三個到位是政府機構的改革。“五項改革分別是糧食流通體制改革、投資融資體制改革、住房制度改革、醫療制度改革、財政稅收制度的進一步完善。

當時國企效益低下，問題必須得到解決，所以下定決心三年脫困，結果國企三年攻堅任務 出色完成，國家財政出入顯著增加，有力支持和推動其他各項工作。

朱镕基積極推動中國經濟融入世界經濟體系，不遺余力地推進中國加入WTO。目光短淺者不明白中國加入WTO的重大意義，而對其帶來的一些暫時性 問題而喋喋不休。而實踐已經證明并將繼續證明，加入WTO是中國經濟改革不斷深化的結果，它為中國經濟發展注入了一股全新的活力。使中國經濟在世界競爭中，進一步成長壯大，符合中華民族的根本利益和長遠利。

在應對金融危機時，他倡導擴大內需。人不但是生產者，而且是消費者，思僵化的人，只看到消費者損耗物品的一面，卻沒有發現消費者反過來拉動生產的一面。在生產與消費的關系上，朱镕基的觀點是超前的，站在同時代其他

政治家的前面的。他從事經濟工作四十多年，有豐富的經驗，他認識到，十三億人口不但是生產者，更是最大的消費者，必須開發這個消費者的市場，從而促進中國的經濟發展。他大力倡導擴大內需政府，在中國由不發達走向發達國家水平的過程中，始終是應得到充分重視的，是我們經濟政策的立足點。朱镕基堅決打擊走私。90年代，在中國官員政治道德急劇墮落的大背景下，中國走私變得十分猖獗。一些走私分子手伸到公安、紀委、海關、工商，伸到各種重要崗位，甚至伸到了中央部委。實在是駭人聽聞！走私破壞市場秩序，破壞社會風氣，使國家財政出入大量流失，朱镕基堅決主張打擊走私。使夏門遠華、廣西、湛江等一些重大走私案件得到偵破，維護國家利益，從根本扭轉了90年代那種瘋狂的走私形勢。朱镕基的這些措施，有力的激發了古老中國的經濟活力，使中國在政治穩定，思想文化不爭論的大背景下，經濟得到較好較快的發展。有人把朱镕基與美國央行行長格林斯潘，譽為當今時代兩大經濟英才。現在中國的經濟繼續較快發展，很大程度上得益于90年代所奠定的基礎。

一個政治家，他的過人之處，不但在于其出眾的政治才能，而且在于其良好的道德品質。政治家便有隙可乘，國家便會混亂不堪。因此，廣大民眾無不希望政治家嚴于律己，而對品德惡劣的政治家極其蔑視。這些年來，中國社會道德淪落到各行各業，許多高官也受到了沖擊，在職退職總想為子女撈點好處，給黨和國家事業造成重大損失，在國際國內造成了極其惡劣的影響！成克杰、程維高、陳希同、陳良宇就是其中的代表，這樣的官吏理當受到人民的唾棄！朱镕基就是高級干部的一面鏡子，他的這種做官風格，極其可貴，是當代中國共產黨人的珍貴財富，是當代中華民族的珍貴財富。值得我們進一步挖掘，值得后續者發揚光大。

正當他開始大刀闊斧的改革時，企業工人的下崗又成了一個新的問題。我們要用辨證的觀點去看問題，不能就某點而定論。國企改革的思路是正確的，符合價值規律，符合中國經濟發展大方向。體現了新一代中國共產黨人勇于解放思想的勇氣和智慧。國企改革不可避免會使一些企業破產，企業減員，引起職工下崗。在社會保障體制尚未健全、就業渠道又不通暢的情況下，職工下崗無疑會使他們的生計變得更加艱難。但是，一個社會的進步是一個長遠計劃，改革是發展的必然，也不可能符合所有人的利益。改革之所以是艱辛的，是要考慮各方面的因素，比如修一條路，不僅僅在于修完就完事了，要涉及沿線及其周邊地區的利益發展及生態。所以要深入思考，也要有過人的勇氣，更要去做大量具體工作，而且不可避免會有會敗的風險。一個民族由傳統社會向現代社會轉變的過程中，需要許多開拓者，朱镕基就是一個勇敢的開拓者。在一個特殊的年代，他推動了中國的改革，促進中國由計劃經濟向市場經濟的過渡，可以說中國由計劃經濟向市場經濟轉變的整個框架，就是在他的努力下搭建起來的。朱镕基改革之所以成功，不僅僅是不畏懼，迎難而上，更是因為他了解中國國情，明白如何發展，堅定改革信念。他的改革為后和積累了正面的經驗，也提供了反面的教訓。歷史會證明，只有更深入、更持續的改革，才能發展各個領域。

朱镕基“熱”來了，“熱”得很簡單，兩本書就把民眾吸引到一起。在網上的評論不難看出，有人認為這是他對現階段發展狀況的不滿。也有人認為，這是為現今發展提供經驗。不管怎么說，他都熱起來了，熱得不是沒有原因。從“朱镕基熱”這一效應，再結合現今社會的經濟發展，雖然一直倡導經濟轉型，但始終得不到解決，物價、房價不到十年的時間翻了幾翻。經濟發展不良，這讓民眾想起了朱镕基，1998年—2003年，物價、房價上下漲幅不是很多，一直都很平穩，還因為他深入改革。盡管在提倡“依法治國”的今天，改革已經不能完全寄望于某個強人身上，但重溫改革精神，官民雙方汲取改革動力，無疑是“朱镕基熱”的主要原因。

“朱镕基熱”的另一個原因就是的個人魅力，他為人直率，幽默風趣，講真話，深受全國人民的歡迎。《朱镕基答記者》與《朱镕基講話實錄》的共同點就是“真”。在《問答》在牛津大學出版社發行時，有一段朱镕基用英文講話的視頻，其中的一部分翻譯成漢語是這樣的：“我不敢說這本書的立論如何正確，更不期望每個讀者都會同意我的觀點，我只想說：我在本書中講的都是真話，這是我一生堅持的原則。”在清華大學百年校慶之際，朱镕基來到他當過院長的經管學院，那時《實錄》還未正式出版，他說：“我在這里只講真話，我把這套書送給你們，看看我這十幾年來說的是胡話、真話還是老實話，請你們鑒定”。

朱镕基的一生我把概括為“真”、“能”、“公”、“嚴”、“幽默”，這五大特點我想應該會得到公認。這是他的優秀品質，作為領導人也是不可或缺的品質。從他的身上，作為大學生可以學到很多東西，特別是向黨組織靠攏必須學習的品質，黨是需要優秀的人才來發展黨的，從而使黨更加先進。

唯真，才能交真心；唯能，方可辦大事；唯公，才會服他人；唯嚴，方能有效律；唯幽默，才能化險為夷。不能做到，也做不到，只能無限的靠近。

第二篇：特權思想和特權現象的探究與思考

特權思想和特權現象的探究與思考 作者： 杜曉坤

總書記在中紀委十八屆二中全會上提出：“反腐倡廉建設，必須反對特權思想、特權現象。共產黨員永遠是勞動人民的普通一員，除了法律和政策規定范圍內的個人利益和工作職權以外，所有共產黨員都不得謀求任何私利和特權。這個問題不僅是黨風廉政建設的重要內容，而且是涉及黨和國家能不能永葆生機活力的大問題。”反對特權思想和特權現象是一個重大課題，特權思想、特權現象與黨的宗旨格格不入，堅決反對和克服特權思想、特權現象針對性強，具有重要的現實意義。

一、特權思想和特權現象的內涵、表現和危害

（一）特權思想和特權現象的內涵

探究特權思想和特權現象，首先必須明確什么是特權。單獨理解特權的內涵應該是很豐富的，古今中外都會有不同的釋義。從總書記關于特權思想和特權現象的闡述來理解，特權應該是相對于普通權力而言的，它既包含正當的職權和基于正義的特殊權利（比如軍隊司法等強制權、給弱勢群體的特殊保障權等），也包含不正當的法外特權等現象。特權思想和特權現象應該是指黨員和領導干部、各級黨政機關獲取和實現除了法律和政策規定范圍內的個人利益、部門利益和工作職權以外的私利和不正當權力而產生的思想和行為。具體包涵以下幾個方面屬性： 一是權勢性。產生特權思想和特權現象，首先必須擁有權力或勢力，因此多發生在權力職位、特殊行業等；

二是特殊性。超越法律政策規定和工作職權，突破規范和規則，搞特殊化。就是不守紀律、不守規則；

三是排他性。自己可以超越突破、不受限制，別人不允許，堅持雙重標準；

四是局限性。特權也有一定適用條件，在一定的范圍內（自己說了算的地域、一畝三分地），或針對一定的對象（對其有影響、起作用的人群）發揮效力；

五是傳染性。特權具有示范性和傳染性，上行下效，擴散、蔓延速度快，影響性和破壞性較大。

（二）特權思想和特權現象的主要表現：

一是以言代法，搞“一言堂”、辦事潛規則，說情找關系、違規開“綠燈”、亂辦事等；

二是以權壓法，一些執法部門權不畏法，執法犯法、隨意執法，一些地方和部門保護主義、本位主義嚴重，有令不行、有禁不止，上有政策、下有對策；

三是徇私枉法，利用手中的權力謀財、謀事、謀官、謀色，假公濟私、以權謀私等。具體體現：獎賞權，如表彰獎勵、提職提級不按程序，不符規定、標準，獎賞不分；懲罰權，對批評、懲罰、降職、降級等混淆視聽、標準界線不清；享用權，利用手中的權力，公車私用、公款旅游、公款吃喝等個人享受、消費、受益；豁免權，以“刑 不上大夫、成就例外、下不為例”等為由，使一些有特權的人不受懲罰、不被追究；干與權，存在上級對下級打招呼、說情、暗示、施壓現象，不同程度上干擾和影響了公正決策。實現形式：不知不覺被特權、心安理得享特權、約定俗成有特權、假裝糊涂用特權、肆無忌憚耍特權。

（三）特權思想和特權現象危害。

特權思想和特權現象是滋生腐敗、誘發社會矛盾和沖突的根源，踐踏了法律的神圣性和制度的嚴肅性，破壞了社會公平正義，敗壞了社會道德，腐蝕了整個社會的良好風氣，更嚴重損害了黨和人民利益，影響了黨的執政地位和執政基礎。

二、特權思想和特權現象存在的歷史和現實原因

特權思想和特權現象是一個歷史的范疇，中國兩千多年的封建統治歷史，就是特權統治的歷史。男尊女卑，三綱五常，官員衣服、帽子的區別，見面禮教，幾抬大轎，家長、族長、老爺、奴才身分等級劃分等等，都深深烙下特權的印記，以歷代帝王為代表的封建統治階級，無不前赴后繼、赤裸裸地展示其強大的特權。歷史綿延、根深蒂固，影響至今。

隨著改革開放的不斷深化，受社會腐朽思想、地方和部門保護主義、官本位等影響，特權思想和特權現象又打上鮮明的時代烙印；經濟蓬勃發展，民主與法制相對滯后，使權力不受約束、失去制衡；上 級或組織睜只眼、閉只眼，放縱默認，上行下效；職權待遇的擴大化，不良影響不斷蔓延；缺少有效的監督，處罰軟弱無力；官升脾氣漲、官大一級壓死人、有權不使過期作廢等思想“深入人心”，這些都導致職權尋租和延伸去追求不正當的利益而形成特權。

三、反對特權思想和特權現象的政策界定

嚴格界定特權的合理性。從特權的產生依據可以辨別其正當性和合理性，通過其附著的法律依據和所追求的目標以及實際受惠群體分布等，來界定該特權的性質和目的。如果是出于國家利益、公共利益和為特殊群體服務來設定的“特權”，有利于保護主權安全、社會和諧穩定。如軍隊、司法特權，為弱勢群體設臵特權，對殘疾人、孤寡老人、特困人群等給予一定的特權是必要的，也是社會正義事業和和諧社會建設的必需。我們要更加周到地考慮他們的需要，努力構建新型社會救助體系，促進社會救濟、優撫安臵和社會互助等福利事業發展。

正確區分職權與特權。如果是人民出于更高的需要賦權給公職代表，那么該特權就是正當的職權。尤其是在責權利相統一的行政管理體系中，對于重大責任者賦予其履職所必須的一些特殊權力和權利，是必要的、神圣的，也是無可厚非的，必須給予充分的理解和尊重。但要對職權履行進行嚴格監督和控制，堅決制止職權濫用現象和特權泛濫，堅決取消法外特權和制度外特權。

四、反對特權思想和特權現象的對策建議

一是必須深化反腐倡廉教育。反對特權思想和特權現象，應該從加強反腐倡廉教育入手，堅持教育的經常性，注重教育的針對性，突出教育的實效性，根除特權思想，做到教人從善。通過開展全心全意為人民服務宗旨意識和“為民務實清廉”群眾路線教育實踐活動以及學習貫徹 “八項規定”等多種形式教育，牢固樹立“我們是群眾中的一員，我們來自群眾并走向群眾，我們為群眾服務”的思想意識；健全分層分崗施教制度，有針對性地開展理想信念、從政道德、廉政法規、崗位廉政教育，加強示范和警示教育。創新開展廉潔從業主題教育，突出行業和部門特點，切實增強廉潔從業意識，做到為政清廉守黨員之本、秉公用權盡公仆之責。深入推進廉政文化進機關、進農村、進社區、進企業、進校園、進家庭，鏟除滋生特權的土壤和條件，形成倡廉肅貪的社會氛圍。

二是必須加大懲處力度。特權往往與腐敗結伴而行，有了特權，腐敗往往隨之而來。牢固樹立查辦案件、懲治腐敗是黨章賦予紀檢監察組織基本職責的觀念，堅持有腐必反、有貪必肅、有特權必打。既要執行政策、寬嚴相濟，避免“為辦案而辦案”，也要嚴肅紀律，嚴格懲處，避免“失之于寬、失之于軟”，對于嚴重違紀問題必須查辦，對腐敗分子必須嚴懲，切實做到懲惡揚善，增強懲處的威懾力，使干部不敢犯錯誤。嚴肅查辦領導干部利用職務上的便利謀取不正當利益，5 與民爭利，損害群眾利益的特權案件，切實發揮查辦案件的治本功能，增強查辦案件政治效果、經濟效果、社會效果和法紀效果。

三是必須抓住領導干部這個關鍵。反對特權思想和特權現象領導干部至關重要。領導干部特別是黨政“一把手”必須清醒地認識到，人民是公共權力的歸屬主體，所有公共權力的執行者都是人民的公仆，決不能把手中的權力私有化或小團體化，要真正把權力用在為民謀利上。作為身在基層、直接與群眾打交道的領導干部，要堅決反對特權思想和特權現象，樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權、制度約束沒有例外的意識。大興密切聯系群眾之風，堅持領導一線指揮、干部一線服務、措施一線落實、問題一線解決，堅持以群眾滿意作為標準，時刻把群眾的安危冷暖放在心上，多考慮群眾的舒適度，不做群眾反感的事；多徹底根除難題，不做“夾生飯”；多做雪中送炭的實事，少做錦上添花的虛功。積極發揮示范引領作用，以上帶下，帶頭學習制度、嚴格執行制度、自覺維護制度，用嚴謹規范的言行樹立良好的履職用權形象。

四是必須強化監督保障。不受監督的權力，往往容易導致權力濫用。因此，完善權力運行的監督機制，促使黨員干部正確使用權力，是防止權力濫用的重要保障。建立健全權力運行監督機制，堅持關口前移、實行過程監控；探索加強和改進監督的新途徑、新方法，把黨內監督、人大監督、群眾監督、法律監督和輿論監督等有機結合起來，6 整合資源、延伸監督線，擴大監督面，形成監督的合力，讓權力在陽光下運行。

五是必須健全長效機制。反對特權思想、克服特權現象，根本的出路在于制度約束，堅持以制度管權管事管人。建立健全結構合理、配臵科學、程序嚴密、制約有效地權力運行機制，認真落實黨風廉政建設責任制，加強風險防控，做到重大事項科學民主決策，規范黨員和領導干部的權力行使，使其不能也不敢突破法律和政策規定的界限，把權力關進制度的籠子里，從根本上鏟除特權現象。要加強制度執行情況監督檢查，督促領導干部和有關部門帶頭執行制度，對違反規章制度的行為必須追究，不允許任何集體和個人凌駕于制度之上。（作者：中共哈爾濱市香坊區委常委、區紀委書記）

第三篇：中小學生陪讀現象的分析與思考

中小學生陪讀現象的分析與思考

隨著知識經濟時代的到來，家長對子女的教育也愈來愈重視，除了對子女大方的教育投資外，越來越多的家長更是身體力行，加入到“陪讀”一族。陪讀作為我國家庭教育中的一種特殊的社會現象，近幾年來愈演愈烈，有的家長不惜放棄工作，專職陪讀，有的甚至上演了新版“孟母三遷”。從農村到鄉鎮，從鄉鎮到省城，越來越龐大的陪讀家庭出現在諸多中小學名校甚至大學附近。本文立足于這一現狀，對其進行了原因探析、利弊分析并總結了相關策略，以期能對當前陪讀現象有正確的認識并作出積極的反應。

一、陪讀現象產生的原因

時下，陪讀現象在我國愈演愈烈，這必然有其存在的原因，分析這些林林總總的理由，綜合起來可以概括為以下幾個主要方面。．家長對孩子學習成績的過度關注

出于“望子成龍，望女成鳳”的心理，很多家長認為，如果沒有專人打理孩子身邊的瑣事，就會使孩子分心，學習成績會受到影響。江西南昌周女士就認為，如果她不給孩子租房陪讀的話，孩子每天上學放學至少有兩個小時浪費在路上，三個月下來，就要少學習180 個小時，在高考競爭激烈的今天，這會給孩子造成多大的損失啊［l ] o 2 ．家長對孩子自理能力和自制能力的懷疑

當前社會獨生子女比較多，他們從小就得到家里人的過分關愛和呵護，所以其獨立生活呈現脆弱化。部分家長認為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會導致他們衣食無著，不能自理。加之社會上形形色色的誘惑，家長認為子女的自制能力差，如果不在跟前監督，很容易陷入網吧或游戲廳中去不能自拔，最終導致他們行為失控甚至走向社會的對面。所以，陪讀能讓子女避免外界干擾。3 ．家長隱性成就觀的顯性表現

陪讀對于家長來說，他們的心態是既有一種責任感，又寄予很大期望值。每一個人都有一種追求自我實現的需求，當自我不能實現時，便會產生轉移。目前的許多中小學生家長，自己由于錯過了許多機會，所以把自己全部的希望都寄托在孩子身上，希望子女能夠實現自己年輕時的理想，能夠出人頭地。塑造子女也是自我的繼續發展。在華東師大心理系的桑標教授進行的一項關于父母意識的調查分析中發現：有60.6 ％的父親和63.3 ％的母親都認為子女是自己人生的希望［z ] o．家長的不安定感

子女是自己的希望，要使子女成功必須有100 ％的保證，不允許一點點的失敗。因為這一個的失敗就是全部的失敗。獨生子女使父母不敢輕易地去嘗試孩子的“自由發展”。父母把自己全部的精力，把家庭的重心，把整個家族幾代人的希望都寄托在子女的身上。父母隨子女成績而產生喜怒哀樂。害怕失敗，擔心子女的不安定感使父母全身心地投入陪讀。．學校把自己的責任推給了家長

學校是學生學習的場所，而家庭是學生生活的場所，各自的側重點是不同的。但是，隨著學生的學習任務越來越繁重，學習的競爭越來越激烈，學校就把學生學習的輔導義務推給了家長。學生的成績牽扯學校的聲譽，學生的成績更牽扯孩子的將來，家長也感到責無旁貸，于是家庭就變成了學校的延續。．其他特殊情況

有些孩子出現嚴重不良行為，如抽煙、酗酒、上網等現象嚴重；經常逃學、曠課等而荒廢學業，家長為了強制監督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。一些農村貧困孩子考上離家較遠的中學就讀時，家長為了節省開支，在學校附近租房子邊打工邊“陪讀”，以助孩子完成學業。另有些孩子由于身體原因（疾病、虛弱）需邊上學邊藥療、食療等，家長不得不“陪讀”『 s ] o

二、中小學生陪讀現象的利弊分析

該如何應對中小學生陪讀現象？我們必須對中學生陪讀現象的利弊作出客觀的分析和比較。．中小學生陪讀的積極意義

(l）陪讀是家長與子女溝通的有效途徑

家長陪子女學習，和他們一同讀書，一起探討書中的問題，容易與孩子的思想產生碰撞，從而產生共同語言，便于家長更好地走進子女的內心世界，了解他們的思想、見解、愛好、興趣、志向等，使家長能更好地理解孩子，減少彼此的誤會。另外，陪讀還可以促使家長成長。當今社會發展迅猛，知識更新日新月異，要求個人在一生中要不斷的學習。家長和孩子一起讀書，實際上是在和孩子一起成長，所以陪讀不僅是對子女生活上的照料，更不是監督和督促，而是和孩子一起學習，一同進步。

⑦ 陪讀是一種新型的親子活動

在我們生活節奏越來越快的今天，由于工作上的需要，家長往往與孩子的交流越來越少，共同話題也越來越少，彼此間的感情因此受到沖擊。但是陪讀無疑是一種新型的親子活動，是彌補這一缺陷很好的方法。它可以讓子女與家長有更多交流的時間，增進家長對子女的了解，認識青春期間子女的變化和需要，從而能夠理解孩子，有效地引導孩子，以便更好地消除彼此間的代溝，促進孩子成長、家長進步等。

(3）陪讀可以實現對學生的有效督促

中小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也正處于叛逆的青春期，生理和心理上的發育都還不成熟，所以其自控能力還不強，極容易受身邊不良事件的影響，家長的陪讀從一定程度上能對子女的不良行為和嗜好進行有效的約束并加以積極的引導，同時孩子在心不在焉時，在家長的提醒下，他們能重新進入狀態，某種程度上可以實現子女的健康成長及學業上的進步。2 ．中小學生陪讀的弊端

陪讀能產生一定的正面效應，然而它又是一把雙刃劍，在家長的陪讀下，教育原來應該有的一些功能，諸如主動、積極地去探究、自控能力的培養等都無從談起。(l）陪讀不利于培養子女獨立生活的能力

子女在學校接受教育，不僅僅是學習知識，更重要的是培養能力。陪讀弱化了許多子女獨立生活的能力，以及面對人生挫折的應變能力，陪讀容易使學生產生心理依賴。從心理學角度講，當一個人習慣了凡事依靠別人，那么他就無法從心理上“斷奶”[ 4 ]，無法自立自強，遇事優柔寡斷，生活不能自理等，甚至影響到其他方面。⑦ 不利于培養子女與人交往的能力家長一旦陪讀，子女必然缺乏與其他同學深入交往的機會，因為在學校就是專心學習，回去還要在家長的悉心照顧下繼續刻苦學習，基本上沒有時間和同學交流，長此以往，他們與人交往的能力就會受到影響，不利于養成集體主義的觀念，形成適應環境的能力。學校的集體生活不僅是要讓孩子學到文化知識，同時還要讓他們在與同學共同學習、生活的過程中學會與人相處時所必需的寬容、理解和忍讓，培養團隊精神、協作精神，從而形成適應環境的良好能力。

(3）不利于子女人格的塑造

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”。高尚品格的形成是需要經歷困難和挫折的，雖然這樣說有些偏頗，但卻代表了大多數的情況。如果子女沒有脫離家長羽翼的保護，凡事都會對家長產生依賴心理，以后走向社會則很難獨自經受外界困難的磨礪，不能形成吃苦耐勞、堅韌不拔、遇事果斷的良好人格品質。

(4）陪讀容易增加子女一定的心理壓力中小學生隨著年齡的增長，已經逐漸開始懂得學習的目的性，學習上努力、自覺，如果家長常以犧牲自己的業余時間和興趣愛好或事業為代價堅持陪讀，等于給他背上加磚，無形中給孩子增加了心理壓力。家長的期望值總是很高，而孩子的學習成績總有個最高限度，背著父母過高的期望在拼搏，一旦達不到父母制訂的目

標，會覺得對不起父母，尤其是性格內向、懂事的孩子會因愧疚而導致諸如焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責等心理疾患，甚至釀成自殺的悲劇。

(5）陪讀不利于子女形成優秀的學習品質優秀的學習品質，應該是能獨立完成課業、勤于思考、認真嚴謹、勇于克服困難、有一定自控力等等。優秀學習品質是學業優秀的必要條件。由于有家長經常在旁邊監督指導，孩子從而養成粗心大意、不愿獨立思考、思維萎縮懶惰，自控力和獨立性差等不良習慣。一旦家長放棄陪讀以后，孩子將由于失去了“拐杖”而變得膽怯、被動、無主見、手足無措，不能獨立解決學習上遇到的問題。

三、對中小學生陪讀現象的思考

陪讀的學生個體，并非能全面體現陪讀的意義，也不會集中以上的所有弊端，個體不同利弊也不同，必須具體分析。所以我們需要正確地看待陪讀現象，蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話：“最可怕的是用父母的幸福來栽培孩子的幸福。”家長督促孩子學習本無可厚非，但過度地插手監督容易導致孩子過分依賴，不利于其能力的發展，造成分數高的假象。然而，當前在陪讀現象不能阻止的情況下，我們只能正確認識陪讀現象，走出陪讀的誤區，尋求更好的陪讀策略，趨利避害。1 ．陪讀是督促而非監管

孩子在學習過程中出了錯，譬如精力不集中、作業沒做對等，家長應態度和藹地加以提醒或批評，對孩子進行耐心細致的啟發和引導，切忌簡單粗暴地斥責，以免損傷孩子的學習積極性和主動性。陪讀過程中家長千萬不要急于求成，指望孩子什么都會，因為急功近利往往會產生焦躁情緒。而如此的批評訓斥只能讓孩子產生厭煩和焦慮情緒，既厭煩了學習，也厭煩了家長。．陪讀既需注重知識進步，更要注重品德修養在如今競爭激烈的社會里，孩子的知識固然重要，但孩子的道德品質對其一生的成敗起決定性作用。家長在陪讀過程中應該放手讓孩子參加集體活動，注重培養孩子誠實守信、遵紀守法、自強不息的精神；另外，培養孩子的團隊精神，學會與他人團結合作、寬容、忍耐等也顯得尤為重要。．陪讀要注重子女能力的培養

現在的一些家長文化程度較高，輔導孩子沒有問題，但往往忽視了孩子自身學習能力、自理自控能力的培養。古人說“授人以魚，不如授人以漁”，家長在教孩子知識的同時，更應注重方法、能力的培養，這樣才能達到獨立學習、事半功倍的效果。．陪讀方式由包辦式轉為輔助式

家長對子女的陪讀不僅僅體現在陪在孩子身邊一起學習，還表現在“保姆式”的服務，離家陪讀等，家長獨自攬下了除學習之外的一切事情，甚至有的家長還在力所能及的情況下對孩子的學習進行無止境的干預，從而培養出子女在學習生活上的惰性、依賴性。為此，陪讀方式需要由家長包辦式轉向輔助式，鼓勵子女獨立思考，培養子女的學習興趣，提高學習生活的能力，不要過多干預學校教育過程，而是與學校教育、社會教育相輔相成，從而端正孩子的學習目的，培養其健全的人格。

第四篇：大學生貧困現象調查、分析與思考

大學生貧困現象調查、分析與思考

前言：

隨著高校招生的逐年擴大，給越來越多的人接受高等教育的機會，當然也包括在為自己的前途和命運苦苦奮斗的貧困生們，也許在他們的眼里，只有通過高考進入大學，接受高等教育，才是唯一的出路，才能最終改變他們的命運。在貧困大學生的問題日益變得嚴峻，已經成為了備受社會關注的問題時，各大媒體也不斷地對此類問題進行報道時，也許被報道出來的貧困生們，將得到社會的關注，也許他們的命運也會因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運的，還有更多的貧困大學生，他們的命運又將如何？

國家為了保障貧困大學生不會因為學費問題而讀不起大學，不能完成自己的學業，又出臺了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學貸款，但貧困生在申請的時候是否順利？又會出現什么新的問題呢？助學貸款有沒有真正的落到實處，發揮它的最大作用呢？入學之后，貧困大學生們的生活又會是什么樣的呢？畢業之后他們又會遇到什么樣的問題呢？

寒假期間我利用在家的時間在當地民政部門以及貧困生家庭做了調查，了解到貧困生入學難的問題在經濟本不發達的農村成為了更加嚴重的問題，學費也成為了農民肩上的又一負擔，使農村貧困生問題又與農民問題緊緊聯系在一起。

正文：

一、高考之后的困擾

也許是長期受中國傳統思想的影響，在廣大中國家長的心里仍然存在著這樣一種想法：“學而優則仕”，學習好就是好學生就有能力，學習好就意味著將來會有一個好的前途??在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說在知識，經濟普遍不發達的農村，只有把學上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對于家庭不富裕的學生來說，這一點更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認為是唯一的出路。

在我的印象之中，從小到大班里學習成績好的好像總是那幾個，而且那幾個人有一個共同點，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領家庭一個月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。由于貧困，這些學生們在擇校時，盡管自己的分數很高，他們考慮的首先因素往往就轉移到學校的學費多少上，這樣的事情就發生在我們的身邊。

假期，我深入農村接觸了不少貧困生，他們之中有成績非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。他說：“我填志愿時，只考慮了兩個方面，一方面就是我不能上一個太差的大學，另一方面，學費是一個我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學校，我不希望給家庭帶來更多的負擔。” 上了大學，他接連四個學期都拿了獎學金，不光要學習，還要做兼職。對于這樣的學生來說，學費問題是家里的主演負擔。同時對于那些家庭狀況不好，學習成績又不怎么理想的學生來說，存在的問題就更多了。

二、進入大學之后的困擾

近年來，黨中央、國務院下大力氣構筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學校擔心、學生憂心的貧困生入學難、在校讀書難的現象已經有了較大改觀。其中一項重要的措施就是設立國家助學貸款。但是這項措施實施的到底怎么樣？有沒有真正的解決貧困大學生的問題呢？

進入大學后,正如前面所說的,大學期間的學費來源是貧困生考慮最多的問題,許多貧困

生也就將助學貸款作為自己的學費來源。是問題是,不是每一個貧困學生都能申請到國家助學貸款,也不是每一個申請到國家助學貸款的人都是貧困生。困生在學費來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學費問題,還有生活問題,首先他們必須在學校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。

據調查,貧困生的生活費每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費.而貧困生周圍的同學有四分之三的人每月開支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.三、貧困對于大學生的嚴重危害

考上大學本是一件令人高興的事，但面對幾千甚至上萬元的學費，窮孩子和家長們卻樂不起來，有的地方甚至出現了貧困生棄學打工、家長自殺的悲劇。下面是一些貧困對于大學生的嚴重危害的總結：

1.已經嚴重影響了貧困大學生的身體健康——

高校收費導致貧困生激增，三成貧困生無錢回家過年。原因是路費不足或打工湊下學期生活費。今年春節前后媒體的報道令人揪心，引起了社會的普遍關注。由于貧困，不少貧困大學生只好選擇在外打工甚至身兼數職來“拯救”自己。貧困大學生經濟上“捉襟見肘”的窘迫和由此帶來的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。嚴重影響貧困生的生活、學業，損害其身心健康發展。來自大學校園的調查不時撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因為貧困，他們在奮發學習的同時必須忍受生計的煎熬。

2.使大學生產生心理障礙乃至走向犯罪——

貧困大學生承受著比一般大學生更大的身心壓力。他們為了緩解經濟壓力，千方百計地找機會去打工，同時拼命地學習，以期再得到較高層次的獎學金。打工跟學習爭時間，爭精力，很多貧困大學生因此身心俱疲，久而久之，人格發生變化，甚至出現精神病癥狀。

貧困大學生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學出手大方，交友廣泛，而貧困的大學生生活拮據，既要學習，又要為生計奔波，沒有經濟實力和精力與更多人際交往，參與校園文化活動。于是，貧困生容易在心理上產生防衛反應，出現敵對態度和強迫癥狀。

另外，貧困生在社會上也由于“寒酸”而倍受歧視、奚落和嘲笑。強烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會文化表現出從蔑視到敵視的態度。有可能致使他們走向犯罪。

四、貧困大學生的就業問題

南方周末曾刊登過這樣一篇報道《畢業陷學債泥潭 就業如鏡花水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學生的就業情況：同樣的大學學費，在西部，這相當于一個強勞動力35年的收入，同樣的就業壓力，在西部，這或許意味著多年的待業要靠搬磚頭謀生，知識沒能改變他們的命運，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會各界的警惕和關注。而且，貧困畢業生的就業行為取向顯示出迫于生計、更為務實的特點。

——畢業后發展的選擇。

由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數人選擇了直接就業。

——就業地的選擇。

大多數貧困生迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區和基層單位就業，包括參加省支教行動計劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業的選擇。

家庭狀況不佳，擁有社會資本較少的貧困畢業生，傾向與選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位。

——求職的行為模式。

貧困學生的求職常呈現為兩種極端方式：一部分學生為“先行者”，認為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機會，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

五． 貧困大學生問題分析

改革開放前，中國高等教育費用全部由國家承擔，國家統包了個人的高等教育與生活費，因此貧困生問題盡管事實存在但未得以顯現。改革開放后，尤其是進入20世紀90年代中期以后，隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立，特別是實行高等教育成本分擔制度改革以后，高等教育部分費用由個人、家庭負擔，于是高校貧困生問題日益突出。具體來看，目前中國高校貧困生問題凸顯的原因主要有以下四方面：

第一，社會原因是貧困大學生產生的根本原因

首先我國社會生產力仍較落后，教育基礎薄弱，教育總體水平仍欠發達。其次我國人口眾多，盡管教育投入總量很大，人均教育支出卻很低。近幾年來，隨著科教興國戰略的實施，我國教育經費投入總量有了較大的增加。再次我國教育體制仍不健全，教育領域內仍存在的教育亂收費等問題。最后，家庭貧困是產生貧困大學生的直接原因。地區經濟發展失衡社會貧富分化加劇，有統計表明，目前高校大半的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區。同時，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大。我國社會中,傳統農村家庭和普通城鎮家庭占絕大多數,這些家庭不可能在短時間內脫貧致富,貧困大學生問題也就不可能在短期內得到徹底的解決。

第二、教育產業化是貧困大學生問題產生的直接根源。

教育體制改革，高校教育產業化，學費越收越多，生活費用越來越高，公寓費也日益見長。1996年以來，我國各類高校普遍“并軌，盡管不同學校、不同專業的收費標準有所不同，但學生人均年繳費用大都在3000元~8000元，一些重點院校熱門專業則高達萬元，再加上住宿費、生活費等，培養一個大學生年平均費用為1萬元甚至更多。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔，從而導致高校貧困生人數不斷加大。隨著高校在校生數量的快速增加，貧困生的絕對人數也不斷上升，全國大學生中貧困生的比例達到了近30%，特困生比例為10%~15%，而在一些邊遠地區和山區，貧困生和特困生的比例更高，占到一半的比例。近幾年，政府、教育部門、高校和全社會都在關注和幫助貧困生，但關注和幫助主要集中在經濟層面。致使貧困生問題成為一個結構性的問題。

第三、助學體系尚不完善，難從根本解決問題

自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容等多種方式助學體系。各高校、社會各界也以多種方式資助貧困生。應該充分肯定，我國高校貧困生助學工作盡了相當大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對于日益擴大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強有力的、穩定有效的工作機制，因而不能從根本上解決問題。

第四，貧困大學生的產生，學生自身的因素也不可忽視

首先，一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學費和生活費難以實現。也許考試時他們各門功課成績也都不錯，但當面臨一份只須具備簡單專業素質就能勝任的工作時，卻只有望之興嘆。其次，某些貧困生學習成績不佳，影響了其克服貧困的機會。貧困生大多學習刻苦、成績優異，又未必都如此。我身邊就不乏一些家庭確實貧困，學習成績也確實較差的同學。得不到獎學金倒也無妨，事實是還要常常去交補考費、重修費。“人窮志不窮”，可憐有些孩子似乎連志氣也沒有了，有時真的讓人不解。另外，少數貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。貧困生大多生活簡樸，舍不得花半分錢，也未必都如此。這些因素都不可忽視。

六、小結

綜上所述，貧困大學生已經成為一個非常嚴峻的社會問題。在農村，大學的學費支出成為了農民的主要負擔，從而與農民問題又聯系在一起；貧困大學生在將國家助學貸款作為學費來源以后，從而又引發的助學貸款的申請的問題，進而涉及到整個貸款體制的問題；貧困大學生畢業以后能不能按照約定償還貸款，又會引起以后的助學貸款的發放問題；四年大學畢業以后，大學生面臨就業問題，貧困大學生在學習的同時，還要為了自己的生存奔波，在學業的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎學金，從而忽略自身綜合能力的培養，引起貧困生就業難的問題。貧困不僅僅給大學生帶來的是經濟問題，還在很大程度上是引起貧困大學生心理問題的重要因素，與大學生犯罪也息息相關。貧困大學生問題不是能在短時間內就能解決的問題，它的解決需要社會各個方面的努力與幫助，同時，我認為更加重要的是，貧困大學生應該要一個健康的心態，一顆感恩的心，“人窮志不窮”努力學習，培養自身的綜合素質，以優異的成績回報社會，回報家庭。

第五篇：中學生家教現象的分析與思考

中學生有償家教現象的分析與思考

摘要 家教并不是一種新的社會現象，在實施素質教育的今天，家教現象還是相當普遍，這值得我們深思。“不能讓孩子輸在起跑線上！”是有償家教產生的源動力，現行教育制度更為有償家教推波助瀾。家長試圖規劃子女的未來，面對同齡孩子所擁有的成長和教育環境，家教自然而然成為改善孩子教育環境的一項措施。本文意在通過分析學生及家長聘請老師補課的種種原因及利弊使學生、家長、學校和社會正確認識家教現象。

關鍵字 中學生 家教現象 原因利弊

引言這幾年，為了給中學生減負，素質教育已經深入人心。但是，在高考的指揮棒下，家教市場還是蒸蒸日上，中學生在雙休日、節假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少學生還要上家教，本文意在對“家教熱”的冷思考，通過分析家教熱現象的原因和淺談家教對中學生的利弊，讓學生、家長正確認識家教，盡最大的可能讓家教趨利避害。

一、原因分析

學生選擇家教的原因：

第一，教師教的不好。教師在把握教材，傳授知識方面存在一定的問題。據

有關調查表明：有37%的學生聘請家教是由于學校方面的原因。國內

關于“教師對學生學習積極性的影響“研究表明：學生對不滿意的教

師和所教的課程喜愛程度密切相關。一致率達95%以上；而學生對不

滿意的教師和所教的課程的不喜歡程度的相關也達80%。同時，一些

年輕的教師在教學中缺乏經驗、責任心也是學生感覺老師 不好的原

因。

第二，個人需求。一些學生選擇家教是為了拓展知識和獲得更好的學習方法

進而達到鞏固、提高成績的目的。也有一些學生通過家教學得一技之

長。

第三，學生的盲目、從眾心理。一些學生看到班里不少同學都聘請了家教，尤其是班里學習成績在前幾名的同學請了家教，他們就會不甘落后，馬上也請家教，如果這時不請家教，他們會認為同學會為此歧視或者

冷漠自己。

家長為其孩子聘請家教的原因：

第一，應試教育。許多家長請家教往往把追求分數和升學作為目的，這無疑

是應試教育的一種表現。家教比較注重知識的傳授，忽略學生學習能

力的培養、主觀能動性的調動，特別缺乏對學生做人方面的指導。家

教的“教育效果”往往表現在“分數的提高”上。

第二，家長忙。家長由于工作的需要，在假期或平時無暇顧及孩子的學習和

生活但又害怕孩子貪玩而忘了學習。于是，家長就想到了一個“兩全

其美”的辦法：給孩子聘請家教，既可以保證孩子的學習時間，又保

障孩子的安全。

第三，家教在一定程度上是家長的寄托和安慰的載體。許多學生家長面對激

烈的社會競爭和變革，深感工作壓之大，知識的更新之快，他們希望

自己的孩子不能落伍，也有一些家長希望自己未實現的愿望能在孩子

身上實現。因此，他們把自己的意志、愿望強加在孩子身上，對孩子

提出高要求，于是家教無形中成為了家長希望的載體。

第四，家長的從眾心理。部分家長為孩子請家教是一種隨大流的從眾心理所

導致。盡管他們不愿盲目的請家教，但又不能擺脫其誘惑。既然別的家長為孩子請家教了，他們認為自己的孩子也要趕這個潮流。家長的熱情和積極 的態度。無疑對家教市場起了推波助瀾的作用。

二、家教的好處

在當今這個知識經濟的社會，學生的學習負擔越來越重，尤其對于剛剛

升學的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，而以前的學習方法也許并不適合現在的學習需要，這樣就會對學生的學習造成一定的困擾。為了讓中學生更好的學習和掌握知識，在經濟條件許可的情況下，為孩子請一位家教，好處是不言而喻的。

1，查漏補缺。由于學生的接受水平不一樣，老師在課堂上的教學速度并不是每個學生都能夠跟得上的，在課后，有些學生對老師講的東西雖然不夠理解，但是有怕老師從心理說自己的理解力不夠好，所以也就不去問老師，根據調查有30%的學生曾經出現過或者是現在還有這樣的想法，這樣久而久之，不理解的東西就會增加。通過家教可及時補上學生在課堂上沒有聽懂、遺漏或者沒有消化的知識點，進而提高他們的學習成績，2、單獨授課，因材施教。教師在課堂上，只能面對大多數同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。家庭教師面對面地授課，且授課之前對學生水平已有了解，而且一般所聘請的老師都是在自己比較弱的那門課有很強的基礎，則針對性較強，老師會很努力的給學生講解學生不能夠理解的問題，學習的效率自然會大大提高。可以增強學生的興趣和信心。

3、增強自信心和提高學習興趣。家教通過手把手輔導，讓學生親身感受自己學習能力的提高，從而增強自信心和學習興趣。有些學生由于以前的自己不認真的原因，或者一定程度上，老師也放棄了他的緣故，他可能會自暴自棄，就會失去學習的興趣，如果這時候，家教老師給他講人生的道理，給他鼓勵，他就有可能重新投入到學習中去。

三、家教的弊端

現在從事家教的老師來源是極其多樣的，能力、知識水平等素質更是參

差不齊。在這從事家教的隊伍中又有在職教師、在校學生、未實行就業的畢業生等，因此家教的效果會褒貶不一。但是，正是小區內公告欄上、墻壁上隨處可見的家教小廣告，不少家長和學生誤認為這種發展是一種時尚潮流，甚者害怕在這種潮流中落伍。因此，對于家教的弊端，我們歸納出有以下幾點：

1、使學生喪失學習的主動性和創造性，產生依賴心理。課堂是學生學習的主要場所當有了家教這種特殊的課外學習形式后有些學生會覺得課堂上聽懂聽不懂無所謂反正回家后可以讓家教老師再重述一遍作業還可在其協助下完成，于是他們在課堂上就變得消極應付。這樣學生不會去做課前預習、去發現問題、自我解答問題。所以課堂上45分鐘往往收效甚微，課后他們也懶于復習鞏固知識點去把不懂的問題鉆研清楚，而是依賴家教再三再四地講。

2、應試教育的延伸。許多家長請家教往往把追求分數和升學作為目的，這無疑是應試教育的一種表現。家教比較注重知識的傳授，忽略學生學習能力的培養、主觀能動性的調動，特別缺乏對學生做人方面的指導。家教的“教育效果”往往表現在“分數的提高”上，只能是治標不治本。

3、加重學生學習負擔。由于家教的時間都是平日的晚上和雙休日，很多學生因接受家教輔導而壓縮了課余時間，影響到學校的正常學習，增加了課業負擔。在家教輔導中，相當數量的教師大部分時間是讓學生反復做各種練習篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有些家教教師給學生押考試重點，押來押去幾乎全是重點，使學生無所適從。

對于家教的利與弊，仁者見仁智者見智，褒貶不一。家教是學校教育的一種補充，請家教并非一無是處。有的孩子在校學習總是比同學“慢一拍”甚至“慢幾拍”，家教可以彌補其課堂“慢功”；班額大，學生多，教師精力有限，因材施教心有余而力不足，家教則可以彌補大班授課的缺陷，能更好地體現因材施教、因人而異；有的孩子偏科，學習不均衡，選擇家教可以個彌補短腿學科，不至于讓孩子因一門功課的成績不理想產生思想壓力，對其他學科的學習造成連帶影響。以上種種都說明家教不無好處。但是請家教如不慎重，也會給孩子帶來負面影響，其弊不容忽視。如今，不少孩子學習差，并不是智力上的問題，而在于非智力因素，如學習目的不明確、興趣不濃厚、學習方法不科學等。

正反觀之，我認為，請家教是一把雙刃劍，有利有弊，務必慎重、理性。想為孩子請家教的家長，應對自己的孩子有一個詳細了解，尊重教育及成長規律，立足孩子的興趣與愛好，使家教為孩子的健康成長助一臂之力

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